教师观课报告范文
时间：2023-03-25 23:07:06
导语：如何才能写好一篇教师观课报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
课程改革时至今日，体育学习，快乐为本的教学理念已经深深的基于广大体育教师的思想中，无论是技能的学校还是其他形式的学习活动，教师都能遵循“学中玩，玩中学”的教学理念，是学生在愉悦的心境下不知不觉掌握体育技能，从而提高了体育课堂的有效性。
肩肘倒立是水平三必须掌握的技巧性动作，属于倒立基础上的垫上平衡，其支撑点是双肘和肩，支撑部位是腰部后侧。所以对初学者来说，教学的重点就是让学生掌握正确的支撑方法—正三角支撑，及控制重心的能力。
根据张老师上课情况来看，此动作一般情况下学生是可以完成的，主要注意的问题我认为就是学生之间的相互保护与帮助，保护能够避免身体突然扭曲造成的扭伤，尤其要注意颈椎，但由于出现乏力导致腿部上举时突然掉下来也是应该重点防范的现象之一。
总体来讲，张老师的这节课是成功的，看张老师的课犹如身临其境，下面根据我的观课记录做如下汇报。
一、教学目标的达成
整堂课的设计一气呵成，学生能够循序渐进的完成教学目标。张老师的这节课设计上从始至终有它的系统性，从开始的简单的队列练习入手，然后进入徒手操活动，达到身体各个关节的活动，徒手操的练习中包含个别的专项准备活动，如头部运动。其实这个地方的设计可以更加专项化一些，涉及几个练习活动，如脚尖、脚踝、颈关节等等。
二、 教学过程的呈现
从主教材的整个教学过程来讲，是一个循序渐进的过程，也是学生由易到难逐渐掌握动作的一个过程，因为肩肘倒立动作作为学生来讲，难点第一在支撑，支撑上要成为稳定的一个三角形。为了做好这个动作，张老师进行了双手反叉腰的练习，另外在肩肘倒立完成过程当中，它是由简单、由部分动作达到整体掌握，例如先做蹦脚尖，然后再后倒，后倒成屈腿的肩肘倒立，再由屈腿的肩肘倒立过渡到单腿肩肘倒立，最后双腿直立起来。掌握动作从教法上明显看出学生最后能够90%以上的同学能够掌握这个动作，就是在一步步掌握动作的基础上实现的，所以这节课顺利的完成了教学任务。
三、课堂教学效果
1、教学组织到位，利于学生的观察和模仿，学生掌握了一定的技能。
2、在这节体育课上达到了一定的身体锻炼，并且这个身体锻炼是一个合理的，由开始低运动量到最后达到较高运动量，最后做整理活动，再恢复到接近于正常水平。
3、．教师讲解准确、精炼、有效，在40分钟的课堂里，教师讲解没有超过15分钟，其中包括师生的互动，教师的讲解、示范和学生的练习相结合。
篇2
一、学院师德师风现状
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”
、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5
%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
（1）在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。
篇3
以下是本人课堂管理中的一点感想，希望跟同仁们共同探讨交流。
一、将常态课堂教学工作提升至“管理层面”
常态教学工作， 有很多教师简单地认为是向学生传授知识，与“管理”有关的问题也仅仅是课堂常规问题，事实上教师的教学活动和管理行为是相辅相成的有机统一体。我们只有做到对教学的程序、步骤、方法等统筹安排，激发学生参与学习的激情，有机调控学习氛围，才能实现课堂教学的有效性。
组织教学活动和调动学生的积极性，实际上就是一种管理行为。学生上课的情绪、男女生之间的个体差异性，这些都决定了教师应当将课堂教学工作作为一项管理工作来统筹安排。
二、转变教育观念，提高教育效能感
课堂管理是每个教师进行课堂教学时都必须面对的一个现实问题。每位中学教师都曾遇到过有学生某些言行不合乎课堂要求的不良现象，为什么有的教师能从容应对，有的却愁眉苦脸，有的坚持，有的却放弃呢？这是与每一位教师的教育观念和教育效能感密不可分的。教师的教育观念是从事教育工作的心理背景，它对教师的教育态度和教育行为有着显著的影响。如果一个教师在观念上认为：“学生总是有好有坏，不可能把每一位学生都教成优秀学生。自己只是科任教师，对问题学生不承担教育责任。”那么他就很可能会放弃对这些“问题”学生的教育。
但相反，如果他在观念上认为：“我一定能教好学生；我的学生一定会成长、进步。”那么他就会不断改进自己的工作方法，力求去转变他们，然而并非所有教师都能抱有这种积极的观念。这反映了我们的教师存在着不相信自己能教好学生，也不相信学生能普遍地获得好的发展的观念问题。要转变这种教育观念就必须要求教师自我提高自身的教育效能感，这种效能感是确信自身能够教好学生、确信学生能够成才的重要基础。
三、课堂管理，重在预防
优秀的课堂管理者常常使用各种不同的或多种教学方法和手段来预防学生不良课堂行为的产生，做好充分的预防工作。
1.激发学生听课的兴趣
兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生专心听课的内在“激素”。赫尔巴特认为：在兴趣的状态下可以产生两种心理活动。一种是专心，另一种是审思。而专心是一种“集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动”。可见，当学生对课堂内容产生兴趣时就能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而减少课堂行为问题的出现。要知道有时学生行为失控是因为他对课程不感兴趣，因此，教师要注意课堂教学内容的深浅，要适合学生的程度，若学生能明了课程就会集中精神听讲。其次，教师可以通过有目的地让学生主动参与课堂教学活动来提高学习的兴趣，学生的行为问题自然就会减少。
2.帮助学生集中注意力
教师要巧妙利用控堂技巧。如，让学生知道教师会随时考核他们；善于运用眼神、手势、笑容、脸部表情等各种肢体语言的提示以维持学生的注意力；此外还要把握好教学的节奏。单调重复的节奏会使人感到困倦，过快的节奏会令学生听不清，过慢又会给人昏昏欲睡的感觉，降低学生的注意力。教师要善于运用不同的语调表达不同的感情、语气，让课堂变得生气、活泼、富有感染力。
3.把握全局，及时调控
篇4
一、学院师德师风现状
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
篇5
一、高职报关实务课程特点及其教学目标
高职报关实务课程是报关与国际货运专业的专业必修课，它不是单纯的理论课程，而是理实一体化课程，更注重技能的训练。因此，在高职报关实务教学过程中，要适当运用项目教学法，才能适应报关员岗位技能培养的要求。
高职院校制定教学目标时应以实际岗位需求为依据，根据相关课程特点以及学习者的特点等来确定教学目标。职业教育最终是为学生的就业提供保证的，为了确保学生学以致用，岗位能力是确定项目教学课程目标的重要依据。学生只有对教学中的项目产生浓厚的兴趣，才能促使教学目标的实现。另外，项目教学中教学目标的编写应该是明确的、可测量的。高职报关实务课程的教学总体目标是使学生具备从事国际商贸事务所必需的报关综合实务基础知识和技能，初步掌握报关综合实务有关知识和技能，形成一定的报关综合实务操作能力，成为新世纪高等职业应用型专门人才。
二、高职报关实务实施项目教学的必要性
1、课程知识面广，内容繁琐。高职报关实务课程本身主要涉及报关基础知识、一般进出口货物报关、保税货物报关、商品归类、报关单填制、税费核算等。而要学好这些内容，学生又必须在前期掌握国际贸易知识、商品知识、商法知识、物流知识、对外贸易政策知识、税务知识以及商务英语知识等，否则与报关实务有关的内容就无法理解、更不能学透。可见，高职报关实务课程知识内容的丰富、繁琐，覆盖面之广。在教学过程中，要将如此众多的内容讲解透彻，仅凭教师的讲授，满堂灌，效果肯定不理想。当然，这也是目前报关实务教学过程中存在的主要问题。学生只听老师讲，就会感觉所学知识越来越枯燥，无法融会贯通，不能活学活用，达不到预期的教学效果。因此，在报关实务课程教学过程中，可采用项目教学法，将课程内容分若干项目，然后每个项目下再设若干任务，将课堂的主动权交还学生，让学生主动去学，教师负责把控课堂，解释学生疑难问题及重要知识点。只有这样，学生的学习积极性才会提高，兴趣才更浓，枯燥繁琐的理论知识也才更易于被学生接受。
2、课程实践性强，注重操作。高职报关实务课程知识面广，内容丰富，并不完全表明其是以一门理论性为主的课程。其实，报关实务是一门实践性极强的课程，重点是培养学生的实际操作能力。但目前各高职院校所普遍采用的教学方法仍然是以教师的课堂讲授为主，导致教师的“一言堂”。这样的教学方法一方面使学生很难接受相关的知识，另一方面课堂上所讲的理论知识与海关通关的具体流程相差很大，并不能培养学生的技能。比如：进出口货物的报关流程、进出口报关单的填制、进出口商品的归类、进出口申报、进出口税费的缴纳等。这些基本技能的掌握光靠“纸上谈兵”是无法掌握的。我们在教学过程中，可以通过项目教学法，将每一个项目布置相应的实践任务给学生，让学生独立或分组完成。当然，在项目教学过程中，使用辅助教学实训软件，更能提高学生的操作能力。
3、高职院校专业培养目标的需要。高职是实施高等职业教育的普通高校，高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识又有一定专业技术和技能的人才。其目标是实用化。其知识的讲授是以能用为度，实用为本。报关实务课程是高职报关与国际货运专业核心课程，为更好地达到专业培养目标的要求，采用项目教学更切合实际，效果会更理想。
4、企业报关人才培养的需要。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出了“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”报关企业按照《报关员岗位职业能力标准》，需要熟练报关操作，动手能力强，上手快的毕业生。因此，高职院校报关实务教学过程中，需加强与企业的合作，聘请企业专家，指导学生参与项目教学。
三、高职报关实务项目教学的具体实施
项目教学法是一种以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法。在实施过程中，教师应从高职人才培养目标及相关职业发展实际出发，选择制定典型的项目，并让学生积极主动地参与到项目任务的讨论、实践当中。
1、教师明确项目任务。高等职业教育主要培养专业的技能型人才，且报关实务又是实践性较强的专业课程。因此，教师所拟定的项目一定要与企业实际工作任务紧密相关，并结合课程内容，设计各项目要求、目标等。教师在项目任务的拟定中起主导作用，需要注重项目任务的可操作性、实用性，可以参考企业专家的意见，并由企业专家提供真实的案例，让学生理解完成任务的途径和方法，确定完成任务的思路。以报关实务 “现场作业”子项目为例，本项目旨在让学生熟悉报关现场作业阶段的业务工作内容及其顺序，初步掌握在报关现场对进出境货物正确适用通关制度、依法交证纳税等作业规范及各环节的作业方法，并以此达到降低贸易成本、快速通关的目的。
2、学生制定项目计划。学生在制定计划之前，教师需要根据学生的基础、主动性等分成若干小组，然后每个小组再制定项目实施计划方案。这个过程学生需主动参与，由各小组根据项目任务的不同讨论制定适合项目实施的可行性计划。无论是个人计划还是小组计划，都必须在小组成员间相互讨论、论证。项目计划的内容主要应包括项目实施目的、任务的步骤和程序、完成每一步的时间安排、小组成员间的分工及合作的形式等。各小组制定完项目计划后需报告任课教师，由任课教师认可计划是否可行，并提出合理建议。
对“现场作业”子项目而言，学生先拟订报关任务计划，共四个任务：（1）进出口申报；（2）配合查验；（3）缴纳税费；（4）装运货物。然后学生进行任务决策。任务（1）包括以下操作步骤：a、申报期限；b、申报地点；c、申报单证；d、申报步骤。任务（2）包括以下操作步骤：a、海关查验；b、配合查验的要求；c、货物损坏赔偿。任务（3）通过查阅出口关税实施表等相关的资料得出本次货物的出口不需要缴纳税费。任务（4）包括以下操作步骤：a、海关进出境放行和结关；b、装运货物；c、签发证明联。
3、学生实施项目计划。项目计划的实施，是整个项目教学中的重点和难点。在实施项目计划的过程中，教师是学生的组织者和引导者，当学生遇到困难时，给予适当的帮助，以保证项目的顺利完成。学生是整个过程的主角，充分发挥自己的主动性、小组协调性，通过互相讨论、查阅资料、咨询、报关教学软件的实操等多种方式完成项目计划。学生应更注重学习的过程，而非结果。通过项目计划的实施，学生的学习积极性、主动性得到充分提高，培养了学生分析问题的能力、合作能力、交流能力，并锻炼了其实践能力。
4、师生共同评价项目。首先，学生个人或各小组需要根据各自的项目实施情况进行自我评价，检查项目，找出优点及存在的不足，并分析原因。其次，教师对拟定的项目应有一整套科学的评价体系，若缺乏评价标准，就无法判断项目的实施质量。教师在制定评价标准时，也要充分参考企业专家的意见，这样标准才会更公正、客观。
四、高职报关实务项目教学应注意的问题
1、项目目标应满足高职教育要求。报关实务课程有课程目标，每一项目也应有项目目标，项目目标的制定，不仅要符合课程总目标，还要满足高职教育要求，体现高职教育的特点，以适应高职教育人才培养。因此，在制定项目目标时，除必要的知识目标以外，还要制定技能目标，甚至情感目标，这才符合高职教育要求，也符合项目教学的本质。
2、项目设计要具有可操作性。高职报关实务课程实践性极强，项目设计应充分考虑可操作性。有些项目不是学生相互讨论就能解决问题的，必须要自己动手实践才能初步掌握某项报关技能，也只有动手实践，才能理清楚某项报关业务的办理。教师设计项目时，不能只是设计，而忽视项目的可操作性。比如，有些报关项目必须要有相关的教学实训软件的辅助，否则无法完成。教师就不能只让学生“纸上谈兵”，而实际上却无可操作的教学软件支持，学生根本不能直观的、亲身感受到项目实施的过程，对报关相关业务的办理也终究还是稀里糊涂。因此，教师要根据自有的资源条件，合理地安排一些可操作的项目。
3、项目实施要以学生为主体。项目教学方法的实质就是要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到项目的实施，让学生置身真实或模拟的报关职业环境，参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在这样的情况下，学生就会有创造欲，希望自己动手把它做出来。想做就要学，学生就会激发学习热情，由过去的被动受教育转变成主动要求学习。在不断的学和做的过程中，学生就可以体验到学习的快乐，以及自身的进步，培养了分析和解决实际问题的能力。
篇6
全县深入学习实践科学发展观活动开展以来，县教育局党组高度重视，迅速行动，紧密结合工作实际，制定切实可行的《实施方案》，着重从三个方面精心谋划学习实践活动。
突出一个“深”字抓学习。明确学习内容，制定和落实学习培训计划，组织党员干部认真学习有关科学发展观的重要论述和重要讲话，学习省、市委和县委全委（扩大）会等一系列重大决策部署和精神。一是理论学习深入。采取个人自学、集体研讨、专家报告、专题辅导、网络交流等形式，加强党员干部理论学习。严格落实学习纪律，建立学习考勤、补课等制度，切实做到保证学习时间、保证学习质量。二是调查研究深入。围绕影响和制约教育工作的突出问题，深入开展调查研究。局班子成员每人明确一个课题，深入学校进行调研，并形成书面调研报告，归纳梳理制约我县教育科学发展的突出问题。三是思想解放深入。深入组织开展“解放思想大家谈”活动，引导广大党员干部科学分析教育面临的新形势，深究影响教育科学发展的新问题，激发党员干部和教师为教育改革建言献计、为教育发展出谋划策的热情，以全员大学习促进思想大解放，以思想大解放引领教育事业科学发展。
突出一个“真”字抓查摆。坚持自查为主，集中查找领导班子贯彻落实科学发展观不深入、不细致的问题，查找党员干部对科学发展观不学、不懂、不信的问题，查找缺乏主动落实科学发展观的意识问题，查找教育工作中不适应、不符合科学发展观要求的问题。通过上级点、群众提、自己找、相互评等多种形式，真正把问题找出来。一是真诚开展批评和自我批评。围绕“践行科学发展观，办人民满意教育”，召开专题民主生活会，坚持正面教育和自我教育为主，进行真诚的批评与自我批评，肯定对的、纠正错的、调整偏的，解决个人和班子在学习实践科学发展观方面，以及党员干部党性、党风、党纪方面群众反映强烈的突出问题。二是认真撰写分析检查报告。充分运用学习调研、征求意见和专题民主生活会的成果，找准存在问题，深刻分析问题产生的原因，形成具有较高水准的分析检查报告，并以适当方式广泛听取各方面意见，充分讨论，反复修改完善。三是广泛征求群众意见建议。邀请党代表、人大代表、政协委员、教师代表等方面的代表以及机关干部职工进行评议，并对照群众评议中提出的意见和建议制定切实可行的整改方案。
突出一个“实”字抓整改。一是整改方案切实可行。以分析检查报告为依据，制定具有操作性、实用性的整改落实方案，做到“三明确一承诺”，即：明确整改落实的目标、方式和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导及责任人。整改落实方案制定后，采取适当方式进行公布，进行公开承诺并认真履诺。二是整改措施注重实效。把整改措施落实到推进教育发展和改善教育民生的工作实践中，做到具体化、目标化、责任化。以实施文明校园创建等“四大工程”和职教中心迁建等“三大项目”为突破口和着力点，切实解决制约教育发展的重大问题、党员群众和师生关注的热点难点问题，强化措施，靠实责任，确保整改取得实效。三是完善机制注重实际。从促进科学发展的需要和全县经济社会发展的实际出发，结合教育发展现状，积极稳妥地推进体制机制创新和制度建设，努力解决制度缺失和体制障碍等现实问题，着力构建促进教育科学发展和实际管用的体制机制，更好地适应经济社会发展的步伐和人民群众的实际需求。
篇7
随着我县基础教育改革的深入发展、民歌民舞“五进活动”的大力推进，音乐教师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素质教育的目标一步步迈进。然而我发现，人们重视更多的是城市学校音乐教育，在地域辽阔的广大农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和发展。教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注音乐教师，是一项具有重要意义的工作。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是很值得探讨的问题。
在农村小学中，没有专职的音乐老师，音乐学科往往被认为是“副课”，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的认识。有些学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。（我校除外）
再一点就是大部分农村小学学校音乐教学设备落后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。电子琴也是个摆设，没有教师会弹。一些小学上课必备的打击乐器、配套教学光盘也只有几家学校有。音乐教材也都只能循环使用，想让学生圈圈点点都成问题。在音乐学科师资配置上，农村学校目前还是缺乏尤其是小学，农村小学几乎都是兼职教师。有的农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识结构。针对上述实际情况，思考农村小学音乐教师应具备何种素质进行教育教学活动？应是我们所要研究的一个重要问题。
一、要有敢于教的精神
这也是农村小学音乐教师所应具备的一个重要条件，他要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，善于营造教育背景。本文强调的敢于教学和善于教学相比，后者表现的是一种能力，需要教师具有较高的音乐素养与文化内涵及良好的传授知识的方法；而前者表现的是精神魅力，需要教师具有卓识的远见、饱满的热情，在教育中充分显露教师的眼界、见识与胸襟，让理想与理想在这里相互交流，让心灵与心灵在这里相互接触。
农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。
教师总是学生学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的复制与扩散，即古人所谓的“上施下效”，这也更为音乐教师提供了发挥才干的空间。在这个空间里，教学方式方法落后的教师就无法受到学生的欢迎。而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引导与感染学生，把学生引向更为广阔的天地。从另一方面看，社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的影响。与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理。学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学科所无法替代的功用。在音乐训练与活动中，有许多看似与人的某种能力的培养无关，但他却能够通过潜移默化的影响或对于相关能力的培养而起到直接或间接的作用。例如：歌唱的音调对语言声调的影响，音乐集体训练对团体协作精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。但这种能力的培养是一个复杂的过程，需要具有卓越远见的音乐教师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻找其内在的联系，并借各种音乐训练与活动，渐渐的使学生的心理和谐的发展，使学生的综合能力得以有效培养。
说到底就是要求教师要有一股特殊的气韵与精神贯注在他的言行举止中，别开生面地引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵体悟、用自己的歌声去表达、用自己的动作去体验，给他们单调的视野带来美景，给他们贫乏的心灵带来朝气，给他们干涸的语音带来活力，给他们生硬的举止带来生机。
二、要有善于教的能力
作为一名教师，为完成教学任务，所应具备最基本的主观条件莫过于善于教学的能力。这种能力既有教学技术的体现，又有文化涵养的要求。只有善于教学的教师才能把知识准确地、完整地传给学生；只有善于教学的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智慧。
据了解，像我县这种情况不只是存在少数地方，是全国多数农村小学共同存在的一种普遍现象。这种不完善的音乐教学开始于幼儿园及小学低年级，故学生上了低年级和初中阶段还只是掌握极少的音乐知识与技能，不少学生还不具备简谱的能力，其他的诸如音乐的鉴赏、音乐表现及音乐创造能力，更无法得以有效的培养。音乐教师面对这些基础薄弱的学生，其教学之难可想而知了。
我们从这些情况可以看出，农村小学音乐教育工作中存在不少亟待解决的问题。例如：学生对音乐课不感兴趣，教师应如何借助音乐的特殊魅力培养他们的兴趣；学生在音乐基础知识与技能方面掌握薄弱，教师要如何用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握这些知识与技能；学校要求举办兴趣小组与开展文艺活动，教师要如何因陋就简地开展，既要使活动生动有趣，又要使学生学有所得；为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，教师要如何把各民族文化、民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学。不难看出，这里蕴含着音乐艺术、教育教学技术、心理学知识、科学文化知识、民俗文化知识与自然地理知识等多种知识的综合。音乐教师，作为一名音乐艺术教育工作者，不同于一般的音乐艺术工作者，它不仅要掌握这些知识且要善用这些知识，体现出育人的特点，也就是要能够用它所掌握的音乐知识与文化知识教育学生，让他们从狭义走向广阔，从肤浅走向深入，从蒙昧走向明晰。音乐教师只有既掌握熟练的教育教学技能，又具备良好的音乐修养与丰富的文化内涵，才能具有培养学生、引导学生的“善于教”的能力。
三、有乐于教的热情
教师，作为教育的主导者，其教育教学态度的优劣，直接影响到教学效果。乐于教学是教师必备的道德修养中最重要的品质。首先，他必须热爱音乐艺术，只有热爱音乐艺术的教师才能善于用音乐艺术；其次，他必须热爱学生，只有热爱学生的教师才能更深入地了解学生，更自觉地教育学生。
很多农村的学生，读书的目的是为了寻求一条改变困境现状的道路，因此考大学是他们最理想的出路。面对着大学新生录取仍以高考分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素质教育。更何况学校的评优工作更多的还是以各校的中考和高考成绩为杠杆。另外，受社会旧传统的歧视及音乐从事着的落后思想的影响，农村民众轻视音乐教育也是一种普遍存在的现象。所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督学生在考试科目上的学习，音乐科目自然就容易被忽视。相应的说，音乐教师在学校的地位就无法提高，职称考评与福利待遇总是落后于“主科”教师。
音乐教师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教育部门不重视音乐教学等一系列客观现象，极易造成教师主观上对音乐教学的应付心理。
音乐教师的这种态度看起来似乎是人之常情，但我对此的不同的看法。前文已提过，音乐学科地位的提高有赖于教学质量的保证。不可否认的是，音乐教育若只以简单的唱歌与听音乐为教学内容，无法体现音乐学科与其他学科的特殊的教育功能，他也就不具备引起农村社会各界人士及教育部门重视的资本。这就有赖于一批热爱音乐教育、热爱学生的教师队伍孜孜不倦耕耘于音乐教坛。
音乐，这种人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，在教育中对人的素质与能力的培养，却有它特殊的功能，自古以来很多教育家都很重视这种功能，并且形成了良好的教育传统。我国古代著名的教育家孔子，早在两千多年前对音乐功能的阐述中，就很强调音乐中的善与美的统一，道德与音乐的统一，尤其是善与美。他强调了这些音乐特性，其实也是为了感染人、教育人。柏拉图也曾经说过：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻在心，传于后人”。两千年前音乐教育在人类社会已拥有如此崇高的地位，当然这与先贤们广博的知识学问的影响和孜孜不倦的教学的倡导是紧密相连的。
篇8
1、按照乡教工站要求，学校成立了领导机构和办事机构，结合各自实际，研究制定具体实施方案，召开动员大会进行动员部署，确保覆盖到每个个处室，每一名党员、干部和教师。各处室、级部召开动员大会。通过层层动员，使全校广大党员干部教师积极行动起来，迅速投入到学习教育活动中去。
3、坚持把学习作为促进学习教育活动有效开展的关键环节，针对干部群众思想实际，认真梳理束缚思想、制约发展的认识问题、观念问趣，加深对科学发展观的理解，在行动上按科学发展观的要求来办事，以全新的观念、全新的思维来谋划科学发展之举，汇聚科学发展之力，拓宽科学发展之路。
重点围绕以下几个方面开展学习。
一是克服因循守旧观念，强化改革创新意识，着力解决影响教育发展的体制机制问题。
要通过继续解放思想推进科学发展学习教育活动，着力在构建充满活力、富有效率、更加开放的体制机制等方面取得新的突破，扎实推进素质教育。
二是克服自满保守思想，增强危机忧患意识，推进教育事业的又好又快发展。
要通过继续解放思想推进科学发展学习教育活动，增强加快发展的责任感和紧迫感，进一步转变发展理念、完善发展思路、创新发展举措。把发展作为最大的政治、最硬的道理、最紧迫的任务，从我校教育的实际出发，狠抓学校管理、教育科研、师资培训，启动有效课堂达标行动计划，加快教育发展，建立和完善干部竞争上岗和教师双向选择层层聘用机制，办好让人民满意的教育。
三是克服狭隘封闭观念，增强开放合作意识，大力提高教师队伍素质。
要大力加强师德师风建设，大力培树宣传师德先进典型，在广大教师中形成以师德高尚为荣、不良师德为耻的良好风尚。要激活教育人力资源，积极深化学校人事制度改革，全面推行干部竞争上岗和教师双向选择的层层聘用机制，形成能者上、庸者下、人员能进能出的人才竞争环境。要大力实施“名师、名校长”工程，采取“走出去、请进来”的办法，积极选派骨干教师到外地优秀学校学习，适时邀请有关教育学科专家来讲学，同时要抓好教师新课程培训，组织实施好各类学历教育，大幅度提升教师业务水平。积极推进优质教育资源共享，让优质教育资源通过信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，提高农村中学教育教学质量。
四是克服片面发展观念，树立科学发展意识，增强可持续发展能力。
加强学校德育工作，深化基础教育课程改革，构建有利于教师和学生全面发展的教育质量监测和评价体系，进一步规范办学行为，努力提高课堂效率，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。
1、领导干部示范带头作用不突出。党员领导干部在学习教育活动中起着重要的示范带动作用，要在做好学习教育活动部署的同时，坚持带头学习，带头撰写心得体会，带头参加讨论，带头开展调查研究。
2、要进一步理论联系实际。把加强理论学习与解决实际问题相结合，并贯穿整个教育活动始终。要紧密联系我校教育改革发展的实际，紧密联系本处室、级部的实际，紧密联系干部个人思想和工作实际，有针对性地开展学习，学以致用，以活动促工作。务求实效。要正确处理工作和学习之间的关系，做到两不误，两促进、两提高。
篇9
根据省人大常委会工作安排，常委会在2012年开展食品安全“一法两规”执法检查、2013年开展跟踪检查的基础上，今年10月再次在全省范围开展了食品安全审议意见落实情况的跟踪检查。
本次检查由省人大常委会姒健敏副主任担任检查组组长，教科文卫委员会组织实施，采取抽查与自查相结合，重点围绕去年跟踪检查后提出的食品安全监管体制建设、监管机制建设、技术支撑和能力建设、社会关注的热点难点问题处置等四个方面内容，跟踪检查各级政府贯彻落实食品安全审议意见的情况。检查组邀请部分常委会组成人员、人大代表，分2组赴杭州、衢州、舟山、丽水等四个市进行实地抽查，同时布置省直有关部门、各市、县（市区）人大常委会自查。检查组分别听取了省食安办、食药局、公安厅等11个部门、4个设区市及所属4个县（市、区）政府的情况汇报，与有关方面代表进行了座谈，采取明查暗访、现场抽检等方式，实地查看检验检测机构、食品生产流通消费及餐厨废弃物处理各环节近30家单位。11月初召开全省人大教科文卫工作专题会议，专门听取各地关于食品安全工作的建议和意见，还利用浙江人大代表履职平台，广泛征求了意见。现将检查情况报告如下：
一、食品安全工作主要成效
从检查情况看，省政府及相关职能部门高度重视食品安全工作，按照《国务院关于地方改革完善食品药品监督管理体制的指导意见》精神和省人大常委会的审议意见，稳步推进监管体制改革，建立基层监管网络;根据食品安全的法律法规，认真落实地方政府负总责的监管责任;各级政府结合当地工作实际，创新工作方式，通过教育引导、规范整治、严打惩处，促进全省食品安全形势继续稳定向好，落实食品安全审议意见取得了较好成效。主要表现在以下四个方面：
（一）加强组织领导，体制改革稳步推进。一是推进机构改革。去年11月1日起，新组建的省食品药品监管局开始正式履行各项新职能。省政府出台《关于改革完善市县食品药品监管体制的意见》，要求各地整合市县两级食品药品监管部门与工商部门组建市场监管局。舟山市作为群岛新区创新模式，率先探索市、县工商、质监、食品药品监管“三合一”，并于去年底全部到位。目前，除台州市以外10个设区市、82个县（市、区）都出台了“三定”方案。同时，各地生猪定点屠宰监管职能也由商务部门划转农业部门，食品安全监管基本形成了两段监管为主的模式。二是明确监管责任。强化食品安全“政府负总责”，省市县乡各级政府层层签订目标责任书，抓好食品安全的责任落实，并出台了《浙江省食品安全行政责任追究暂行办法》。三是健全基层网络。今年3月，省政府办公厅下发了《关于加强食品安全基层责任网络建设的意见》，目前，全省1347个乡镇（街道、开发区）已全部成立食安委及其办公室，配备专兼职干部，构建覆盖行政村（社区）的协管员、信息员队伍。绍兴市等地还明确了对协管员、信息员的补贴标准，以更好地稳定队伍。
（二）创新工作载体，监管能力不断加强。一是在农产品质量监管方面，深入实施农产品质量安全保障行动，至今年9月，全省90个县（市、区）已全面建成农产品质量安全快速检测室并免费对外开放;积极推动农产品质量安全放心示范县创建，并创新制定农产品质量安全公众满意度测评方案，杭州、衢州、丽水市积极推进农产品质量安全追溯体系建设，加快实施农业标准化促进工程。二是在生产加工环节监管方面，建立食品生产加工企业质量安全风险等级评价与分类机制。制订实施《浙江省食品生产企业落实质量安全主体责任自查报告规定》，明确企业主体责任，并规定了企业自查、监管部门抽查等具体要求。三是在流通环节监管方面，推动流通环节食品经营户电子监管。开展农贸市场自制食品“清源”专项行动，研究制定市场禁入和退市监管机制，淘汰一批“低、小、散”的食品作坊，倒逼食品行业转型升级。四是在餐饮服务监管方面，深化餐饮服务食品安全“321示范工程”创建活动，推进特大型、大型餐饮单位和学校食堂“阳光厨房”建设，制定评定标准和考评办法。出台《浙江省农村集体聚餐食品安全风险防控工作指导意见》，加强农村集体聚餐食品安全监管指导。舟山市作出了餐饮单位禁止向外地游客提供生食海产品的规定，进一步提升保障水平。
（三）关注重点领域，专项整治成效明显。一是加大打击力度。省政府和有关部门按照省人大常委会审议意见，围绕食品安全的重要环节、薄弱领域以及热点难点问题开展多次专项行动和整治。从今年3月1日至6月10日，在全省集中开展食品安全百日严打行动，对危害食品安全违法行为形成严打高压态势。深化行政执法与刑事司法的衔接机制建设，出台《关于建立打击食品药品安全违法犯罪协作机制意见》、《浙江省食品危害认定操作规程（暂行）》，温州、湖州、嘉兴等地公安部门成立了食品药品环境犯罪侦查支队，加大食品违法案件打击力度。二是健全校园食品安全工作机制。全省中小学校大宗食品统一配送（定点采购）率达83.9%，A、B等级学校食堂比例达61.5%，品牌超市进校园比例达57.8%。三是推进农业标准化工作。大力推进农业标准化示范区建设，引导实施农产品规模化、标准化、品牌化生产，强化农产品产前、产中和产后全程管控，在124家单位建立农产品准出管理制度，为建立农产品质量安全追溯体系和实施市场准入制度奠定了基础。四是加强小餐饮监管。宁波开展“关注身边的小餐饮食品安全”行动，温州市区小餐饮持证率由53.5%提升到96.5%，湖州市试点开展小餐饮整治提升工程，嘉兴市对无证餐饮店进行分类管理和处置。五是认真查处杭州“广琪”生产销售过期食品案件，开展食用明胶专项监督抽检工作，及时回应社会关切。
（四）开展宣教活动，法制氛围日趋浓厚。对照省人大常委会审议意见要求，省有关部门组织开展食品安全科普活动，加强与媒体沟通，积极宣传食品安全法律法规和食品安全知识，引导公众安全消费，加强行业自律。温州市组建“食品安全监督团”，不定期进行明查暗访。目前全省已经广泛开展“我执法，你参与”、“我宣传，你传递”、“你点题，我检测”、“你举报，我查处”活动，深化食品安全社会监督体系建设，激发社会各界的积极性和主动性，增强监管部门开展工作的针对性和科学性。
二、存在的主要问题
总体看，省政府及有关部门在落实省人大常委会审议意见时采取的措施是有力的，食品安全保障工作成效明显。近年来，我省没有发生区域性、系统性的重大食品安全事故，但是食品安全事件仍时有发生，食品安全形势仍然不容乐观，食品安全状况与人民群众期待仍有不少差距。从检查情况看，有些方面仍然没有得到较好整改，主要存在以下四个问题：
（一）整合效应尚未充分发挥，监管领域还存在空白。食品安全监管机构改革后，市、县食品生产、流通、餐饮三个环节的监管职能划归市场监管局，监管职能趋于集中，监管盲点逐步消除，但职能整合、业务融合还没有完全到位，执法“死角”和监管“空隙”依然存在。一是有的部门职能虽然移交而人员和技术力量并未移交，导致相关领域的监管处于空白。杭州市西湖区反映监管职能调整后，农业部门新增加了农产品储运、生猪定点屠宰和私屠滥宰查处等监管职能，但监管和保障力量并未及时到位。二是基层执法队伍的专业技术力量较为薄弱。各地工商部门的基层队伍虽然健全，但与从事食品安全的专业要求相去甚远，承担监管新任务的专业化水平不够。绍兴市反映专业人员占比下降，其中具有专业技术职称、食品药品相关专业的人员只占23.3%。台州全市食品安全专职监管人员不到300人，监管对象却有4.6万余家。三是有的地方存在村级协管员、信息员报酬过低、队伍不稳定、年龄偏大难以掌握新技术等情况，未能发挥应有作用。
（二）食品安全风险防范机制尚未健全，质量安全还存在隐患。科学有效的风险评估机制、监管机制尚未很好建立，仍存在不同程度的重许可，轻监管;重专项整治，轻源头治理;被动应对多，主动监管少的问题。一是食品安全的市场准入机制、全程追溯体系尚未建立。如食用农产品品种多，农业生产“规模小、分布散、水平低”，在准入机制与追溯体系建设方面进展不快，准入的条件、要求、标准仍不够明确，农产品质量安全隐患依旧存在。二是食品安全标准体系建设尚待加强。食品安全地方标准技术管理机构不健全，企业标准备案任务繁重，相关人财物等保障机制尚不到位，一定程度上影响了地方标准制定进度以及企业标准备案质量。三是风险监测抽检率偏低，基层风险监测能力薄弱。各设区市风险监测专项经费投入不足，样本量偏少，2014年我省争取平均风险监测样本量仅为1件/千人口，与“十二五”规划中2件/千人口的目标量差距较大。风险评估、交流及预警机制尚不健全。四是监管部门缺乏有效的事先防范与发现手段。全省许多地方反映熟食制品的原材料虽有监管但点多量大，难以监管到位，用病死动物加工的行为难以防范;对添加剂的生产与使用的监管目前仅止于台账层面，非法使用添加剂和滥用添加剂监管难度较大。另外，对主动查处的案件宣传也不够，致使群众容易误认为食品安全问题都是媒体记者、内部从业人员举报发现的。
（三）基层技术支撑力量薄弱，检验检测能力还有待提升。各监管部门尤其是基层单位普遍存在经费落实不到位、检验检测设备不足等问题，监管资源有限性和监管对象广泛性的矛盾较为突出。一是检验检测经费不足。随着食品安全专项治理、示范创建和宣传力度加大，投诉举报数量和处理难度攀升，检验检测经费缺口不断扩大。按日本实施的“肯定列表制度”，一个品种检测有近300个参数，而我省一般在市级层面检测58个参数，最低费用需1000元，这在县、乡及农贸市场就无法开展。二是检验检测能力薄弱、技术装备落后，存在着“检不了、检不准、检不全”现象。部分地区因为缺乏严格的市场准入检验制度和专业人才，检测设备闲置，连基本的工作需要都满足不了。在水产品检测方面，作为渔业大省，我省水产品安全检测机构只有部级一家、省级3家、市级3家，县级一家也没有。三是检验检测资源配置不合理。目前全省市级层面检测资源整合配置基本完成，县区级仅有29个完成或正在组建综合性食品安全检测中心，基层市场监管所及乡镇农产品监管机构快检能力十分欠缺。许多农产品需要委托送检，周期在15至20天，而蔬菜、沼虾等农产品收获期短，批次多，常会出现检测报告出具时，不合格批次农产品已经销售完毕的现象。
（四）重点难点问题尚未得到有效治理，监管方式还有待改进。在社会转型经济转轨的大环境下，食品生产经营的新兴业态不断涌现，相关部门适应市场变化意识不强、手段不够，对重点难点问题的处置措施有待增加。一是省级层面尚未出台餐厨废弃物管理办法。虽然部分市县已出台相关管理办法，但餐厨废弃物“统一收集，集中定点处置”的原则仍难以落实，尤其是许多乡村“农家乐”的餐厨废弃物处理缺乏监管，大量的废弃物没有及时回收处理，不仅严重污染环境，而且难保不流向餐桌。二是无证生产经营问题解决难度大。我省外来人口多，城乡二元化结构，无证流动摊贩、无证小餐饮数量巨大，社会反映强烈，有关部门虽然多次开展专项整治行动，但效果仍不明显。江山市反映有小作坊200余家，但符合生产经营发证标准的只有1家。三是进口食品市场监管亟待加强。近年来，假冒进口食品、走私食品等问题逐步凸显，海关及检验检疫部门由于管理手段单一、管理链短、区域性强，检测能力弱，对于违法进入国内市场的进口食品无法实施有效管理，监管部门难有针对性的整治措施。
三、对今后工作的几点建议
食品安全事关广大人民群众切身利益，事关社会和谐稳定，中央强调要用最严谨的标准、最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责来抓食品安全工作。为了更好地督促和支持政府依法行政，提出以下建议：
（一）深化体制改革，健全完善严格的问责制度。各级政府要全面负起食品安全的监管职责，不留“死角、盲区”。一要按照法律法规的要求，进一步完善省食安委的组织架构及工作机制，并充分发挥其领导、统筹、协调的作用。二要建立健全横向、纵向联动监管机制，进一步厘清政府职能部门食品安全监管责任清单，加强工作考核和责任追究。完善市场监管部门与农业、卫生计生、质监等部门协作机制，对于职责交叉、职能不清的领域，要建立落实重点问题交办制度，切实做到全链式监管和无缝衔接。三要加强培训指导，完善乡镇（街道）综合协调机制，进一步夯实农村、城乡结合部的基层监管基础，切实发挥农村和社区食品安全协管员队伍作用，提升基层责任网络监管质量。四要创新监管方式，督促食品生产经营者切实承担起食品安全第一责任人的责任，从源头上防控食品安全风险。
（二）严格市场准入，切实加强监测体系建设。在食品标准制订、科学的监测评估机制建立和实施安全可靠的生产加工技术上要加大监测力量，提升对食品安全监管的支撑力。一要建立严谨的标准和严格的市场准入制度，充分发挥市场倒逼机制来进一步促进监管工作。二要加大对食品安全检验检测工作的统筹协调、资源共享和有效利用。在加快县级检验检测机构“硬整合”的同时，要夯实基层，提升软实力，培养充实专业技术人员，进一步完善分层分类分级检验检测计划和技术手段，增强综合监测能力，要通过完善政府购买服务等方式，扩大第三方参与食品安全检测的范围，着力增加检测种类、扩大检测范围、提高检测批次和频率，为市场准入提供技术保障。三要督促、指导食品生产、加工、流通企业加强自身检验检测制度和条件建设，切实把好源头安全关。四要充分发挥监测平台预警作用，充分运用风险监测成果，实现从种植养殖、生产加工、贮存流通、餐饮服务等各个环节的监管全覆盖，实现由事后查处向事前消除隐患转变，提高风险控制能力。
（三）加大惩处力度，采取最严厉的处罚措施。要继续保持对食品安全工作的高压态势，坚持历年来专项整治行动中形成的好做法好经验，综合运用行政、法律、经济、舆论等多种手段，深挖行业共性问题。一是建立风险隐患清单，开展重点环节整治和整治督办，坚决清理一批不符合食品安全条件的生产经营单位。二是规范和加强食品安全举报投诉处理，畅通投诉渠道，确保及时受理、及时处置、及时反馈。三是省有关部门要抓紧做好食品安全地方性法规修改的启动准备工作，在监管执法中正确应用法律，严格按照法律程序办事。四是健全食品安全监管的联动机制，进一步加强行政执法与刑事司法的衔接，建立完善案件移送、事先介入、信息互通等制度，不断提高打击食品安全犯罪合力和威慑力，严惩食品安全违法犯罪行为。
（四）加强宣传教育，努力推进社会共治格局。各级政府要多途径加强对食品安全法律法规的宣传，动员全社会广泛参与，形成食品安全工作强大的合力。一要开展食品安全标识认证宣传和科普活动，充分利用报刊、电视、网络等媒体，加强食品安全知识的宣传和安全标识的普及，支持媒体开展舆论监督，规范舆论报道，引导全社会树立正确的食品安全观。二要鼓励公众参与监督，加大举报奖励力度，提高群众参与监督的积极性。三要推进企业道德诚信体系建设，定期向社会企业信用情况和食品生产经营单位黑名单，坚决曝光危害群众食品安全的典型事件。四要发挥各类行业协会、农民专业合作社作用，加强自我教育、自我管理、自我服务、自我监督，引导食品生产经营者安全生产、诚信经营。五要发挥消费者协会、各类民间组织及志愿者队伍作用，帮助消费者维权。
篇10
在打磨《威尼斯的小艇》这一课例中，群组先后运用不同观课工具进行了两次观课。第一次观课，使用以往的观课工具。第二次观课，观看视频录像，运用我们开发的“以学定点学教合一”观课工具。从两次观课的对比分析中，可以清楚看到，运用“以学定点学教合一”观课工具，有利于保障学生课堂主体地位。
一、教学效果观察点对比分析
“教学效果”观察点，第一次由高凤丽老师负责观察。教师设计了“课后检测题”，利用“后测统计表”，对学生学习效果进行分析评价。
本试题是针对学生对文字理解进行检测。从回答问题来看，学生对作者的写作方法能够掌握，特别是从哪些词句来感受到船夫的驾驶技术，学生基本掌握。可见，学生能完成本课的教学目标……
《后测统计表》显示只有对、错人数和所占比例。有关于检测知识点的正确率，却没有将知识点与教师课堂教学联系起来综合分析。所以，这样的观课工具有待进一步完善。
韩超华老师运用我们开发的“学教合一”观课工具，对“教学效果”进行第二次观察。“学生学习效果”观课卡设置了“出错知识点记录”“课堂中，教师对出错知识点重视程度”以及“教学出错知识点时，是否关注后进生”的评价记录。这样做到了将学生学习效果与教师课堂教学整合分析，凸显了“学教合一”这一观课理念。韩老师统计指出：教师对“表现船夫驾驶技术好的词语未关注后进生”。这一观课结果，有促使执教教师更加关注后进生的重要作用。
二、活动时间观察点对比分析
“活动时间”观察点由鲁秀英老师对比观课。鲁老师首先运用“课堂各环节活动时间观察表”，统计了课堂各个教学环节的用时，然后做了如下评价：
通过观察、计时，这节课的设计思路非常合理，时间安排恰当，比较好地体现了学生是课堂的主体，教师是指导者和引导者。
导入用时2分钟。融入了写字教学，引导学生采用加一加、换一换的方法，来识记本课的重点生字。
朗读课文共用时34分钟，是整个教学流程中用时最多的一个环节。
初读课文用时6分钟，采用自主读课文，读后交流的方式。学生读得比较充分，扎实。
精读课文用时28分钟。主要采用师生读、同桌赛读后评价的形式来精读课文：“小艇的样子”和“船夫的驾驶技术特别好”，尤其是文中的后一部分，用时21分钟，作者处理这一部分用时最多，教师能紧扣题目《威尼斯的小艇》，突出重点段落的学习，指导有层次。
总结拓展阶段用时6分钟，引导学生积累精彩段落，并练习用“操纵自如”来仿写段落，较好地运用语言文字。
然而，整个评课中，我们重点看到的是对“教师”的关注，而少了对学生的关注。所以，在反复研讨中，我们将“课堂各环节活动时间观课表”，改为“学生活动时间观课卡”，重点关注“学生活动内容及形式”“学生活动所用时间”以及“学生活动时间所占比例”。
鲁秀英利用这一观课工具进行第二次观课。评课重点为：
本节课学生的主体活动时间为38’50，占本节课总时间的82.365%，充分发挥了学生的主体地位。
从两次观课对比来看，第一次观课，鲁老师判断课堂“发挥了学生主体地位”是由感觉而来的结论。第二次观课，是由“82.365%”这个具体的数据得出来的结论。足见，修改后的观课工具，有充分的数据依据来判断教师是否发挥学生主体地位，比起感性判断，更具说服力。同时，“学生活动时间”观课卡，将课堂观察、评课的重心定为“学生”，更利于落实“学为主体”教学理念。
三、课堂评价观察点对比分析
“课堂评价”由张浩老师对比观课。张老师首先利用“课堂评价的有效性”观课表，重点记录教师评价语言、学生表现和评价效果，做评课分析。
本节课，曹老师课堂评价共32次，其中有效评价23次，占71.9%；低效评价9次，占28.1%。有效评价中的提醒型评价占13%，补充型评价占26.1%，纠正型评价占8.7%，激励性评价占52.2%；9次低效评价中的笼统型评价有5次，重复答案有4次。无效评价中缺失评价有三次，错误的评价零次。
从数据上来看，本节课曹老师的有效评价占了课堂评价的主体，尤其是激励性评价，占52.2%。
整个评价中，我们看到的只有“教师课堂评价”，却忽视了课堂中的“学生”这一大评价主体。再有，教师评价语言，并不是“课堂评价有效性”最有说服力的内容。所以，我们团队将“课堂评价有效性”观察重心移动，加入“学生参与评价”观察点。以“学生参与评价”及“教师评价”结果整合，从而对“课堂评价”做综合诊断。
张老师利用修改后的观课工具第二次观课。评课报告要点：“本节课赞赏激励评价占68.2%。教师的教学评价是成功的。例如：‘不要紧张’‘你的概括能力真好’‘你很会倾听’‘同学们读的太棒了’等，从学生的行为表现上来看，在得到老师的鼓励评价之后，他们的发言更积极了，面部表情也表现得十分愉悦。只有这样激励、赞赏能够更好的提高成绩……”
新开发的观课工具“学生参与评价有效性观课卡”，则由徐晓静老师使用，进行二次观课，充分关注学生“参与评价”的评价语、评价指向和评价效果。评课报告要点：
统计结果中可以看出，学生共参与评价10次，其中被动评价只有1次，其余9次全都是主动评价。这些评价有一半是赞赏鼓励型的，一半是改进补充型的，都是高效评价。学生之间的相互评价，为他们提供了发现、研究、探索的空间，评价他人的过程是一个学习与交流的过程，学生在评价他人的同时，更能够清楚地认识到自己的闪光点和不足。这样的评价方式使学生的思维能力和语言表达能力都得到了训练，能够促使学生不断发展和完善自己，效果显著。
从“教师评价有效性”与“学生参与评价有效性”两个观课报告来看，要真正发挥学生主体作用，不仅要给予学生充足的活动时间，而且要把参与评价的权利还给学生，让学生做学习的主人，评价的主人。只有这样的课堂，才是真正的“以学为本”。
综合以上三方面观课的对比分析，我们可以看出：第一次观课使用的观课工具，没有系统的观课理念做支撑，所以，观课结果虽有数据做基础，但是评课仍然显得散乱。
以“课堂评价”的首次观课为例，教师关注了激励性评价和低效评价，对教师简单的肯定评价“嗯”“好”提出了质疑。但是教师未关注学生参与“评价”的次数和效果。如此，学生作为“课堂评价主体”的地位得不到保障。第二次观课，以“是否发挥学生主体地位”和“调动学生参与积极性”为指向，评价有“以学为本”理念支撑，字字有力。
综观第二次观课结果，教师已经从记录繁琐数据、撰写大篇幅观课报告中解脱出来，观课中拥有更多倾听、思考的时间，提高观课效能。
