中小学学校管理十篇

中小学学校管理篇1

到目前为止，中小学合并的主导原因有两个：生源数量减少以及改变“低质资源”的需求。在实践中政府部门更多地把两者结合起来考虑。与此同时，我们也应该注意到，并校还受到更多因素和目标的驱动，因此，并校决策应当在综合、动态地预测这些因素的基础上作出。

(一)关注现有生源与未来人口及教育发展趋势之间的关系

生源数量的减少，使得许多学校的举办变得规模不经济，进行合并似乎是理所当然的。但是，这种考虑必须建立在对人口和教育发展的长期预测的基础上。

1．必须注意把握人口出生率的起伏而导致的入学人数的变动。

从20世纪90年代中期到2003年，我国入学人口持续下降，这种情况预计会持续到2010年左右。20世纪80年代，一些地区出现的人口出生高峰期，将会导致2006年后的一段时间出现人口生育高峰，相继而来的是2010年以后的小学入学和中学入学人数的小高峰。为了避免校舍配置的“松紧”跌宕不定，并校的具体规划必须建立在对本地人口发展(也包括对城乡改造规划后出现的人口聚集“再分配”等情况)作出中长期预测的基础之上。

2．关注现有教育模式与未来教育发展之间的关系。

即便入学人数减少，也不意味着学校数量应该成比例地下降。小班化教学是未来教育的发展趋势。我们现在的班额大多在40人-45人，而小班化教学则应限制在每班35人以下，这样班数就会“涨”出来，对学校数量的需求也相对增大。虽然我国大面积实施小班化教学尚需一个过程，但是必须为这种变化预留空间。在市场经济条件下，地产权利带来的巨大利益决定了现在轻易放弃的校地，在未来几乎不可能收回。而新建一所学校所需的教育投资远比维持现有学校的投资大得多。

(二)关注“低质资源”的改造和优质资源功能的放大之间的关系

“低质资源”即持续严重质量偏低的基础薄弱学校。一些学校由于区域条件、生源状况、师资条件和管理原因，长期处于低迷状态，并非换一两个主要领导就能改变面貌，“整体打包”加入优质群体是改造这类学校的有效途径之一。而一些优质学校通过长期积累，学校管理、教师素质、学校文化等形成优势能量积淀，可以通过扩张或输出，发挥出更大的效益。低迷待变和蓄势待发这两种情况的发生是学校发展中的常态，所以以资源改造输出为目的的并校也应该成为常态，即可以根据实际情况在政策指导下长期进行下去。在这种并校模式中，应该注意这样几点：

1．建立相关的合并制度。

包括办学质量评估制度、优质学校接受“低质学校”的义务制度、组织整合制度、并校条件下的师生合法权利保障制度等。

2．要注意保护弱校、弱势群体的权益。

在一些地区中小学合并中，处于顶端的示范校或重点校对“低质学校”的合并采取了“抛弃政策”——只要校产，不要教师和学生，这种做法值得商榷。在对合并的整体考量中，应该包含给“低质学校”的师生一个更好的出路和更理想的教育环境。

在当前的中国社会条件下，每所学校都面临特定的服务对象群，在学校价值链中都有其特定的功能和意义，“低质学校”被合并，但是它们所服务的群体的利益要求不应该被淡化或忽视，不能通过并校简单地扩大了优势学生群体的利益，却将“劣势”学生群体的教育责任平移到另一所薄弱校身上。在这方面，政府必须恰当地、有针对性地进行规划，真正对相关群体，特别是弱势群体负起责任。

3．要考虑学校规模的适宜性。

在一些地方的并校个案中出现了班数80个—180个，学生5000人—8000人的巨型学校。形成这种并校模式的因素有：经济上的考虑、学校之间的生源纷争等。这种规模的并校不宜提倡。学校发展规模有基本的适宜规律，适宜的学校规模容易形成学生的舒适感，易于管理，经济效益最佳。发达国家一般认为，小学在校生人数应该在500人一800人之间，中学则为800人一1200人之间。中国的情况不同，但是适宜规模的小学还是应保持在700人—1200人左右，适宜的中学则在1000人～2000人左右。我国城乡建设正在兴起“适宜生活’的规划理念，这种以人为本的观念更应当出现在学校建设理念，尤其是并校理念中。

哪些学校之间合并比较好？

(一)学校合并的基本价值取向

根据以上的分析，我们大致可以归纳出并校的基本价值取向：

1．并校应当实现新学校恰当的规模效益。

包括恰当的经济效益和教育效益。

2．并校应当有利于公平和效率的综合实现。

应当有利于提高学校群体的整体质量，发挥优质学校的辐射和带动功能，改造和提升“低质学校”资源。

3．并校应当有利于中长期的教育发展和改革。

4．并校应当缩短磨合期。

并校应实现合并学校组织和人员的真正融合，在稳定的基础上尽快进入新的发展期。

(二)适宜合并的几种学校组合

如果我们把学校分为“最强”(重点的名校)、“强”(高质量的学校)，“中上”(公认比较好的学校)、“中”(初步达标，还说得过去的学校)和“薄弱”学校的话，那么下列组合或许可以实现不同的战略目标：

1．“最强”＋“中上”组合。

在区域内强校数量少或规模不大的情况下，为打造区域内名校的规模，提升学校的整体品质，用名校带动基础相对较好的中上学校可能比较成功，双方可能都能接受，容易磨合。但是这种合并在数量上不宜过多(应是个别的)，因为中上学校是大量水平一般的学生(社会背景也大多是工薪阶层子弟)入学的首选之地，减少中上学校的数量会从多方面对他们的利益造成冲击。

2．“强”+“中”组合。

发挥前者的辐射作用，提升后者的水平，扩大强校的规模。这种合并相对来说是政府部门和社会公众都愿意接受的一种组合，干部和教师也比较容易接受。

3．“强”+“薄弱”组合。

这种合并经常是以强校人员为主进行重组，有选择地保留薄弱学校的生源和师资。同上一种类型一样，它的效果是扩大强校资源，同时减少薄弱学校的数目。

4．“中上”＋“薄弱”组合。

这种并校是大众眼中的“普通学校”之间的合并，学校之间的平等感最强，新学校对中等以下学生的义务感最强。这种合并的明显目标就是把薄弱资源的质量提高到基本标准水平以上。

（三）不适宜进行的两类合并

笔者主张，如果不是由于特殊情况的话，那么一般来说，以下两大类合并不宜进行：

1．“最强”+“最强”、“最强”+“强”、“强”+“强”组合。

这类合并把优势资源集合到一起，容易形成某一地区优势学校的“超级大国”，造成资源垄断的局面，使其他学校难以发展，导致区域内学校之间的分层严重。同时，在我国现有的制度（包括隐性制度）条件下，强校数量的减少，实际压缩了普通家庭学生的选择空间，易产生不公平。

2．“最强”+“薄弱”组合。

这种组合的结果就是剥夺薄弱学校。同时由于目标、师资和生源的巨大差异，原来两所学校的干部、教师之间难以融合，常使原来薄弱学校的人员处于尴尬境地。

并校效果的评价问题

对并校政策的不同意见经常发生在对于并校效果的评价问题上。笔者认为，评价并校效果，应坚持以下一些标准。

（一）评价学校内部的标准

1．组织的健康、稳定与和谐。

所谓健康，是指各个合并学校应尽快融为一体，所有人员，特别是失去主体资格的被合并学校人员，尽快生成对新学校的认同感和归属感。恰当的政策，可以消除来自不同学校人员的隔阂与对立。

所谓稳定，是指各项工作井然有序，没有不同群体冲突导致的学校动荡。

所谓和谐，指人员关系融洽（关键是领导班子和管理部门人员关系良好），师生融入新的组织文化之中。

2．教育教学秩序稳定，原有高端质量得到保证，低端质量得到提升。

也就是说，优质资源的辐射、改造功能得以发挥。这里有一个需要重新认识和界定的“评价规则”的问题。一些怀疑并校政策的意见认为（公众也容易产生这种看法），优质学校在接受低质资源后，学校教学成绩下降了，这种看法的依据主要来自考试的平均成绩。

这种整体模糊评价的方法是不公正甚至是有害的。强校接受弱校，必然出现部分学生（原质量较低的学校服务的那部分生源）成绩低于原强校水平的情况，对于这部分学生不应以绝对标准衡量，而应采取相对性比较强的“进步”标准——包括这部分学生的学习态度、学习习惯、满意度和成绩的进步程度。

因此，为了衡量并校的实际效果，主管部门和学校领导应当对各校学生的原有状况分别作出具体评价，作为比较的基础数据。

3．学校生成新的发展愿望和推动力，出现超越原来基础的发展态势。

4．交校过程稳健、健康，没有发生违纪行为，保证国有资源不流失。

（二）合并的外部效应标准

应保证原来各个学校服务对象的合理利益，新学校的稳定和发展应该得到他们的肯定。

并校中的政府责任

并校实际是区域教育发展的新阶段或新机遇，而不是一种不得已而为之的例行公事。因此，政府部门应当从区域战略的角度看待这个问题，起码在以下几个方面做好工作。

（一）更多从普通百姓的利益出发规划并校

受到多种因素影响，一些地区教育事业的领导者和行政部门把并校单纯理解为打造名校，把名校做强、做大。这种做法的结果之一是把优质资源进一步集中到少数学校，扩大了学校间条件的差异。我们虽然不能完全否认上述做法在一定程度上的必要性，但是提升薄弱学校的品质，给普通百姓“雪中送炭”，应当成为规划的重点。

（二）把握过程策略

一些批评意见认为，有些并校过于仓促，一个命令，一个星期时间就完成合并了，缺乏民主作风。笔者认为这种批评有部分道理。没有沟通，学校干部和教师缺乏思想准备，各方合理利益难以保证。但是在众多利益要求面前，过多的讨论不仅会使合并欠拖不决，而且会聚集越来越多的矛盾冲突，还有可能出现合并学校部分资产流失的现象。

并校初期成功的关键是主要领导的选择、干部和教师工作的恰当安排以及公平的政策。因此，宜采取的策略是：

1．在内部反复调研和对各种可能的行动方案进行比较。

2．在区域范围内对教师进行广泛的宣传教育。

使他们中的大多数人有较充分的心理准备。

3．让各个学校的主要领导干部明确并校的政策和责任要求。

普遍形成各自粗线条的行动预案。

4．分布进入实际操作阶段。

逐步暗示可能并校的范围，在最后适当的时间内向各个相关合并学校公布方案，进入执行阶段。

（三）对合并学校要给予必要的物质和道义支持

学校合并后，在一段时期内，办公与教育教学经费可能会大幅度增加，这尤其需要政府强有力的支持。

中小学学校管理篇2

1中小学实施财务管理信息化的现状

有一部分中小学在实施财务管理信息化期间存有很多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。首先，很多中小学校对于财务管理信息化的建设认识存在着极大的不足，学校管理人员在认识上仅仅认为财务管理信息化就是会计电算化中的“核算”，并且，很多中小学校没有认清财务管理信息化的地位，在学校信息建设投入方面没有给予足够的支持，不了解现代化管理下的信息资源的需求性；在财务管理信息化方面没有应用有效的方法与手段，依旧采用传统的管理方式进行管理，这为中小学校实现财务管理信息化设置了极大的障碍。也有部分学校在财务管理信息化建设方面存在着重视硬件的应用，忽视软件应用的现象，这都不利于中小学财务管理信息化建设。其次，中小学财务管理信息化方面的数据不够统一。有很多中小学在资源规划方面存在着规划不完善、投入零散的现象，并且在建设中小学财务管理信息化方面没有坚持“统一领导、统一规划”等方面的原则。在财务管理信息化中经常会出现数据不够统一规范的现象，并且没有统一的信息编码作为规定的标准，最终导致中小学校的信息利用率低，整合度严重不足；同时，中小学校在传递各项信息方面，缺少共享性。再次，当前中小学校财务管理信息化建设中严重的缺少高水平的复合型人才，这对于中小学财务管理而言属于一大弱点。在信息化建设中，复合型人才是不可缺少的，需要复合型人才来完成信息统计等各个方面的工作，这不仅需要花费大量的时间，还需要工作人员具有一定的经验。为此，复合型人才队伍对于财务管理信息化建设具有极为重要的意义。但是，在中小学财务管理建设中这点往往成为建设的致命点。

2中小学实施财务管理信息化的有效措施

上述中小学校财务管理信息化建设中存在的问题，如果不能及时有效的被解决，必将影响该校的发展，为此，解决这些问题成为现阶段中小学校的重要任务。首先，中小学校应该调整财务管理建设思路，在做好科学规划的前提之下，提升财务管理信息化建设工作的效率。实践表明，在财务管理信息化建设当中，领导在其中占据着非常重要的位置。因此，要确保领导能够有较高的信息化思想意识以及责任感，强化领导人员财务管理信息化的决心。同时，对于中小学校的基础工作而言，一些较为重要的决策需要领导人员亲自考察，确保决策的正确性，并且在建设财务管理信息化的过程中有人力以及财力等方面的保障。其次，在建设中小学财务管理信息化方面需要将基础工作作为重要的标准，制定信息规范化制度。那么最先应该做的工作就是统一规范学校信息编码，这在中小学校财务管理信息化建设方面属于一项重要的工作，也属于基础性工作。在统一规范期间，需要严格的按照一定的原则展开。一方面要坚持统一规范原则，这一原则要求在建设财务信息化管理方面，需要工作人员展开科学的总体规划，确保能够在财务管理信息化建设中“统一规划、统一开发、统一配置等”，要求实事求是，与实际状况相结合，从而为中小学财务管理信息化建设提供保障；另一方面要坚持维护和开发市场化原则，这一原则主要要求在系统开发和维护方面需要展开机制创新，在培养、建立复合型技术人员的基础之上，确保能够按照市场化道路建设的原则开展，并且在财务管理信息化建设中需要确保能够与一些具有一定实力的软件公司合作，从而构建出市场化的服务体系。再次，在中小学财务管理信息化建设中，应该完善公共的基础网络建设，在有网络安全性的保障之下，不断的推动中小学财务管理信息化建设发展。这需要中小学校在建设过程中，保证内部资源的丰富性，并且要确保网速的速度。应用较为先进的、安全高效的方式，连接学校内的网络和校外的网络，在应用数据库技术的前提之下，确保能够有效的实现中小学数据远程传输等。

3中小学校建设财务管理信息化的重要性

实践表明，中小学校在建设财务管理信息化方面具有十分重要的作用，主要表现在以下几个方面。

3．1财务管理信息化建设符合现代管理发展要求

在当前市场经济条件之下，需要保证中小学财务管理能够与改革和发展方面的要求相符合，在建设中树立“会计核算为基础，财务管理为核心等”现代管理理念，将财务管理信息化建设作为重要的核心以及切入点，通过信息资源所表现出来的优势，有效的提升中小学财务管理建设效率。校园网络的存在，给学校财务管理信息化建设提供了相应的保障，立足于某一点，学校财务管理信息化建设主要是对学校内各种资源的一种管理机制以及一种管理理念等。学校通过高校以及准确的财务信息反馈，能够提高学校内的管理效率，控制风险，对于保障学习发展方面有着积极的推动作用。

3．2有利于技术方面的创新发展

实践表明，财务管理信息化和会计电算化之间存在着极大程度的不同，财务管理信息化需要将会计电算化作为基础，从而对数据展开有效的调整，加工会计信息。财务管理信息化的建设，并不是简单的讲机械设备配合使用，而是计算机硬件与软件等结合使用的一种手段。对于财务管理信息化建设而言，该建设工作属于一项较为复杂的工程，它具有较广的涉及面，在技术以及质量方面也具有较高的要求。但是它具备这一定的特点，如具有较强的时间性，信息量往往比较大，针对性也比较明显等。这些特点在数据统计与获取中表现的较为明显，它能够不受时间与地域的限制，及时的传递财务信息，这在极大程度上减轻了劳动强度，减少了工作人员的工作量，对于提升工作效率有着积极的推动作用。这些都无法与技术创新分割，当前中小学财务管理中的改革和发展的重要方向为技术的创新，这在推动中小学校财务管理方面的工作有着非常重要的意义。

4总结

中小学学校管理篇3

随着经济社会的不断发展和进步，国家对于基础教育的投入逐年加大，使得众多的教育资产不断流入各个学校和基础教育领域，给学校的资产管理带来众多新的问题，主要体现在资产管理的数量增大、类型增多、管理时间复杂等，使得现行的资产管理相关方法和制度不再适应资产现状，管理效果不再良好。为此，我们希望各个学校能够在深刻认识资产管理重要性的基础上，有序的推进其资产管理的改革和完善，做好国有资产管理，防止国有资产流失，提升资产使用效率，促进学校的健康、稳定发展，充分发挥学校的基础服务职能。

二、学校资产管理概述

通常来讲，学校的资产即是为了各种教学科研任务顺利进行和完成而拥有的各类资产，是学校完成和履行自身教学职责和科研任务的基础条件，在国家的教育大计中具有重要的基础地位和作用。学校的资产管理主要是针对上述的各类资产进行有效的管理工作，主要涵盖核算确认、防止流失和提升资产使用效率等两个方面的内容。通过理论研究，我们发现学校的资产管理一般具有以下两个特点。（一）内在规律性。虽然学校是属于传统的事业单位，但是其资产管理工作应该充分遵照社会主义市场经济的发展规律进行，各项管理方式和各种规范也应该建立在社会主义市场经济的基础上。（二）改革趋势性。学校的管理和发展要基于国家对于教育整体改革的框架和步骤，不能脱离这样的发展大环境。同理，学校的资产管理也要基于教育改革的趋势和内容，共同促进教育事业的发展。

三、学校资产管理的现状和问题

（一）资产管理的意识和制度不完善。我们深知学校资产管理的重要性和意义，但对于少数学校来说，其没有真正意识到资产管理对于国有资产、学校发展的重要意义和作用。制度是意识的直接反映和体现，这种不以为然的现象直接导致了部分学校的资产管理制度不够完善，甚至根本就没有建立起独立或者较为完善规范的资产管理制度。没有制度的管理工作，总是不成体系的，效果也会大打折扣。具体来讲，部分学校没有建立起较为完善的制度体系，仅仅将资产管理放在学校管理制度中的某一个章节，没有很全面的阐释其原则、目标、流程等。另一方面，一些学校虽然在政策的压力下建立起了相应的资产管理制度，但在具体的执行过程中没有坚决落地，也就使得整个资产管理制度成为了“一纸空文”，达不到预期的管理效果。（二）资产管理的效果不佳。由于制度和技术手段水平等多方面的原因，学校在进行资产管理的时候，总是达不到预期的效果，使得学校的资产呈现出一些管理不当的现象，具体来讲，主要体现在资产账实不符、资产使用效率低下、资产流失等现象。对于账实不符问题，主要是其在进行初始登记核算时或者后期进行定期盘点核算时没有认真的执行所致，或是由于相关人员的贪污舞弊造成，导致学校资产实际情况和账簿记录情况不相符合的情况发生。对于资产使用效率低下问题，主要是学校在平时的资产使用过程中，不注重资产的日常管理和维护，导致资产的使用寿命和服务期限受到不同程度的缩短，同时，也有可能是由于资产相关使用者的使用技能不扎实，导致资产不能发挥其全部功能和作用，不能做到物尽其用，这也是导致资产使用效率低下的重要原因。对于资产的流失来说，主要是由于相关人员违规违法操作，忽视资产保护等原因导致，该方面的资产管理失效对于资产本身来讲是最严重的后果。（三）资产管理的机构设置不合理。学校属于事业单位性质，其岗位的设置和构成具有一定的固定性，学校自身对于岗位的调整和设置权力很小，基本没有另外设置的可能。由于历史原因，学校对于管理岗位的设置主要是围绕教学和科研任务进行，没有针对管理的内容和重要性进行专门的设置和部署，这就导致学校的资产管理往往没有专门的部门执行和管理，而是由财务部门、教务部门、总务部门等共同执行，正是由于这样的共同执行，使得其管理的效果大打折扣，往往存在着灰色地带，责任制度落实难度大，执行监督效果不好，最终导致学校本身的资产管理工作得不到很好的执行，达不到预期的效果，即使存在一定的效果，也是低管理效率之下的效果。

四、中小学校提升资产管理能力和效果的措施建议

（一）强化资产管理意识，建立和完善资产管理相关制度。学校要提升自身的资产管理能力，首先，需要建立起自身对于资产管理工作和内容的相关意识和重视程度，然后，建立和完善资产管理制度体系和流程规范，以此作为学校进行资产管理工作的重要基础。具体来讲，对于资产管理的意识层面，学校要从上至下建立起管理意识，不要认为资产的功能仅仅在于使用，而没有进行有效的管理和规范，要针对学校自身的资产情况和管理现状，进行资产管理制度的建设和完善。切实贯彻相关的政策法规，吸取资产管理工作较好的学校的先进经验和先进方法，实事求是，具体应用到自身学校的资产管理工作中，切忌生搬硬套，否则只会张冠李戴，达不到理想的效果。（二）合理划分资产管理职权，坚决落实责任制度。由于学校属于事业单位性质，学校不能对于自身的机构设置和岗位设置进行自主的安排和调整，只有在现有机构设置和岗位设置的基础上进行岗位职责的丰富和完善。对于学校的资产管理来讲，学校应该将资产管理的职责完整、明确的划归于某一个或者几个岗位和责任人，切实落实和完善资产管理的责任制度，做好执行监督和奖惩落实工作。具体来讲，学校要积极推进职权更新改革，落实资产管理的执行主体，制定科学有效的评价体系和标准，建立起资产管理监督评价和责任落实的方法和流程，注意资产管理的条线管理，建立自上而下的独立体系或者分管体系，层层落实责任人，定期或者不定期的考核监管，从执行层面切实推进学校资产管理工作的顺利进行和能力的提升。（三）提升资产管理能力，创新资产管理方法。资产管理是一项较为复杂的综合性工作，具有一定的知识技能要求和经验要求。对于学校的资产管理来讲，作为国有资产管理的重要组成部分，更是强调资产管理的安全性和保密性以及资产的使用效率和使用效果。对此，各个学校应该着力开展资产管理工作深入研讨工作或者相关工作方法的交流座谈会，综合多个学校的管理实战经验，结合自身的实践经验，总结教训，不断修正和完善管理方法和技巧，提升管理能力。同时，各个学校在相互学习的基础上，要根据自身的情况积极的探索管理方式的创新，不要一味地模仿和照搬，创新才是提升能力的根本途径。

五、结语

学校的资产管理工作是国有资产管理的重要内容之一，是关系国有资产安全和防止流失的重要环节。面对当下学校资产管理存在着一些问题的现状，我们在实践总结的基础上，有针对性的提出了一些建议和措施，希望学校在进行资产管理工作完善和优化的过程中能够进行借鉴和参考，从提升管理意识、落实责任制度和创新管理方法等方面着手，切实促进自身资产管理的能力和效果。

参考文献：

[1]康志英.学校固定资产管理中存在的问题及对策[J].中外企业家，2016（03）.

[2]陈静.学校固定资产管理中的问题与强化管理的应对措施[J].现代经济信息，2015(3X).

中小学学校管理篇4

关键词：中小学书记;学校管理;角色定位

时下的中小学管理采取的是校长负责制，而作为学校的党支部书记在多数人的眼里似乎成了一个可有可无的角色。有人更是这样认为，学校书记一不管钱，二不管物，做再多也是“虚功”难有成效，与其费力不如不做图轻松，此乃有位无为之人。另一种人，“虚功”不做，做“实功”，抛弃本职的党务工作，越俎代庖去“插手”行政事务，此乃有位越位之人。这两种人都没有找准角色。如何给中小学书记一个准确的定位，这是我从事党务工作以来一直思考、探索的话题，下面就自己在工作中的一些感悟，谈谈肤浅的认识。

一、素质教育的导航者

我们的学校应该坚持社会主义办学的方向，为社会主义建设培养全面发展的建设者和合格的接班人。作为学校的书记，首先是把握方向的人，保证学校办学的方向不出错，就这点来说，对学校的办学方向起着一个导航的作用。其作用主要体现在：

一是在实施素质教育中的起保证作用。保证学校全面贯彻党的教育方针，保证校长的工作思路、科学决策能落到实处，为校长抓素质教育保驾护航。

二是在实施素质教育中的起监督作用。在学校管理的过程中，学校书记要参与学校重大问题的讨论与决策，在涉及教职工的利益时要依法维护教职工的正当权益。

二、队伍建设的践行者

1. 潜心职责研究，打造勤奋和谐的领导班子。

学校书记作为“班长”的角色，平时要专心学习理论知识、专业知识，从别人哪里学习做支部书记的经验，不断给自己充电，用先进的思想武装自己。作为“班长”，要爱护班子里的每一个同志。如果班子成员出问题，书记有不可推卸的责任。我们要尊重、支持校长“正确”行使职权，但如果发现有“不正确”的，还是要抱着对工作负责，对事业负责的精神，敢于提出意见。如果当书记的都不敢提不同意见，那就可能没有人敢说话了。

坚持带头工作，以身示范，用自己的行动教育和影响身边的班子成员。工作中经常和班子成员谈心，了解工作的难点，一起商量解决。一心为学校的发展谋划，潜心研究“班长”的职责，熟悉岗位内容。深入了解班子成员的优势，熟知各成员的秉性。在工作中常常要求大家找准角色定位，正确处理关系。本着补台不拆台，通气多体谅，不越权少争功，务实做好工作。

2. 用心支部工作，构建勤奋务实的党员群体。

如何充分发挥党员的模范带头作用，构建勤奋务实的党员群体，一直是党支部思考的课题。在实际的工作中要做好三件事：

一是教育引导。采取集中与分散的形式，组织党员学习时事、学习有关教育法规，用科学的理论武装自己，用先进的文化丰富自我;收集群众意见，倾听教师呼声，将群众意见作为民主评议的内容，将群众的要求作为民主评议的目标，认真组织自查整改，树立党员队伍的良好形象。

二是具体要求。要求每个党员工作上要挑重担，教学上要争先进，科研上要当研究者，争当教学科研的模范。

三是增强责任。每一名党员都有自己的责任区，每个人都有自己的联系对象。责任区要求党员对联系对象的思想工作负责，定期交心谈心，及时反映教师思想动态。对联系对象的教学业务负责，跟班听课评课，帮助解决业务上的问题。熟悉联系对象的家庭状况，借助组织和自己的力量为教师排忧解难。

3. 把握思想脉搏，建设爱岗敬业的教师队伍。

思想是行动的指南。要建设一支高素质的教师队伍，关键在于教师的思想。

（1）要以一片赤诚之心关心人。书记要以身作则，经常深入群众，关心群众，联系群众，主动帮助群众排忧解难。在出台每一项制度和办法时应采取适当的方式，尽可能多的到群众中征求意见。凡是决定人、财、物等与学校发展和群众利益相关的事项，力求公平合理、公开透明，尊重群众的知情权与参与权。

（2）要以博大的胸怀理解人。改革本身就意味着利益的再调整与再分配。学校任何一项决策的实施，都可能在教职工中引起心理上的不适应，少数人一时牢骚怪话，甚至过激言辞在所难免。作为书记要理解他们，并从中反思，发现和克服工作中的不足和欠妥之处。如果确因工作的疏忽而使群众合法权益受到损害，应及时采取措施，认真处理，挽回影响。对于个别人中存在的某些不利于工作的消极情绪，可采取个别谈心、学习教育等形式，给予必要的批评指正和积极引导，以达到化解矛盾，调解校内人际关系的目的，努力建设一个团结和谐的集体。

（3）要以正面教育引导人。学校充分利用特定的时间、特定的事件组织学习。如学习反映汶川大地震的报告《热血师魂》;利用教育界的先进事迹教育班主任。如学习优秀教师郭玉良、方翠英;利用本单位典型人和典型事，组织优秀班主任、优秀教师事迹报告会，以网络媒体、学校橱窗、版报等形式宣传介绍。达到环境留人、事业留人的目的。

三、德育工作的领导者

中小学学校管理篇5

一、加强和改善中小学校的管理工作，校长是关键

有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。中小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合；人与人之间，通力合作；事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。

学校是一个培养人，为人的全面发展提供优质服务的场合，学校管理中的主体，客体主要是人，在学校管理过程中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念。

校长作为学校的独立法人代表，必须具有强烈的法制观念，强化“依法治校”的管理意识，能够充分发挥法律法规的有效保障作用。

面对瞬息万变的现代社会，学校的管理者应时刻保持积极进取的精神和对新生事物敏锐的洞察力，应具有管理创新、制度创新素质。在学校管理中，应采用现代科学思维方式，标新立异，思前人之未所思，做前人之未所做，将创新渗透到管理的各个环节。

中小学校领导者和管理者必须打破固步自封的状态。主动迎接社会挑战，争取外部系统的支持，为学校的发展创造一个优良的内外部环境。

二、加强教师队伍建设是学校管理的重要一环

1、优化教师队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的教师队伍是加强和改善中小学校管理的重要一环

学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥，要更好地发挥主导作用，必须有较高的素质。要通过各种途径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到作为人民教师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”，营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；要提高广大教师素质，包括为人师表、言传身教观念的强化，必要的德育知识、心理学知识等的武装，德育渗透的技能技巧的掌握等，以加强和改善学校的管理。

学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向，鼓励教师参与校务管理与决策，确立教师在学校管理中的主体地位，使教师自觉地将社会发展对教师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中，教师不仅是学校管理的客体、管理对象，同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体，具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道，协调好教师之间、教师与管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐，构建和谐校园，以激励教师工作的积极性。

2、打造一支高素质的班主任队伍，是使学校管理决策付诸实施并达到预期效果的保证

班主任素质与能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者，班主任是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、作用最大的人，也是学校与家长沟通的桥梁与窗口。教育部周济部长指出：“班主任专业化”，要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。

三、学校的管理应恪守“以人为本”的理念

人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本，以资本为本的管理模式的最大区别在于强调以人的个性为中心的管理，而不是简单地以人为中心。这是一种敬畏生命，发展个性，重视人的价值的管理思想。人本管理尊重员工的行为主体性，认为员工只有做他们自己愿意做的事、感兴趣的事，才能把事情做好，才能充分发挥自己的智慧和创造力；强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创造个人发展空间，促使员工在充分认识自我，努力完善自我的过程得到发展。

中小学学校管理篇6

关键词：农村小学学校管理；有效激励；激励方法

做好农村小学学校管理的激励工作，创新激励体制是发挥全体教师工作职能的前提基础。所谓的激励工作主要包括物质激励和精神激励两个方面。本文将简单介绍激励工作的内涵，并从改革激励制度，引导教师改变教学管理工作观念；创新激励方法，重视情感培养和提高激励工作的有效性等三个方面来探讨农村小学学校管理中的有效激励方案。

一、有效激励工作的内涵

在学校教育管理中，所谓的有效激励工作主要是采用有效的方法对全体教职工进行激发和鼓励，引导教职工做好本职工作，并尽可能地发挥自身的最大潜能，辅助学校提高教育管理水平，促进学生的全面发展。从激励机制上来分析，激励工作主要包括物质激励和精神激励。物质激励是指薪酬待遇方面的激励，也可以划分为正激励和负激励，正激励是依据教师的工作状况，对其予以应有的薪资奖励。负激励是根据教师的缺勤状况、学生对教师的负面评价、教育效果等对教师进行相应的处罚。精神激励主要体现在精神方面，主要是指对教师进行精神上的激励，引导教师改变传统教学管理工作观念，发挥自身的主观能动性，并根据教师的工作状况予以精神上的嘉奖，从而充分调动教师的工作积极性。

二、农村小学学校管理中的有效激励方案

（一）改革激励制度，引导教师改变教学管理工作观念

改革激励制度，必须明确小学学校管理工作的赏罚规则，引导教师改变管理工作观念，恪守职业道德，发挥自身的主动性和创造性，完善学校管理工作的文化职能、服务职能和创新职能，在执行教育管理工作的过程中融入管理文化与和谐的校园文化，提升管理的文化性，为小学生创造和谐的文化环境和特色管理方式。此外，要引导教师充分发挥学校管理工作的服务职能，坚持“管理即服务”的工作原理，对学生予以文明管理和服务性管理，关爱学生的健康成长，帮助学生解决来自学习、与人相处和家庭等各方面的困难。另一方面，学校要引导教师不断创新管理工作模式，提升管理工作效率，促进农村教育工作的良好发展。而且，学校要针对每一位教师的工作状况和管理效果，严格按照赏罚规则对其予以应有的奖励或者惩处，这样方能强化激励制度的作用，引导教师做好教育管理工作。

（二）创新激励方法，重视情感培养

开展农村小学学校管理中的有效激励工作，学校应该创新激励方法，把物质激励和精神激励相结合，将教师个人激励和班集体激励相结合，重视教师情感方面的培养。学校在实施激励工作时，不能只注重薪酬方面的奖励或者惩处，在提高薪资待遇的同时应该为优秀教师颁发荣誉证书和奖品，并予以相应的表彰。其次，学校要注意把个人激励和集体激励相结合，例如，在对某位优秀班主任进行激励的同时应该对这个班级的所有任课教师予以相应的激励，从而发挥集体激励的作用，打造文明、和谐的校园团体。另外，学校应重视培养教师崇高的情感和师德，定期为教师召开激励型会议，关心教师的工作和生活，帮助教师解决来自各方面的困难，从而全面激发教师的工作热情。

（三）提高激励工作的有效性

1.学校要注意提高激励工作的有效性，在激励工作中融合人本主义思想，遵循“实事求是”和“以人为本”的原则，引导教师在教学管理工作中积极发挥自身的价值和创新能力，增强师资队伍的向心力和凝聚力。

2.学校应该为教师打造和谐、愉悦的工作环境，提供晋升的机会，调动教师的工作积极性，及时了解农村小学教师的各种正当需要，做出适当满足，一步步提升教师待遇，使教师保持良好的工作心态，尽心尽力地做好教育工作，从而全面推动农村小学教育事业的发展。综上所述，当前农村小学学校管理的有效激励机制主要体现在物质激励和精神激励两个方面，应充分发挥农村小学学校管理的有效激励作用，做好教学管理工作，学校应该改革激励制度，明确赏罚规则，引导教师改变管理工作观念；创新激励方法，把物质激励和精神激励相整合，将个人激励和集体激励相结合，培养教师崇高的情感和师德，并注重提高激励工作的有效性，改善教师的工作环境，为教师提供晋升的机会。

作者:高明 单位:江西省南昌市进贤县泉岭乡中心学校

参考文献：

［1］莫世翠.浅论当今农村小学学校管理中的有效激励［J］.赤子（上中旬），2015（22）.

［2］何雪玲.农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略［J］.继续教育研究，2013（6）：53-55.

中小学学校管理篇7

一、物质与精神激励同步

在小学的学校管理激励机制的应用过程中，应当同时重视物质激励和精神激励两个方面。激励机制主要是利用特殊的管理策略来实现最优工作目标的一种方式。在小学的学校管理中，应用激励机制有利于促进学校整体的行政管理工作的展开，促使学校向好的方向发展。在物质激励方面，可以用发放奖金的方式来激励教职工。在精神激励方面，可以通过表扬和批评等形式来进行。芍旨だ方式所产生效果也是有所不同的，将两种方式结合起来，才能有效地提升教职工的工作积极性。现阶段，很多学校都不重视对教师的激励，教师虽然有工资，但却感受不到学校的重视，致使教师在实际工作中经常会遇到一些问题。只有真正地把两种方式结合到一起，才能切实提高教师的工作积极性，使教学管理工作能够顺利展开。

二、重视激励的正负性

所谓激励的正负性，指的是奖励和惩罚两种方式。应用激励措施之前，首先要明确相关的奖罚政策。学校的领导者和管理者应当根据学校的实际情况来制定相应的管理政策，对学校教职员工的思想、行为等方面进行约束。由于小学教师的工资福利待遇是相对固定的，因此日常的表扬很难有效地激发教师的工作热情。学校管理者应当在原有政策的基础上，采取公告的方式，使每一名教师都能得到公平的对待。在采取负激励的过程中，容易引起一些教师的反感。因此，在负激励的实施过程中，主要还是要以过程性的激励为主。学校管理者还要合理地控制正激励的次数，不定期地对教师进行奖励。因为负激励容易让教师出现思想问题，所以负激励的作用不应该是单纯地惩罚他们，而是要消除教师在工作过程中的侥幸心理，让教师能够主动地想办法解决工作中遇到的问题。在实际工作中，负激励主要起到辅助作用，但是要注意的是，不能过度强调正激励，教师如果没有意识到工作好坏的待遇区别，就难以进行创新。

三、创新激励方式

在传统的小学学校管理工作中，管理者经常通过精神激励的方式来肯定教师取得的成绩，使教师能够得到精神上的满足。现在的小学管理工作中，管理者应当积极地更新激励方式，把教师的工作态度和教学能力等指标结合在一起，当教师所有的方面都得到提升以后才能进行奖励。同时，要因人而异地选择激励方式。例如，年龄较大的教师普遍比较看重情感方面的激励。因此，学校可以采取荣誉表彰的方式激励他们。对于年龄较小的教师来说，他们往往更看重个人成就，那么在实施激励的过程中，就应当采取理想以及目标激励的方式，使年轻教师能够得到更好的发展。

四、保证激励机制的公平实施

在人们获取了奖励的时候，往往会将自身取得的报酬与相似成果的人所取得的报酬进行对比。如果相差不多，他们会觉得比较公平。如果在相似的成果之间其他人取得了更高的报酬，就容易使人心理失衡，并对激励的机制产生质疑。因此，只有保证激励政策的绝对公平，才能真正激发教师的工作热情。

中小学学校管理篇8

关键词：中小学校；工程；问题；对策

一、当前学校小额零星工程存在的问题

1.工程发包方面的问题

当前，施工单位能力水平参差不齐，如何怎样选择具有信誉、施工质量可靠的工程队伍，就成为学校进行小额工程管理需要解决的问题。因此在工程发包方面，如何能够将有限资金使用精准、科学，又能够保证资金使用效果明显，特别是确保资金使用的安全和规范使用，这都需要学校相关工程管理人员严肃认真对待面临的问题。

2.工程监管方面的问题

在工程施工过程中引入第三方监理是保证施工质量的重要途径，第三方公正客观的工程监管能够有效确保工程质量。那么如何引入具有良好信誉和口碑的工程监管公司及人员，也成为学校小额工程管理需要直接面对的重要问题。特别是社会中部分工程监管人员和施工单位相互串通，在安全方面采取漠然的态度，在金钱的诱惑之下对施工的质量降低标准，甚至隐瞒问题。在学校施工和监管方面，这样的行为更加不能容忍，因为影响的是数百个、上千个师生乃至上万家庭的幸福与欢乐。

3.工程计价方面的问题

不可否认的是，在产品质量相同的情况之下，由于存在进货渠道的不同，也存在品牌知名度高低的区别，因此相同规格的施工产品在价格方面也会存在较大的差异；此外，某些工程施工单位也存在以次充好、以劣充优这样的施工行为。虽然在较短时间之内并不会影响设备的使用，但是在较长时期内，安全隐患就会暴露，不仅会对学校的教育教学安全造成较大影响，也会加大学校在工程施工方面投入的资金。如果其中存在学校工程管理人员和施工单位及工程监管人员在工程造价、计价方面的违法乱纪问题，带来的危害会更大。

二、学校小额零星工程存在问题的原因分析

1.总务人员工程管理素养欠缺

因为作为教育教学单位，学校的专业人员主要是围绕教育教学活动来选拔，即使学校的后勤人员、总务部门的人员也大多从教育教学相关部门转化岗位工作而来，因此在工程管理方面学校就存在着专业人员相对匮乏的现实问题。而工程管理却是一门专业性较强的学科，相关培训也相对较少，引入专业性管理也相对欠缺。此外因为乡土关系、人情关系，因此在工程管理能力相对欠缺的情况之下，熟悉的工程施工和工程监管人员，就会成为学校后勤和总务部门在学校进行小额工程施工时优先考虑的对象，这容易给学校工程安全带来隐患。

2.学校管理者不够重视

学校管理者大多不熟悉工程管理方面的具体事务之外，也因为学校作为培养学生的重要场所，因此在学校管理者的管理意识和工作重点中，学校教育教学的质量才是重中之重。培养足够多的优秀的学生，引进更多的具有引领性的优秀教师，各项教育教学工作蒸蒸日上，并取得良好的社会影响，这往往成为学校管理层首先关注并全力解决的重大问题。因此，在学校小额工程管理方面，学校管理层特别是主要管理者以及直接领导，除了在工程管理方面专业知识不足之外，也存在不重视乃至轻视的态度。特别是有些主管领导根据学校工作的分工，既负责总务部门后勤部门，同时也会承担德育、体育卫生等部门的工作，因此部分主管领导存在对学校工程管理不够精细等问题，这也是不能忽视的现实问题。

3.学校缺乏工程管理方面的培训

即使直接接触学校工程管理的总务和后勤人员，大多能够快速及时地发现问题、找出安全隐患，但是在如何引入工程施工队伍、保证施工质量等方面，也存在专业性不足的问题。即便是专职的总务人员，他们所学的和所接受的培训往往只是专业性的行业性的培训，如电工培训、钳工培训等内容。那种专门针对工程管理方面的培训，他们几乎没有涉及。因此，专业性的欠缺也会造成学校小额工程管理存在某些问题，加强学校工程管理专业人员的配置就显得极为迫切，非常具有现实的必要性。

三、学校小额零星工程存在问题的解决对策

1.积极完善小额零星工程管理制度

工程管理是系统性的工作，更需要法律层面的、政策层面的制度来保障。因此，如果仅仅依靠学校管理层的领导能力和总务后勤人员的组织管理能力，想要让学校的工程质量保持安全、可靠、稳定，往往是不现实的。因此，相关的制度建设就显得极为迫切和非常有必要。县政府可以委托县教体局全面负责，并委托后勤等主要部门对学校小额工程管理制度进行完善，并形成科学完整的体系。小额零星工程管理制度既要涉及工程队伍引入、施工过程、施工监管等不同阶段，更要引入纪检监察部门监督，来确保小额资金使用的合规性、合法性和有效性。

2.加强县级工程施工单位的信誉体系建设

施工单位和施工负责人的良好信誉，能够保障学校小工程的品质。但是由于学校的专业性局限以及社会活动能力的局限，对建筑市场所存在的各种不合规现象缺少足够的防范意识和预防措施。这需要政府加强引导，及时披露施工单位及个人诚信记录，在学校引入相关工程单位时，提供必要的施工资质查询及诚信查询，从而尽可能地避免施工质量问题及其他各种纠纷问题。

3.切实建立学校工程备案制度

确保学校小额工程施工质量的重要途径，除了上级相关主管部门在政策层面的高度重视之外，建立相对完善的备案制度也是保证施工质量的重要措施。备案制度能够确保工程施工质量的长期性，进一步确保施工单位的诚信。这会极大避免无论是来自施工单位还是监管单位，乃至学校相关人员在学校工程施工中可能存在的违法乱纪行为，对于树立起规则意识、法纪观念、安全意识、责任意识、质量意识，以及在工程结束之后的追责意识、品牌意识，都能够提到积极的推动作用。此外，每个学校对于小额工程管理的备案制度要落到实处，真实可信地上报给教育主管部门，最终形成对施工单位的有效的、全面的监管和惩戒机制，为学校各项工作的扎实推进打下坚实的基础。

4.全面提升学校工程管理者的专业能力

针对上述学校小额零星工程管理过程中，学校主管领导、总务后勤主任存在的专业性知识欠缺的问题，作为县级教育行政主管部门，可在工程管理方面为学校配置专业的管理人才，提高工程管理人员的专业素养，使其在学校工程管理方面能够起到积极的引领作用。如果受到编制条件的限制，县级教育行政主管部门可对学校总务及后勤相关人员开展专业培训，引入在工程管理方面具有合格资质的相关社会机构，对每个学校的后勤主管人员特别是负责工程施工的人员，进行集中式培训，并在培训之后引入资质考核，为培训合格的人员颁发工程管理的相关证书。进行定期的培训和考核，大力提升相关人员的专业素养，加强沟通和监管，落实责任，避免相关的质量问题产生。同时，在学校实施涉及校园安全的小额零星工程时，教育主管部门可委派工程管理方面的专业人员给学校，对学校管理者及工程施工主管领导进行积极有效的配合和大力协助，确保工程保质保量完成，为学校教育教学工作开展提供良好的条件和可靠的保障。根据我县的实际情况，由县政府及教育行政主管部门所确定的学校小额零星工程的预算金额标准为小于10万元，学校可自行组织招标，包括公开招标和邀请招标，其中小于5万元的可通过学校集体讨论，采用会议纪要的形式决定施工方。因此，当学校经过集体讨论，详细规划施工工程计划和监管措施，有助于提升学校小额零星工程管理水平，为了确保这些工程的顺利开展，并做到合法合规，学校的领导层必须对此引起足够的重视。

参考文献

1.丁长远.小额零星工程“定点招标”――明光市的工作探索.行政事业资产与财务，2015(31).

2.何勇，支凤生.高校零星工程招标浅议.价值工程，2015，34(03).

中小学学校管理篇9

教务处主任职责

1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案，经校长审定后组织落实

2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。

3、做好教材、资料的订购与发行。

4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改，组织好各类公开课。

5、组织好各类考务活动。

6、管理好学生学籍，做好学生的转学、休学、退学工作。

7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。

8、组织教师文化业务进修活动，注重培养青年教师。

9、负责教师的业务考核工作，管理业务档案。

10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。

11、搞好办公室的卫生工作。

12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

政教处主任职责

1、根据学校工作要求，制订对学生进行思想政治教育的工作计划，组织政教处工作人员及班主任实施落实。

2、协助校长领导班主任工作，审查班主任工作计划，定期布置班主任工作，对班主任工作进行督促、考核、评定，定期组织班主任学习和经验交流，并做好总结工作，组织安排好班会、校会活动。

3、负责纪律、卫生的检查评比，做好卫生室的管理工作。

4、负责管理对学生的奖惩。组织好对“优秀学生干部”、“三好学生”、先进集体的评选和表扬，对违反纪律的学生执行纪律处分。

5、负责对学生干部的培养、教育，配合团委指导学生会的工作。

6、配合教务处做好毕业生工作。

7、定期召开学生代表座谈会和家长代表座谈会，定期向校长汇报学生情况和班主任工作情况。

8、搞好办公室卫生工作。

9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

总务处主任职责

1、根据双向选择的原则，对总务处所属人员实施聘任、安排、分配。

2、制定总务处工作计划和管理体制。

3、管理校产，负责学校基建、维修和校产保管，对校产要登记造册，定期检查。

4、严格执行财务制度，勤俭办学，增收节支，定期审核，公布帐目。

5、采购教学设备与办公用品，保证教学正常进行。

6、解决师生生活问题。

7、负责学校绿化、美化、净化。搞好校容校貌建设，及时进行水电设备的维修与水电费的收缴。

8、搞好办公室卫生工作。

9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

校长办公室主任职责

1、认真贯彻、执行党和政府的路线、方针、政策及上级有关部门的指示精神，按照校领导指示及学校规章制度处理各项工作。

2、组织拟订学校工作计划、决议、工作报告、规章制度，审核学校上报、下发的文件，草拟并向全校通告、通知。

3、负责全校性行政、党务会的安排组织工作，会前准备好议题的有关文件、资料，提供会议要点和内容，督促检查各部门招待会议的情况，并及时向领导汇报。

4、负责学校重大问题的归口报告，认真做好上情下达，下情上报，协调各处室等职能部门，组织完成需要由几个部门共同筹办的综合性工作。

5、负责学校公文的收发、传递、批转、管理及归档工作，将收到的公文进行拆封、分类、编号登记，送主管领导审批，转发到有关部门处理。

6、掌握并正确使用学校印鉴，校长名章，负责审定各行政部门印章的刻制，并对用印进行监督。

7、负责做好接待、车辆管理及日常服务工作，接待上级和兄弟单位领导同志的参观、访问，做好来信、来访答复。

8、负责职员的考核工作、管理好学校人事档案、文件档案及综合统计工作。

9、搞好办公室卫生工作。

10、完成校长交办的各项工作。

教科室主任职责

1、制定学校的学期、学年以及中长期的教学研究计划，提出教育科学研究的日程和实施方案。

2、在校长和市教科所的领导下，注意收集教学信息，总结教学经验，推广教学科研成果。 3、指导教研组长工作，预测教研方向，提出教研课题，促进学校的教学效率。

4、组织各课题组的教科研课题的研讨和各类专题讲座。

5、负责对教师的业务培训，帮助教师总结教学成果，负责教学论文的征集、评选工作。

6、组织教师参加与教学科研相关的听课、观摩教学及评析课和各类竞赛。

7、负责教师科研队伍的建设。不断完善教科室规章制度。

8、办好《教与学》报，使其成为全校师生的良师益友。

9、搞好办公室卫生工作。

10、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作

报帐员岗位职责

1、负责编制学校的财务预算收支计划工作，搞好每月、每季及年终的预决算工作。

2、负责学校会计的日常工作，遵守学校财务制度，正确处理帐务。

3、负责财务报表（含基建帐户财务），及时向校长报送。对存在的问题及时向领导汇报和提出建议，当好领导的参谋。

4、负责财务档案的收集、整理、归档、保管工作（包括各种帐簿、报表、计划报批文件、使用完的收据发票等）。

5、负责管理财务印章和印鉴，并按用途使用。

6、负责学校勤工俭学收入的审计工作。

7、积极配合稽核组及财政、审计等部门的审核工作。

8、负责学校行政出纳的日常工作，根据领导及有关人员已审签的合法凭证及时办理资金的收付、转帐、结算业务。

9、负责按规定审验报销单据，做好学校采购物品价格的监督工作。正确编制记帐凭证。

10、根据安全规定做好现金的存、取工作，保管好现金、及时清理逾期借款。

11、负责差旅费报销，工资发放，代扣水电费、电视收视费和政策性代扣资金。

12、负责住房公积金、养老保险金、医疗保险金的报表、上报、支取工作。

13、完成领导交办的其他工作

档案管理员的职责

1、负责收集整理学校人事档案、工资档案、综合档案、图片资料等档案材料。

2、负责学校大事记、重大活动资料、规章制度及信息的收集、整理工作。

3、负责档案资料的分类编号、目录索引、保密保管工作。

4、负责档案的登记，查阅等各项工作，查阅档案资料必须经过有关领导批准，不得随意查阅、更不得将有关资料带走。

5、督促各处室将活动资料及时归档，防止出现档案资料空缺。

6、保持档案资料的清洁卫生和档案工具的维修工作。

7、完成领导交办的其他工作。

教务处职员岗位职责

1、负责全校必修课、选修课的课程安排，以及作息时间表和其它各种表册的编制工作。

2、做好新生的注册与学籍建档，整理，保存好学生档案，落实好学生的转入，转出等事宜。

3、负责全校教师和学生的课本、教参、教辅的订购、分发、留存与核算。

4、负责教师、教学的各种材料的收集整理、统计汇总、归档保存，管理好教学档案。

5、收集管理校级以上（含校级）教育科研课题的实验报告、数据资料、课题组会议记录、研究报告及工作报告等与科研课题有关的资料。

7、统计教师工作量。

8、完成招生考试、市（县）统考、月考、期中、期末、学科竞赛等各类考试考务工作的安排准备、布置。

9、负责教师的公事、私事、请假或病休请假的记录，并在教务主任的指导下安排调课、代课。

10、完成领导交办的其他工作。

化学实验员的岗位职责

1、熟悉仪器、药品的性能及使用方法，做到及时保养维修，保证开齐开全必修和选修实验。

2、做好仪器药品的入库、造册、登记、陈列及清点工作，做好仪器药品的保管工作。

3、做好仪器、药品的防火、防潮、防腐等安全工作，保管好化学实验准备室、实验室的水、电以及有毒有害药品。

4、接到实验单后，及时认真的准备好教师的演示实验，学生的分组实验及课外活动小组实验，不经任课教师同意不得使用代用药品。配合任课教师做好实验的改革。

5、根据学科特点需要及实验室仪器、药品的使用情况及时向领导提出购进建议。

6、按时清扫卫生，保持门窗明亮、室内整洁、物品摆放整齐合理。

7、完成领导交办的其他工作。

图书管理员的岗位职责

1、认真验收书、报、刊，保证及时准确编号，上架，做到书目和帐目相等。

2、按时开放图书阅览室。 3、保证室内洁净、桌凳（椅）整齐，公物完好。

4、阅览课维持好阅览秩序，做好活动课学生阅览室及自修室的值班工作。

5、做好旧期刊的装订与积累工作，保证师生及办公资料的查阅，做好破损书刊的下架修补与归架工作。

6、认真履行期刊的外借手续，督促外借书刊按时归还。

7、非开放时间做好其他的馆务工作。

8、完成领导交办的其他工作。

物理实验员的岗位职责

1、熟悉仪器的分类、型号、性能、用途并做到及时保养维修，保证开齐开全必修和选修实验。

2、做好仪器药品的入库、陈列、造册登记及清点工作，做好仪器药品的保管工作。

3、接到实验单后，及时认真的准备好教师的演示实验，学生的分组实验及课外活动小组实验。配合任课教师做好实验的改革。

4、做好仪器、药品的防火、防潮、防腐等安全工作，保管好物理实验准备室、实验室的水、电。

5、根据实验仪器使用情况及时向领导提出购进建议，提倡自己动手制作和改进实验仪器和装置。。

6、按时清扫卫生，保持门窗明亮、室内整洁、物品摆放整齐合理。

7、完成领导交办的其他工作

物资保管员岗位职责

1、负责固定资产、低值易耗品（办公、生活、维修等物品）的保管、发放、管理工作。

2、负责建立、记好固定资产、办公用品、维修物品的出入库帐。

3、随时掌握库存情况，每月编报购进计划。

4、负责办理对购进物资的入库手续。

5、参与学校资产的维修维护工作。

6、完成领导交办的其他工作。

校产管理员岗位职责

1、负责学校资产的管理工作。

2、负责校产的建帐、建档及存档工作，负责组织检查校产管理使用情况。

3、年度初指定校产管理计划，年度结束编制新增校产汇总表，及时归集校产档案资料。

4、组织部门管理员管好，用好校产。

5、在师生中组织宣传爱护校产活动，搞好校产管理。

6、参与班级目标管理相关内容考核，对损坏公物和赔偿情况及时通报。

7、负责组织对校产的维修维护工作。

8、完成领导交办的其他工作。

办公室职员岗位职责

1、整理学校的有关文字材料，起草文稿。负责文件的收发、登记、传阅、归档、保管、借阅、清退等各项工作。

2、协助领导做好专业技术人员职务评审准备工作。

3、负责学校大事记、信息书记及整理工作。

4、负责学校党政文件、材料的打印及文印工作。

5、协助做好新闻报道及宣传工作。

6、做好学校的接待工作。

7、负责党总支校长室、会议室、接待室、办公室的管理、提水及卫生工作。

8、完成领导交办的其他工作。

政教处职员的岗位职责

1、具体组织各种政治思想教育活动和社会实践活动。

2、负责编制、分类和回收纪律检查、卫生检查、班晨会检查等各种表格，做好记录，准确统计，及时公布，做好各班级的量化考核评定工作。

3、建立健全学生德育工作档案，登记德育工作的检查，考核、奖惩等情况。

4、协助有关部门组织好各种文体活动。

5、协助班主任进行优秀学生的评选及事迹的推广工作，并做好相应的档案管理。

6、管理好学生的成长档案。

7、负责每周的升旗仪式的准备工作。

8、完成领导交办的其他工作。

教务处主任职责

1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案，经校长审定后组织落实

2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。

3、做好教材、资料的订购与发行。

4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改，组织好各类公开课。

5、组织好各类考务活动。

6、管理好学生学籍，做好学生的转学、休学、退学工作。

7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。

8、组织教师文化业务进修活动，注重培养青年教师。

9、负责教师的业务考核工作，管理业务档案。

10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。

11、搞好办公室的卫生工作。

12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。

教研组长工作职责

各教研组设教研组长一人，由校长办公会讨论，教务处任命。教研组长的具体工作职责如下：

1、带领全组教师认真钻研《新课程标准》、《考试说明》、《德育大纲》，端正教育思想，认真执行学校计划，拟草并实施本组教研工作计划，指导备课组及教师制定计划。

2、每学期开学阶段，根据学校教学工作计划与要求，组织教师讨论、制定教研工作计划。根据计划具体实施，期末认真做好教研工作总结。

3、支持教研活动，组织集体备课、观摩教学、相互听课等活动，积极进行教学改革，努力形成本学科的教学特点，不断提高本学科的教学水平和质量。

4、协助教务处、教科研室安排本学科教师的教学教研任务，检查、评价本组教师的教学质量。有计划地了解掌握本组教师的教学情况，并根据具体情况对有关教师进行必要的工作指导，要组织对本组教师全面听课，一学期内至少听每个教师一节课。

5紧密结合本学科特点，组织本组教师积极探索、努力做到寓德育于教学之中。

6、组织本学科各年级“月考”、期中、期末考试的阅卷和试卷分析工作，对改进教学、提高质量提出指导性意见。

7、组织本组教师指导本学科课外活动和学科竟赛活动。

8、组织好本组教师的教育理论学习和业务进修，全面提高教师的业务素质。

中小学学校管理篇10

一、现今学校管理的现状

当前，一些小学在教育方向、教育宗旨、教育手段等方面存在误区，素质教育年年岁岁喊，应试教育依旧扎扎实实抓。师生实现“减负”仍是个遥远的“梦想”。其背后的原因固然有教育体制的问题，但主观上主要是学校管理创新的不足和缺失。

（1）小学校长教育观念不新。作为一校之长理应成为改革创新的实践者，但部分小学校长对新课程知识学习不够，对教育法律法规了解不透，对教育发展规律和趋势洞察不深，因而在新课程改革中难以成为管理创新的倡导者和引领者。只有校长积极去倡导新理念、新方法，并积极用新理念、新思想武装教师的头脑，学校管理创新才能变成现实，才能变成全校的共同行动。

（2）一些小学办学特色不明显。一些小学没有根据学校的地理环境、人文历史以及学校老师学生的特点规划学校特色，而是“千校一面”。校长办学思想没有特色，将导致学校难以办出特色，创出成果。

（3）小学管理“开门办学”不足。按照现代组织学、管理学的观点，学校管理的结构应是开放的。但从总体上看，小学管理缺乏创新开放的机制，大多都处于“闭门办学”的状态。虽热衷于建立“家长学校”，但真正的家校联系还是偏少，家校互动常满足于一个学年开一次家长会。只有让教师“走出去”“引进来”，建立起创新开放办学体制，才能把教师、家长请进学校一同参与管理，学校创新发展。

（4）许多小学校长过度依赖层级管理，因为它能充分体现校长的意志和权威。殊不知，没有采用“以人为本”的管理，这会使大多数教师都处于一种被动执行的状态，缺乏创新的活力，教师的专业成长受到抑制，学生成了最直接的受害者，学校教育教学质量的提高就可想而知了。

二、学校管理创新的必要性

一方面，加强学校管理创新，是时展的需要。面对社会发展的需要，创新就必须要有创新型的人才。邓小平同志说：“教育要从娃娃抓起。”作为小学的教育更要抛弃应试教育的思想，走教育创新之路，为培养创新人才奠定良好的基础。现在的学校教育教学管理中存在着许多与社会发展不相适应的方面，这种管理严重影响着学校的可持续发展和创新。要想改变这种状况，管理者就要推陈出新、善于探索，走出一条教育教学创新之路。另一方面，加强学校管理创新，是深化改革的必然要求。随着我国全面建设小康社会、全面深化改革开放、全面依法治国的不断推进，人们的社会文化、“三观（世界观、人生观、价值观）”都发生了巨大的变化。办学的理念与层级的关系都发生了很大的变化，管理的统一，强调领导权威，重视事、轻看人的教育教学管理等的陈旧方式就受到了很大的冲击。虽然这些年管理者也发生了一些改观，但与现在时展仍然存在巨大差距，这种差距已严重制约着学校各项工作的发展。因此，学校只有对各项工作进行全面的变革，才能确保教育教学改革，从而推进素质教育的全面进行。

三、发挥校长引领作用的几点做法

第一，小学校长要树立新课程理念。基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，小学校长一定要走在这场变革的前沿，来一次真正意义上的教育教学的改革。第二，小学校长要引领教育观念变革。校长作为小学课堂教学改革的责任人，是引导教师变革教学观念的关键人物，这种引领作用体现在校长工作的方方面面，包括统筹规划学校教学改革、营造“以学生为本”“自主、合作、探究”的校园文化。 第三，小学校长要树立可持续发展质量观。教育是人类可持续发展的重要组成部分。小学校长要跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。必须牢固树立可持续发展质量观，为孩子的未来发展打好基础，让一代代孩子敢于有梦想，敢于追求梦想，并最终实现梦想。 第四，小学校长要引领教师专业成长。小学校长引领教师专业发展，主要有以下几种方式：教师培训，组织教师参观学习，组织骨干教师研训，学科主任、备课组长研训会议；创办校刊，促进教师进行教育研究，分享研究成果，反思学校和自身存在的问题，就重大问题组织立项研究；参与课题研究，让教师在互动的学习和研究中，提升科研能力；积极评价创新活动，及时总结和推广改革成果，等等。通过深入课堂指导教学改革，引领教师专业发展，引领校本教学研究，创新学校管理制度，为学校营造良好的外部环境，引领教师做终身学习者。