中小学班主任范文10篇

中小学班主任范文篇1

贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。

（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自2011年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。

（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《Xx市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。

三、组织和保障

1．加强领导，周密计划。

为加强对班主任培训工作的组织领导，确保培训工作的顺利进行，我区成立了“Xx区中小学班主任培训工作领导小组”，加强对我区中小学班主任培训工作的规划统筹和组织管理，组织制定和完善班主任工作制度。区教师进修学校则承担具体实施中小学班主任全员培训的工作。区属各校要制定出具体可行的班主任培训计划，积极组织形式多样的校本研训活动，加快本校班主任教师队伍的建设。

2．加强管理，建立档案。

将班主任培训纳入中小学教师继续教育的内容，为每一位学员建立教师继续教育管理档案，每一位学员的培训成绩及获得的相应学分都要登记入册，建档管理，并将成绩记入《教师继续教育证书》。

将班主任培训纳入教育督导的工作内容，把班主任培训工作要求列入《Xx区教体系统学校（幼儿园）工作考核评估检查》指标体系，定期或不定期地对学校班主任工作进行检查评估，通过检查评估，总结经验，发现问题，以此全面、合理、具体地规范我区班主任工作，促进班主任工作水平的不断提升。

加强班主任工作表彰，不断激励广大教师做好班主任工作，为促进中小学生全面发展多做贡献。

3．加强投入，确保经费。

我区将积极设立中小学班主任培训专项经费，实行班主任岗位津贴制度，为优秀班主任提供优先学习的机会。通过多种举措使班主任岗位在我区成为广大教师人人热爱、争相竞聘的岗位。

四、培训内容

从以下三方面组织班主任培训内容，使培训活动更具有深刻性和实践性。

l．理论方法型

以省市所编班主任岗位培训教材为主要凭借，结合能反映新时期班主任工作特点和创新特色的文章，对班主任进行现代教育理念（学生观、教育观、质量观、评价观、发展观等）、班主任工作基本规范和工作艺术、班级建设的技能技巧、未成年人思想道德教育、班主任心理保健与健康教育、相关教育政策法规等专题的理论培训，使受训者比较系统地掌握履行班主任岗位职责所必备的理论知识和技能方法。

2．经验资源型

以国家、省、市、区的优秀班主任的工作经历和经验总结为主要凭借，通过报告会、对话座谈、学习心得交流等形式，促进受训者以这些优秀班主任为楷模，在了解他们的先进事迹，学习他们的工作方法和艺术的同时，也从情感上得到升华。

3．实践研究型

就是以提高班主任对学生进行心理辅导的能力、了解和研究学生的能力、组织管理能力、协调各种关系的能力、处理偶发事件的能力、说理能力等为目标，通过案例分析研讨、开展调研活动等形式，促进班主任在具体情境的实践操作和深入班级的调研反思中，履行班主任岗位职责的综合能力和工作技巧得到切实的提高。

五、培训方法

按照教育部《全国中小学班主任培训计划》中提出的“针对性、实效性、创新性”原则，坚持集中短期培训与校本培训相结合，针对不同阶段学生身心发展规律，不同学段班级管理工作特点和要求设计培训内容。坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学。针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育资源平台的作用和我区局域网络平台的优势，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

在采取理论学习和实践研究、校际交流和网上论坛、专家指导和典型示范相结合等多种形式开展班主任培训的同时，我们将着力凸显以下几个方面，作出我区班主任培训工作的特色。

1．抓科研求成果

为了贯彻《意见》中“应加强班主任工作的理论研究”的精神，我们将通过区教育学会等管道，大力推进学校、教师对班主任工作的研究，通过科研课题的研究积极探索班主任工作的规律，不断丰富新时期班主任工作的理论和方法，从班主任专业化的内涵、外延、途径、方法等研究角度催生具有我区特点的科研成果，促进我区管理学生水平的提高，使班主任队伍率先成为学校教师中学习型、研究型、专业型团队，成为实施素质教育的骨干。

2．依网络促交流

“Xx教体德育网”是我区在充分挖掘德育资源，拓宽德育渠道过程中应运而生的一个德育工作的新平台。它在体现多主体、跨时空、低成本、高效率的德育工作新特点，以及促进教师个性思考和互动交流，共享经验和智慧资源等方面都有着极大的作用。我们将充分发挥这一优势，利用“教育论坛”，引导班主任教师围绕主题结合自己的工作实践发表见解，通过学员与辅导教师间的交流，学员间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识向实践，由实践向认识的不断飞跃。利用“在线学习”，动态展现学校、教师关注需求的培训材料，引导班主任教师通过网上学习，即时思考问题、辨析问题、探讨问题，大大提高培训的时效性和影响面，促进教师的专业发展。

中小学班主任范文篇2

贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。

二、目标和任务

1．培训目标

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。

2．培训任务

（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。

（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自2011年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。

（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《**市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。

三、组织和保障

1．加强领导，周密计划。

为加强对班主任培训工作的组织领导，确保培训工作的顺利进行，我区成立了“**区中小学班主任培训工作领导小组”，加强对我区中小学班主任培训工作的规划统筹和组织管理，组织制定和完善班主任工作制度。区教师进修学校则承担具体实施中小学班主任全员培训的工作。区属各校要制定出具体可行的班主任培训计划，积极组织形式多样的校本研训活动，加快本校班主任教师队伍的建设。

2．加强管理，建立档案。

将班主任培训纳入中小学教师继续教育的内容，为每一位学员建立教师继续教育管理档案，每一位学员的培训成绩及获得的相应学分都要登记入册，建档管理，并将成绩记入《教师继续教育证书》。

将班主任培训纳入教育督导的工作内容，把班主任培训工作要求列入《**区教体系统学校（幼儿园）工作考核评估检查》指标体系，定期或不定期地对学校班主任工作进行检查评估，通过检查评估，总结经验，发现问题，以此全面、合理、具体地规范我区班主任工作，促进班主任工作水平的不断提升。

加强班主任工作表彰，不断激励广大教师做好班主任工作，为促进中小学生全面发展多做贡献。

3．加强投入，确保经费。

我区将积极设立中小学班主任培训专项经费，实行班主任岗位津贴制度，为优秀班主任提供优先学习的机会。通过多种举措使班主任岗位在我区成为广大教师人人热爱、争相竞聘的岗位。

四、培训内容

从以下三方面组织班主任培训内容，使培训活动更具有深刻性和实践性。

l．理论方法型

以省市所编班主任岗位培训教材为主要凭借，结合能反映新时期班主任工作特点和创新特色的文章，对班主任进行现代教育理念（学生观、教育观、质量观、评价观、发展观等）、班主任工作基本规范和工作艺术、班级建设的技能技巧、未成年人思想道德教育、班主任心理保健与健康教育、相关教育政策法规等专题的理论培训，使受训者比较系统地掌握履行班主任岗位职责所必备的理论知识和技能方法。

2．经验资源型

以国家、省、市、区的优秀班主任的工作经历和经验总结为主要凭借，通过报告会、对话座谈、学习心得交流等形式，促进受训者以这些优秀班主任为楷模，在了解他们的先进事迹，学习他们的工作方法和艺术的同时，也从情感上得到升华。

3．实践研究型

就是以提高班主任对学生进行心理辅导的能力、了解和研究学生的能力、组织管理能力、协调各种关系的能力、处理偶发事件的能力、说理能力等为目标，通过案例分析研讨、开展调研活动等形式，促进班主任在具体情境的实践操作和深入班级的调研反思中，履行班主任岗位职责的综合能力和工作技巧得到切实的提高。

五、培训方法

按照教育部《全国中小学班主任培训计划》中提出的“针对性、实效性、创新性”原则，坚持集中短期培训与校本培训相结合，针对不同阶段学生身心发展规律，不同学段班级管理工作特点和要求设计培训内容。坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学。针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育资源平台的作用和我区局域网络平台的优势，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

在采取理论学习和实践研究、校际交流和网上论坛、专家指导和典型示范相结合等多种形式开展班主任培训的同时，我们将着力凸显以下几个方面，作出我区班主任培训工作的特色。

1．抓科研求成果

为了贯彻《意见》中“应加强班主任工作的理论研究”的精神，我们将通过区教育学会等管道，大力推进学校、教师对班主任工作的研究，通过科研课题的研究积极探索班主任工作的规律，不断丰富新时期班主任工作的理论和方法，从班主任专业化的内涵、外延、途径、方法等研究角度催生具有我区特点的科研成果，促进我区管理学生水平的提高，使班主任队伍率先成为学校教师中学习型、研究型、专业型团队，成为实施素质教育的骨干。

2．依网络促交流

“**教体德育网”是我区在充分挖掘德育资源，拓宽德育渠道过程中应运而生的一个德育工作的新平台。它在体现多主体、跨时空、低成本、高效率的德育工作新特点，以及促进教师个性思考和互动交流，共享经验和智慧资源等方面都有着极大的作用。我们将充分发挥这一优势，利用“教育论坛”，引导班主任教师围绕主题结合自己的工作实践发表见解，通过学员与辅导教师间的交流，学员间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识向实践，由实践向认识的不断飞跃。利用“在线学习”，动态展现学校、教师关注需求的培训材料，引导班主任教师通过网上学习，即时思考问题、辨析问题、探讨问题，大大提高培训的时效性和影响面，促进教师的专业发展。

中小学班主任范文篇3

关键词：新课改；中小学班主任；德育工作

近些年，我国中小学不断推行新课程改革，其目的是落实素质教育，改变以往的应试教育模式，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在新课程改革背景下，德育的地位日益提高，被摆在了与知识教育同等重要的位置上，这对中小学班主任日常工作提出了更高要求。

一、新课改背景下中小学班主任德育工作的意义

学生时期是良好道德品格形成的关键时期，是决定一个人道德素养的特殊阶段。特别是中小学阶段的学生价值观念还处于不断发展中，教师只有正确地引导，才能使他们形成积极的人生态度和正确的价值观念。因此，中小学班主任的德育工作极其重要，只有通过班主任的正确引导和积极影响，学生才会树立积极向上的人生态度和正确的道德素养[1]。总体上看，新课程改革背景下中小学班主任德育工作的意义表现如下。第一，中小学新课程改革提出，要落实素质教育，关注学生的情感发展，把学生的德育工作摆在重要位置。在这样的背景下，德育工作逐渐成为当前学生教育的重点内容，更是中小学教育的基本任务。而班主任是学生教育的主要负责人，自然要成为德育工作的具体落实者，要切实践行新课程理念，把德育工作落到实处。第二，中小学时期是学生学习成长的重要阶段，学生不仅要学习学科知识，更要学习正确的价值理念、高尚的精神品质、积极向上的人生态度，形成良好的思想道德素质。特别是中小学阶段学生的思想不成熟，还没有形成健全的价值观念，倘若缺少德育内容的熏陶，他们可能会形成错误的价值观、世界观、荣辱观。所以，中小学班主任务必高度重视学生的德育工作，通过科学有效的方法开展德育工作，有目的、有针对性、有序地实施德育，切实提高学生的思想道德素质，引导学生成为一个身心健康的人。第三，学校是学生良好行为习惯形成的重要场所。德育内容广泛，其中的一个重要内容就是行为习惯的引导培育，如文明的言行举止，勤俭节约、诚实守信等行为习惯，都可以通过德育予以培养。所以，班主任作为学生在这一生活场所的领路人，要通过德育给予学生行为习惯上的正确引导，促使学生形成文明的言行举止和勤俭节约、诚实守信的良好行为习惯。

二、新课改背景下中小学班主任德育工作的基本理念

新课程改革下，教师要想做好德育工作，需要科学合理的理念指导[2]。中小学班主任要转变传统理念，树立科学合理的德育工作理念，用正确理念指导实践，以引导学生思想道德素质全面发展。具体而言，第一，树立生本理念。学生是一切教育活动的中心，其中包括德育。所以，中小学班主任要树立生本理念，把学生视为德育的出发点和落脚点，关注学生的思想动态和行为习惯，围绕学生在思想精神、行为习惯等方面的问题组织、设计德育活动，确保德育的有效性，潜移默化地引导学生修身养性，形成良好的思想道德素质。第二，树立科学发展观。中小学开展学生德育工作时，班主任要坚持科学发展观，充分考虑学生的思想水平、认知规律等，用发展的眼光看待学生，做好德育工作方法的创新改革工作，使德育工作与时俱进，符合实际情况。第三，树立德育为先的工作思想。对于学生而言，德育是其思想道德素质发展的主要渠道，更是身心健全成长的关键。因此，中小学班主任要改变过去重学科教学管理、轻学生德育的工作理念，树立德育为先的工作理念，把德育工作摆在与学科教学同等重要的位置上，提高对德育工作的重视程度。

三、新课改背景下中小学班主任德育工作方法

（一）班主任以身作则，发挥自身的导向作用。在学校学习生活中，学生接触最多的人之一就是班主任，班主任的一言一行对学生的思想道德和精神品格有着不可忽略的影响。因此，中小学班主任要正确认识自身的教育价值，准确评估学生，并借自身的教育价值给予学生思想道德、精神品格正确的导向，引导学生身心健康2020年3月发展。日常工作中，中小学班主任要以身作则，用自身的影响力带动学生的道德品格发展。为了做到这一点，班主任要端正自身的思想道德素养，树立正确的价值理念，形成有强大个人魅力的特定形象。例如，班主任保持一个和蔼可亲、幽默风趣的特定人物形象，用自身的人格魅力感染学生，充分发挥自身对学生思想道德素质健康发展的导向作用。（二）培养优秀的班级文化，通过班级文化实施德育。众所周知，文化育人，优秀的文化有良好的育人功能。中小学班主任可以培养学生，使班级形成优秀的班级文化，借班级文化育人、教人，让学生在班级文化熏陶下形成良好的思想道德素质，实现全面发展。班级文化包括物质文化、制度文化、精神文化，教师可以通过这些文化实施德育教育工作。第一，通过物质文化教育学生。教室摆设整理要做到各种设施器具洁净明亮，从而打造良好的班级物质文化。在这样的教室环境下，学生能养成良好的卫生习惯，同时保持身心愉悦，更易于班主任开展德育工作。第二，通过制度文化教育学生。制度对学生的行为习惯有一定的约束和引导作用。中小学班主任可以根据学校规章制度，再结合班级实际情况，建立完善的班级制度，对学生不当的行为习惯进行约束、引导。如建立奖惩制度，当学生做出违反班级制度的行为，就按照制度予以惩处，让学生明白哪些行为是正确的，哪些行为是不当的；反之，则给予学生嘉奖，做到奖罚分明，使德育工作落实到位。第三，通过精神文化教育学生。班主任应培养学生，使班级形成良好的班级精神文化，积极开展集体主义教育、爱国教育，培育学生正确的思想情感和道德观念，使学生以积极、正面的态度面对生活、学习及遭遇的困难，形成坚强的意识品格。（三）理论联系实践，让学生亲身体验。在中小学德育工作中，很多班主任把德育内容直接讲给学生，让学生自己理解体会。由于缺乏真实的体验感，很多学生不能透彻地理解德育内容。即使理解了，也缺少共情，不能自觉把德育内容内化为自身的道德素质和品格，德育效果并不理想。因此，中小学班主任应当组织丰富多样的德育活动，让学生亲身参与体验，通过自身的实践活动内化德育内容，做到理论联系实践。例如，教师可在班会上组织学生围绕“网络游戏”这一主题进行激烈的大讨论，让学生通过自身的亲自探讨正确了解网络游戏的好坏，对网络游戏的价值形成一个全面而客观的认识。如果认为网络游戏好，应当怎样利用；如果认为网络游戏坏，应当怎样避免。通过这样的一个讨论活动，学生对网络游戏的好与坏、利用与杜绝，有更深入的感悟体会，会自觉抵制网络游戏，避免沉迷游戏。（四）有效利用网络搭建德育新平台，拓展德育工作渠道。以往的学生德育工作主要在课堂上进行，班主任面对面地与学生交流互动，学生因为紧张、胆怯等情绪，不能真心诚意地表达内心深处的全部想法，不利于班主任了解掌握学生的思想动态，亦不利于开展德育工作[3]。特别是这种交流方式单一、沟通不畅，不符合教育信息化的发展趋势。当代中小学生热衷于网络，习惯通过网络社交软件进行交流互动。加之，网络交流本身的快捷性、方便性，使之成为德育不可多得的实施渠道。基于此，中小学班主任应当基于网络，通过微信、QQ等社交软件搭建德育的新平台，在这一平台上宣传德育内容，开展德育活动，与学生进行沟通交流，创新德育工作方法渠道，以提高德育工作成效。以微信为例，班主任可以通过以下几个方面有效利用微信实施德育。第一，建立班级微信公众号或班级微信交流群，与班级内的每一位学生成为好友。第二，在公众号宣传德育内容，让每一位学生都能看得见，扩大德育内容覆盖面。如在公众号上宣传八荣八耻、社会主义核心价值观等思想观念，培育学生科学发展观和正确的价值观念；宣传校内、班内的优秀个体、好人好事，树立道德品格方面的先进典型，给予学生积极引导。第三，在公众号上与学生进行交流谈心。休息期间，与学生真心地交流，针对学生在校内表现出来的思想问题展开针对性的交谈，给予学生心理上的辅导、思想上的引导、错误行为的纠正，引导学生形成健康、正确的价值观念。例如，教师发现学生近期情绪低迷，可通过微信与学生交流，了解学生情绪低迷的原因———学习成绩不理想。然后，针对这一原因展开相应的心理辅导，引导学生建立正确的学习观念，用正确态度面对学习，进而帮助学生掌握缓解学习压力的有效方法。

综上所述，新课程改革背景下，中小学班主任应提高对德育工作的重视程度，不断强化自身的德育思想基础、优化自身的德育工作理念、优化与创新德育工作方法，多角度、多方向地实施德育工作，保证学生德育工作的效果和质量，培养学生形成良好的思想道德素养，把德育工作落到实处，切实提高学生的道德素养。

参考文献：

[1]陈建胜.新课改背景下的中学班主任德育工作创新研究[J].时代教育,2017(14):137.

[2]翟欣.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].长江丛刊,2019(1):233-234.

中小学班主任范文篇4

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发［20*］8号）和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[20*]13号）的精神，充分发挥中小学班主任在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展，现就进一步加强我市中小学班主任工作提出以下意见。

一、充分认识加强班主任工作的重要性，切实增强做好班主任工作的责任感和紧迫感

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学生健康成长的引领者，是教学工作的组织者，是开展班级工作、建设优秀班集体的指导者，是沟通学校、家庭和社区的纽带和桥梁。建设一支思想观念新、创新能力强、整体素质高的班主任队伍，是加强中小学思想道德教育的关键，是打造学校品牌、提升教育形象的重要保证，也是推进*教育现代化，实现*教育全面、协调、可持续发展的基础。

随着时代的发展和社会的变革，学生的思想观念和生活方式发生了很大变化，班主任工作面临许多新的挑战，工作更加复杂、任务更加繁重、担负的责任更加重大。当前班主任工作存在的突出的问题是：德育管理理念陈旧，教育方式单一，缺少与学生的情感交流和心理沟通，不能准确把握学生的思想动向和心理需求等。这些问题的存在削弱了学校德育工作的针对性和实效性，在一定程度上影响了教学质量的提高，也制约了人才的培养，必须认真加以解决。

各级教育行政部门和各级各类学校要结合学校工作实际，进一步增强做好班主任工作的责任感和紧迫感，采取有力措施，切实解决班主任工作中出现的新情况、新问题，努力建设一支具有先进教育理念、掌握科学教育方法、师德高尚、业务精湛的中小学班主任队伍，引导中小学生健康成长，加快实现“办人民群众满意的教育、让更多的人接受更好的教育”的宏伟目标。

二、明确中小学班主任工作职责，发挥班主任的育人作用

中小学班主任是与学生接触最多的教师群体，肩负着全方位育人的重要任务。其主要职责是：

（一）做好中小学生的教育引导工作。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一起，利用各种机会，积极开展以思想道德、科学文化、身体心理为核心的素质教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向，增强爱国情感，明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯，促进学生全面健康成长。

（二）做好班级管理工作。加强班集体建设，建立班级常规，负责班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。要坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点的学生晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感，构建民主和谐、团结互助、健康向上的班级氛围，形成富有特色、充满活力的班级和团队文化。加强安全教育，培养学生的自护、自救意识和能力。掌握班级家庭经济困难学生情况，并协助学校做好家庭经济困难学生档案的建设工作，按照国家资助家庭经济困难学生政策，落实好救助工作。

（三）组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，组织开展丰富多彩的团队活动。充分发挥学生的积极性和主动性，积极组织开展学生社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，加强美育和劳动教育，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感，提高学生实践能力。

（四）关注每一位学生的全面发展。全面掌握班级学生情况，了解每个学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，倾听学生的心声，为每一位学生的全面发展创造机会。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。关心学生身心健康，鼓励学生积极锻炼身体，开展心理健康教育，引导学生正确认识自我，不断增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，促使学生形成健全的人格和良好的个性心理品质，帮助学生养成健康的生活方式和良好的卫生习惯。

（五）积极构建民主、平等、和谐的新型师生关系。牢固树立“以人为本”的教育理念，充分尊重学生的人格和主体地位。对所有的学生都抱有积极的期待，付出真挚的爱心，帮助学生树立自信、克服困难，走出困惑，获得发展。要以高尚的道德影响学生，以乐观的态度感染学生，以文明的言行引领学生，使教育行为更富有情感性和人文性。

（六）建立学校、家庭、社区沟通和交流的有效途径，充分发挥教育合力。善于挖掘和充分利用各种教育资源，通过家访等形式与家庭、社区进行及时有效的沟通，经常了解学生在家庭和社区的表现，努力实现学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，积极引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。

三、遵循班主任工作原则，创新班主任工作方法

班主任要时刻把握社会发展和教育改革的脉搏，不断更新观念，开拓创新，使班级工作始终充满活力。班主任必须掌握以下工作原则和方法：

（一）促进学生全面发展和关心学生个性发展相结合。班主任要面向全体学生，促进学生在德、智、体、美等方面的全面、和谐的发展，同时要深入学生、了解学生、研究学生，根据每个学生的特点，促进其个性发展。

（二）爱护尊重和严格要求相结合。班主任要尊重学生的人格，关心爱护学生，对学生一视同仁，特别要关心身心有缺陷、生活有困难的学生。要依据教育目的和德育目标对学生提出阶段性目标并严格要求，激励学生进步。要以民主、平等的态度对待学生，经常与学生交流，及时了解学生的生理、心理以及学习、生活等方面的变化，循循善诱，以理服人，以情感人，以行动人，做学生的良师益友。

（三）集体教育和因材施教相结合。班主任要善于利用教师集体和学生集体的力量教育学生，要发扬民主，与学生共同制定班级奋斗目标和班级公约，培育班级核心，形成健康向上的集体舆论。同时，要根据学生的年龄特征、身心特点、家庭背景等，进行深入细致的个别教育。

（四）班主任主导作用和学生主体作用相结合。班主任要指导学生正确处理成长中的问题，引导学生进行自我教育和相互教育，促进其主体意识的形成。

（五）树立典型和自律垂范相结合。要及时发现并运用贴近学生生活的典型事例，对学生进行榜样示范教育。同时，班主任要严格要求自己，言传身教，为人师表，做学生健康成长的引路人。

（六）独立工作和协调各种教育力量相结合。班主任在班级管理中要敢于负责，开拓创新。同时要主动联系家庭、社区、任课教师和主管领导，经常走访家庭、社区，在学校和家庭、社区之间架起一座育人的桥梁，建立育人网络，形成育人合力。

（七）课堂教学和课外活动相结合。班主任要结合课堂教学积极发动和组织学生开展形式多样的课外活动，密切理论和实践的联系以及学校和社会的联系，增强学生的道德体验，促进道德内化。

四、积极探索班主任队伍建设的新机制，提升班主任队伍质量

（一）认真做好中小学班主任的选聘工作。班主任岗位是一个重要的专业性岗位，班主任的选聘必须坚持严格的标准和程序。要不断增加选聘工作透明度，确保做到公开、公平、公正，切实保证班主任队伍的整体质量。

选聘的基本标准：一是具有教师资格，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作。二是坚持科学发展观，牢固树立素质教育理念，思想道德素质好、身心健康、乐于奉献。三是业务水平高、责任心强，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规。四是以身作则，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。五是必须有一年以上教育教学工作经历。

（二）切实增强班主任培训工作的实效。各级教育行政部门要将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，做到“三个结合”，即：分级培训与校本培训相结合；自学与集中脱产学习相结合；岗前培训与在岗培训相结合。各中小学校要因地制宜地制订班主任培训计划，有计划地开展班主任岗前和岗位培训。同时要建立健全班主任学习、交流和研究制度，采取研讨会、报告会、学习考察等形式，不断加强学习交流，拓宽视野，提高班主任业务能力。对新参加工作的教师要采用助理班主任形式进行培养，其工作表现作为定级转正考核的重要依据。班主任培训所需经费要在教师培训专项经费中列支。

（三）积极探索建立首席班主任制度。各中小学校要结合自

身实际，通过评聘首席班主任，把教学经验丰富、教育理论修养较高、管理成绩突出的优秀班主任选拔出来，从人力、物力、时间和政策等方面给予支持，形成人人争当首席班主任、人人关注学生管理的良好局面。首席班主任实行任期制，每2-3年评聘一次，由学校进行定期考核和管理。学校可以为首席班主任建立工作室，为首席班主任发挥作用提供良好的条件。首席班主任要主动承担学校班主任培训和德育课题研究任务，每年要出一个以上研究成果。

（四）深入开展班主任工作研究。各级教育行政部门和各中小学要通过多种形式组织中小学班主任工作经验交流，开辟班主任工作论坛，及时探讨和解决中小学班级管理中的热点、难点问题，不断提高班主任工作的针对性和实效性。各级教育科研、教学研究部门要将班主任工作列入课题研究计划，组织专家、提供经费、保障条件，积极探索新形势下班主任工作的规律和模式。各中小学校要积极开展班主任工作校本研究，充分发挥班主任在校本研究过程中的主体作用，尊重班主任的实践体验，通过案例研究、专题交流、以老带新等多形式、多层次的互动，探索出规律性、普遍性的问题，提高班主任工作的成效。

五、采取多种措施，切实为中小学班主任工作提供保障

（一）制订和完善促进班主任工作的政策。各县（市）区教育行政部门和各中小学校要从全面贯彻落实科学发展观的战略高度，从全面推进素质教育的全局高度，落实“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的要求，制定相关政策和制度，切实维护班主任的合法权益，保障班主任的身心健康，促进班主任的发展。

（二）提高中小学班主任的地位和待遇。班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位，中小学校要在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围。要合理增加中小学班主任补助，将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重。要科学合理地安排班主任的教学任务，使其既能上好课又能做好班主任工作。

（三）完善班主任表彰奖励制度。要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系之中，每年表彰一批优秀班主任。要将班主任工作实绩与教师职称评定、年度考核、选拔任用等结合起来，对长期担任班主任的教师特别是优秀班主任教师，应在进修培训、选拔任用等方面优先考虑。

中小学班主任范文篇5

第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章配备与选聘

第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章职责与任务

第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章待遇与权利

第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章培养与培训

第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章考核与奖惩

中小学班主任范文篇6

一、气势如虹：一篇我省教师培训史上的大手笔

在我省上一周期中小学班主任培训基本结束的时候，省教育厅教师工作与师范教育处和省中小学教师继续教育指导中心就开始酝酿在全省所有县区组织一次大规模的中小学班主任培训。因为通过去年年底的班主任培训工作调查和今年3月的抽样调研和考察，发现部分市州尚未完成班主任培训任务（根据规定，中小学班主任每5年必须接受30课时的专项培训），在新一周期培训即将拉开序幕之际，必须策划一个大的培训行动，在比较短的时间内，通过快捷的手段和有效的形式，达到最佳的培训效果，既完成上一周期的培训任务，为新一周期的培训工作做好准备，更重要的是为那些尚未来得及参加培训的班主任提供一个培训提高的机会，提高他们的思想政治素质和业务素质，提升其班级管理能力和科学研究水平。这种培训要实用，培训要紧密联系实践，有很强的针对性；要有效，通过培训，参训者在班主任工作能力和水平等方面要得到真正的提高；效率要高，能够在比较短的时间内使没有参加培训的老师同时参加培训。通过反复的思考和研究，决策者们几乎一致认为，只有采用案例式培训内容和远程培训手段，才能达到上述目的。于是，就有了今年我省万名中小学班主任远程培训——一次我省教师远程继续教育的大尝试，一篇我省教师培训史上的大手笔。

从整体上看，我省此次班主任远程培训主要有以下几个特点：

(一)规模大。此次培训覆盖了全省14个市(州)160个教学点的239个班级，共有12542名班主任参加学习，142个市、区县(市)教师培训机构、6个省直单位共选聘辅导教师、班级管理员478名，技术人员239名。另外，省远程中心还聘请了6名省级课程专家分别对各区域进行学习辅导。

(二)效率高。从教育厅召开专题会议部署此项工作到各市(州)、区县(市)迅速宣传发动、选拔各类管理人员、确定班额、报名注册仅用了两周的时间；对全省相关教学点的100多名技术人员逐一进行点对点视频会议操作培训及调试工作也只用了三周的时间。6月1日顺利开班后，在各中小学校正值高考、中考、学业水平考试、学期结束等特殊时期，在部分边远地区硬件设施欠缺的条件下，老师们仍然坚持利用休息时间上网学习，在短短6周内修完了50课时，并完成了相应的作业及班级研讨活动。

(三)成绩出色。尽管此次培训点多面广，时间紧、任务重，但是，学员学习热情空前高涨，培训效果和反响远远超出预期设想。根据调查问卷结果统计表明，95.78%的老师对此次培训总体感觉很满意，96%的老师对培训内容很满意，92.4%的老师对培训方式很满意，86%的老师对组织工作很满意，83%的老师认为此次培训对今后改进班主任工作帮助很大，40.24%的老师对这次培训最不满意的地方是时间短，没学够。娄底市娄星区一班学员李华中在网上留言：“在家里就能与专家对话，与同仁探讨，学习方式人性化，学习时间空间自主化，真是好方便。”湘潭市湘乡市二班学员李丽华也说：“看了这些小窍门，我茅塞顿开。学习是一件很快乐的事情……”像这样发自肺腑的留言平台上随处可见。据平台统计数据显示：截止到7月12日，老师们在各类论坛发表留言21000多条，各班共制作班级简报1435份，参培学员共完成作业143702份，各班班级沙龙共发帖子51499条，全省学员按时参训率达到93%，人均在线学习时间超过了2000分钟。

二、史无前例：一次我省教师远程继续教育的大尝试

本次中小学班主任省级远程培训不仅规模大、效率高、成绩出色，还是我省中小学教师继续教育历史上一次新的尝试。5月31日，全省万余名中小学班主任在网络这个新的舞台上唱响了一首动人的研修之歌。

(一)自主的学习模式给学员打开学习方便之门

中小学教师的工作任务繁重，班主任更是如此，因此，本次培训一改集中、面授的传统教师培训模式，采取远程培训这种全新的培训模式来对班主任进行培训。通过培训，学员们充分体会到了远程培训的自由性、开放性和自主安排学习时间和学习内容的畅快与惬意。娄底市新化县一班学员李新初在网上留言：“夜深人静之际，听点音乐，看点文章，想点问题，留点文字，是一种美妙的享受！”

(二)灵活、自由的交流常常碰撞出精神的火花

远程培训的另外一大优势是拉近了人与人之间的距离，学员们足不出户就能和同仁探讨、与专家对话。培训期间，学员们经常就实际工作中的问题与困难，交流经验，研究对策。例如，常德市桃源县一班班级管理员曾银仙发起话题“消除青少年网瘾的妙招有哪些?”引起了班内外的广泛关注，全省各地的班主任纷纷参与讨论，浏览量达396人次，参与讨论多达76人次。根据这些讨论内容可概括出近20个妙招，给广大一线的班主任们提供了很好的借鉴。

(三)丰富的资源成为班主任老师的精神盛宴

培训平台上的资源种类繁多，精彩纷呈。不但有六个模块、四十八个专题的班主任培训课程，还有课程专家针对班主任工作中的各类问题所撰写的专家观点文章，以及录制的答疑视频等资源。这样一个互动式的平台还增生了无限的学习资源。学员们在学习优秀培训课程资源的同时，还不忘上传自己原创或者平时收集、整理的各类资源，与其他班主任一起共享。据平台统计数据显示，培训期间学员们共上传资源50291条。

(四)激励机制激发起大家强烈的学习、工作热情

为了充分调动学员学习和班级管理员、辅导教师工作的积极性，平台对学员学习和班级管理员、辅导教师工作的相关数据作了全面、客观的记录，培训项目组针对培训情况每周作一次学情统计，评选出十位学员之星、活跃班级和优秀班级管理员、辅导教师等，并定期从平台上的众多资源中挑选出高质量的学员作业、研修日志、班级简报、班级沙龙讨论和班级资源，在培训首页上进行展示。一系列的评比工作极大地激发了学员的学习热情和工作人员的工作热情，学员与学员、班级与班级、县市与县市你追我赶，共同进步，学习不断掀起高潮。7月12日是学习结束的日子，但是，全省各地还有许许多多的学员不肯离开学习平台。益阳市桃江县一班学员钟爱群在网上留言：“今天是培训结束的日子。学习了四十多天，今天就要结束了，还真有点依依不舍！有人笑我，不会是学习上瘾了吧？也许真是如此！总之心里怪怪的，好像突然失去了什么心爱之物。因为这次培训给我的感触真的是太大了，真真切切，实实在在！我不喜欢那些流于形式的培训。我希望，为了我们的教育，今后多开展一些这样真真切切、实实在在的培训！！！这样才能真正提高我们老师的专业化素质，真正提高我们老师的专业水平，真正提高我们国家的全民教育素养！祖国的明天才会真正更美好！----学生是祖国的明天，祖国的未来。”真是人同此情，情真意切，那份对学习平台的难舍之情，那份对培训提高的强烈愿望，确实令人十分感动。

三、心灵震撼：一次中小学班主任育人水平的大提升

此次培训为班主任们提供了全方位、案例式的培训课程，内容丰富，覆盖面广，学员们自主学习和集中研修相结合，课程专家及时为学员答疑解惑。经过四十二个日夜的洗礼，学员的知识水平和管理经验得到了很大的提升，视野也变得更加开阔。

(一)班主任培训课程资源多方位、多角度

本次班主任远程培训设计的六个学习模块、四十八个专题，实用性、针对性强，细致的专题划分几乎涵盖了班级管理工作中的各种常见问题，对在一线工作的中小学班主任来说，无疑是雪中送炭。培训过后，学员感觉到自己的班级管理知识增长了许多，管理班级的能力也得到了大幅度的提高。长沙市宁乡县一班学员钟娟在她的远程培训总结中这样写道：“漫长而短暂的培训虽然结束了，我们在研修班的网络世界一起走过的分分秒秒，真是感慨无限：充实了头脑，增长了见识，学到了很多先进的经验，为我们提供了一个互相学习、交流的平台。班主任管理工作从此打开了新的一页，让我们将研修班中所学到的新理念运用于实际工作之中，更好地服务于学生。”

(二)案例式培训生动活泼、典型实用

培训课程采用“案例分析”的形式来开展。案例故事是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索，不是死搬硬套，而是用大量鲜活的教学实例，深入浅出地阐述一个个生动的班主任工作案例，并由此引出专家的分析点评、案例延伸。互动交流，由点到面，由浅入深，从实践到理论再延伸到应用，让学员从这样的课程学习模式中学会在班主任工作中多角度的思考方式。学员可以在学中做，在做中学，真正做到了学有所依，做有所悟。娄底涟源市一班学员曾健民说：“通过这次学习，真正使我明确了如何当好一个班主任，同时，在网上又认识了许多新朋友，收获真大。”

(三)集中研修因地制宜，使学员获益匪浅

培训期间，学员除了每天在培训平台上自主学习外，培训点还积极组织学员进行集中研讨。例如，湘潭市雨湖区一班的辅导教师旷雅文就先后六次组织学员开展集体讨论，学员们围绕一些切合当地教育教学实际的话题畅所欲言，各抒己见，真正实现了经验与智慧的交流。培训期间，全省的班主任为着共同的职业追求，以相似的工作体验，完成了心灵的碰撞，在实际教学和工作中实现了相互间的取长补短，关心鼓励。

(四)课程专家团队带来有效的专业引领

为了确保培训质量，省远程中心聘请了一支水平高、责任心强的课程专家队伍。培训过程中，课程专家们及时对各市州的培训情况进行整理，予以公布，针对学员提出的有代表性的热点问题，通过录制答疑视频，给学员传授自己的经验，提出自己的看法。专家视频答疑实用有效，为学员解决在实际教学和班级管理中遇到的问题指引了方向，帮助学员更好地成长为一名成熟的班主任。邵阳市市直一班学员徐抒芳在观看了课程专家的答疑视频以后就发表感慨：“听君一席话，胜读十年书呀！！专家老师的发言真的太精彩了，过去我在工作中有很多疑问和困难，通过今天的视频答疑，我茅塞顿开啊！！谢谢！”

四、同心同德：一次省市县师训队伍素质的大检阅

由于我省很多地方、很多学校从未接触过远程培训，要在短时间内在全省全面铺开此项工作，迅速进入状态，其复杂性和难度是显而易见的，这无疑是对我省市县师训队伍素质的一次大考验、大检阅。可喜的是，在各级各类教育行政部门的领导下，在各级师训队伍的密切配合下，大家同心同德，打了我省远程培训的首场“漂亮仗”。

(一)省厅领导高屋建瓴、运筹帷幄，是指挥本次培训“大战役”全线取胜的“统帅”。

1.反复修改培训方案。自去年10月份，省教育厅就开始规划制定我省中小学教师继续教育远程培训以及班主任专项培训方案。为了既有利于我省远程培训工作的全面、积极、有效开展，又符合我省中小学教师继续教育的实情，省厅相关领导反复研究，修改培训方案，至今年4月份，六易其稿，科学可行的培训方案最终确定。

2.组织培训调研工作。培训的形式一经确立，培训内容的选取和各环节的组织管理工作便成为确保培训效果的关键所在。为了了解老师们的需求，提高培训的针对性和实效性，省中小学教师继续教育指导中心于2月17日至19日组织专家分赴常德、湘西、郴州等地进行调查研究，共召开座谈会12次，180余人参加,发放调查问卷117份，广泛听取了各市（州）、区县（市）教育行政管理部门人员、教师培训机构人员和中小学教师的意见和建议，为搞好此次培训提供了有力保障。

3.多次召开工作会议。从前期的筹备、方案的确立到各环节工作的安排，省厅及继教中心共召开工作会议达10多次，并于5月6日召集全省各市（州）教师工作科负责人专题部署此项工作。

4.倾情关注培训过程。培训顺利启动后，过程的管理一直是省厅领导最为关注的问题。教师工作与师范教育处廖湘生处长不仅在开学典礼上强调：“开展班主任培训是教育部为加强班主任队伍建设作出的重要部署，是加强教师队伍建设的重要任务和内容，也是提高班主任队伍教书育人整体水平的必然要求”，而且要求各地及时反馈信息，每周都要了解、掌握各地的培训动态。

(二)省中小学班主任远程培训项目组全程进行全方位服务，为每一位培训参与者当好“服务生”。

要抓好过程管理，项目组首当其冲。项目组的全体同志立足于为培训者提供最优质的服务，尽己所能当好“服务生”。为保证视频会议的顺利进行，技术人员逐个对各教学点的信息员进行反复培训、调试；为方便班级管理员和辅导教师的工作交流，省远程培训指导中心专门开设了两个xx2009班主任培训qq群，对班级管理员和辅导教师提出的问题及时予以解答、回复，并通过设立专用邮箱、及时公告、电话联络等多种方式保证信息渠道的畅通；为了激发学员们的学习积极性，引导学员学习，教务管理人员加班加点不断推出各类优秀评比和活跃展示内容，定期对各班进行学情统计，并将培训情况及时反馈到各市（州）及教学点。从名册的收集、整理、修改到各类信息的填报、筛选、汇总，从各市（州）的衔接沟通到各教学点和学员个人的问题咨询，项目组的同志总能细心处理，耐心解答。

(三)各级教师培训管理队伍认识到位，措施得力，为此次培训取得卓越成绩奠定了重要“基石”。

在省教育厅召开专题工作会议后，各市（州）均召开了相应的会议对班主任远程培训工作进行部署。长沙市教育局教师工作处在第一时间向四县五区教育局和教师培训机构传达了省厅关于班主任培训的文件精神；长沙市宁乡县、湘潭市雨湖区等教育局为了组织好本次培训工作，成立了培训工作领导小组，并先后多次召开会议专题讨论培训工作的开展；张家界市永定区教师进修学校校长刘世胜为了让学员认识到班主任远程培训的目的、意义，提高学员学习的积极性，开学初，就在永定区一班的班级网页上发出了一封热情洋溢的致全体学员的信；湘潭市、县两级积极配合，有效督促，使该市成为我省学员学习率和班级优秀率最高的地区；岳阳市中小学教师培训中心定期向市教育局汇报本地培训信息，并在培训各个阶段进行了总结和分析；常德市桃源县中小学班主任远程培训工作小组在短短的一个星期内就组织召开了两次学情通报会；张家界市慈利县教育局及时将学员的学习情况通报到该县各学校，并要求各校领导督促学员按要求参加学习，认真完成学习任务；永州市冷水滩区中小学班主任省级远程培训领导小组和冷水滩区教师进修学校主要领导一起上网查阅该区本次培训的参训情况，并针对参训情况召开专题会议，督促学员将培训要求落实到位；7月2日，郴州市安仁县教育局召集全县各中小学校校长、进修学校全体教职工和本期三个班的全体学员，就这次培训工作召开了专题会议，总结前段工作，提出后段工作要求，教育局全体党组成员参加了会议。各级教师培训管理队伍的高度认识及得力措施，各级教师培训机构的积极组织和周密安排，为此次培训取得卓越成绩奠定了重要“基石”。

(四)课程专家的积极参与是培训工作不断推进，不断攀登高峰的“助推器”。

此次聘请的六位省级课程专家有的来自省市级教研部门，有的来自教学一线，都具有深厚的班主任工作研究理论功底和丰富的实践工作经验。他们从3月中旬接受任务开始，就各自熟悉课程资源与操作流程，高质量地完成了辅导教师培训教程及视频答疑的录制工作；培训的六个星期里，不管是周六周日，还是午夜凌晨，平台上总能看到专家们忙碌的身影。有的专家身兼数职，有的专家带病工作，有的专家在外出差仍坚守网坛，他们把大量的时间和精力投入到这场战役中来，及时对所负责地区的学员学习情况和班级管理员、辅导教师的工作情况进行总结与监督，挑选并推荐了一批又一批优秀的学员作业、话题讨论和班级简报。据统计，六位专家仅在平台上发表的留言、回复等就有500多条。他们辛勤的工作得到了项目组和全体学员、班级管理员和辅导教师的高度肯定。

(五)两支远程培训队伍四十多天的摸爬滚打、出色工作，是培训工作圆满完成的关键。

确保远程培训工作的有序有效进行，建设一支精干、负责的班级管理员队伍和一支高素质的辅导教师队伍是关键。班级管理员除了完成本班学员信息的登记，学习帐号、各类培训信息的上传下达外，更重要的任务是每天及时提醒督促学员上网学习，与辅导教师一起制作班级简报、开展班级研讨，采取各种有效措施进行班级管理。因受种种因素的影响，导致班级管理员工作难度很大，而学员积极性的高涨，又使辅导教师的工作量大大增加，他们每天除了批阅大量作业外，还要回答学员疑难问题等等。但是，无论是班级管理员还是辅导教师，他们都不计得失，任劳任怨。郴州市十七中一班班级管理员曹招生留言：“我上班时间除了完成自己的教学和学校管理工作外，天天在老师办公室转，6月底放假了，我每天清早起床的第一件事情就是最新学情通报，前几天以表扬为主，这几天以警示为主，天天与学员打电话，今天早上起来一看，还有两位学员没有完成，一位缺2篇日志……”。邵阳市隆回县一班辅导教师罗国英写下感言：“相逢是首歌。我们一起在网上学习，一起研讨，一同进步，一同成长……我的工作之余，全部倾注在了这次班主任远程培训之中：上网学习，解答学员疑难，批改学员作业，搜集学习资源，学习情况，一忙就是一个通宵。”益阳市资阳区一班学员鲁锋在留言区推荐自己的辅导教师和班级管理员：“我们益阳资阳一班的指导老师杨凯莉老师批改作业非常认真，几百份作业，批改时她从不敷衍了事，从没发过重复的评语，也没有简单直接写‘优、良、中’，而是认真看作业，认真写最恰当的评语，认真给最合适的分数。管理员老师朱跃明在班级中的留言都非常有指导性，而且平时我们学员和她交流都是用qq，在群里聊天，解决问题，每天她都最后下线，一般要到晚上零点。这样的老师我们能不说她们优秀吗？所以我也推荐我们的辛勤的老师们！”还有湘潭湘乡市三班左爱莲、湘潭市雨湖区二班喻新春、冯灿、邵阳市隆回县二班陈汉文、常德市桃源县一班曾银仙、永州市江华县一班莫化庄、娄底市新化县一班王梅青、陈代金、娄底冷水江市一班万爱平、长沙市宁乡县一、二、三班文放兵、李建良、肖国科、邵阳市隆回县一班朱利群、湘潭湘乡市一班贺德启、张家界市永定区一班张玉莲、郴州市桂东县二班李应琼、岳阳汨罗市一、二班陈良、余冠华等等，像这样从早上六点至晚上十二点以后一直在线工作的班级管理员和辅导教师不胜枚举。正是有了他们四十多天的不懈努力、摸爬滚打、出色工作，才使我们这次培训工作得以圆满完成。

培训已然结束，留给了我们一串串的思考。

第一，省、市、县各级领导的高度重视是本次班主任远程培训取得圆满成功的最重要的原因。省教育厅葛建中副厅长和教师工作与师范教育处廖湘生处长、蒋维加副处长几度亲自修改培训方案，在培训过程中多次询问并指导培训工作，他们的周密思考和亲历亲为，为各级教育行政部门作出了很好的表率。市县两级教育行政部门雷厉风行，认真务实的工作作风，令培训工作人员和广大培训者信心百倍、深受鼓舞。

第二，本次万名中小学班主任远程培训是一个巨大的系统工程，其取得辉煌的成绩，是整合各方面资源、发挥各部门效应的结果。各地教师管理部门、基础教育部门、教师培训部门和教育科研部门积极配合，共同努力，形成合力，保证了培训工作的顺利开展。

中小学班主任范文篇7

一、培训目标

1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。

2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。

二、培训内容

针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。

三、培训原则

1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。

2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。

3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。

四、培训方式

为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。

五、培训的组织管理

1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。

2.确定辅导教师：

学校或学区从*年参加*县百名班主任部级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。

3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。

4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。

六、培训对象

对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。

七、培训时间

1．总体安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。

2．具体安排：

2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；

2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；

2009年5月：中期检查考核；

2009年9月：组织班主任工作案例评比；

2009年11月：组织班主任工作论文评比；

2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。

八、培训领导小组

为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：

组长：*

副组长：*

组员：*

领导小组下设班主任校本培训办公室

主任：*

成员：*

九、其它

1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。

中小学班主任范文篇8

一、培训目标

1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。

2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。

二、培训内容

针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。

三、培训原则

1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。

2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。

3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。

四、培训方式

为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。

五、培训的组织管理

1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。

2.确定辅导教师：

学校或学区从*年参加*县百名班主任部级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。

3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。

4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。

六、培训对象

对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。

七、培训时间

1．总体安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。

2．具体安排：

2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；

2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；

2009年5月：中期检查考核；

2009年9月：组织班主任工作案例评比；

2009年11月：组织班主任工作论文评比；

2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。

八、培训领导小组

为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：

组长：*

副组长：*

组员：*

领导小组下设班主任校本培训办公室

主任：*

成员：*

九、其它

1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。

中小学班主任范文篇9

一、比赛时间：

1、小学预赛时间：6月12日至13日

2、全县决赛时间：8月中旬

二、比赛地点：县教师进修学校

三、小学组预赛：由于小学组（含幼儿园、特教学校）班主任教师申报人数较多，经研究决定于6月12日至13日对申报的小学组35名班主任进行预赛，拟选拔出14名选手参加全县决赛。小学组选手务必在6月5日前将才艺展示类型（题目）和所需辅助工具、资料（如钢琴、书画台案、音响设备、伴奏音乐等）报教育局基教股。中学组（含职教中心）申报的18名班主任直接进入决赛。

四、全县决赛：参赛选手于8月10日前将才艺展示类型（题目）报教育局基教股，自备才艺展示工具，如需特殊辅助工具、资料（如钢琴、书画台案、音响设备、伴奏音乐等）一并报教育局基教股。同时，为使这次班主任基本功大赛活动内容更丰富、形式更新颖、成效更显著，届时各学校安排不低于1/5的班主任参加，教育局将邀请学校德育教育、班级管理等方面的专家，对参与本次活动的所有教师进行培训。

五、比赛方式：本次比赛为个体展示。比赛项目总分为100分，其中德育故事演讲30分、主题班会设计30分、情景答辩30分、才艺展示10分。比赛成绩采用分项计分，四项累加得出总分，最终按从高分到低分的顺序产生名次。

六、决赛安排：决赛分中学组、小学组两个组别进行，各组别分设三个赛场（一赛场是才艺展示和德育故事演讲，二赛场是主题班会设计，三赛场是情景答辩），报到后由参赛选手现场抽取比赛顺序，按照赛场次序参加比赛。

七、比赛要求：

1、德育故事演讲：时间为3-5分钟，从说第一句话开始计时，超时30秒至1分钟扣1分，1分钟以上扣2分。

2、主题班会设计：选手提前15分钟抽取一个主题班会课的背景材料，可查阅相关资料，结合自身教学实际，进行主题班会设计，采用说课形式进行展示。时间为5-8分钟，从说第一句话开始计时，超时30秒至1分钟扣1分，1分钟以上扣2分。

3、情景答辩：选手提前10分钟抽取一个案例，按要求设计答辩内容（可参阅相关资料），答辩时间不超过5分钟，从“开始”信号发出计时，超时30秒至1分钟扣1分，1分钟以上扣2分。

4、才艺展示：参赛选手从舞蹈、唱歌、戏曲、相声、小品、器乐、体育、书法、绘画等项目中任选一项进行才艺展示，时间为3-5分钟，超时30秒至1分钟扣1分，1分钟以上扣2分。

八、奖项设定

全县决赛小学组设一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名；中学组设一等奖2名，二等奖4名，三等奖8名；另设优秀奖和优秀组织奖若干。

九、领导小组

组长：

中小学班主任范文篇10

就像钱老师讲座里告诉我们的那样：教学的成功与失败老师是决定性因素，老师采取的方法和每天的情绪是造成学习氛围和情境的主因。做为老师，具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨，老师可以是制造痛苦的工具，也可以是启发心灵的媒介。老师可以让人丢脸，也能叫人开心。能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机恶化或解除，儿童之是否能受到感化决定权在于老师。

两位老师的演讲赢得了在场老师们的阵阵热烈的掌声，这掌声中包含着真诚、佩服和赞扬，他们以声情并茂的经验之谈向我们展示了一个个智慧而又精干的班主任形象。我在敬佩之余，更多的是对过去自己工作的自查、自醒。

在这次的培训中，两位老师从如何打造班主任专业精神、班主任自主性发展及班级文化的建设等几个方面理论联系实践进行阐述的。

一、钱惠仙老师在讲到如何做一名成功的班主任的时候，讲到了三心即树立自信心，永葆进取心，增强责任心，对我触动很大。使我认识到做为班主任，爱是教育的前提，由爱升华为责任，对孩子一生负责，这才是教育的真谛。通过学习，使我明白教育是心的事业，教育更是爱的事业。生活中我们要摆正心态，树立三个正确——正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会。提倡三个快乐——顺境时助人为乐，逆境时自寻其乐，平静时知足常乐。人生漫漫，岁月悠悠，尽管我们不断被生活溶解，被阳光加热，被寒月冷却，但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生，用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十年的教学历程，给我一个最深的体会：对于几岁的孩子，更需要爱心的呵护，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二．**一小的李亚南副校长则向我们展示了他们学校的特色班级文化建设，班班有特色，人人有特长，是他们学校的特色，更是我们学习的方向。李亚南副校长详细介绍了什么是班级文化建设，即班级内部的价值观，共同的思想，作风和准则的总和。它是班级的灵魂。

我一边听一边思考，我发现班主任工作事无巨细，班主任老师作为社会中的人，难免出现烦躁、敏感、恐惧、悲观、心理障碍等多种疾病，这些也将会间接影响到学生，这就要求我们每一位班主任老师要学会不时地调节自己的心态，做一个健健康康、快快乐乐地人。

钱老师，是用心、用情，用满腔热血在当班主任。李亚南副校长带给我们的更多的是他的管理班级的先进理念：与学生共同学习、共同发展、共同进步、共同幸福。及如何做一个优秀的班主任。