师德师风具体内容十篇

师德师风具体内容篇1

学习贯彻党的十精神，进一步加强我校青年教师职业道德建设，开展践行社会主义核心价值体系活动，以先进人物为榜样，践行社会主义核心价值体系，在学习实践中不断提升教师思想道德素质，特举行“讲师德、铸师魂、树形象”师德师风演讲比赛活动。为确保活动顺利实施，特制定本方案:

一、活动目的

学习贯彻党的十精神，开展践行社会主义核心价值体系活动，大力弘扬我校教师“爱岗敬业、无私奉献”的职业情操和“教书育人、为人师表”的精神风貌，积极营造师德师风建设良好氛围。

二、组织领导

为加强对演讲比赛活动开展的组织领导，学校成立以全体行政担任的师德师风演讲比赛活动领导小组。

三、演讲主题

“讲师德、铸师魂、树形象”

四、演讲内容

演讲题目自拟，演讲内容围绕师德师风建设，可以以自己或身边的先进教师、先进集体典型事迹为题材，讴歌教师爱岗敬业、无私奉献的师德风范；可以阐释对师德建设重要性、新时期师德的内涵、评价标准等问题的理解、感悟和体会。主题鲜明、突出、深刻；立意高远、观点正确、逻辑严谨；内容充实、具体，富有启发性，有较强的感染力和号召力。

五、参赛对象

各办公室推荐优秀年轻教师参加，__校区8名，东红校区6名。

六、比赛时间

暂定2013年5月3日下午

七、比赛地点

__校区一楼微格教室

八、比赛规则

使用普通话站立式脱稿演讲，着装、仪态自然大方。演讲时间控制在3——5分钟，演讲顺序采用抽签方式确定。

九、奖项设置

本次比赛根据参赛人数和选手综合得分高低，设一、二等奖各若干名。

十、评分标准

演讲比赛从演讲内容、语言表达、形象风度、演讲效果四个方面对参赛选手进行评分，满分为10分。比赛评委由部分行政组成。

（一）演讲内容 （5分）

1．演讲内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人。

2．材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动。

3．讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜。

4．文字简练流畅，具有较强的思想性。

（二）语言表达 （2分）

1．演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。

2．演讲表达准确、流畅、自然。

3．语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。

（三）形象风度（2分）

演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。上下场致意、答谢。

（四）演讲效果（1分）

演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起。

师德师风具体内容篇2

【关键词】职校；师德师风；现状；策略

职校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是职校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所职校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。

1 职校师德师风建设的内涵

职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是职校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力．力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。

教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。

2 当前职校师德师风建设的现状和问题

当前职校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。

职校教师的行为具有显著的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分职校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来．职校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了职校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄．对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨．信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面．在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。

二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学．重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进．满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。

三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。

3 加强职校师德师风建设的应对策略

加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位职校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

3.1 加强师德师风建设的基本思路。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。 紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。

3.2 加强师德师风建设的指导思想。树立和落实科学发展观是职校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头脑，使科学发展观真正成为职校所掌握．并真正贯彻到各项工作中去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装职校教师，全面加强职校师德师风建设。

师德师风具体内容篇3

以深入贯彻落实科学发展观为指导，培育具有高尚师德、模范育人的优秀教师典型，发挥先进典型的导向性和示范性作用，努力营造教师以德育人、为人师表、敬业爱生的良好氛围，塑造我县教育工作者积极向上的精神风貌，办人民满意的教育。

二、主要任务

全县“师德建设年”活动以进一步加强和改进师德师风建设为重点，以深化认识、高扬正气、规范行为为主要内容，全面提高我县教师队伍的师德修养水平，努力创建一支具有“扎根山区、爱岗敬业、无私奉献、争创一流、品德高尚、业务精湛、为人师表、人民满意”的*县师德精神的教师队伍。

依法执教方面：认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和总书记20*年8月31日在全国优秀教师座谈会上的讲话，提高依法执教的意识和能力，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》的各项规定。

思想素质方面：牢固确立服务意识，具备热爱学生、教书育人，爱岗敬业、刻苦钻研，务实创新、甘于奉献，廉洁从教、为人师表，遵纪守法、诚实守信这五种职业精神。不断更新教育理论，改进教育教学方法，努力成为学生爱戴、人民满意的教师。

教师行为方面：关爱学生，尊重学生人格，不讽刺、侮辱、体罚和变相体罚学生；严谨治学，恪尽职守，不酒后上课和在课堂上吸烟、使用通讯工具；爱岗敬业，依法从教，不搞有偿家教、乱办班、乱收费及向学生或家长推销学习资料和商品；为人师表，廉洁自律，不收受学生家长现金、有价证券和支付凭证；积极倡导文明、健康的生活，不和聚众上访。

长效机制方面：结合时代特点，积极探索师德建设的新特点和新规律，在师德建设的内容、形式、方法、机制等方面不断改进和创新，增强师德建设的时代性和实效性。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《*州市教师“七不准”》《*县中小学教师职业道德建设“四劝十规十戒”》等文件精神，结合自身实际，建立和完善关于师德建设的监督、考评、奖惩机制。

三、方法步骤

“师德建设年”活动分宣传发动、学习教育、自查整改、建章立制、总结验收等五个阶段进行。

（一）宣传发动阶段（4月1日－4月20日）

4月20日前，全县召开“师德建设年”动员大会，向广大干部和教职工宣传加强教师职业道德建设的重要性和紧迫性，明确加强师德师风建设的指导思想、总体要求、主要任务和措施，发动广大干部和教职工积极参加以“弘扬师德精神，构建和谐校园”为主题的“师德建设年”活动。

各学校、直属事业单位（以下称学校）要召开专题会议，认真学习有关文件，结合实际制定实施方案，精心筹划好本单位的活动。要进行广泛宣传发动，使广大教职工充分了解开展活动的重大意义、目标任务和方法步骤，动员广大教职工积极投入到活动中来。

（二）学习教育阶段（4月20日－4月30日）

各学校要组织全体干部和教职员工深入学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见的通知》、*州市人民政府《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》等文件以及《宪法》、《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业行为“八不准”》、《*州市教师“七不准”》等法律法规和行业规范，在教职工中广泛开展职业理想、职业道德、职业纪律的教育；展开师德师风建设大讨论，通过写学习心得、师德演讲、师德论坛等形式，提炼总结本校师德师风建设中的一些行之有效的经验和做法，并用于师德师风建设实践中，始终把师德教育作为中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。

各学校要制订出学习计划，认真组织教职工深入细致地学习研讨，写出学习笔记（不得少于1000字）。要使广大教职工明确自己的职责、权利和义务，从思想上真正意识到依法治教和以德施教的重要性、必要性，增强法制意识，转变教育观念。要增强学习的针对性和实效性，做到学有所思、学有所悟、学有所得，真正树立起一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的教育理念，以“弘扬师德精神，构建和谐校园”为主旨，积极创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关系

（三）自查整改阶段（5月1日－5月31日）

1.根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见的通知》、*州市人民政府《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》的要求，学校和个人都要开展自查活动。学校要开展“四查”活动，即一查是否建立师德师风建设工作的组织机构。二查是否建立健全师德师风建设的各项制度。三查是否有违背师德规范和其他违纪违规行为。四查师德师风建设的各项工作是否落实。教师要开展“三查”活动，即一查是否牢固树立忠诚于党和人民的教育事业的信念和育人为本，德育为先的思想。二查是否爱岗敬业、尽职尽责、严谨治学、勤奋教学。三查有无讥讽、歧视、侮辱学生及家长，体罚和变相体罚学生的行为；有无组织本校学生进行有偿补课行为；有无向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；有无在教学科研工作中弄虚作假，抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人成果的不法行为；有无在职称评聘、评先评优中提供虚假材料；有无在招生、考试等工作中搞不正之风和违纪违法行为；有无其它违法违纪和违公德的行为。

2.学校和教职工要采取自我检查、自我纠正、自我教育、自我提高的办法，结合自身实际认真自查在以往教育过程中的思想行为，找出在师德师风方面存在的问题、不足与差距，对存在问题的具体表现、危害和产生问题的原因，要进行深入细致的剖析，写出书面自查报告，在校内进行公布，并开展民主评议活动，进行满意度测评。

3.学校和教职工在自查和民主评议的基础上，要对师德师风方面存在的突出问题进行梳理，针对突出问题，制定整改措施并狠抓落实，确保整改效果。

（四）建章立制阶段（6月1日－10月31日）

学校结合自身实际，制定科学有效、切实可行的教师职业道德考核评价办法，建立健全教职工队伍管理的规章制度，使之成为学校全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。同时，要积极探索师德师风建设的长效机制。要重点建立健全以下制度：

1.科学的师德师风学习培训制度。要把师德师风学习培训作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性。

2.完善的师德师风民主评议制度。要广泛聘请师德师风监督员，构建完善的评议网络，进一步拓宽评议领域。要组织学生、家长及社会各界人士对学校的师德师风建设及每个教师的师德师风表现进行评议，并采取问卷方式征求意见。

3.规范的师德师风情况报告制度。要对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查评估报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案；学校定期汇总并向教育局汇报情况，对不良苗头要及时纠正，把问题解决在萌芽状态。

4.动态的师德师风考核评估制度。要建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、年终考核与日常督查相结合的方法，对师德师风情况每学期至少进行一次考核,考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，同时考核结果要与年度奖惩挂钩，作为教师进修、职称评聘、晋级晋职和评先评优的重要依据。

5.严格的师德师风责任追究制度。要实行师德师风责任追究制和师德师风“一票否决制”，对于教师严重违反师德规范的情况，应迅速查处，并根据情节轻重，依据有关规定分别给予组织处理或低聘、解聘处理，性质严重的，清除出教师队伍；触犯刑律的，移交司法机关处理。对违反师德师风规定的，对重大问题隐瞒不报、不处理的，严肃追究相关负责人的领导责任。凡师德师风方面有较严重的问题或考核定为不合格的，实行一票否决。

（五）总结验收阶段(11月1日－12月31日)

各学校要认真分析总结活动的成效和经验，撰写专题报告并上报县教育局领导小组办公室。各片区教育工作联络点要对学校（含辖区内公、民办中小学、幼儿园等）活动开展情况进行指导、督促、检查，重点围绕以下几个方面进行：学校是否建立师德师风考核办法和教师师德师风档案；学校是否建立健全各项规章制度；学校教职工的师德水平是否切实提高；有无违背《中小学教师职业道德规范》的行为；对违规的教师是否进行了教育和处理；领导班子依法治教、依法治校能力是否切实提高；领导班子政治纪律性、组织纪律性和工作纪律性是否切实增强等。

直属学校和教育直属单位由教育局机关联系股室负责人负责指导、督促、检查工作。

具体工作安排

（一）4月中旬召开全县教育系统开展“师德建设年”活动动员大会；

（二）4月中、下旬各校、各单位组织教职工开展师德师风学习教育活动，时间不少于5天，每人至少完成心得体会2篇；

（三）5月开展自查活动，主要采取深入自查、深刻剖析、群众评议、认真整改相结合的办法；

（四）6－10月建立各种师德师风建设制度；

（五）6－8月开展推荐评选市、县师德先进集体、师德优秀教师和师德标兵活动；

（六）9月1日，以校为单位组织全县教职工集体宣誓活动；

（七）9－10月听取*州市师德标兵先进事迹巡回报告；

（八）10月举办“师德论坛”；

（九）11月-12月对师德建设年活动开展进行检查验收；

四、组织领导

师德建设年活动是事关全县教育事业发展的一项系统工程，要坚持以学习为主导，以活动为抓手，以考评为手段，以激励为动力，精心组织，认真实施。

（一）统一思想，提高认识。教师是立校之本，师德是教育之魂。强化师德师风建设，是树立教育形象的关键所在，是培养现代化建设者的迫切需要。各学校要从实践科学发展观要求的高度，充分认识开展师德建设年活动的重要意义，切实增强做好师德师风建设的紧迫感和责任感。

（二）加强领导，形成合力。各学校要把师德师风建设作为一项重要工作列入议事日程，与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，加强领导，统筹安排，精心组织，切实做到制度落实、组织落实、任务落实、效果落实。县教育局成立师德建设年活动领导小组，下设领导小组办公室和督查组，负责指导和督查各校、各单位师德建设年各阶段的活动。

（三）加大宣传，营造氛围。要充分发挥电视、广播、网络、报纸等媒体的作用，大张旗鼓的宣传师德建设年活动的意义、内容和措施，及时报道师德师风建设情况，取得社会各界对活动的理解和支持。广泛宣传先进师德师风典型事迹，推广先进经验，对活动开展得好的单位予以宣传和表扬；对认识不到位，措施不落实，群众意见多，甚至出现严重问题的学校通报批评，并公开曝光。

师德师风具体内容篇4

关键词：高职院校；师德师风；建设

随着新课程改革的不断深入，我国的教育事业取得了很大的进步。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，为我国培养了大量人才，教师作为高校教育的主体，为我国培养人才做出了巨大的贡献。师德师风的建设是高职院校提高师资队伍水平的重要内容，也是有效促进高职院校良好发展的必要措施。加强高职院校师德师风的建设，是时展的要求，是教育教学的发展所需，也是建设优秀高职院校的必然要求。只有加强高职院校师德师风的建设，才能提高高职院校的师资队伍水平，为国家为社会培养更多的人才。

1高职院校师德师风建设的重要性

第一，是促进高职院校和谐发展的重要前提，师德师风是衡量高职教师素质水平的标准，高水平的教学队伍是促进高职院校良好发展的中坚力量，所以，高职院校的师德师风建设具有很大的重要性，其对高职院校的和谐发展有着决定性的作用，是促进高职院校和谐发展的重要前提；第二，可有效提高教师的教学魅力，教师是引导学生进行学习的主体，一个教师的教学魅力对其教学效果有着重要的影响，教师只有具备良好的教学魅力，才能有效吸引学生认真听课，提高教学成效；第三，能增强高职院校的市场竞争力，师德师风的建设是高职院校提高师资队伍水平的重要内容，更是建设优秀高职院校的必然要求，具有雄厚师资力量的高职院校，其口碑会比其他师资力量薄弱的学校要好，吸引的生源也会更多，有效增强其市场竞争力。

2高职院校师德师风存在的问题

首先是重视教书而轻视育人，部分高职院校的教师在教学时比较偏重于向学生教授知识和技能，轻视对学生的思想教育，认为对学生的身心培养和素质教育是辅导员及班主任的责任，与自身关系不大，倾向于“只教书，不育人”的教学模式[1]。其次是缺少爱岗敬业的精神，高职院校部分教师缺乏强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，仅将教师工作当作谋生的手段，缺乏强烈的职业情感。最后是服务意识不强，思想认识滞后，高职院校的教师队伍在年龄结构、学历层次、教学经验等方面都存在着较大差异，整体素质水平参差不齐，部分教师缺乏服务意识，造成教育服务不到位，思想意识滞后。

3高职院校师德师风建设的有效措施

3.1加强教师的修养

一个优秀的教师不仅要具备丰富的学识，还要具备良好的道德品质和职业修养。教师的良好修养可以大大提高自身的人格魅力，而教师的人格魅力对培养学生的道德素质有着很重要的作用。教师在教学的过程中要做到为人师表、躬亲示范，将丰富的学识传授给学生，其个人修养和品味对学生有着潜移默化的影响。加强教师的修养和品味可以通过内化自律的机制来实现，积极履行自我道德准则，努力达到师德师风建设的目标。

3.2加强教师的职业行为规范

高职教师师德师风建设的价值取向来源于高职院校教育的价值取向，高职院校主要是培养专业技术强、综合素质高以及思想行为好的人才，这也是高职院校教育文化的价值取向。高职院校师德师风的建设要以这样的文化价值作为导向，加强其职业行为规范，提高教师教书育人的责任意识，积极培养和提高其爱岗敬业的精神[2]。教师的职业行为规范是师德师风建设的重要内容，其不仅会对教学效果产生影响，而且对学生未来的就业有着重要的示范作用。

3.3完善教师的组织及评价体系

在高职院校的整体发展规划当中，应该将师德师风的建设纳入其中，为师德师风的建设工作设立专门的机构、提供稳定的从业人员，有效完善师德师风管理工作的体系。在师资管理体系中纳入师德师风培训的内容，教师通过师德师风的培训，可有效提高其教学或者是管理工作。建立有效的师德师风评价体系，开展教师职业道德定量、定性的考察和测评，加强对教师的监督，有效促使教师自觉加强自身的师德师风建设。

4结语

师德师风的建设属于一项长期而又重要的工作，高职院校必须要充分认识师德师风建设的重要作用和伟大的现实意义，积极采取有效措施加强对其师资队伍的师德师风建设，在学生及社会的面前展示教师良好的形象，为学生树立良好的形象，对其产生潜移默化的影响，使学生亲其师、信其道、爱其学，成为优秀的应用型人才，形成良好的师风、学风，加强高职院校的市场竞争力，促进高职院校的良好发展。

参考文献：

[1]廖志平.推进高职院校师德师风建设的考量[J].教育与职业,2016,12（06）:73-75.

[2]丁化.高职院校师德师风建设中存在的问题及对策研究[J].船舶职业教育,2015,18(03):60-63.

[3]张惠贞.高校师德建设中存在的问题、成因及对策探析[J].教育与职业,2006(05).

师德师风具体内容篇5

摘要在教育领域中，体育教学是非常重要的内容，是促进学生全面发展的重要途径。在素质教育背景下，在体育教学中，教师不应仅仅注重把体育知识和技能传授给学生，还需要融合师德师风与德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，帮助学生树立正确的三观。下文针对师德师风与德育教育在体育教学中的融合策略进行深入分析，希望可以有效提升体育教学质量，促进学生身心健康发展。

关键词师德师风德育教育体育教学融合策略

在体育教学中，学生对教师印象最深的常常都不是教师讲解的知识和技能，而是教师在做人和做学问方面的态度与师表精神。而在教学过程中，教师表现出来的治学态度与政治立场以及人格风范都是通过实际行动传达出来，为学生树立道德示范。因此，在体育教学中，教师需要结合体育教学实际情况，对体育课程特点进行抓住，把师德师风与德育教育适时的融入到实际教学中。并且，在该过程中，教师需要严格要求自己，给予学生足够的尊重与爱护，时刻影响着学生健康、全面的发展。只有教师发挥出自身的榜样作用与人格魅力，才可以使学生做到亲其师，信其道。下文针对师德师风与德育教育在体育教学中的融合策略进行深入分析。

一、师德师风与德育教育在体育教学中的融合重要性

学校发展是以教师为本，而教师素质是以师德为先。学校想要坚持正确的办学方向，想要有效提升人才质量，需要教师具有优良的师德。而教师的师风是学风与校风的灵魂，教师具备良好的师风是对学校学风和校风进行创建的重要保证。身为一名体育教师，在教学过程中需要把“传道”作为第一目的，把知识技能的传授作为第二目的[1]。教师只有具备良好的品德与素养，才可以培养出更多优秀的学生，并且也可以有效促进自身的发展。因此，体育教师需要对如何做一名好教师进行深入分析和深刻认识，对教师职业具有崇高的责任感，才可以有效提升自身的师德师风。挑选了教师这个职业，就代表着踏上了漫长且间距的育人道路，在体育教学中怎样把师德师风与德育教育进行充分融合，成为了体育教师思考的一个重要课题。

体育教学，不仅可以有效提升学生的身体素质，提升学生的运动技能，并且还有助于发展学生的智力、锻炼学生的意志、陶冶学生的情操、培养学生的爱国主义精神。在体育教学中德育教育具有动态性、经常性、及时性等特点。在教学过程中，学生对各项体育活动进行参加，所以学生的思想非常容易体现在行动中，这就需要教师在教学中通过学生身体活动实施德育教育。体育教学活动通常都是在操场上进行的，活动空间相对较大，突发事件相对较弱，且容易受到干扰，而学生的行为特征与个性差异非常容易暴露出来，各种思想也会随之表现出来，这就需要教师对自身的素质进行不断提升，对学生的思想动态进行随时关注，利用良好的师德师风影响学生和教育学生，把德育教育贯穿到整个体育教学中[2]。在体育教学中，学生在活跃的运动中，思想觉悟、弱点、优点也会从言行中反映出来，教师通过关心爱护，对教育时机进行寻找，及时对学生进行表扬或者是及时指出学生的不足。因此，在体育教学中，融合师德师风与德育教育是非常重要的，可以有效促进体育活动的顺利开展，还可以促进学生全面发展的同时，提升教师自身的素养。

二、师德师风与德育教育在体育教学中的融合策略

（一）在体育教学中强化育人意识与敬业精神

在实际教学过程中，体育教师应坚持一切为了学生，为了学生的一切的理念，把培养学生全面素质与良好个性作为重点内容，和学生之间创建融洽、和谐、平等的关系，对每个学生的潜在优秀品质进行发现和开发[3]。与此同时，教师在教学过程中需要结合体育学科特点，注重对学生的思想教育，对学生的思想品质进行提升，进而使其可以积极主动的进行体育知识和技能的学习。

（二）对师表意识进行强化，坚持以身作则

在体育教学中，教师师德师风具体表现在言传身教和为人师表方面。体育教师的人生观点、处事哲理、思想情感、敬业精神、品德修养、工作作风，甚至是音容笑貌、言谈举止等，都会留给学生较为深刻的印象。在教学过程中，学生常常会把教师作为模仿与学习的对象，加之教师是实施教育的主体，因此教师需要注重在文化修养、教态、言行、仪表等方面的以身作则和言传身教，进而在各个方面都可以成为学生的表率。

（三）通过关心和爱护对学生进行教育与感化

师德的核心就是爱，这里的爱主要是指父母一般的温暖且慈祥的爱。在体育教学中，在学生遇到挫折和困难时，教师应及时给与学生关心爱护、体贴和帮助；在学生生病上课状态不好时，教师应嘘寒问暖，利用爱来对学生心灵进行温暖，使学生可以在愉快的情感体验中，接受体育教育[4]。针对违纪的学生，教师应善于发现其进步表现和优点，并通过以鼓励、表扬为主，以批评教育为辅的形式，教育那些常常犯错的学生；与此同时还需要坚持循循善诱和以理服人的理念，教师尽量利用自身的人格魅力对学生进行感化。

（四）提升美的素养，成为学生审美教育榜样

在体育教学中，美育主要是利用优美、具体、鲜明、生动的直观形象，使学生在情感上产生共鸣。因此，在实际教学中，教师应善于抓住一切有关美的因素，例如艺术美、姿態美、行为美、韵律美、心灵美、器材美等。并且，教师可以通过现身说教的形式，对学生健康的身体、有力、敏捷、娴熟、优美的动作、匀称的体态进行培养，使学生在体育学习过程中逐渐形成坚强的性格、开朗的胸襟、高尚的情操，进而促进学生美的素养和审美能力的良好发展[5]。

（五）提升自身素质，对课堂偶发事件进行从容应对

在实际教学过程中，学生可以活动的空间相对较大，在受到外界干扰时学生容易表现出各种不同的行为与情绪。在身体练习与体育竞赛游戏过程中，学生相互之间会存在一些协作与对抗内容那个，其中包括个人和个人的，个人和集体的，集体和集体的，难免会出现冲突。身为体育教师，需要对自身的素质进行不断提升，对学生一切行为与表现进行随时观察，以便于可以及时发现问题，通过因势利导的形式，通过鲜明的态度，对问题进行迅速处理，进而实现从容面对各种偶发事件。

（六）对教材进行深入钻研，对教材思想性进行挖掘

体育教学内容较为广泛，在实际教学中教师应结合不同教材特点，进行深入钻研，对教材中的思想性进行深入挖掘[6]。与此同时，教师需要根据学生的特点，对相应的教学方案进行制定，进而保证在教学过程中可以渗透不同的德育内容。在教学全过程教师需要注重对学生进行意识教育，使其可以对体育教育的意义、途径、效果进行深入理解，进而使其可以真正的在思想上对各种体育教育进行接受。

例如，在体育教学中，部分学生冬天怕冷、夏天怕热；耐力课怕累、跳远课怕脏。针对该教学现象，教师可以把一些艰苦奋斗的事例讲述给学生，使学生意识到只有顽强拼搏和自强不息才可以实现人的价值。与此同时，教师可以结合教材特点，提供给学生锻炼的机会，培养学生进去品质。例如，教师可以组织学生进行越野跑、障碍跑、跨栏跑、耐久跑等，对学生敢于冒险、坚韧不拔、吃苦耐劳的精神进行培养；组织学生进行球类比赛、游戏比赛，对学生合作精神和竞争意识进行培养；组织学生进行跳高项目，对学生勇敢果断、敢于面对挫折的精神进行培养。通过具体实践，使学生感受到体育学习的重要意义。

师德师风具体内容篇6

关键词：三本院校；教师；师德建设

一、三本院校师德在人才培养方面的重要性

学校最为基础性职能就是为社会培养有用人才，而人才的培养主要依托教学活动，然而教学质量的好坏与否，对人才培养质量的高低具有决定作用。学校自身的优质校风、教师自身的良好教风及学生自身的优秀学风等都成为对学校教学质量好坏与否的决定因素。对于优质的校风及学风来讲，其当前已经成为教育活动始终执行者和组织者所需认真落实及完成的重要使命和任务。学校应将师德建设始终作为一项长久且关键的工作内容来执行及落实。只有对三本院校教师师德建设予以强化，并培养出一支具有务实创新、师德高尚、学风严谨及爱岗敬业品质的高水准教师队伍，才能对优质学风、教风及校风得以顺利实现及持续发展予以保证，以此为基础，才能为国家现代化建设培养更多综合性优秀人才。

二、三本院校师德建设所存障碍分析

基于三本院校当前发展的实际情况为基础，得知对师德建设造成阻碍的主要原因为以下几点：首先，教师队伍些许教师存在严重的师德淡漠的状况。由于市场经济运转的广泛性，其对教育领域也造成实质性影响，基于市场经济所具有的开放性、竞争性及趋利性，其不仅对人的积极进取精神及主体性给予充分激发，且还导致享乐主义、利己主义及拜金主义的诱发。一些教师特别是外来聘请教师，过分看重个人需要及物质生活方面的内容，而存在过度轻视教育事业及集体利益的状况，并将物质享受和追求金钱作为其开展教育工作的首要目标，至此，造成师风不正及师德淡漠的状况产生。其次，职业道德松懈思想的存在。一般三本院校外聘教师较多，且这些教师来自不同高校和社会，他们内心往往将教师职业作为其自身的谋生条件和手段，将追求利益最大化作为勇往的标准，至此，存在严重的利益与责任之间失衡状况，以冷漠的态度对待社会所赋予的责任和要求，并且在实际教学当中，也未将其社会职责予以尽职，以此严重影响三本院校的教学质量。一些教职工对自身所追求的道德教育及道德修养方面的长远价值予以放松，必然会造成诸多有关师德及师风建设方面的问题。最后，师德建设无论道德制度还是创新均明显滞后于市场经济需求。此状况也是导致师德建设缓慢乃至退后的基础因素。

三、三本院校师德建设的具体对策

首先，在教职工中开展“五师”教育。1.强师能。将专业技能要求向教师提出，让教师必须向业务能力强及专业精方向迈进。2.正师风。利用一系列的榜样规范、行为规范及制度规范，以此实现对教师职业道德建设给与强化的目的。2.树师表。要求教师对所制定的“四高三精二严一强”目标予以实现，其中四高就是要具有高超的教学艺术、高度的社会责任感、高尚的道德情操以及高度的觉悟，三精则为创新精神、敬业精神及奉献精神；二严就是严谨的治学态度和严肃的自我修养；所谓一强则为对为人师表意识进行强化。4.育师德。要求教师要以“三爱”为标准。即爱学生、爱岗位及爱事业。5.铸师魂。要求教师要始终拥有四心，即关爱学生要有诚心，了解学生要做到细心，服务学生要做到热心及教育学生要拥有耐心。其次，以帮扶活动为基础全面落实师德建设。该活动主要以经济资助为源头，以此实施扩展，使之成为全方位爱生助学的活动形式，落实爱生助学的“三帮”活动，并将其宗旨确定为关心学生思想、学习及生活，而三帮则为帮生活、帮学习及帮做人，促使资助空间范畴得到相应扩展，实现其质量的提升。首先，各班辅导员要在各自学生中实施相应调查，就帮扶对象进行确定；然而针对学生实际状况，进行有针对性有层次的帮助活动。各个教师均需要将自己的帮扶对象进行确定，教师还要深入到学生之中，去关心和爱护学生，并对其思想工作予以做好，可在课余时间内，与学生进行深入交流，解决学生学习和生活当中所遇到的实际问题，让学生自内心感受教师的关爱，促使学生不仅学会怎样学习，还这样做人及生活。要以帮扶活动为基础，防止出现特困生不失学及学困生掉队等状况，此外教职工还要始终把资助第一、教育第一及爱心第一作为坚持的重要标准，让学生对学校的温暖及教师的爱心给与充分感受。利用学校所开展的帮扶活动，实现教师职业道德意识的不断增强，实现教师素质育人及教书育人水平的实质性提升，并对教师的教育思想给与端正，更好的服务于学生学习和生活。最后，就师德评估考核制度予以建立，促进师德师风档案的建立。为了促进三本院校在师德建设方面的更好发展和不断完善，对教师师德群体方面的优质形象进行塑造，对于实践建设方面所存在的歪症之风坚决杜绝，针对各系部要与教务处相配合，可通过让教师在网上对教师教学进行评价，以此实现对对师德表现给与了解，针对师德表现当中所存在较差的教师，相关领导应对其给与相应引导和培训，或将极为恶劣的师德坏风及时清除，实现教师队伍的整体优良发展。

四、结语

我国各高校始终将教师师德作为国家及社会的基本内容，并且也成为社会乃至人民群众所迫切需要的重要内容。所以，对师德建设所具有地位进行充分突出，以此为三本院校人才培养质量提升提供充足动力。

作者:石璐 单位:郑州成功财经学院

参考文献：

[1]张建华.“三本”高校青年教师综合能力的培养机制探讨[J].继续教育研究,2012(5):64-66.

师德师风具体内容篇7

关键词： 高等学校系院 师德建设 工作思路

教师是人类灵魂的工程师，高校教师的职业道德水平直接关系到高等学校人才培养的质量，关系到国家的前途和民族的未来。加强师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是高等学校德育工作的重要内容和前提，也是全社会道德文明建设的重要方面和主要窗口。

高等学校的师德建设如此重要，受到全社会，特别是教育行政部门和高等学校的普遍关注。高等学校加强师德建设必须依靠党政工团共同努力，必须落实到教学、科研和管理的具体工作中，学校的各机关部门卓有成效地工作：营造弘扬正气的环境、集中进行师德培训、制订各种制度政策，以利于提升师德修养、机关管理人员率先垂范等当然重要，学校的各教学单位（系和二级学院，以下简称“系院”）努力进行师德建设也同样重要。

一、系院开展师德建设的工作思路

高校师德建设工作可分为“机关部门工作”和“系院工作”两个部分，这两个部分，不是孤立的，而是构成有机的整体。“机关部门工作”就是学校的机关部门代表学校开展的有关工作，包括制定师德建设的计划和有关制度、开展师德宣传、进行师德培训等直接工作，也包括各种教学科研制度政策的制订等间接工作，力求提升师德修养。“系院工作”是系（院）根据学校师德建设的计划创造性开展的工作，不是学校整个师德建设工作的简单缩小，是对“机关部门工作”的具体化和补充，是高校师德建设工作的重要组成部分。

系院师德建设工作直接面对教师，要具体化和有针对性。一般地说，系院师德建设的工作思路是：

1.紧紧围绕“四项内容”：“政治坚定”、“爱岗敬业”、“教书育人”和“为人师表”。师德，狭义地说，是指教师的职业道德，广义地说，是指教师的思想品德。教师职业是一个高起点、高标准、高素质的特殊职业，因此，师德必然超越一般职业道德［1］，具有超常性（超越一般、优一等、高一格）和典范性。在长期的、经常性的和广泛深入的接触交流过程中，教师的言行均会对学生产生影响，高尚师德的巨大力量对青年学生的潜移默化的影响往往是深远的，甚至是终身的。因此，教师的职业道德具有更广泛的含义，从这个意义上讲，把思想品德的全部内涵赋予师德都不为过。

为讲究师德规范，不妨把高校师德概括为“政治坚定、爱岗敬业、教书育人、为人师表”四个方面。政治坚定――坚持四项基本原则，坚定正确的政治方向。爱岗敬业――热爱教育事业，勤奋工作；严格执教，精心施教；严谨治学，追踪学科前沿，努力提高教学科研水平。教书育人――因材施教，诲人不倦，以高度的责任感热爱学生，关心每一个学生的成长；在教学过程中有意识地培养学生的优良品德和创新能力，促进学生德智体全面发展。为人师表――注重自身修养，严于律己；作风正派，诚实守信；团结协作，讲究科研道德；谦虚谨慎，礼貌待人，举止大方；热爱集体，服务群众，奉献社会，等等。

“政治坚定”是对教育工作者的基本要求，也是师德其它内容的先导。“爱岗敬业”是对教师的职责要求，唯有如此，才能对青年学生的德与才的形成产生积极作用和影响。“教书育人”作为教育工作的宗旨，是师德的核心，是师德有别于其它职业道德的关键所在，是教师“爱岗敬业”的职业道德的升华。“为人师表”则是高校教师“教书育人”的职业道德的光辉和雨露。

系院师德建设工作要突出思想政治素质，以“爱岗敬业”为主要内容，以“教书育人”为侧重点，引导全体教职工努力践行“为人师表”。

2.重点抓好“四项工作”：师德规范的宣传、师德氛围的营造、师德修养的引导和师德考评的组织。以师德规范的宣传教育为先导，以营造积极向上的师德氛围为着力点，以引导广大教师自觉加强师德修养为重点，以认真做好师德考评工作为抓手。

3.切实做到“四个结合”：加强师德建设，必须与党风建设相结合，与教学科研管理的实际工作相结合，与干部队伍建设相结合，与大学生思想政治教育相结合。师德建设与党风建设相结合，以党风建设促进师德建设，通过保持共产党员先进性教育活动，发挥共产党员的先锋模范作用；师德建设与实际工作相结合，以实际工作为载体，师德建设作为党政工作的重点工程，必须落实到教学科研和管理的具体工作中，才能取得实效，尤其要与教研活动、支部建设结合起来，教研室主任和教工支部书记是师德建设的重要责任人；师德建设与干部队伍建设相结合，以干部队伍建设为基础，系院各级管理干部和大学生辅导员的选拔、培养都要注重师德；师德建设与大学生思想政治教育相结合，进一步明确师德建设的方向，拓展师德建设的空间，通过“全员育人”机制的形成，引导全体教职工自觉进行大学生思想政治教育，树立师表形象，从而加强教职工的思想政治修养，丰富师德建设的内容。

二、系院师德建设的具体工作

系院师德建设的工作思路是研究师德建设的内容、确定围绕这些内容应开展的主要工作和有效开展这些工作应注意的若干问题，即把工作思路具体化。如何抓好主要工作，如何做到“四个结合”，是系院师德建设工作需要不断探索的重要问题。

1.认真研究加强师德建设的工作计划，不断探索师德建设工作的方法和途径。系院党政年度工作计划、教研室年度工作计划、教工党支部年度工作计划要对师德建设作出具体安排；系院党政应及时召开会议研究师德建设工作，按学校的要求，结合本系院“系风建设”的工作，精心策划师德建设的有关活动；系院党政联席会议开专题会议，结合教学工作和科研工作，研究有关师德建设的重要事项。

2.明确工作职责，形成师德建设的合力。系院党委（总支）负责师德建设工作的计划安排和组织实施；系院行政部门负责将师德建设的有关工作落实到教学科研和管理的具体工作中，包括各项制度建设和表彰、奖励都应有利于加强师德建设；系院工会应积极组织全系教职工开展有益于身心健康的活动，提高广大职工道德修养；系院共青团组织应关注青年教师的道德进步，有针对性地开展教育活动。

系院党政主要负责人都是师德建设的第一责任人，全体系院领导都要出谋划策，同时全体系院党政领导不仅是师德的积极建设者，更是师德的模范践行者，为人师表是系院领导的言行准则。身教重于言教，师德建设当然包括师德教育、学习师德规范和提升师德修养，如果系领导自己做不好，那么有什么资格面对广大教师口若悬河，谈论师德呢？榜样的力量是无穷的，如果系院领导都能做到政治坚定、爱岗敬业、教书育人、为人师表，这就是最好的无声的教材。对学生的成才教育是潜移默化的过程，师德建设也是潜移默化的过程，思想教育、职业道德水平的提高本来就是艰苦而漫长的过程。教工支部书记和教研室主任是师德建设活动的主要组织者，负有重要责任，应共同研究师德建设活动的具体内容，认真探索，把师德建设与教研活动有机结合起来。

3.不断开展师德规范的宣传教育工作。通常的做法是，每学期开展一次《高等学校教师职业道德规范》宣讲讨论活动，教职工大会学习交流《师德规范》，教研室会议研讨《师德规范》；将《师德规范》的主要内容制成宣传栏，供教职工研读。使全体教职工人人明确《师德规范》，为践行师德规范、监督师德行为打下基础。认真做好师德教育培训工作，除组织教师认真参加学校举行的岗前和在岗师德培训外，还定期开展班主任、辅导员的师德培训。

4.努力营造崇尚优良师德的氛围。“师德规范”的宣传教育活动也是营造氛围的活动，但这远远不够。我们要通过大力表彰师德先进、及时批评落后，举行师生座谈会、师德模范演讲会、专家报告会、教育名言研学等活动，以及通过认真做好师德考评工作，大力弘扬正气，创造师德建设的优良环境。教工党支部工作要把师德建设作为重要内容，教育党员以自己的模范行动树立师德新风。

5.着力引导广大教师自觉加强师德修养。师德的最高境界是自觉地加强师德修养和“不自觉地”（不加思索地，潜意识地）践行师德规范。我们努力营造崇尚师德的氛围的最终目的就是引导广大教师自觉加强师德修养。构建“大学教师文化”［2］，培植大学教师人文精神，是引导教师自觉加强师德修养的重要措施。教师人文素养的提高，需要在人文关怀和人文教育等方面经常不断地开展工作，这为创造性地开展师德建设工作提供了宽阔的平台。此外，作为一项经常性工作，不妨坚持收集“教育名言”，每周一句，书写或张贴，供教职工研读；可建立师生个别谈话制度，要求每一位任课教师与若干学生，利用课余或辅导答疑时间或专门约定时间，进行个别谈话，了解该生或班级同学的学习情况，听取对教师讲课的意见和建议，传达老师对学生学习情况的看法和期望。通过“师生个别谈话制度”也许能够引导广大教师主动联系学生、关爱学生，自觉实践因材施教、教书育人。

6.认真做好师德考评工作。按照系院师德考核的有关规定，做好师德表现的平时考核，按照学校的布置，认真组织师德考评。理论和实践都表明，师德考评的重点是学生对任课教师的评价，而这种评价是否客观，关键取决于学生参评的态度是否端正、是否认真，系院应坚持学生评价前的“动员教育制度”，要求全体参评学生以高度的责任感和谨慎的态度认真阅读评价内容，对任课教师进行客观评价。认真落实学校的师德考评制度，在学生评价的基础上，结合平时考核，认真组织教师自评、互评和考核小组评价，将考评结果作为教师年度考核、岗位考核、职务聘任、派出进修和评优评奖等的重要依据。

参考文献：

师德师风具体内容篇8

一、不同时期要有不同的师德师风教育目标。

师德师风建设涉及到教育工作的方方面面，除了要让教职工知道师德师风总要求外，还要注意分阶段分步骤强化具体要求。如果我们不是分阶段、分步骤提出不同的目标要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的错误；而且标准固定死板老套，没有新的更高的切合当前工作的奋斗目标，到头来永远停止在一个水平上。因此，要抓好师德师风建设工作还要有长远的目光和足够的耐心，要善于根据不同时期，制订不同的师德师风工作目标、任务，比如当前的形势任务是什么、幼儿园教职工思想动态是什么、什么时期最适合抓爱岗敬业的教育、什么时期最适宜抓团结协作教育等。这就要求领导班子心中必须时刻掌握每个阶段存在哪些问题、最迫切解决什么问题，然后根据实际的情况及时充实调整师风师德建设目标，确定具体的要求，有的放矢地制定学习计划，然后把各个时期的目标任务公之于众，让全体教职工心中有数，紧紧围绕目标开展工作，使良好的师德师风建设与当前的形式任务和教育教学工作紧密结合起来，并在其中得到全面的贯彻和体现。与此同时，在工作过程中，要坚持进行阶段总结，对达到要求的给予表扬，不足之处加以正确引导，使之不断巩固提高，更好地促进下阶段工作的开展。

二、结合工作实际，把师德师风建设内容具体化。

师德师风建设的核心就是进行职业道德的教育。虽然有关的教育政策法规对各行业职业道德内容都有比较明确的规定，但如何在工作中体现，有不少教职工还不能做到心中有数。实际上，教职工的思想问题往往都是从工作当中反映出来的，归纳起来，不外乎以下几个方面：执行制度的问题、同事之间的团结协助问题、工作态度与责任心问题、勤俭办园问题等，因此，我们就很有必要把师德师风建设内容具体化，使师德师风建设工作渗透到教职工日常工作当中去，让两者水融，相互影响，相互促进，更好地发挥师德师风建设的功力。比如逢新生入园时，结合幼儿刚离开父母和家庭，接触幼儿园生活等情况，我们就制订了热爱学生、爱生如子，教师礼仪规范等师德师风教育，在工作上，要求教职工做到热情接待幼儿、细心照顾幼儿的饮食起居、耐心对待哭闹幼儿、以身作则做好模范榜样，使幼儿养成有礼貌的良好行为习惯等。这样使热爱学生，以身作则的师德要求变成具体工作行动，使教师师德教育落到了实处。

三、重视调查研究，有针对性地开展工作。

幼儿园教职工，由于她们的出身、经历、文化水平、家庭状况、社会地位、经济宽紧以及年龄、性别的不同，以致于她们的思想和工作也存在差异。在一段时间内，教职工中会存在一些共同的思想问题，但表现在各人身上又会有各自的特点，所以教职工的思想既有共性又有个性，呈千姿百态。因此，我们必须重视调查研究工作，及时掌握教职工中出现的各种思想动态，洞悉她们的内心世界，有的放矢地把思想工作做到教职工的心坎上，对症下药，一把钥匙开一把锁，杜绝一刀切的做法，这样教育才可以收到事半功倍的效果。在师德师风建设工作中，我们应该通过各种途径，深入细致地了解、分析、判断教职工的思想动态以及工作中出现的问题，以便抓住问题的核心迎刃而解，要牢记“没有调查研究，就没有发言权”的道理。

四、用正确的观点看待人，尊重、信任教职工。

所谓用正确的观点看待人，就是指我们要用全面、发展、辩证的观点看待人，善于发现每个人身上的闪光点，坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。因为人，特别是女人，往往都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要，这种需要得到了满足，人们就会产生积极、愉快、欢乐的情绪，反之，人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德师风建设工作的对象是活生生、有感情的小知识分子，在进行师德教育时要讲究尊重、信任、关心，用正确的眼光看人，这样才可以增进情感上的沟通，从“动之以情”入手，运用“晓之以理”的方法，可赢得“导之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、训斥甚至讽刺挖苦的错误态度，即使道理讲得再对、工作次数再多，其结果往往使对方产生逆反心理，不是阳奉阴违就是抵触“顶牛”，工作难以奏效。

五、注重言传身教，以身作则。

我们古代伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。幼儿园领导班子是幼儿园的主心骨，班子成员的一言一行对教职工起着潜移默化的影响，有什么样的领导集体，就有什么样的教师队伍。因此，建立一个作风正派、师德优良的领导班子是我们抓好师德师风建设工作的重中之重，凡是要求教职工做到的，班子成员首先要做到，决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子，否则，大会开得再多，道理讲得再透，教职工可能也只是“这边耳朵进，那边耳朵出”，有样学样。今天领导迟到了，说不定明天就有人早退；工作敷衍塞责的领导班子，很难带出工作细致周到、责任心强的集体……事实证明，师德师风建设工作是否成功，园长及领导班子成员的“传、帮、带”对教职工的影响是不可估量的。特别是在心细如丝、几乎清一色的“娘子军”群体里，园领导更应谨言慎行，时时处处为教职工做出表率，用良好的师德风尚带动教职工，朝着师德师风的更高层次健康发展。

此外，要使师德师风建设工作取得成效，还应该充分发挥社会、家庭、幼儿园三位一体的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。这样，良好的师德师风之花才会常开不衰。

师德师风具体内容篇9

师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。

一、立师德

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风

所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。

眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究上，必然不“真”，表现在教学上，必然不“实”，学生得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。 在教师职业中，这种心态主要有十种具体表现：

1．头重脚轻，满足一知半解

2．华而不实，耽于夸夸其谈

3．唯书唯上，缺乏独立思考

4．哗众取宠，追求轰动效应

5．好大喜功，不愿踏实积累

6．脱离实际，乐于坐而论道

7．沽名钓誉，个人主义膨胀

8．吹拍拉扯，市侩作风横行

9．敷衍应付，整日得过且过

10、弄虚作假，热衷歪门邪道

师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。

三、强师能

学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：

1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。

3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

4.课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。

5.现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术。教师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。

6.团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

7.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。

8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。

9.熟练的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。

师德师风具体内容篇10

以党的“十”精神和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》为指导，以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《事业单位工作人员处分暂行规定》等法律法规为依据，以行风、政风、校风、教风、学风、会风、话风七风治理为抓手，以热爱学生、关心学生成长和建立健康和谐平等的师生关系为核心，以提高教师政治思想素质和职业道德水平为重点，坚持标本兼治、教育为主、惩防并举、注重预防的方针，着力解决群众反映强烈的突出问题，进一步端正教育思想，规范教师职业行为，全面提高师德水平，努力打造一支让人民满意的教师队伍。

二、目标要求

按照市、县学习党的“十”精神和加强师德师风建设工作的要求，为有效推进“师德评议年”活动，并通过评议活动，进一步端正学校办学行为和管理服务行为（简称“两个行为”）；进一步学习领会加强师德师风建设的重要性和相关规定；进一步培养并推选一批工作在一线的师德楷模和标兵；进一步转变观念、自查自纠和重塑良好师德形象；进一步打造一支师德高尚、业务精湛、备受社会尊重的人民教师队伍。把全县教职工的思想统一到党的“十”精神上来，统一到省、市、县委、政府及教育部门深化师德师风建设活动的要求上来，凝心聚力，为办好让人民满意的教育而不懈努力！

三、实施步骤

“师德评议年”活动分为安排和动员、学习和评议、整改和巡视、小结和评选、互评和培训、考核和总结、建制和深化七个阶段。

（一）安排和动员阶段。

1.时间：2013年1-3月。

2.主要任务：（1）评议工作准备安排；（2）组建领导小组，明确目标任务，落实责任分工；（3）召开动员大会；（4）落实“师德宣传周”活动。

（二）学习和评议阶段。

1.时间：2013年4月至5月初。

2.主要任务：（1）明确学习内容要求；（2）通过办专刊、发资料、座谈会等形式，广泛开展师德建设宣传，营造良好氛围；（3）明确评议活动的相关具体事项；（4）县教育局深入各级各类学校开展巡回宣讲；（5）在教育督导组的指导下，由学校师德考核领导小组组织评议；（6）开展“2+3+1”系列活动，即2评、3书、1述（“2评”：即广大教职工对宣讲团成员的宣讲质量进行满意度测评，对学校各类管理人员履职尽责进行满意度测评。“3书”，即征求学校及广大教职工对教育督导组、教师学习与资源中心、教育局的意见建议书，落实广大教职工师德评议年活动承诺书，层层签订师德评议年活动责任书。“1述”，即每一位教职工对照师德师风评议内容10点要求，进行自我剖析，形成书面的个人材料《xxx师德述职报告》，交学校备查。）；（7）制定方案，着力实施“关爱教师十大行动计划”，即①加强教师食堂建设；②加强教师周转房或午休室建设；③建立教师健康个人档案；④评选一批“三名一优”（名教师、名校长、名学校、优秀学生和学科带头人）；⑤表彰一批师德楷模、标兵和先进的德育工作者、优秀班主任、村小负责人；⑥探索建立高三年级班主任及教师和条件艰苦地区教师津补贴机制；⑦完善教育质量和素质教育目标考核机制；⑧实施骨干教师和全员教师培训计划；⑨建立完善教师调动、干部公选和教师公招等一系列管理办法，并制发《县教育系统人事人才工作手册》，进一步增强人事、人才工作的透明度；⑩公开选拔100名教育系统中青年后备干部；（8）制定相关制度，深化“三要”活动（向8小时要责任、向40分钟要课堂教学质量、向24小时要形象），着力改进工作作风，服务人民群众。

3.学习内容：（1）县教育局到学校集中宣讲；（2）学校组织专题学习培训和讨论；（3）教职工自学，写个人心得体会（学习内容详见附件8）。

4.评议内容：（1）学校有没有违规补课;（2）教师有没有违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康有悖于国家政治与社会稳定的思想言论;（3）教师有没有讽刺、挖苦学生，歧视差生，侮辱、体罚或变相体罚学生的行为;(4)教师有没有搭餐收费、有偿家教和补课、向学生、家长推销教辅资料、推销保险和推销校服的行为;(5)教师有没有马虎从教，不备课，不批改作业，参与或协助考试作弊，上班炒股或上网玩游戏，从事第二职业的行为;(6)教职工有没有接受或索要学生、家长财物等以教谋私的行为;(7)教职工有没有不钻研业务，剽窃或抄袭他人教学教研或学术研究成果等学术不端的行为;(8)教职工有没有打牌、酗酒等违公德和有损教师形象的行为;(9)有没有不顾安定团结大局，用违法或过激方式表达利益诉求的行为；（10）学校班子成员有没有工作不务实、作风漂浮、管理涣散失之过宽的行为。

5.评议方法：评议工作由县教育局和学校师德考核工作领导小组组织实施。县教育局和学校要及时成立师德考核领导小组，领导小组成员中应有家长代表、行风监督员参加。评议方法主要采取自主评议、巡视组评议等方式进行。（1）学生、家长评议：采取问卷调查或召开座谈会等方式进行；（2）教师评议：全校组织召开民主评议会，组织教师对照师德评议内容进行自评互评，每位教师要书面写出师德师风自查自纠个人报告及师德承诺书，并在校园内公示，接受学生、家长和社会监督；（3）综合评定：学校师德考核小组根据学生（家长）评议和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见，考核结果分优秀、合格、不合格三个等次，凡有严重违背涉及评议内容条款者实行“一票否决”，确定为不合格等次；（4）确定等次：考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，对存在问题的教师要及时帮助教育。教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校师德考核小组申请复核，或向县教育局申诉。

（三）整改和巡视阶段。

1.时间：2013年5月中旬。

2.主要任务：（1）对照《个人师德述职报告》进行自查自纠，立说立改，并公示整改承诺书；（2）按照“3+4+5”工作责任制，由局领导、督导组、机关干部职工组成的师德评议工作巡视小组对督导组、学校开展师德评议活动学习、互评、评议等情况进行指导和巡查；（3）形成学校师德评议活动专档，备查；（4）务求实效，迎接各级巡视检查。

3.整改内容：按照教职工个人在自己的《xxx师德述职报告》中进行剖析的问题及不足，进行自查自纠，立说立改，边学边改。重点是体罚和变相体罚学生的行为，违规补课行为，乱收费行为，违规订购教辅资料行为，向学生推销商品的行为，品德作风败坏的行为，纪律松弛、作风漂浮的行为。

4.巡视内容：各教育督导区、学校教职工师德评议活动组织、开展情况。包括教职工师德师风自查自纠个人报告、师德承诺书公示情况、教师互评情况、家长与学生调查问卷、师德满意度测评、座谈会情况、教师师德考核结论做出过程等。

5.巡视方式:主要是“看、查、访、问”等。即市县师德评议工作巡视各小组深入到每个教育督导区、每所公民办学校通过核实资料、分类召开座谈会（含学生、家长、教师、行政干部）、发放调查问卷、现场满意度测评或到乡镇社区、村组明查暗访等形式，了解、核实学校师德评议活动组织、开展的有关情况。县师德评议工作巡视各小组巡视结果纳入县教育局对教育督导组、各学校考核的重要指标，对师德巡视考评不合格的学校、教育督导组，年度目标考核不得确定为优秀等次。严禁被评学校工作敷衍，隐瞒实情，或向县巡视领导小组提供虚假材料。对违反上述规定的被评学校直接列为不合格单位，并追究相关人员的责任。

（四）小结和评选阶段。

1.时间：2013年5月下旬至6月。

2.主要任务：（1）对前三个阶段开展的评议活动进行小结，每所学校、每个教育督导组要形成书面的《xxx学校（组）师德评议活动工作总结》，县教育局形成书面的《县师德评议活动工作总结》；（2）建立并完善相关制度；（3）评选推荐师德楷模、标兵、先进个人、先进集体。

3.总结评选:（1）要认真总结师德师风建设工作的经验和成就，并进一步完善制度建设，建立长效机制；（2）各教育督导组、学校要针对在活动过程中涌现的师德先进个人上报县教育局进行评选表彰奖励，并向上级推荐师德楷模、标兵；（3）县教育局将组织开展师德论坛、师德模范报告会、新教师职业道德宣誓等师德宣传教育活动，巩固教育成果，发挥典型的正能量，引导广大教师讲正气、使正劲。

4.违纪处置:根据市教育局《关于进一步治理中小学校违规补课和在职教师从事有偿家教的暂行办法》（宜教发〔2013〕13号）等相关的法律法规和文件，加大对师德失德和违纪违规行为的查处力度，决不姑息。对师德评议不合格的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要采取降职、调离岗位等方式进行及时处理，有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理直到撤销教师资格。

（五）互评和培训阶段。

1.时间：2013年7—8月.

2.主要任务：（1）落实“师德宣传周”活动；（2）利用暑期政治学习，分段集中进行学习培训；（3）在学校内、督导区内开展互评互帮活动；（4）对广大教职工学习党的“十”基本知识和师德师风基本要求进行测试，记入干部个人档案，作为师德考核的内容之一；（5）进一步实施“关爱教师十大行动计划”。

3.互评内容：详见附件7《县教育系统“师德评议”满意度测评表》。

4.互评方法：在师德评议活动第二、三阶段评议、整改的基础上，通过自查自纠，完善相关制度后，进一步开展形式多样的互评活动。（1）在教育督导组的组织下，聘请社会中介机构或协会开展社会评议师德活动；（2）由联系学校责任人组织学校内上下（含村小）互评活动；（3）由学校组织学生开展评议教师（含管理人员）的“生评师”活动；（4）开展家长评议教师活动。

5.专题培训：结合暑期政治学习，聘请专家、师德楷模、标兵深入各教育督导区、学校，开展专题师德报告。同时，播放相关专题片，进行警示教育活动。

（六）考核和总结阶段。

1.时间：2013年9—10月.

2.主要任务：（1）对学校、教职工师德师风工作进行量化考核；（2）在一定范围内公告师德评议和量化考核结果；（3）在教师节期间召开全县师德师风建设工作总结表彰大会，并通过报刊、电视台等主流媒体大力宣传楷模典型事迹，营造良好的教书育人氛围；（4）进一步实施“关爱教师十大行动计划”。

3.师德考评：（1）各学校师德师风考核工作领导小组，结合2013年春期教师师德评议结果和第五阶段互评结果及平时的师德表现，对每个教师师德作出2013年客观、公正、公开评价，并提出年度考核等次；（2）县教育局师德师风考核工作领导小组，对各教育督导区、学校2013年度师德师风建设工作进行年度考核，确定等次；（3）凡有违背涉及评议内容条款者实行“一票否决”，确定为不合格等次。

4.总结评选：（1）各级各类学校、幼儿园和督导组、局机关分别开展总结评比；（2）召开师德师风评议活动总结及表彰会；（3）各学校要建立师德师风评议活动档案，备查。

（七）建制和深化阶段。

1.时间：2013年11月—2014年2月.

2.主要任务：（1）建立县师德师风评议活动一系列长效机制，研制出全县、本校教职工违反师德规范的处理办法，推进评议活动深入持续开展；（2）继续实施“关爱教师十大行动计划”，形成长效机制，为争创省义务教育学校标准化建设示范县，乃至创建全国义务教育学校标准化建设示范县提供有力保障。

四、工作措施

在党的“十”精神指导下，随着全国“两会”的胜利召开，省委、省政府提出的“提升首位城市，着力次级突破，夯实底部基础”的多点多极战略深入实施；市委、市政府提出的“要在川南城市群中高位崛起，领跑川南，并先于全省全面建成小康社会奋斗目标的全面实施；县委、县政府提出的“打造滨江宜居城市、建设经济强县”，转型增效，以及“撤县设市”战备部署的全力推进；同时，国家、省、市将从2013年起启动新一轮义务教育学校标准化建设示范县争创工作，这既是继“十五”、“十一五”争创义务教育示范县和工作先进县之后的又一轮升级达标创建活动，又是进入“十二五”以及县到2016年基本实现义务教育均衡发展目标的重要载体和途径。教育在全市11个区县、全省59个扩权强县中（是全省59个扩权强县之一）聚力抢占发展高地，赢得更多的话语权，奋力率先崛起，到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，建成教育强县和人力资源强县，其核心是教育质量，重点是义务教育，难点是素质教育，关键是师德师风。

（一）工作观念大转型，突出与时俱进，向创新超越要新气象。（1）局机关及其直属事业单位、教育督导区教育督导组要认真落实“3+4+5”工作责任机制，完成“安全、规定、质量、综治”四包任务，建立完善一系列教育管理量化目标考核机制，着力实施“三轮目标”（常规工作高质量完成，重点工作高要求完成，亮点及创新工作高水平完成）；（2）各级各类学校要认真落实“5+6+7”工作责任机制，突出抓好质量兴校、师德亮校、民主活校三大重点，并围绕三大重点工作，建立并完善一系列学校管理量化目标考核机制，实施“三轮目标”，开展“两个行为”创建活动。

（二）工作作风大转型，突出优质服务，向廉洁高效要新形象。（1）认真学习贯彻落实中央“八项规定”、省委“十项规定”和县委“八项规定”等各级关于“改进工作作风，密切联系群众”的一系列规定；（2）认真落实“师德评议年”活动的一系列要求，开展6个专项督查活动，坚持“五专四防”，进一步领会并开展好“三要”活动，填写好《工作日志》、《安全日志》、《班主任工作日志》、《家长联系卡》等常规工作记载，争做学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师；（3）加强学习，统一思想，走出误区，树立八种意识。一是走出急功近利、急于求成的误区，树立尊重规律的超越意识；二是走出相互指责、相互埋怨的误区，树立同心同德的合力意识；三是走出夜郎自大、自我贬低的误区，树立有为才有位的实干意识；四是走出祸起于内、单打独斗的误区，树立共存共亡的忧患意识；五是走出饥寒不知、自我清高的误区，树立终身学习的发展意识；六是走出人云我云、火上浇油的误区，树立正确的舆论导向意识；七是走出藐视一切、侥幸的误区，树立崇拜法纪的自律意识；八是走出标榜自我、暗中纵容的误区，树立令行禁止的执行意识；（4）认真践行党风廉政建设若干规定，强化廉洁自律，做到“三严四不”和“五个严禁”，争当“七风”建设的排头兵。

（三）工作重点大转型，突出直跑竞位，向工作结果要新质量。（1）深化课堂教学模式大转型，先试点后展开，开展“三个文明”大讨论，着力向40分钟或45分钟要课堂教学质量；（2）深化现代教育管理大转型，立足“建好每一所学校，教好每一个学生，办好人民满意教育”的教育理念，大力实施“关爱教师十大行动计划”，以“六改两建”为抓手，以“七化和七建”为目标，着力改善师生工作生活环境，让家长放心、孩子开心、教师诚心，让组织满意、社会满意；（3）深化素质教育大转型，制定中小学素质教育评估方案，打造一批体艺特色学校，形成校际间各自办学特色；（4）深化义务教育均衡发展大转型，深化七个教育督导（学）责任区制度建设，推进局纪检联组和内审联组建设，促进师德师风的根本好转；（5）深化高中教育质量提升工作大转型，落实振兴高中教师质量十大方案，推进江四中和底蓬中学三步建设工作，实现高中教育“双创双突破”目标（“双创“指的是职校创“国示”、中学接受省二级示范校验收，“双突破”指的是高考数量和名校质量）；（6）深化学前教育保教水平大转型，全面完成14所部级学前教育试点项目和6所省级学前教育三年行动计划建设项目，实现圆满收官，向省、市、县委、政府交上一份满意答卷；（7）深化“三项建设”大转型（能力素质、思想作风、基层组织），加强25个退休教师协会建设，积极开展调查研究活动，广纳各方意见，努力打造一支懂管理、善管理、有责任、守法规、受好评的教育管理队伍，特别是以校（园）长为主的校级优秀团队。

五、工作要求

今年开展的“师德评议年”活动，是结合近五年来开展“师德建设年”、“师德拓展年”、“师德提高年”、“师德竞赛年”和“师德典型宣传年”之后的又一个师德师风建设年专项活动。各级各类学校必须高度重视，加强领导，突出重点，精心组织，务求实效。