中学体育教学的特点范文
时间：2023-04-18 17:49:07
导语：如何才能写好一篇中学体育教学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
体育课堂教学是学校体育教育的主要途径，是训练学生运动技能、增强体质、锻炼体能、促进德、智、体、美等全面发展的重要阵地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养社会需要的合格人才的具体体现。所以，提高体育课堂教学质量是教学工作者长期以来致力研究、探讨并努力解决的课题。通过体育课教学实践，我深刻体会到设计好体育课是上好体育课、提高体育课堂教学质量的先决条件。
只有周密思考、精心设计，才会出现生动活泼的局面，才能有目的、有计划地完成各项教学任务，使学生更好地学习与掌握技术动作，达到增强体质的目的。我主要从以下几个方面着手。
一、确定教材，制定任务
依据体育教学大纲精神和教材安排，结合教材内容，对教材内容进行先后排序，并对教材进行有针对性的编组，充分考虑到教材搭配科学合理，锻炼的部位兼顾上、下肢，达到均衡发展的目的。学习专项技术，使身体各项素质得到全面发展。
在确定教材之前，先调查了解学生的思想和组织纪律情况等。例如：在高一第一学期体育教学实践过程中，对教学计划中安排的六个主要教学内容进行有效组合，取得了预期的效果（铅球、支撑跳跃为一组，单杠、跳远为一组，长跑、篮球为一组）。制定课的任务是课堂设计的难点之一，要根据课的性质是属于新授课还是复习考核课提出明确具体的任务，所谓明确具体，就是提出的任务不笼统、不含糊，对完成每一个技术动作的情况有具体说明，实现“初步学会、初步掌握、改进、提高”等词语准确运用。如教学跳高的第二次课时教学任务确定为使学生基本掌握跨越式跳高助跑与起跳技术，因此，将指导学生助跑起跳贯穿于教学的始终，穿插多级蛙跳练习，目的在于发展腿部力量，提高跳跃能力。
二、采取多种方法
（一）单换跳是发展小腿、脚掌和踝关节力量的练习。
动作方法：上体正直，膝部伸直，两替向上跳起。主要以踝关节的力量起跳，用前脚掌快速蹬地跳起，离地时脚面绷直，脚尖向下。原地跳时，规定跳的时间（30秒～1分钟）或跳的次数（30～60次）。行进间跳时，规定跳的距离（20～30米）。以上练习重复2～3组。
（二）纵跳摸高是发展腿部肌肉和踝关节力量而经常采用的一种练习方法。
动作方法：两脚自然开立成半蹲预备姿势，一臂或两臂向上伸直，接着两腿用力蹬伸向上跳起，用单手或双手摸高。每次练习10次左右，重复3～4组。
（三）挺身展腹、收腹跳主要发展腰腹肌力量和腿部力量。
动作方法：原地屈膝向上跳，空中做直腿展腹、挺身动作，髋关节完全打开，双臂向后上方打开，在空中形成一个背弓动作，落地时有意识收腹、屈膝缓冲。连续进行，可以做20～30次，重复3～4组等。
在指导学生跳高时，我想办法解决关键问题：怎样使学生起跳充分，高摆腿。我使用皮筋代替横杆，使学生在练习中增强信心。为了解决摆动腿高摆，在教学过程中我采取了斜放皮筋（学生助跑一侧稍低）的方法，精讲多练，循序渐进，解决“放脚快、起跳充分”这一难点，在学生练习中，我注意发现学生存在的缺点，并着手指导。最后以游戏比赛的方式，激励学生争创好成绩，培养学生为集体争取荣誉的责任感，塑造团结、积极进取、勇敢顽强的意志品质。
三、合理安排运动强度、密度、场地与器材
体育教学任务，不仅包括使学生掌握一定的技术动作，更要使学生得到有效锻炼。在教学过程中为了提高学生的练习密度，跳高分两块场地进行，这样一来，整个课堂的组织教学井井有条，大大减少了队伍调整的次数与距离，让学生有较多时间练习，充实了课堂内容，在一块35米长15米宽的场地上顺利完成这次课的教学任务。
总之，课前科学设计，课上认真落实，课后及时总结，体育课的教学质量将不断提高。
参考文献：
[1]李青梅，廖艳华.教学环境的转变在游泳教学中应用的研究[J].安徽体育科技，2005（06）.
篇2
1.中职学生的特点
1.1文化基础较差。由于中职针对的招生人群是考分不高，没有顺利进入高中学习的初中毕业及肄业学生，他们普遍存在文化知识水平较差的情况，这也造成学生学习兴趣不高，学习态度不够端正等问题，很少主动参与到教学活动中。
1.2 自我约束力不强。中职学生入学年龄介于14～15 周岁，属未成年人，思想不稳定，由于在初中学习成绩问题没有被足够的重视和关注，往往会自由、散漫等，对自身行为约束能力较差，同时也给课堂秩序的维护带来挑战。
1.3缺乏自信心和责任感。目前我国义务教育阶段多数重视学习成绩和升学率，在初中阶段由于学习成绩不好，长期不被老师看中或委以重任，甚至被灌输学习不好就“一事无成”的观念，造成学生不自信，不主动担当，因而常常缺乏责任感。
1.4意志力薄弱。一个人学习上的毅力需要成功的体验来培养和强化，但他们在中小学那种氛围中似乎就没有过这种体验，甚至不自觉地往老师和家长那种不负责任或不懂教育原理的强调上靠拢：这孩子学习上是笨、不开窍……久而久之，使得他们不喜欢读书学习，也无法坚持下去。
1.5社会化倾向有了明显发展。职业教育重技能的教育模式和教育环境，把中职学生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好。与普通中学的学生相比，中职学生毕业后大部分要直接走上工作岗位，所以在学校期间和同龄人比较具有较强的准社会性。
2.教学目标
中职教育目标：教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。从整体教学目标中可以推出中职体育教学目标，因为中职学生的工作岗位多在一线，工作强度大、工作环境艰苦，对职工身体素质有这很高的要求，所以中职体育教育必须满足这样的要求，使其拥有强壮的体魄，同时掌握基础的锻炼方法、养成锻炼习惯，使其更好的适应工作岗位。
3.体育教学模式
体育教学模式是联系体育教学理论与实践的纽带，是体育教学系统和教学过程的具体化和实际化。是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化的教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它不仅仅是一种教学方法或几种教学方法的简单组合，而是体现了教学思想、教学方法、教学条件和评价方法相互联系的教学过程的结构。近些年随着学校体育教学改革的深入，终身体育和素质教育的实施，培养学生主动进行体育活动的态度、兴趣，养成良好的体育运动习惯已成为人们研究的重要内容，学校体育教学目标呈现多元化的趋势。因此，体育教学模式的研究和构建，也根据学校体育教学目标的需要，从传授体育知识技能、发展能力、提高身心素质和培养体育运动的态度、兴趣，发展情感三种类型展开。
体育的教学模式分类详细、功能各不相同，所以在实际教学活动中不能刻板的引用，应该根据实际情况有的放矢。因为体育教学是教师和学生的共同参与下，为实现教学目标而实施的一种有计划有组织的教学过程。体育教学模式的应用条件应从以下几个方面把握：首先是体育教学模式的选择要与教学目标相一致。由于体育教学活动受教学目标所制约，不同的教学目标要求采取与之相适应的教学模式。例如，教学目标是传授系统的体育知识技能，则运用系统学习教学模式、掌握学习教学模式、程序学习教学模式组织教学。教学目标是发展学生能力，则运用发现学习教学模式、问题解决学习教学模式、目标学习教学模式。教学目标是培养学生体育态度，发展情感，则采用小群体学习教学模式和自主学习教学模式。第二，体育教学模式的运用要适应学生发展水平和个性特征。例如：问题解决学习教学模式需要学生具有较强的钻研能力和独立学习能力，所以小学低年级学生难以运用。第三，体育教学模式的运用应考虑教学环境和教学条件。例如：掌握学习教学模式适用于人数较少的班级，时间可以伸缩，教师要掌握一套评价技术的材料。第四，体育教学模式的综合运用。体育教学目标的多元性和教学过程的动态性，决定了在教学过程中以某种教学模式为主多种模式的综合运用。最后体育课程的设置应该结合职业岗位的职业能力要求、职业特点对身体素质的要求科学安排教学内容、教学方法和手段的运用、评价方法等综合的安排，起到促进学生提高学生岗位综合能力的要求。 从体育学的视角下，未来职业岗位进行分成四种类型，手指灵巧类、全身综合类、流动交往类、站立类，并提出职业岗位对身体素质的需求相应的运动项目。
4.结语
4.1中职体育教学模式的选定应该是建立在综合考虑中职学生特点的基础上，有的放矢
4.2教学模式的选定应该基于教学目标的导向，同时综合考虑中职学生全面身心发展的需求
篇3
关键词：学困生、关爱、心理特点、意志品质、个性、教育。
一、体育“学困生”的心理特点剖析
中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。“学困生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
1、缺乏学习动机：他们对学习健康和体育锻炼的意义认识不足，对体育兴趣仅停留在对表面形式的需求上。缺乏体育与健康知识内涵。
2、缺乏自主：由于生理原因，导致体育效果差、成绩不理想，不能体验体育运动带来的积极感受，感觉不到体育的乐趣，只能感受到参与体育活动只是一种负担。从而使这些学生主动参与、积极努力不够，体育效果不明显，得不到成功的快乐，感觉不了健康对学习的重要作用。
3、意志品质弱：缺乏顽强的意志品质，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，对持续时间较长、强度较大、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气和探索精神，忧心重重，担心练习中会出伤害事故，练习时束手束脚。
4、性格内向，缺乏自信：“学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奋努力，知难而退，以静制动。
5、心理矛盾，情绪不稳：“学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自控力差。
二、转化“学困生”的一些教学策略
减轻“学困生”心理压力，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。可进行如下尝试：
1、注重教学方法的多元化
典型事例教育法。“学困生”在自卑的同时也有着强烈的自尊，有着丰富的情感体验。平时他们所表现出来的“恶劣”行为。只不过是他们为寻求表现自我而采取的一种消极对抗的方式。采用案例教育，针对差生的不良心理及行为习惯，对他们不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
自我评价法。多数“学困生”不能正确认识自己，或否定自我，或以自我为中心，他们往往是非不明，看不到自己的行为给集体、他人所造成的损害。自我剖析教育，就是教师引导学生进行自我评价，正确分析自己，懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与社会的关系。这样容易达到自我教育的目的。
行为激励法。“学困生”在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法时教师不能急于求成，应遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
2、注重教学行为的转变
强调进步，合理评价，降低期望：“学困生”的学习习惯、学习方法和学习能力与一般学生相比的确存在差异，与好学生相比就越发显得不如人，久而久之，“学困生”就会认为自己的无能，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献。他们对自己丧失了学习信心，很容易地放弃任何努力。教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的目标。善于发现并抓住他们的“闪光”点，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。
把握时机，化解矛盾，避免冲突：教师有时往往为了“学困生”的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改进提高，致使大家注意力都对准了“学困生”不足的方面，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好的表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得师生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当教师在冲动下训斥学生时，应提醒自己是否给学生以伤害，是否另有途径？其实，退让一步海阔天空；冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。
营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”：爱护学生是教师教书育人的前提，也是依法执教自我保护的好方法。从某种意义上说教师的工作是为学生服务的，这对弱势群体尤为重要。教师应教会学生如何学习的方法，提高分析问题解决问题能力。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会对你所教的学科感兴趣，才会听从教师的教育指导，而友爱的氛围、真诚的情感，能够温暖“学困生”的心，促使他们向好的方向转化。为此要告诫同学，对“学困生”不能歧视，不能冷嘲热讽，而应积极热情的关心，耐心帮助。应培养积极分子开展“希望工程”，帮助“学困生”搞好学习。另外，有条件的还应经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作.总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。
另外我们也要注意：关爱是教师组织教育的基础，是教书育人的宗旨；转化是教师实施教学、提高教学质量途径。时代要求教师富有更多的能力、更高的技能、更丰富的学识、更能适应各个体的教学方法和灵活多变的教学手段。
参考文献
篇4
无论教师作为多媒体的主动运用者还是被动接受者，都必须清楚其特点。多媒体教学既能够继承传统语文教学中的一些积极作用，更能发挥传统教学所不具有的优势。
1.直观性的呈现方式
多媒体课件可以向学生展现出课本无法展现的内容。比如在语文课堂上可以通过背景音乐的渲染，使学生更好地领悟文章的情感基调。通过多媒体课件的直观展示，有利于学生更加准确地把握问题，“纯粹的思考”过渡为“观察后思考”，从而利于在教学过程中突出重难点，使复杂的问题简单化。
2.多样性的表现形式
多媒体教学将文字、图片、声音等多种不同的信息集为一体，使多媒体教学与传统板书相比更加生动、形象、具体。一方面对于教师而言，简化了收集素材的方式，不必再提着收音机，拿着烦琐的教具进入教室；另一方面对于学生而言，多媒体所提供的范围更广、信息量更大，在课堂教学中可以多角度地展示声像图文，使学生能够利用多种感知手段来获取知识，丰富想象力。
3.高效性的信息传递
教师上课前事先准备好课件，在课堂上只需简单地点击鼠标，就可以将复杂的教学内容进行演示，能够节约大量的时间。此外，学生在课堂中可能会出现没有听清楚教师的问题、笔记记录不完全甚至是走神等情况，在运用多媒体进行教学的过程中，通过屏幕的展示，学生就可以快速地跟上教师的步伐，更大程度上保证了信息传递的有效性。
4.多元性的师生互动
多媒体教学使师生间的互动从单一的课堂交流向随时随地交流转变，一些教学条件较好的学校已经开设了网上学习交流平台，教师可以在这些平台上提供学习资料给学生，学生也可以通过网上平台向教师请教问题。此外，处于不同地方的学生也可以在课后一起讨论问题，这样就打破了传统教学中的时空限制。
二、多媒体教学在高中语文教学中的有效运用
高中语文教师在运用多媒体进行教学的过程中应遵循以下几个原则：
1.辅原则
我们应该清楚，多媒体只是教学中的一项辅助工具。既然是辅助，在运用多媒体进行教学的过程中，就一定要处理好教师、学生以及多媒体三者之间的关系，根据具体的教学内容合理地运用，以取得事半功倍的效果。此外，运用多媒体的时间也应合理把握，不可以超过教师与学生的交流时间。
因为课堂的主体部分应该是教师与学生之间的交流，教学过程中学生的主体地位是不能改变的。教师在制作课件的过程中应注意增强课件的交互性以及展示的人性化，使课件可以依据教学需要进行调整，真正使课件成为教师教学的一种辅助手段。
2.互动性原则
课堂教学是可以进行预设的，但教学所达到的效果往往是无法通过预设实现的。课堂教学的精彩，在于学生在教师的引导下积极参与，并有新的东西生成。在进行多媒体教学的过程中，应注意最太限度地发挥学生的主观能动性，引导学生参与其中，使学生在动手、动口、动脑的同时激发自身的创造欲，进而展开讨论，以实现思维的拓展与深化，更好地理解所学内容，并能够灵活运用所学的知识，在课堂中体验创造的快乐。因此，教师在课前应根据教学内容及对象，餅备舡作。在谋堂上运用多媒体时要灵活，根据学生的反应将传统教学与现代多媒体有机结合，使两者相互配合，进而彰显多媒体的魅力以及传统教学的特点，获得教学效益的最大化。
3.信度和效度原则
语文是一门基础学科，所涉及的范围十分广泛，尤其是在高中阶段，更应注重学生知识面的拓展。因此教师在课堂教学的过程中应以学生为本，多层次、多角度地利用多媒体技术进行语文教学，在掌握教材知识的同时，引导学生进一步提高自身的语文素养，提高语文应用能力和探究能力，培养学生自主学习语文的能力。运用多媒体时要提高教学效率，使学生在有限的时间内获得最佳的学习效益。课件内容与形式的引入，必须以教学大纲为本，与教学内容相符合，为教学内容服务，进行补充、说明或者延伸。
篇5
【关键词】体育教学 体态语言 特点与作用
体态语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式。在体育教学中，教师的表情、举止都置于学生的感官之下，无时无刻不在影响着学生，因此，应十分重视这种无声语言的作用。
一、体态语言是门教学艺术也是实现体育教学目的重要手段
体态语言是一种非口头语言的特殊信息传达方式，有心理学家指出，人与人之间的交往与沟通，70%是通过无声的言语即体态语言来完成的。主要是通过身体或身体动作输出信息、表达情感和态度的面部表情、身体姿势、肢体动作。例如日常生活中的“眉目传情”、“手舞足蹈”等就是体态语言在实际交往中的妙用。它能反映人的思想情感、道德修养、聪明智慧和性格方面的境界。体态语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，以实现教学目的的重要手段。
二、体态语言的特点
（一）体态语言可以塑教师的完美形象
鉴于体育教学的特点，使用体态语言尤为重要。教师的举止仪容仪表等，反映教师的文化修养道德水准和精神面貌。表情丰富自然，举止沉稳和谐，热情激昂，色（表情）、姿（姿势）、情（情感）紧密配合，刻画出教师职业的神圣和为人师表的风采。以此感染教育学生，是体态语言的独到的特点和作用。
（二）体态语言可以使教师更好地“解读”学生
体育课上，体态语言不仅可帮助教师树立完美的形象，亦可使教师利用体态语言获得的反馈信息更好地“解读”学生。讲解和示范中，学生作出点头、微笑等积极的反应，这说明教师所讲内容与学生的求知欲融为一体了。反之学生摇头、看表，说明教与学已经脱节，教师应理智地做短暂的沉默，并灵活机智地调整原教学计划、进度和授课方式，尽快把学生的注意力集中到教学上来。
三、体态语言表达形式
体态语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、微笑、身姿等来表现出教师的不同的情绪和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）微笑
全人类有一个通用的一种动作，一种表示，一种交流形式，它存在于所有不同文化的国家中，它不分国籍、不分种族地使用它，并理解它是相近的含义，那就是微笑。微笑表现着友善、谦恭、渴望友谊的美好情感因素，是向他人发射出理解、宽容、信任的信号。微笑，是缩短人与人之间距离最快捷最有效的方法。
（二）身姿
身姿是一个人的思想感情与文化修养的外在表现，表现在走路姿势、站立和坐的方式上。一个体育教师必须具备站如松（直）坐如钟（挺）行如风（轻快）身姿，这对提高授课效果有很大的帮助。特别是体育教师走向学生时，面对学生注视的目光，展现出精力充沛、神采奕奕、自然大方、潇洒矫健，步伐轻盈而具有弹力，显出自信和快乐，使学生感觉出体育教师身上那种蓬勃向上，催人奋进的力量。
四、体育教学中教师体态语言的作用
口语的传达多属于理性层面，是思维的工具，又可表达思维的结果。而体态语言则不是思维的工具，但有时可以表达思维的结果，而有时则可表达人的潜意识。体育教学中人体的运动是该学科的主要特点，体态语言的表达和正确运用则尤其显得更为突出和重要。因此，体育教师在教学过程中充分发挥运用这些无声的因素，使之成为体态语言的教学的艺术。体态语言在体育教学过程中一般有以下几方面的作用：
（一）有利于渲染教学气氛，营造学习氛围
当学生面对的教师：精神饱满、举止得体、目光期待、表情和蔼，面带微笑，并伴以生动的语言，刚毅果敢良好的运动性格和气质风度。这样会对学生的运动行为有很大的感染力。师生之间会产生一系列的积极情感，形成一种和蔼、快乐、渲染教学气氛。体育教学过程中体育教师应根据教学内容的变化，表情、行为也应当随之变化。
（二）有利于提高信息传递的准确性，加深学生对动作技术的感知和理解
在体育教学过程中，教师仅仅靠语言信息，而不借助一定的体态语言，就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生的感知和理解。教师以身体动作作为语言范例，向学生展示技术动作的形象、结构、顺序要领和完成的方法等，使学生能直观、顺畅领悟。这样既增强了口语的效果，而又能牵制学生的注意力，教学过程会变得有声有色，生动活泼。
（三）有利于减轻学生的心理压力，增强自信心
体育教师的眼神、表情和手势等非语言对学生具有心理暗示作用。在练习过程中，教师对学生掌握动作技术较好的，用赞许的目光给予肯定或引导集体鼓掌，使学生得到鼓舞。用微笑对待他们，能使学生从教师的神态中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服因难的自信心，激发其练习的积极性，产生“老师相信我，我也能做好”的自信心理。实践证明，体育教师适宜的体态语言，可以激发学生的情感，调节学生的心理，改变学生的行为，使学生形成自学、积极的学习态度，从而提高教学效果。
五、结束语
从以上的分析和论述中我们可以看到，体育教师体态语言是体育教学中不可缺少的有效手段，往往有些技术动作不运用体态语言是无法传递信息，它具有直观、顺畅、明显的效果，具有不可替代的作用。在体育教学中，体育教师通过体态语言对学生进行传道、授业、解惑，就要注意平时的点滴积累，不断提高自身的语言素质，同时也要注重自身形象和气质的塑造，这样才能在课堂上妙语连珠，诙谐幽默，自然大方、潇洒矫健，深深地吸引学生，使学生积极主动地去学习各种体育知识和技能。让学生充分感悟体态语言的魅力，享受到体育带来应有的快乐，领悟到体育的无穷魅力。
参考文献：
[1]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994.
篇6
一、神经系统的发育特点及教学中应注意的问题
青少年的神经系统发育处于领先地位。在对青少年的体育教学中,应多采用直观方式,多做示范和以活动性、多样化为主的游戏。每种活动持续时间不宜过长,否则会引起神经系统的疲劳。加之青少年中枢神经对行为的调节能力较差,所以动作不灵活,显的笨拙,而且容易头晕。尤其对于他们兴趣不大的运动常常不能持之以恒。所以要根据青少年喜欢显示自己体能的特点开展竞赛活动,这样既可以达到锻炼的效果,又能增强集体意识。
二、呼吸系统的发育特点及在体育教学中应注意的问题
青少年的呼吸肌发育弱,能力小,而且骨胳肌力量小,收缩能力弱,肺泡小,鼻腔短直,呼吸频率快,呼吸表浅,肺活量小。因此在体育运动中需氧量大,但这些所需的大量氧气主要是靠加快呼吸频率来达到,这就容易造成口干、舌燥,缺氧和产生疲劳,高源干燥区还会倒致咽喉肿疼,咳嗽等病情。所以,在体育教学中应首先培养正确的呼吸方式,加强呼吸深度练习,力求呼吸和动作的正确协凋配合,尽量避免氧缺乏和呼吸疲劳。
三、青少年运动系统的发育特点及应注意的问题
运动系统的发育主要是骨胳和肌肉的发育。青少年骨胳含有的有机物多,无机盐少,因此骨的弹性和可塑性大,而硬度小,不易骨折,便易弯曲呈畸形。肌肉重量轻、质软;肌纤维细弱,肌肉含水分多,含蛋白质和无机盐少。据此原因,教师应注意在体育锻炼过程中持续时间不易过长,运动量不易过大,要防止长时间的站立和负重,注意增强脊柱锻炼,增进脊椎的硬度,防止脊柱畸形。青少年由于肌肉发育不均衡,要注意发展伸肌和小块肌肉,并锻炼肌体的协调性和柔韧性。还要注重培养正确的站、走、跑和跳的姿势,防止不正确的动作给身体发育造成不良影响。
四、青少年循环系统的发育特点和应注意的问题
循环系统是由心脏和血管所组成的闭锁管道系统。血液循环是指心脏通过收缩挤压使血液由动脉输送到身体各个部分最后由静脉回到心脏的过程。心脏每分钟搏动的次数为心率。青少年在运动时心率迅速加快,使每个心动周期的收缩期和舒张期相应缩短,至使每搏输出量减少,所以,长时间大强度的运动,可使心脏缺氧而疲劳。因此,青少年体育运动应以发展有氧能力为主,不宜进行用力过大的憋气或长时间静止用力活动,并且运动强度要适当。
篇7
【关键词】新课程理念 教学特点 数学概念学习
引言：
新课程标准的实施，使高中教育教学内容发生了很大的变化，高中应试教育主要以教师和知识为本体，素质教育以学生为主体，重点强调学生的自主能动性，着重培养学生的创新以及合作探索能力，因此，将高中数学的新课程理念转化为具体的教育教学行为是一项巨大的挑战，也是数学教师所面临的重要课题。在深入研究高中教学的教学特点下，本文针对构建数学教学理论课程以及数学概念学习进行实践研究，不断探讨发现适合新课程标准下高中数学概念教学的途径与方法，
1.新课程教学特点
新世纪发展以来，科学技术的发展带动知识的更新与改革，随着各国之间的竞争愈加激烈，日益表现为综合国力与科技实力的综合竞争，“科教兴国”战略在国家发展中发挥了重要的作用，而数学作为科学技术的一门基础学科，其研究地位不言而喻，因此，总结前几次的基础教育改革之后，我国正式推出新课程标准这一科学理念，并颁布了《基础教育课程改革纲要》，改变课堂注重知识传授的形式，由教师引导学生积极学习，培养主动接受新鲜事物的能力，在充分掌握知识、技能的同时形成正确的价值观。
新课程标准强调数学这一学科在教学中的重要作用，是学好自然科学和技术科学的基础学科，对于发展人类的智力与思维能力有着独特的魅力。数学是高中教学阶段的三大主科之一，在培养学生全面发展过程中发挥了不可替代的作用，数学与各科学科有着密切的相关联系，不断提高学生的数学素养以及能力提升。新课程教学标准主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等三维目标，教师作为新时代教育的领导者，是新课程实施与推进教育改革的关键因素，必须重点研究教师的教学特点以及其适应性。
2.高中数学教程的问题研究
学生普遍反映数学学科很困难，这在学习思维模式中存在很大的阻碍作用，不能形成“举一反三”的教学模式，而这些错误的根源在于数学理念与概念的不透彻认识。一般地，高中阶段的数学概念较为抽象与系统，学生在初次接受数学概念时会由于自身的错误观念和原有知识结构的模糊性而存在困难，不同的错误类型是由学习者在构造特有知识概念的基础上演变而成，本文将其归结为“合理性错误”和“过程性错误”等观点。其中，合理性错误是指由于长期性学习概念形成而出现的障碍分析，具有隐蔽性质的错误理念，尽管存在一定的合理性，但是也不能承认其正确性，因此，学生在学习数学概念的同时，要打破原有的概念模式，层次分明，建立新的概念学习。比如：将平面平行的概念推广到空间中就存在不合理性，学生往往会把自己所认为的错误理念推广新问题的解决中，要避免此类教学理念的形成。过程性错误是在数学概念形成过程中形成的错误操作而带来的相反理论，具有通透性、短暂性。，经过教师的引导和纠正，是可以有效预防与避免的，比如，学生在接受一个新概念时往往会加入自己的一些认识，导致术语的不相一致性，比如线面角的概念就不适用于日常生活的概念，理解存在误差，在数学概念运用与联系使用的同时会增加错误的发生率。
3.新课程内容教学模式
3.1 教学服务于全体学生
高中教学课程的学习要服务于全体学生，这就需要体现课程安排的基础性、普及性和发展性，既能让所有学生在共有基础上提升学习技能，又能奠定基础的学习理念，这对于发展每一位学生的认知能力有重要作用。全国高中阶段数学模块主要涉及集合数列、三角函数、空间向量几何与解析几何、概率统计等内容，同时新增算法、程序框图以及推理证明等基本知识，数学知识的覆盖面广泛，在日常生活中也能用到数学知识，达到学以致用的目的，数学知识的层次丰富，对于数学研究有着重要的推动作用。
3.2 教学内容螺旋式发展
学生对于知识的认知能力是循序渐进的过程，随着教学理念的不断深入，对于接收新知识的心理规律也逐渐从量变转化为质变。新课程标准改革的促进，使得高中阶段的数学知识在编排上具有连续性、层次性以及螺旋式发展的特点，最终达到深入理解的层次。比如高中课程中引入概率这一概念，为以后课程的排列组合内容打下学习的基础，因次这一学习过程是循序渐进、逐步深入的，对于学生的理解与认知能力均有明显的提高。高中数学阶段的教材安排正是利用这一优势，其中很多基本的数学概念都是通过前期铺垫，加强过程的学习和后期跟进的力度，让学生对数学概念进行反复领会和使用。
3.3 弹性选择与个性发展
高中教学阶段重点培养学生的主动学习能力，不同的教学方法有利于学生的多向发展以及弹性选择，高中数学的内容编排会满足不同学生的数学学习要求，全面发展学生的智力与动手能力，因此，高中教材逐渐引进教学选修系列内容，根据文理科学生或者特长生的不同需要，可以依照自己的兴趣选择不同的教学课程。新课程的教材编排注重数学知识的生成过程，根据学生的需求设置多项阅读材料，学生通过阅读材料对知识进行巩固与认知，加之教师的课堂引导，对于数学定理、概念以及结论的学习历程有更加深入的理解，提高学生掌握对知识的分析、选择与更新的能力。
结语：
通过教学调查与分析，在高中教学课程中建立数学模型的思想教学研究十分必要，教师应积极引导学生，调动其学习的主观能动性，在日常学习和生活中逐渐渗透数学建模与概念性学习理念，教师对新课标实施效果的认识、整体感受以及学生可接受能力都必须适应新课程改革的要求。教师是课程教学的主要参与者和具体实施者，必须注重课堂教学的效率，深入研究探索高中数学教育理念，此外，在高中数学课程教育新理念下，是否发现一个有效促进概念性学习理念的可操作性教学模式仍需要进一步地探索。
【参考文献】
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[5]赵天书.新课改中如何处理好数学课堂教学的七种关系[J].中学数学教与学，2012，
篇8
【关键词】 计算机网络 Internet 计算机教学
随着Internet在世界上的应用越来越普及，而网络已成为计算机应用范围中非常活跃的重要部分。计算机技术与网络信息有效结合，才能够真正在处理信息的过程中彰显最大的威力。然而，在现代教育快速发展的背景下，计算机技术已经渗透到我国生活的各个领域中，越来越多的老师开始探究网络实践教学。本文就如何运用“网络技术”开展教学才算合理与在探究性学习模式下，如何运用“网络技术”进行了探讨。
一、创新教学方式，激发学生学习兴趣
伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会积极主动的参与到学习过程中，促使学生获取更多的知识，有效增强学习能力。然而，在传统课堂教学过程中，教师往往只注重理论知识的灌输而忽略了对学生兴趣的培养，这样的教学方式不利于学生学习。因此，要改变这样的教学方式，需采用启发式教学方式，以此激发学生的学习兴趣。
所谓启发式教学，即围绕教学内容、教学目标以及学生的认知水平，采用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生能主动的参与到学习过程中去。其中，除了改变教学方式之外，还需要老师切实转变自身的角色，由“教育者”转变为“引导者”，充分利用丰富的知识吸引学生的注意力，进而引导学生学习新的知识。
例如，在进行“计算机网络组成”的教学过程中，教师可为学生提供搜索引擎的网址，如百度、谷歌等。然后指导学生通过搜索引擎搜索相关教学内容。除此之外，教师还可让学生通过引擎搜索自己想要了解的内容，激发学生对网络工具的应用兴趣。同时，老师还可以有效结合教学内容，为学生推荐网络，如：等等，学生想要了解网络工具的任何方面的情况均能通过搜索获取答案并保存。以这样的方式激发学生的学习兴趣，能够促使学生能更积极的参与到课堂教学中来，从而有效提高《计算机网络与Internet》课程的教学效率。
二、秉承以人楸镜慕萄Ю砟睿关注学生学习需求
现代教育要求教师应秉承“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，将课堂交还予学生继而激发学生学习的内驱力。心理学家威廉・杰姆斯曾说过：“人都渴望获得他人的认可与赞赏。”但长久以来，我国教师均努力在学生心中塑造权威性的形象，填鸭式的教学方式影响了学生的个性发展。因此，只有通过构建和谐的师生关系，才能充分调动学生的学习积极性，实现教学相长。其次是要坚持因材施教的原则。由于学生都是独立的个体，个性、认知水平等均有较大差异，所以教师在教学过程中应针对不同学生采取不同的教学措施，做到有的放矢，这样才能使不同层次的学习都能积极参与到课堂教学活动中来，以此提高学生的整体水平；然后是合理利用教学资源。教师在教学过程中，可采用合作的方式，组织学生进行沟通交流，找出彼此思想上的差异，进而达到互相进步的目的；最后，教师在设置教学内容时，应紧密围绕学生的实际生活，将学生熟知的网络知识，与社会发展相关的话题引入课堂，在拓宽学生视野的同时为课堂增添趣味性，进而全面提升学生的学习积极性。
例如：在进行“文件下载”内容的教学时，由于大部分学生已经掌握了基本的下载方式，所以该教学内容则难以激发学生的学习兴趣，所以老师可适当增加教学难度。如：因在Net Ants下载工具中有“批量添加下载任务”的功能，所以教师便可让学生利用Net Ants工具下载歌曲。然而，大部分学生在接到任务后仍采用传统单一的下载方式，下载效率低。因此，老师便可以将批量下载的内容引入进行教学过程，让学生通过观察下载地址，找出下载地址存在的规律，掌握批量下载的方法，进而解决“批量添加下载任务”这一教学难点。通过采取这样的方式在激发学生的学习兴趣同时能够较好的完成教学目标。
三、结束语
综上所述，在《计算机网络与Internet》教学过程中采用启发式教学模式，其注重理论与实践的结合，引导学生开展合作与探究学习，让学生的知识水平和身心健康能够得到更好的发展。
参 考 文 献
[1] 华宏轩. 浅谈在《计算机网络与Internet》教学中的几点体会[J]. 中国科教创新导刊， 2010（25）：177-177.
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摘 要 本文研究的是中学体育教学的有效性问题。文章首先阐述了中学体育教学有效性的内涵,然后又据此从主体性因素、客体性因素以及关系结构因素三个方面分析了影响中学体育教学的主要因素,最后在此基础之上进一步提出了提升中学体育教学有效性的几点建议,希望能够对中学体育教学质量的提升有所帮助。
关键词 体育教学 教学有效性 中学 影响因素 对策建议
初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段。初中体育教学对这个时期的学生的身心发展和终身体育观念、体育意识以及体育习惯的培养均具有十分重要的影响作用。因此,如何切实提升中学体育教学的有效性,就成为了诸多中学体育工作者和教育工作者所共同关注的一个重要课题。鉴于此,本文就针对中学体育教学的有效性提升问题做了简要的探索和思考。
中学体育教学有效性的内涵
中学体育教学的有效性,其实是一个发展中的概念,它的内涵是一个逐渐变化、逐步丰富的过程。但是,从传统角度说来,“有效”也就是日常所说的“有效果”。因此,对中学体育教学有效性的判断,人们常常关注的是通过体育任课教师的“教”和学生的“学”,能否完成中学体育教育的目标和任务,但是并没有从投入和产出的角度来考虑和分析目前的中学体育教学,其实这是一种滞后了的教学观。中学体育教学有效性的本质,实际上也是对教学活动结果和社会需要、个人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一种判断,其同样要符合经济原则和节约原则。概括来说,也就是中学体育教学的有效性应该是在体育任课教师遵循体育教学活动的基本规律的基础上,用最少的投入(时间、精力、物力、财力等),获取最好的教学成效,从而满足社会和中学生个体对体育价值的需求,并使之健康发展的特性。
影响中学体育教学有效性的主要因素
中学体育教学活动的开展是多种因素共同作用的过程,这些因素共同影响着中学体育教学的有效性。其中,最为主要的因素是教学活动参与的主体,也就是体育任课教师和学生,通常称之为主体性因素。而教学活动开展的过程中所使用的体育教材等则是客体性因素。体育任课教师、学生、教材、教学方法等诸多要素之间的相互关系结构则是关系结构方面的因素。以下将就这三方面因素对中学体育教学有效性的影响做出简要分析。
影响中学体育教学活动有效性的主体性因素
首先,体育任课教师是影响中学体育教学活动有效性的极其重要的主体性因素之一。中学体育教学活动始终都是在体育任课教师的主导之下开展的,体育任课教师的执教能力和自身素质以及体育任课教师在教学活动中自身主导作用的发挥对中学体育教学的有效性具有决定性的影响。如果在体育教学活动中,体育任课教师不能很好的引导学生积极主动的参与的课堂教学活动中去,学生的体育学习积极性很难得到激发,进而学生体育兴趣、体育意识以及体育习惯的培养也就无从谈起。除此之外,中学体育教学活动的有效性,受教学模式和教学手段的影响也非常大,而能否科学的选择和使用教学模式、教学手段也取决于体育任课教师。由此可知,体育任课教师作为教学的一个重要的主体性因素,对中学体育教学活动有效性的影响是不容忽视的。
其次,主体因素所包含的学生因素对中学体育教学活动有效性的影响。中学体育教学活动是由体育任课教师和学生共同参与、共同创造、共同成长的过程。中学生作为体育学习活动的主体,他们在体育教学活动开展的过程中,并不是单单被动的接受体育任课教师的指导,而是主动的、能动的参与在教学活动之中,因此,中学生自身的素质基础、体育学习能力、意志品质等都会体育教学的有效性产生影响。
影响中学体育教学活动有效性的客体性因素
体育教材和体育课程是中学生开展体育学习活动所必不可少的基础,也是中学体育教学活动的客体。这些客体性的因素所具备的职能和作用,能否在体育教学活动中得以充分的发挥也会直接的对中学体育教学活动的有效性产生影响。其中,中学体育课程结构的设置是否科学合理,体育教材的内容是否切实可行,是客体性因素能否充分发挥自身职能和作用的基础,如果课程设置的结构不合理,或者体育教材的难度过高或者过低,都会对中学体育教学活动高效进行产生影响,进而对中学体育教学活动的有效性产生影响。
影响中学体育教学活动有效性的关系结构因素
影响中学体育教学活动有效性的关系结构要素,也就是上文所表述的体育任课教师、学生、体育课程以及教学手法等诸多教学要素相互直接的关系结构。这种关系结构能够对体育教学活动的开展的形式和开展的手法等产生直接的影响,而这其中,体育任课教师与学生之间的关系以及学生与体育教材的关系是对中学体育教学活动的有效性影响最大的两点。
体育任课教师与学生之间的关系,不但能够影响体育课堂教学的氛围,还会对任课教师的个人教学效能感、学生的学习情绪和兴趣等产生直接的影响,从而影响中学体育课堂教学的效率和有效性。而学生与体育教材之间的关系,则是学生作为学习实践的主体,与学习客体——“教材”之间的关系,要想提高中学体育教学的有效性,就必须要注意优化两者之间的关系及组合方式。
提升中学体育教学有效性的几点建议
根据体育学科的特点和中学生的特点来开展体育教学
中学体育教学是一门以中学生的身体素质练习为主要方式,以增进中学生的身心健康为主要目的而开展的教学活动。其不同于其它的文化课教学。因此,在开展教学活动时,必须要根据体育学科的特点和中学生的特点来科学安排教学活动。
根据体育学科的特点来科学安排教学活动主要有以下几点:首先,教学应以运动为主,但同时应合理安排体育基础知识的学习;其次,要严格按照体育学习的规律来安排和组织实施教学活动,以最大限度的提高教学成效;最后,在加强技术教学的同时,科学的将心理健康、德育教育等融入教学活动之中。
要根据中学生的特点来安排教学活动,则主要有以下几点:首先,教学活动中,学生运动负荷的安排要科学,应根据中学生的身心特点和个体差异,合理定制;其次,还应根据中学生的特点和实际情况,设置合理的教学计划,在设置计划的过程要始终从学生出发;最后,在选择教学模式时,也一定要在从中学生的特点出发科学选择,合理改编。
总而言之,在实际开展教学活动时,一定要注意结合这两个方面的特点来进行安排,以期最大限度的促进中学体育教学有效性的提升。
采用灵活多样的教学方式,创新传统的教学模式
“教学有法,教无定法”是教学活动的一个重要特点,中学体育教学也不例外。在中学体育教学活动中,教学方法追根究底还是为实现体育教学目标,提高体育教学质量而服务的。因此,中学体育任课教师在开展体育教学的过程中,应主动采取灵活多样的教学方法,并根据学生的特点和教学的实际情况,积极能动的对现有的体育教学方法进行创新。例如,目前的得到诸多关注和认可的探究式教学发、分层次教学法等等,都是对传统的体育教学方法进行研究和创新才出现的。这些崭新的教学方法的出现大大提高了中学体育教学活动的有效性。
构建完善的中学体育教学评价体系
完善的教学评价体系,在对体育任课教师的教学活动和学生的学习活动做出考察和评定的同时,能够及时的为体育任课教师和学生反馈教学和学习信息,从而为教学和学习活动的改进提供科学的依据,能够在促进体育任课教师的执教能力不断得以提升的同时,培养学生自我分析、自我认识、自我调整以及自我学习的能力,从而有效的激发学生的学习兴趣,多角度多方面的培养学生的综合素质,进而对中学体育教学有效性的提升产生积极的影响。
参考文献:
[1] 宋海燕,范洁贞,伍秋英.有效教学在公共体育课教学中的实施策略研究[J].井冈山医专学报.2009(04).
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篇10
关键词 体育教学 幼师 职业能力
“以职业能力为本位”不但是我国高等职业教育和中等职业教育领域的共识，同时也是我国幼儿师范学校培养幼儿教师的重要标准。幼儿师范学校作为我国培养幼儿教育师资的主要途径，要培养合格的幼儿教育人才，一方面要重视在校学生身心健康的全面发展，另一方面还必须要根据幼儿教师的职业特点有针对性的发展学生的职业能力，为学生未来走上工作岗位奠定良好的职业基础。然而，综观现阶段我国幼儿师范学校体育教学的开展状况却可以发现，目前，多数幼儿师范学校所开展的体育教学活动与一般院校的体育教学活动并没有明显的区别，教学的着眼点仍然只局限于学生身体与心理素质的健康发展，而这显然是不符合幼儿师范学校人才培养的要求的。鉴于此，本文就针对幼师体育教学中学生职业能力培养的问题进行了分析，希望能够借此为幼师体育教学的科学化开展提供一定的参考与借鉴。
一、幼师体育教学中学生职业能力培养的重要性
幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康发展的重要方式，同时也是幼儿园健康教育体系中不可或缺的重要内容。由于现阶段我国幼儿园教育还没有实施分科教学，所以，为了确保幼儿园体育活动积极作用的充分发挥，科学组织和实施幼儿园体育教学的能力就成为了目前我国幼儿教师职业能力的重要组成部分。只有具有了科学组织和实施幼儿园体育教学的能力，才能够确保幼儿园体育活动的科学有效开展，才能够通过体育活动的开展促进幼儿身心健康的全面发展。而对于幼儿教师的主要来源幼儿师范学校的学生来说，其科学组织和实施幼儿园体育教学的能力一方面可以通过学校所开设的《幼儿园健康教育活动设计》等课程来获得，另一方面还可以通过学校体育教学活动的开展来获得，学校体育教学活动的开展能够让学生更好的了解和掌握体育教育的基本规律与基本原则，促使学生将所学习的关于幼儿身心发展的知识与基本的运动理论和实际的体育教学活动有机的结合起来，为学生走上工作岗位之后更好的组织和实施幼儿园体育活动奠定基础。由此可知，通过幼师体育教学来培养学生的职业能力是十分重要的，也是十分有必要的。
二、幼师体育教学中学生职业能力培养的主要内容
在幼师体育教学中学生职业能力的培养主要包括学生职业道德的培养、职业教学能力的培养、社会适应能力的培养和自主学习能力的培养等几个方面的主要内容。其中，职业道德的培养，就是要在幼师体育教学中渗透幼儿教师的职业道德教育，帮助幼师学生形成正确的职业道德观念，引导幼师学生树立热爱幼儿、热爱幼儿教育的信念；其次是职业教学能力的培养。职业教学能力的培养就是要通过幼师体育教学的开展来培养学生的体育职业教学能力，具体包括口令指挥调队能力、领操编操能力、游戏实践能力等内容，这部分内容是幼师体育教学中学生职业能力培养的重点，也是学生体育职业能力的支撑；再次，社会适应能力。社会适应能力也是幼师体育教学中学生职业能力培养的一部分，这部分内容的着眼点在于学生抗挫折能力的培养、团结协作能力的培养、竞争精神的培养等心理素质的层面，是学生走上工作岗位之后尽快适应工作和社会要求的关键；最后是学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养是学生有效学习、个性化成才和终身发展的基础，在组织开展幼师体育教学活动时，任课教师可以通过有意识的采用探究式教学、自主合作教学等来促进学生自主学习能力的发展。
三、幼师体育教学中学生职业能力培养的对策与建议
首先，要注意制定科学的教学目标体系。教学目标是体育教学活动的方向标，要通过幼师体育教学活动的开展来促进幼师学生职业能力的形成与发展，就必须要注意根据幼师体育教学的实际情况和学生职业能力的发展需求，制定科学合理的教学目标体系。具体来说，在制定幼师体育教学目标体系的过程中，体育教学的特点和幼师体育教学的特殊性决定了其必须要包括两个层面的目标，一是，基本目标。幼师体育教学的基本目标与一般院校体育教学的目标是一致的，就是为了促进学生身体和心理素质的健康发展；二是，拓展目标。幼师体育教学的拓展目标则是由幼师体育教学的特殊性决定的，指的就是与幼儿师范教育领域的其它课程教学一样，促进学生职业能力形成与发展的目标，具体到体育教学而言，就是培养和发展幼儿师范学校学生走上工作岗位之后组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力的目标。只有包括了这两个层面的目标，才能够确保学生职业能力的培养在幼师体育教学中的贯彻落实。
其次，要注意根据幼师学生的身心特点组织合理的教学内容、选择科学的教学方法。幼儿师范学校的学生多是18-21岁之间的女生群体，这部分学生不但在身体形态和生理形态上具有一定的特殊性，同时在心理上也具有明显特点。例如：对新鲜事物的好奇和对美好事物的追求等等。所以，在通过体育教学来促进幼师学生职业能力形成和发展的过程中，为了促进教学效率的提升，就要注意根据幼师学生的上述的特点来进行合理的安排。例如：根据幼师学生的身体形态结构特点，多安排动力性的练习，少安排静力性的练习；根据学生求新求趣的心理特点，采用灵活多变的教学方法和教学模式等等，只有将学生职业能力的培养渗透在这些感兴趣的教学活动之中，才能够确保教学活动的高效完成和学生职业能力的有效培养。
参考文献：
