学生进步发言稿十篇

学生进步发言稿篇1

你们好！我是12班的一名学生，很荣幸得到老师的批准做这次演讲。

首先要接受一下我们班级，12班由音乐生，舞蹈生和美术生三部分组成，是全年级最大的大家庭，我们班一共74人，虽说我们是艺术班，可我们班的老师一点都不差，基本是快班的老师来辅导我们学习，在此我不得不提我们的班主任老师。

从军训直到开学以来，我们进行了丰富多彩的活动，每一项活动都少不了夏老师的身影，为我们记录生活的点点滴滴。军训时，夏老师每天都会来看看我们，我们抱怨天气热，食物难吃，训练艰苦，却不知道老师也和我们过一样的生活，我们训练时，老师顶着酷热为我们拍下值得回味的照片；我们抱怨上晚自习累，回家还要继续写作业，但夏老师晚上一般也到7点左右才回家；上课期间，老师会不是刻意从楼上跑下来看我们上课的纪律，这些都是一位平凡的老师为我们做的不平凡的事。

记得有次我的作业本没有买拉杆夹，书都快要散架了，老师专门为我买了一个书皮包上，送到我手中，当时我十分感动，可竟然连一声谢谢都没有说出口。看着夏老师渐渐远去的身影，消失在窗外的黑夜中，我感到心酸，在这里我要对老师说声：“老师，您辛苦了！”

请家长们向后看！那里有两个大书柜，是xx同学的家长提供给我们放书的，老师说：“我们可以自己带书来放在这两个书柜上，可见相互借阅，一来可以培养我们的阅读习惯，二来可以为写作积累素材。”

在这里，我也想对xx的家长说声：“谢谢您和老师为我们创造了这样一个温馨和睦的教室，营造了这么一种温馨的氛围，十分感谢！”

接下来我想谈谈自己的学习。我们都是学艺术的，这一条艺术的道路上很多坎坷，很多是用金钱堆积起来的，相信各位家长谁也不想让自己的孩子在上了三年高中后没有一条好的出路，我虽不才，这次期中考试我才考了278分，距离本科最低线还差了2分，可我一点都不灰心，因为上次我才240分，但比起上次我已经有了很大的进步，这就够了。请家长对比一下两次考试，不要首先注重成绩，我们不是神仙，不可能一口吃成个胖子，当我们可以一点一点进步，迟早有一天我们会达到标准线上！

学生进步发言稿篇2

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称“修订稿”）在课程定位、课程目标与内容、课程实施以及附录等各个方面，都在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下文简称“实验稿”）的基础上进行了修改与完善。改善后的课程标准在很多方面实现了进一步的融合，将对今后的语文课程改革起到更积极的引领作用。

    一、平衡性：语言文字的运用和思想文化修养提升之间的进一步融合

    修订稿在“课程性质”中开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

    这段描述进一步清晰了语文课程的定位，明确了语文课程的基本特点。语文不是知识性课程，也不是理论性课程，而是实践性课程，因此，语文学习不在于掌握静态的语文知识，获得知识的“带宽”。语文也不是单一性课程，或语言学、或文字学、或文章学、或文学，而是综合性的基础课程，因此，语文学习不能只顾及一方。语文学习的任务主要有两方面，一是培养理解和运用祖国语言文字的能力，二是提高思想文化修养，体现语文学科的育人价值。更为重要的是，两者密不可分，高度融合。

    因此，我们绝不能片面理解语文学科的性质，随意曲解“工具性和人文性的统一”的观点。工具性一旦和思想文化绝缘，语文教育必是死的，最终将只剩下躯壳；人文性一旦和语言文字脱钩，语文教育必是虚的，最终只能使语文不像语文。

    这属于本体论范畴，它应当是语文教师的思考基础与认知背景，如果缺少对这一点的正确认识与基本理解，就会影响日常教学行为。但前些年，不少教师过于注重人文性，在教学中往往注重对内容的理解感悟，注重拓展延伸，注重旁征博引，忽略了对语言的含英咀华，忽略了文本形式。很多时候，语文课偏向了文学课。而近些年，在强调“语文味”的背景下，有的教师教《向中国人脱帽致敬》，仅要求学生体会主人公答辩的机巧睿智和文章层层推进的写作手法，字里行间弘扬的民族志气、民族自尊和对文化认同的坚持，则成了可有可无的东西，或者只成为一种点缀和装饰。还有的教师上公开课不愿教《清贫》，即使勉强教之，也只把目光聚焦在语言描写和行动描写上，不敢让学生从字里行间去体会方志敏甘于清贫的可贵品质，去感受其坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰，以为这样的教学会缺失“语文味”。可以说，在今日的部分语文课堂上，人文精神枯萎、终极关怀泯灭、工具理性泛滥的情况又开始占上风。①

    修订稿指出，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”当前，社会上时有人批评语文教育过于注重道德教育，怀念上世纪三四十年代的语文教育，对欧美的母语教育也羡慕不已。其实，我国传统语文教育历来重视对学生情感的教化、思想的陶铸，当前世界各国的母语教育也都极其重视德育因素。修订稿的价值取向是继承了传统的，也符合全球教育趋势。修订稿进一步理清了语言文字运用和思想文化修养提升之间水乳交融的关系，使我们认识到工具性和人文性必须兼有，必须统一，万不可偏废于一方。任何改革，最怕的就是走极端，课程改革也是如此。语文课程的“双性统一”体现了国家课程改革的精神，也反映了当今世界“科学主义”与“人文主义”两种教育思潮逐渐靠拢的大趋势。

    二、时代性：语文教育优良传统的继承和未来公民素养培养之间的进一步融合

    修订稿在“前言”中有这么一段话：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”

    面对这一“新的课题”，修订稿在“课程基本理念”中作了强调：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”

    “语文素养”这一概念，在实验稿中已被旗帜鲜明地提出。语文课程强调“全面提高学生的语文素养”这一课程理念，体现出语文教育必须促进学生知识、技能和情感、态度、价值观等多方面的整体发展与和谐发展，体现了语文水平高低是学生多方面因素综合体现的思想。

    修订稿中的“语文素养”，是“现代社会所需要的语文素养”，其内涵和外延比实验稿中有所扩展，涵盖了科学技术普及所带来的新要求。如修订稿“总体目标与内容”的第十条明确指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，这一要求在“学段目标与内容”中有更具体的描述，此处不作引用。

    “积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”这一修订稿中新增的内容，向我们传递出这样的信息：教师应适当改变教学目标和教学方法，培养学生的信息素养、媒体素养和技术素养，使他们成为跟得上时代节拍的21世纪合格公民。

    就媒体素养看，英国、加拿大、新西兰、澳大利亚、日本等国，早就把媒体教育纳入正规教育体系之中；台湾、香港也已在21世纪到来之时，在语文课程中纳入了媒体素养。美国基础教育界于2007年推出了“21世纪技能”计划，该计划期望以核心学科为基础，发展学生的学习与创新技能，生活与职业技能，还有信息、媒体和技术技能。②

    当今时代，信息素养、媒体素养、技术素养，已不再是某些专业人员所特有的素养，而是每一个公民都应该具备的基本素养。提高学生的这些素养，语文课程负有义不容辞的责任。对这一点，修订稿已发挥了风向标的功能。如何让生活在数字化信息世界中的学生，有效地获取信息、客观地分析信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息，是每一名语文教师应该思考和实践的新课题。

    修订稿还有一处新的表述，同样是一盏导航灯。在“学段目标与内容”（第四学段）的阅读要求中，增加了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

    在2009“国际学生评估项目”（programme for international student assessment，简称pisa）中，上海学生在连续文本分量表上的平均成绩为564分，位列全球第一（比第二名的韩国高出26分），达到6级和5级水平的分别为3.6%和20.1%。但是，上海学生在非连续文本分量表上的平均成绩为539分（比韩国低3分），达到6级和5级水平的学生比例分别为1.9%和12.8%。可见，上海学生在非连续文本分量表与连续文本分量表上的成绩差异高达25分，在总成绩高于oecd平均值的参与国家和地区中差异最大，说明上海在不同文本形式的课程内容上分布不均衡。③尽管这只是上海学生的表现，尽管非连续文本不仅仅出现在语文课程的阅读中，但随着非连续文本，如清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等在生活中日益重要，阅读非连续文本的能力，已成为未来公民的素养之一。

    此外，修订稿对综合性学习和思维能力培养的重视，也体现了对未来公民所应具有的社会责任感、思维能力、创新精神和实践能力的高度重视。

    三、累积性：学段目标、内容的设置与对学生认知发展规律的尊重之间的进一步关注

    修订稿和实验稿一样，仍是按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五大板块呈现“学段目标与内容”的。相比实验稿，各学段中各板块的目标与内容，梯度更明显，层次更清晰，内部一致性更强，学段间的衔接更紧密，更尊重学生的认知发展规律。

    例如，关于“现代文阅读”，第一学段针对浅近的童话、寓言、故事，提出相应阅读要求：“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”第二学段针对叙事性作品，提出能“复述……大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。第三学段针对叙事性作品，提出要“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；针对说明性文章，提出“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；针对简单的非连续性文本，提出“能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。第四学段针对文学作品，提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；对简单议论文，提出能“区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”；对新闻和说明性文章，提出“能把握文章的基本观点，获取主要信息”；对科技作品，还提出“应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”；对较复杂的非连续性文本，提出“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

    可见，每个学段的阅读要求，都建立在该学段学生的阅读基础、认知规律、思维特征之上，呈现出循序渐进的特点。阅读的内容随着学段的增高而呈现出多样化，阅读的要求也随着学段的增高逐步提升。譬如，同样是叙事性作品，第三学段的要求就在第二学段的基础上更进一层；同样是说明性文章、非连续性文本等，第四学段的要求明显高于第三学段。

    写作同样如此。第一学段定位于“写话”，第二、三学段定位于“习作”，第四学段定位于“写作”。概念的变化，带来的是理念的变化、目标的变化和要求的变化。这样的变化，呈现了不同学段的特色和差异，也体现了对写作过程的重视。而有些要求则在不同的学段反复强调，并螺旋式上升。如对想象力的培养，第一学段明确“写想象中的事物”；第二学段提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文”；第四学段强调“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

    关于课程内容的组织，泰勒曾提出连续性、顺序性和整合性三项基本原则，强调每一个后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开。在加涅看来，人类学习的复杂性程度是不一样的，是由简单到复杂依次推进的，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的从属于它的知识技能为基础的。④

    修订稿的目标与要求以累积性的方式组织安排，既体现了语文学科知识与能力的系统性与完整性，又有利于提醒教师去帮助学生由易到难、由浅入深地掌握知识，发展能力，切不可不顾学生实际，一味拔高教学要求。只有避免了这样的“好心办坏事”，才有可能提高语文教学效益。

    此外，修订稿适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求。降低要求，也许是更多地考虑到全国各省市教育的均衡，以切实减轻学生的学业负担。

    学科课程标准在有些国家是最低标准，在有些国家是最高标准，就我国义务教育课程标准看，则是基本标准。如果课程标准要求过高，且偏重对书本知识的掌握的话，会造成教育方针与课程内容之间的矛盾。因此，类似识字量这样的调整，体现了对每一个完整个体发展的关注。

    修订稿新增了《识字、写字教学基本字表》，明确了“先认先写”的300个字。同时，在第三学段“识字与写字”的要求中强调，“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，第四学段强调，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。去年颁布的《教育部关于中小学书法教育的意见》，也强调了这样的理念与要求。书法被联合国教科文组织列入非物质文化遗产代表作名录，意义就在于它的非物质性，在于书法所积淀的美学价值和人文精神。所以，这样的要求不为过，完全符合书法的价值取向。我们要通过教学彰显这样的价值取向，让写字的过程，让整个语文教育的过程，成为育人的过程。

    除上文所涉及的各方面体现出了修订稿在实验稿基础上的改善之外，修订稿在“实施建议”部分也作了相应调整，尤其是针对近些年语文教学中出现的问题和偏差，强化了某些要求，如“应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”等。可以说，修订稿在对课程静态结构的设计和对课程动态教学的引领之间也实现了进一步的融合。

    就目前世界各国母语课程标准来看，有些国家提供了“内容标准”，有些国家提供了“学习水平分类”，修订稿中尚未有这方面内容，这恐有修订组专家们的立场。确实，标准不是圣诞树，不必什么东西都往上挂，一切都要从本国实际出发。基于标准的教学，亦应如是。

    注释：

    ①谭轶斌《语文：须立“现代文明人”》，《语文学习》2010年第10期。

    ②靳昕，蔡敏《美国中小学“21世纪技能”计划及启示》，《外国教育研究》2011年第2期。

学生进步发言稿篇3

在传统的作文教学中，许多学生不喜欢写作文，因为怕写不好而不愿意写；教师对作文课也是望而生畏，因为作文评改量大如山，但效果并不见好。如何改变这一状况，使学生喜欢上作文课，老师也能轻松教作文课，从而大面积提高作文教学质量呢？我们解放路中学一直在进行不断的探索。

后来，江苏省盐城市一中的讲学稿教学模式引起隐们的注意。这种模式的核心是教学合一，能很好的地体现教师的主导作用，学生的主体地位，能较好地培养学生自主合作的良好学习习惯。于是，我校于2009年秋季开始，结合本校实际，在鼓励学生广泛阅读、大量积累的基础上，创造性地采用讲学稿作文教学的形式，并取得了明显的效果。

一、读写结合，在阅读课讲学稿中，围绕单元作文教学目标穿插作文片断训练

如我们在苏教版教材七年级下册第一单元作文教学中，紧紧围绕“观察人物特点，写出人物个性”这个作文教学目标，在《童年的朋友》讲学稿中设计了人物外貌片断描写训练；在《一面》讲学稿中穿插了人物心理描写训练和语文描写训练；在《赵普》讲学稿中编入了细节描写训练；在《我的老师》讲学稿中设计了选材和组材训练。这样，到单元作文“写一个人物”时，学生已掌握了写人的基本功，此时学生已经明白，所谓写人就是围绕中心精心选择材料，通过多种描写方法，表现人物的性格，写起来自然信心十足，当然也能写出好的作文来。

二、作文课采用“讲学稿”指导学生写作，融看、说、写、读、改、评于一体，形成一个完整的写作指导过程

看：教师把下次作文的范围或题目通过讲学稿提前2至3天告知学生，让学生在课外先去观察生活、思考生活，列出写作的初步提纲。

平时作文毕竟不是考试，提前把范围和题目告知学生，可使学生有目的地去准备材料，提高了观察能力，积累了素材，也为作文课打好了基础。

说：刘是在前一步的基础上，学生根据自己所列的提纲，在课堂上进行5分钟的口头作文，教师巡视。这一步在课堂上完成，目的是培养学生的口头表达能力。

很多学生说起来来滔滔不绝，写起作文来却无从下笔，通过口头作文，既培养了学生的口头表达能力，也为学生在“说”和“写”之间架起了桥梁，学生觉得写作文其实就是在说心里话，表达真情实感。

写：在前面两步的基础上，限定时间，让学生当堂完成作文，教师巡高。

读：教师在学生写完作文后，根据此次作文的要求，当堂发2至3篇范文，引导学生去读，从立意、结构、语言等方面感受范文的优点。这一步也在课堂上完成。当然，范围最好不要先印在讲学稿上，而另用纸印，用完后可粘贴在讲学稿上。这样做，开拓了学生的视野，增强学生阅读的有效性与针对性，把读与写巧妙地结合起来，为后面学生自改作文找到参照的标准。

改：就是让学生对照范文的优点，从立意、结构、语言等方面去自改或互改，使自己的写作水平有长进，避逸写与读脱节。

评：就是在前五步的基础上，师生共同总结和规律，总结经验与教训，得到一次理性的提升。师生共同总结，比教师一言堂好，这里的总结，是以学生自己的总结为前提的，学生自然印象深刻，加上教师的点拔，这样的总结自然全面而又有针对性了。

学生进步发言稿篇4

在中学语文教学中，不少老师重“文”而轻“语”，重视阅读、写作训练，而轻视听话、说话训练，这样，听说训练就成为语文教学中的一个薄弱环节。天长日久，致使不少学生或者说话只会零零落落地吐出几个词语；或者辞不达意，言不由衷；或者前言不搭后语，语病百出。说话流畅，逻辑严密的不多见；口若悬河，能百善辩者更是风毛麟角。不善于说话又使得作文的语言严重枯燥乏味，一副干巴巴学生腔。

其实，在听、说、读、写四种语文活动中，听、说是基本的语文活动。教育心理学家观察一般语言生活得出结论：人们的日常语言活动，听者45%，说者30%，读者16%，写者9%。再从语言发展顺序上看，听、说是语言活动的基础，读、写则是在听说基础上派生出来的语言活动，因此，学习语言的顺序也应是先听、说，然后读、写。

综上所述，听、说训练理应受到高度重视。

对学生进行的听、说训练，是在语文课上贯穿于课堂教学中随机进行的，当然，在课外搞一些专题性质的语文课外活动，如演讲会、辩论会等也可以提高学生的听说能力。另外，利用课前三五分钟进行专门的说话训练，是被许多语文老师证明了的较为有效的训练方法之一，但此种训练必须做到有序、有恒、有法。或起步过高，要求过低，或教师临时乱点兵，学生临场乱抓姜，或三天打鱼，两天晒网，或图形式，走过场等等，都会直接影响学生参与的热情和训练效果。

课前说话训练宜按下列五个阶段进行：

（一）朗诵阶段。朗诵的内容是优美短小的诗歌、散文、名言、文章精彩片段，所以不必在内容上过多地用心。在朗诵的表现形式即发音是否清晰、姿态是否大方、语调是否抑扬顿挫、是否运用普通话等方面却应严格要求，严格训练。此阶段可分三步走：第一步，照稿朗诵。照稿朗诵与一般性朗读课文要有区别，在语气，感情等方面则更为讲究；第二步，带稿朗诵。带稿的目的在于防备卡壳应急，大部分同学应做到备而不用；第三步，脱稿朗诵。脱稿朗诵时要将内容熟记于心，朗诵时要声情并茂，并可辅之以手势，而不能成为背课文式的。

（二）讲述阶段。此阶段就其内容来说是情节性、叙述性的，或间以描述性语句。可以是讲故事、讲电影电视剧剧情，讲自己所做所为，讲某人某事，讲逸闻趣事等。只要内容健康，有趣味，有意义，都可一讲。训练之初，作为一种过渡办法，可允许个别有困难的同学带上提纲。此阶段训练旨在培养学生系统而连贯的说话能力，评价时要把情节的叙述和语言的运用做为评价对象。

此阶段训练可配合初中一年级记叔文教学进行。

（三）介绍阶段。此阶段说话内容是说明性的，可以是介绍自己，引介别人，推荐书籍，推销产品等。说话应讲究顺序和条理，所以评价时要把条理性做为评价要点，训练一开始有困难的同学可让带上要点提纲。

此阶段训练可配合初二年级说明文教学进行。

（四）演讲阶段。课前演讲从容量上来说只能是简短的，但其内容和普通演讲一样是评议性的，也是用口头形式表达逻辑上有条理的思想训练。从步骤上来说，可分三步走：（1）命题演讲，即老师规定好议题，学生写好演讲稿进行，演讲时要对演讲者的仪态、手势、语气、情感等诸方面做严格要求，并作为一贯要求。（2）选题演讲。即学生可从老师预先所备的题目选题写稿，然后上台演讲。以上两步开始时允许有困难的同学带稿或带提纲进行。当然，若能备而不用或脱稿演讲更好。（3）即席演讲。即席演讲时老师先即席命题或学生即席抽题，老师稍做点拔，学生稍做准备即上台演讲。

演讲阶段训练可配合初三年级议论文教学进行。

（五）讲授阶段。即摹仿老师把简短内容的知识如成语、名言、唐诗、修辞、语法等知识讲授给同学。上台学生要有充分准备，对讲授内容要完全理解，准确无误。老师要做好示范并指导学生设计好讲授方法，做好教具，选好资料。其他同学要积极配合。

1.老师的态度和措施：

（1）教师要有很大的热情，并以此来感染学生。

（2）每次训练，老师都要求其他同学做出评价，老师再做出结论性评价。评价要中肯、公正，要充分肯定优点，并给予鼓励，以调动其参加训练的积极性。对不足之处，要善意提出，不可取笑，以帮助一些同学克服心理障碍以图改进。对内容、观点错误之处，老师要明确指正，以免以讹传讹。

（3）每次训练，都要给参加者打分，记成绩，把它作为语文课发展性评价的一项内容。每轮结束时，要对成绩优异者进行适当奖励，以引起同学们对训练的重视。

2.对学生的要求：

（1）每个参加训练的同学都要认真对待训练，积极参加，不可视同儿戏。

（2）每次训练，参加训练的同学在说话前后向台下师生鞠躬致谢，上下台时其他同学要鼓掌致意。

（3）说话训练如果从听者角度出发，便是听话训练。所以要求做听众的同学要端坐静听，不得做其它无关事情，不得交头接耳，嬉皮笑脸，以免影响台上同学的发挥。

（4）训练应按座次顺序进行，能让上台同学事先在心理上、材料上有所准备。

（5）对训练者仪态、发音的清晰宏亮程度、普通话等的要求是一贯的。

对学生之所以如此要求，意在营造一种文明、热烈、有序的训练氛围。

学生进步发言稿篇5

文稿要让领导满意，首先必须符合领导口味。要让讲话稿的内容、思路、结构、语言适合领导的口味，最重要的一条就是要善于琢磨领导。

第一，要琢磨领导的思维。不同的领导有不同的思维方式。研究领导的思维，有助于在运用材料、分析和说明问题时与之相适。

第二，要琢磨领导的思想观点。这是起草讲稿的重要依据。因此，要注意在日常交往和听取会议发言中，积累和思考领导的口头语言，从中了解领导的思想和主张;要注意研究领导过去的讲话及其起草或修改的文稿，从中体会领导的思想和观点;要注意研究领导对某份文件或某件事的批示，因此它常常简明扼要地直接放映了领导对某些问题的意见和主张。

第三，要琢磨领导的语言。每个人的讲话都是有个性、有独特风格的。比如毛泽东的讲话气势磅礴、通俗幽默;邓小平的讲话实事求是、朴实无华。因此用讲话人的语言表达讲话人的意图，是起草讲话稿必须解决的问题。

第四，要琢磨领导的意图。接受起草领导讲话稿的任务之后，最重要的就是要了解摸清领导的意图。因为领导讲话是要领导自己讲的，所以，领导要讲什么领导自己最清楚，我们只是为领导把想要表达的意图通过文字形式表述出来，叫做为领导“代言”。这就要求起草者必须准确地理解、领会、表达领导的意图，在此前提下，结合实际创新性地深化、拓展领导的意图。领导意图有时是领导直接交代的，有时没有交代，需要起草者主动找领导了解，细心倾听领导准备讲什么、怎么讲的提示。无论怎样，起草者都必须千方百计弄懂领导的讲话意图，做到与领导同步，甚至要想在领导前面。

二、要厚积善习多实践

第一，要加强学习和积累。领导讲话具有很强的政治性、政策性、全局性和实践性的特点，这就从广度和深度上对起草者提出了很高的要求。领导讲话稿还有一个突出的特点就是时间要求紧，需要几天甚至几个小时就得交稿，如果积累大量的知识素材，即算才思再敏捷，文字基础再好，也是很难应付的。因此，必须加强平时的学习，多读书，做到兼收并储，当一个博学多才的“杂家”。这样写起稿子来，才会“厚积薄发”，文如泉涌，一气呵成。

第二，要加强实践和探索。这里讲的就是要敢于接受领导讲话稿的起草任务，愿意多接受起草领导讲话稿的任务，放开胆子去写，大胆实践和摸索。只有通过真刀真枪的锤炼，信心才会足，写作水平才会高，讲稿质量才会好。凡是有过一些实践经验的人都知道，给领导起草讲话稿，一要放胆写，二要认真写。一般来说，初次起草领导讲话稿，确实是件难事，由于对领导个性不了解，对领导意图把握不准，从而思想放不开，畏首畏尾，写不出多少东西。经过多次实践后，思想放开了，积累的经验多了，自然越写越快，越写越好。敢写了，能写了，自然会思想如何精益求精，把讲稿写得更好。

第三，要加强研究和总结。到底如何才能起草好领导讲话稿，似乎没有统一的章法。但是确有不少秘书工作者在实践中，逐步摸索、研究和总结了一些经验和方法，这些都是可以借鉴和学习的。我们从事这项工作，更应当不断研究和总结经验，使之从感性认识上升到理性认识，从中摸索出一些规律来。研究和总结的方法很多，可以自己回顾自己的经历，可以学习别人的写作经验，可以学习经典讲话，还可以和同行共同研究。通过学习、研究、总结，起草领导讲话稿的水平和功力就会提高、发展、进步。

三、文无定法，要勇于创新

文贵创新，自古而然。领导讲话要高人一筹，给人启迪, 催人奋进, 创新显得尤其重要。

一是思维要创新。主要表现在要有超前思维，要变被动为主动，主动掌握新情况、新问题，主动做一些调查研究，主动提炼出一些新思想、新观点。只有超前思考，超前行动，才能做到“以不变应万变”。

二是观点要创新。讲话稿要立言达意，少大话、空话、套话、现成话，多新话、实话、活话、提神话，必须有新的观点作支撑。要实现观点的创新，必须强化学习，留心时事，把握本单位中心工作，多做一些调查研究工作，加强与领导的沟通与交流，要善于发现、总结、提炼。

学生进步发言稿篇6

发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见，看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。以下是小编为大家整理的推广演讲发言稿，供大家参考学习。

推广演讲发言稿1各位朋友：

大家好，众所周知，汉语言是全世界占四分之一人口使用的语言，普通话作为汉民族的共同语，必将成为现代汉语的代表。

中国的文字从甲骨文到楷书经历了上下三千年的历史，漫漫长河，倾注了多少人的努力，才有了这天这个珍贵的历史财产，一个个方块字交织在一齐才有了这天的汉语言，这是何等的骄傲啊!中国是一个地大物博，人口众多的，有着几千年历史的文化古国，是个多民族多语言的国家，因而务必要有一个完整规范的民族语言，普通话作为多年来实行的饿民族共同语，已经以他本身的运用性证明了其存在的饿必要性。他必将成为各民族在经济、政治、文化等方面相互沟通，相互交流的纽带。

年轻的我们带着一份对大学生活的憧憬，对求知的渴望，对来生活的追求，进入了大的校园，我们来自五湖四海，不一样的地方语本文来自文秘写作网言势必会成为彼此交流的障碍，普通话的运用就自然显露出来了，但如果没有标准普通话的基础，就势必又带来很多麻烦：朋友的烦恼不能分担，快乐不能分享，孤独感便会油然而生!而普通话便会是我们敞开心扉，打开心灵之窗的叩门砖，然而现实却存在着许多问题，带着很浓家乡口音的普通话在校园里频频出现，卷舌、翘舌、平舌等掌握不正确的错误更是层出不穷，这不仅仅会闹出很多笑话，而且也有损全我们当代大学生的形象。

作为一名现代的大学生，几年后面临的将是工作的选取或是进一步的深造，但无论如何，普通话都将会是你和别人沟通的一把金钥匙，你的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。试想你会操着一口乡音和别人交流吗?这就要体现作为一名合格大学生所需的素养!

随着时代的发展，社会的进步，网络时代正向我们走来，而一些打字时为省事冒出来的同音字、错别字却开始扑面而来，不规范的使用祖国语言，给普通话的正确推广起了很大的反作用。所以，要想规范使用祖国语言，就要求我们从生活点滴注意起，严格要求自我，我们祖国的文字才会进一步提高发展。

大学是人生的小舞台，让我们的普通话在这个小舞台中成为我们将来发展的基础;社会是人生的大舞台，让我们的普通话在这个大舞台中成为我们成功的基石。

请大家一齐行动起来，规范使用祖国的语言——普通话，让规范的语言之花处处盛开!

推广演讲发言稿2敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!这天我们五年级三班国旗下演讲的题目是——说普通话，从我做起。

在九月这绿草如茵，书声朗朗的校园里，我们迎来了新学期，迎来了新同学，也迎来了第15届全国推广普通话宣传周。

当上个世纪英国人的预言成为现实，当普通话真的成了联合国六种工作语言之一，成了外国人争相学习的热门语言时，普通话，它已不再仅仅是交流的需要，它还代表着中华民族的日益强大。我们发出的是神州音，涌动的是华夏情!

语言是一个民族的声音，从小处看，它是不一样地域不一样文化背景中的人与人之间沟通交流的需要;从大处讲，推广普通话，说好普通话是我们祖国屹立于世界民族之林的需要，是祖国向全世界展示自我独特魅力的需要。

学校是推广普通话的主要阵地。营造规范的校园语言文字环境，也是我们推行素质教育，用心向上的校园大文化环境的一个重要方面，是学校精神礼貌建设的重要组成部分。每一天早上，当我们进入校园，彼此相见时，都会用普通话互道一声问候，那甜甜的问候让我们心中涌起了一种无比亲近的感觉。在学习中、在交谈时，我们感觉只有用普通话，()才能使我们彼此顺畅地沟通。

我们这天所使用的语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀，热爱祖国的语言文字是热爱我们伟大的祖国，为此我们向全校同学发出以下倡议：

1、坚持课堂内与老师、同学的交流使用普通话，并能到达准确流利。

2、课后与老师同学交流使用普通话，构成良好的语言交际环境。

3、尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内用心主动推广普通话。

4、尽量坚持在社会生活中使用普通话，为城市形象的塑造，城市礼貌程度的提高尽一份力。

同学们，56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话，从我做起。

我们的演讲完毕，多谢大家!

推广演讲发言稿3尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

这天我演讲的主题是《推广普通话共筑中国梦》。

众所周知，普通话作为我们汉民族的共同语言，必将成为现代汉语的代表，而世界上又有四分之一的人使用汉语。因此，学好普通话，将是我们与他人沟通的一把金钥匙，我们的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。

一个国家，一个民族都需要一个完整规范的民族语言，而中国作为一个多民族语言的大国，自然需要民族语言。普通话作为多年来实行的各民族共同语，已经以本身的运用性证明了其存在的必要性。

讲好普通话，能提高我们的综合素质，陶冶爱国情操。但是在校园里大家对普通话的重视还远远不够。普通话是我们日常交流的工具，是礼貌与进步的象征。我们中国是一个多民族国家，每个民族、地区都有自我的方言，试想：如果你与一个使用着你完全听不懂的方言的人来交谈，会怎样样呢?是面面相觑?还是怒目相视?如果我们人人都说普通话，人人都使用礼貌的用语，那么又会怎样样呢?结果是不言而喻的。

纵观全球，世界各国“孔子”学院极受欢迎。外国掀起汉语热，汉语潮。也说明了中国文化对世界的影响力。像央视的《汉语桥》等节目在国外有着十分高的收视率。汉语走向世界，中国走向世界，中国成为世界的焦点，普通话将会成为世界流行语之一。作为一个地道的中国人，还有什么理由说不好普通话?

由此可见，普通话对于现如今的生活有着多么大的影响，因此，我们应大力的推广普通话并学习普通话!让我们的“礼貌之邦”“礼仪之邦”插上“普通话”这一腾飞的翅膀，放飞梦想……

心，因为有方向，所以才执着;方向，又因为有梦，所以才飞翔。21世纪是个竞争的世纪，我们的学习和生活都离不开普通话，我们应从汉语拼音开始练习，发好平舌卷舌音等，多和普通话准的人交流，每一天坚持说，持之以恒，方能见效。只有掌握普通话这把钥匙，才能游刃有余的驰骋在职场上，把握各种机遇，成为精英，为筑建中国梦挥洒自我的热血!

在那里，我要说：让我们说好普通话吧!它是我们中华民族的声音!它是世界上最美的语言!

我的演讲结束了，多谢大家!

推广演讲发言稿4历史的车轮滚滚向前，随着新世纪经济建设和社会发展进步，“五大洲”变成了一个“地球村”!世界仿佛变小了，而人的交往空间却变大了，人们从来没有像现在这样需要与来自各地的人们打交道。这时的我们讲好普通话就显得更为重要，尤其是学生、老师更应该成为全面推广普通话的文明使者，主动使用普通话，用普通话交流，让普通话成为课堂语言、校园语言，甚至家庭语言，最终成为全民语言，让四海同音。

普通话，对于今天的人们来说并不陌生，但真正能讲好普通话的人却少之又少。目前，我国仍有30%的人口不会说普通话,另外70%人口中只有10%可以用比较标准的普通话顺畅沟通，看到这样的结果，人们似乎觉得有些出乎意料。

中国拥有56个民族，文化灿烂，语言种类多样，这既是我们中华民族历史发展所积淀下来的宝贵财富，但同时也为人们在上学读书、看病就医、出门旅行等诸多方面带来不便。公民使用普通话，既有利于工作、学习、生活以及个人的全面发展，又对维持社会协调运转、提高生产生活水平起到促进作用。

学好普通话、说好普通话和普及普通话，是我们提升自我、全面发展的必要途径，所以我们要推广普通话、提升国民国家通用语言能力。

实现这一伟大目标，不仅需要营造一个全民动员的良好氛围，还需要我们从自身做起，从小事做起。在日常生活中逐渐转变传统观念，做到敢于讲、大胆讲;在各大机关单位、企业和公共场所大力提倡人们使用普通话进行交流。除此之外，应在各大中小学进行普通话推广活动，以学生课堂、诗歌朗诵、演讲比赛等多种形式为载体，让学生们有更多的机会学习普通话、应用普通话，系好人生的第一颗纽扣。同时也要提高在校老师的普通话水平，在学生中起到带头作用。此外，相关部门及社会机构可以通过举办普通话培训班及测试考试来进一步帮助全民提升普通话水平。

说好普通话，方便你我他。不学好普通话，各地人民可能很难互相沟通、交流。如果人人行动，从我学起，时时、天天训练，营造一种氛围，一种人人都说普通话的环境。我认为，普通话不会离我们那么远，不再那么陌生。要知道“四海同音，万众一心”啊!

推广演讲发言稿5在这秋风送爽、硕果飘香的季节里，我们迎来了不同寻常的一周——第19届全国普通话推广周。本次推广普通话宣传周时间为:x月x日至x月x日，主题是“说好普通话，圆梦你我他”。

人类自从告别混沌世界，走进文明社会，语言就成了传承文明的载体，交流感情的纽带，沟通思想的桥梁。传承了巍巍中华上下五千年悠久灿烂文明的普通话，不但是中国各民族、各方言区之间进行交流的通用语言，还是联合国六种工作语言之一。

推广普通话，是关系到国家统一、民族团结、文化传承和社会进步的基础工程，是社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设的重要组成部分，是实现国家通用语言文字规范化、标准化的必然要求，也是促进相互交流、普及文化教育、发展科学技术、推动经济社会发展的客观需要。

为积极开展好第19届全国推广普通话宣传周活动，营造规范和谐的校园语言文字环境，以实际行动迎接建国65周年，学校向全校师生发出如下倡议：

1.充分认识推广普通话的重要意义。

全校师生要以说普通话、写规范汉字为荣。把说好普通话、写好规范汉字作为我们每一位教师和同学的责任，共筑语言文字中国梦!

2.人人参与、从我做起。

在工作、学习、日常生活中，我们要时刻注意自己的口语发音，主动使用普通话、推广普通话，使身边的亲友、同事、同学都能养成自觉说普通话的习惯，使规范用语成为一种自觉行为。

3.充分发挥校园作为精神文明传播前沿阵地的作用，做好普通话的普及和推广工作，促进普通话在全社会中的广泛运用，养成说普通话的习惯。

4.学校在推普周开展的各项活动，请广大师生积极参与，共同进步!众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。

敬爱的老师们、亲爱的同学们，让我们积极行动起来，投身到第17届全国推广普通话宣传周活动中来，齐心协力说好普通话，在校园中营造一片浓浓的文化氛围，为“说好普通话，圆梦你我他”而努力!

学生进步发言稿篇7

尊敬的老师和各位家长：

大家下午好！.

我是第七大组——老九门大组的大组长李##,我们这个组是全班数最多的一个组了，我们组有：王##、吴##、黄##、童##、杜##、林##、石##、廖##还有我，共九个人。

我们组的同学，性格都比较活泼大方，无论是在课余还是在课上，做事都很积极、认真而且充满热情。今天我主要想讲的其实就是习惯。我们组的学习习惯现在仍然是小学的那种方式，还没有完全过渡到初中，但是开学以来几个月，我也明显的感受得到他们的进步。

唐老师强调过，我们一定要在一天中挤出一部分时间去阅读。我们组有两个同学就做的非常好啊，廖颖扬和杜昊睿，他们在课余时间的阅读量非常大，比我的阅读量要大得多。我个人认为，学习习惯很重要，习惯将会决定一个人的一生，初中是一个重要的阶段，我希望我们组的八个同学跟着我能够改掉小学没有改正的坏习惯，养成好习惯，只有学习成绩好了，才可以将成绩提高。

他们八个人其实也教会了我很多。自开学组建大组以来，我们组的同学确实有几个方面的改变，我希望以后他们能够越来越好，多养成好习惯，改正坏毛病。

我要讲的就是这么多，谢谢大家！

在家长会上组长的发言稿

在座的各位家长好，老师好：

我是八组的代表，张玉平。我们组始终信奉的一句话是"你不努力，谁也给不了你想要的生活",很通俗，但是却很有道理。

首先，我想说说我们组的学习方法：我们大多是以自主学习为主，互相交流的比较少，还有就是组内学习的积极性不太高。我认为这是我作为组长的失职，没有起到带动作用，以后我会更加努力地调动我们组的积极性。

虽然我们组的成绩不是最好的，但是我们一直都在努力，从来没有停下，因为我们始终都相信一句话，那就是："我们以为的终点或许是别人的起点",所以我们更要加倍地努力。

月考过去了，不管成绩怎样，我们又开始为期末考试做准备了。我们组要发扬一种越挫越勇的精神，永远不会被困难打到。

谢谢在做的各位听我的演讲。

在家长会上组长的发言稿

尊敬的各位家长、老师：

你们好！首先，我谨代表我们 1415 班全体同学向各位家长说一声："你们辛苦了！为了我们，你们付出了太多，谢谢！"

我是六组的代表赵姿。我们组的成员有庞兆潭、赵俊琦、王玉晴、尹艺璇、张爱策。就这次月考来看，虽然我们组内同学的成绩略显不均，但为了让期末考试的成绩让家长，老师和自己都满意，我们会选择采用一些学习上的帮扶措施，让弱者变强，强者更强！

组内的每一个人都有她存在的价值，每一个人都不是全能的，所以需要我们每一个人做好自己应该做的。创造一个全能的团队，在学习上营造一个优秀的学习环境。老师要求我们互帮互助，我们做到了。我们把上课的效率提到最高，每一个人都在她同桌的帮助下，做到上课不瞌睡，积极做笔记，积极配合老师上课，争抢回答问题，虽然我们的这种学习方法才开始时间不久，但我们相信一定能让我们笑到最后。

算算时间，我们已经一起度过了一年多了，虽然我们吵过、闹过、磕磕绊绊。但我们团结、自强、自立、共同进退。有人一度想要放弃，但我们对她不放弃。我们说："失败应该让人更坚强",我们的团队必定是在困境中长大，然后最终开花结果！

我们六个人，四个是艺术生，一个美术生，一个舞蹈生，两个音乐生，另外两个女同学是神一般的存在。她们帮助我们不洗，我们因为上艺术课而落下的文化课内容，她们从不嫌弃我们学得慢，一直帮助我们，感谢她们的存在。

我们应该珍惜，珍惜每一个人的每一份情谊；

我们应该感恩，感恩家长与老师的每一句教诲；

最后，再次感谢各位家长的到来。

在家长会上组长的发言稿

尊敬的各位家长：

你们好！我代表五组在这里发言，首先感谢各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间到学校参加家长会。

虽然我们组不是所有小组里面成绩最优异的，纪律最好的，但是我们会努力，会进步。这次我们组六个人的月考成绩并不理想。甚至可以说退步了。但我们不会轻易放弃，我们会更加努力。尽管我们组的学习状态不佳、学习劲头不足、学习态度不够端正，但是我们会做最大的努力改正这些不足。

在距期末考试一个月的时间里，我们六个同学会互相勉励，共同解决难题。在学校踏实做人，认真做事，让家长放心！

我的发言到此结束，谢谢大家。

在家长会上组长的发言稿

各位叔叔阿姨，尊敬的老师，亲爱的同学们：

你们好！

我是四组的组长齐琪。首先感谢家长们在百忙之中抽空来参加今天的家长会。我很高兴能作为四组的族长来发表自己的感言。作为小组长，我很高兴能为班级出一份力，能够带领自己组的成员一起奋斗，努力学习。

我们组的成员有：后来居上的许宁，坦诚直率的赵天举，学习认真的佳明，活泼乐观的丁阳和心底善良的刘宏昊。

我们组是一个非常团结的学习小组，在学校、生活、纪律方面都能互相帮助。学习上能够做到共同解决难题，共同进步；生活上共同帮助，共同成长；纪律上可以互相监督，都能做到遵守校规校纪；学习成绩和各方面一起进步，做到更好。争取不落下任何一位同学。

我相信，在我们的团结努力和老师家长的帮助下，我们的成绩一定会取得更大的进步！

在家长会上组长的发言稿

尊敬的各位家长：

我们是九组，我们像一个大家庭一样聚集在一起，尽管性格各异，但怀揣前进的梦想，有了好东西一起分享，有了困难一起面对。

在学习过程中，我们互相学习对方的长处，弥补自己的不足，生活上我们互相关心，互相帮助。

这次月考成绩不太理想，我们会在下次考试中全力以赴，让家长满意，给家长一份满意的答卷！

在家长会上组长的发言稿

亲爱的爸爸妈妈、敬爱的老师：

我很荣幸代表七组上台发言。我们组有六名同学，每个人在其中都有不可或缺的价值。这次发言我主要聪两个方面来说：生活上，虽然在生活上大家都有过违纪情况，但是大家内心也很愧疚，并知道自己的错误在哪，从而很快改正过来，请相信我们会做得更好。学习上，这次月考结束，大家有的进步，有的退步，其中冯静博同学进步18 个名次，她是我们全组学习的榜样。还有一直保持在前20 名的赵倩同学。当然有喜亦有忧，有的同学徒步很严重，但考试结束后，他马上找到自己的问题所在并努力学习，这几天我一直看到他忙碌学习的身影。相信我们组不会有一名差生！为了高考，我们在努力；为了未来，我们在拼搏；为了你们——我们亲爱的家长和老师，我们在奋斗！

在家长会上组长的发言稿

学生进步发言稿篇8

在实施过程中，要把学生的注意力集中到组织语言“吸收+创造”式的写作过程上，学会利用先进的资源材料进行写作创作。

关键词：英特尔未来教育（InterTeachtotheFuture）；学生作文多媒

体演示文稿；现代学习方式；信息技术

21世纪将是知识经济的时代，同时，21世纪又将是教育的世纪，教育更加注重自身的质量与人才素质。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形式下具有特别重要的现实意义。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，也是这次教学改革的核心任务。[1]现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。现代教育技术可从许多方面提高学生自主学习的能力：培养学生主动学习的动机；培养学生独立阅读理解的能力；从网络、多媒体、电视等多种学习资源中去自主选择学习；培养学生形成自主学习的方法；锻炼学生自主进行学习评价和自我检查等。教师们也都意识到了，不管是自己还是学生，都必须熟练掌握和应用现代的技术，特别是信息技术（信息技术是指在信息的获取、传递、加工、存储、再生和使用过程中所采用的技术。如科学研究方法、传播方法、影视技术等），因此，在阅读与写作的方式上可进行超文本的改革。用于吸引和激励学生，最终把他们引向成功学习的境界。《语文教学大纲》中明确指出：在语文课教学中，除向学生传授知识、加强思想政治教育外，关键是“对学生进行严格的语文基本训练，使学生具有听说读写的基本能力”，即“听话能力，说话能力，阅读能力，写作能力”。多媒体计算机及网络具有功能强、信息量大、应用面广、效果明显等特点，如何运用这种先进的教育技术在作文教学中提高学生的写作素质是值得研究的重要课题。

英特尔未来教育是英特尔教育创新（InterTeachtotheFuture）计划的一部分。宗旨是帮助今天的教师和学生作好准备应对明天的挑战，满足全球范围内学生和社会的需要，学会、掌握先进的信息技术，促进科技在教育课堂中的有效应用（inter.con/education）。[2]

设计思路：

以英特尔未来教育的理念为依据，促进信息技术教育与语文作文教学的有效整合，创建一种融声音、文字、图像、动画为一体的生动、形象的多媒体学生作文形式能吸引学生的注意力，符合学生的年龄特点，增强学生的兴趣，使学生积极主动的参与，大胆构思设计，敢于创新，在宽松、愉悦的氛围中学会自主学习，体验成功，培养自信心，并熟练的掌握和运用先进的科学技术、信息媒体，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。

指导思想：

以学生自主活动为主，教师讲授为辅；模仿与探索活动相结合；新旧知识的联系；个别化学习与合作学习相结合；归纳学习与演绎学习相结合。主要是教给其学习方法特别是自学方法以为其将来步入社会进行自主学习、终身学习奠定坚实的基础，

研究重点：

在运用多媒体计算机技术改革作文教学，培养学生语文素质的过程中，创建作文的多媒体演示文稿，打破以往作文形式，锻炼学生的视觉、听觉、形象思维、动手实践能力以及竞争意识。采取课内外结合的方式，为作文查找网上资源，增加信息量，提高语言整合能力。提高学生的阅读能力，写作能力；探索如何把计算机与作文教学有机整合，构建计算机辅助语文教学的模式、方法和经验。探索出培养学写作能力的有效途径，通过各种训练活动，进一步发展学生的阅读能力，写作能力，使用现代信息技术的能力，使学生尽快成为社会有用之才。

实验目标：

一、发展目标：

通过以英特尔未来教育（InterTeachtotheFuture）理念试创建学生作文多媒体演示文稿的实验，增加学生的信息量，提高语言整合能力。使学生的阅读写作进一步发展，从而提高作文教学质量，促进素质教育的全面实施。

在教学活动中通过多媒体计算机及网络的使用，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。培养学生的计算机意识与态度，使学生初步掌握简易、实用的计算机知识及技术。[3]

通过本实验，提高教师应用现代教育技术水平，从而促进学生素质的全面发展。

二、认识目标：

通过本实验，总结出实现现代学习方法转变、培养学生素质的途径、方法和规律。

对教师的要求：

一、教师的现代教育教学理论

教师要深入学习现代教学论、学生认知理论、主动学习理论、教育研究方法理论以及学科教学规律、课程改革，更好地指导实际工作。二、教师的计算机知识：

教师要能掌握Win98平台的使用、MicrosoftInternetExplorer浏览、文字处理软件MicrosoftWord、幻灯片制作软件PowerPoint。

三、教师在教学中要表现出良好的自身素质和较高的教学素养，要有良好的教学语言表达能力包括形体语言，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累。

在创建多媒体作文文稿时注意地几点问题：

一、确保技术在课堂中得到有效的利用，在实施过程中，要把学生的注意力集中到组织语言“吸收+创造”式的写作过程上，学会利用资源材料进行写作创作，不应只停留于单纯的使用计算机，盲目的选择使用媒体工具而忽视写作内容。计算机是研究工具、工具、和交流工具。

二、把学习方法的讲授和学生的实际操作、教师的示范和学生的模仿结合起来。

三、教师可以安排多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度(外显的行为和内部语言思维过程)，学生写作的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神等方面的发展情况。学生能够积极参与讨论且主动性强并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，要注意自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。教师要根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求。以学生为主体的活动安排，使学生明确学习目的，培养学习兴趣，掌握学习方法，优化学习过程，学会学习，形成学习能力，从而全面提高学生的素质。

信息技术与语文作文教学整合课例

义务教育小学语文第12册（人教社）“我们与周围环境”的调查及写作

教学目标：

1．创建“我们与周围环境”多媒体演示文稿，打破以往作文形式，锻炼学生在视觉、听觉、形象思维、动手实践能力以及竞争意识。

2．使用搜索引擎和目录为作文查找网上资源，增加信息量，提高语言整合能力。

3．学习建立一个简单的Internet资源列表。（作品引用记录）

教学重点：如何创建作文多媒体演示文稿。

教学难点：润色演示文稿

工具的使用：

MicrosoftInternetExplorerMicrosoftWord

MicrosoftPowerPoint

课时安排：

第一课时：查找资料、构思创作。

第二课时：润色文稿共享、学生自评、组内互评、组间互评，修改完善。由学生评出最佳作品1——3幅。（教师给予适当评价）

第三课时：作品，欣赏，师生总结。

教学准备：

教师：“我们与周围环境”多媒体演示范例。

学生：1.利用搜索引擎和目录，查阅“我们周围环境”主题相关网站资料，添加到IE浏览器的“个人收藏夹”中。

2.建立一个“人与环境”问题的多媒体文稿的大纲。

教学过程：

一、大屏幕观看教师针对“人与环境”问题，所作的多媒体演示文稿。

教师讲解利用信息技术创建作文多媒体演示文稿的过程。

查找资料——构思创作——润色文稿——共享讨论——修改完善——评出最佳作品——作品、欣赏——师生总结。

二、学生小组策划写作内容，建立写作大纲。

1、利用收藏夹中添加的网站地址浏览“人与环境”相关信息。

利用搜索栏或搜索引擎的关键词查找，搜索信息（如在网站搜索栏中输入“环境”再单击搜索。）

相2、保存网站上搜索到的相关“人与环境”问题的文本信息、图片或声音，

为创建多媒体演示文稿积累素材，通过分析和比较，整理筛选，建立自己

的素材库。

三、综合材料，学生进行构思创作，确定主题。

作品主题可以是展现人们为保护生态环境所做出的努力，也可以是展现生态环境、大自然所遭到的破坏。要求学生融入自己的独特观点，发表自己对“人与环境”关系的看法、态度，可以提出环境恶化将会对人类的影响，并有创意的提出人类应如何与赖与生存的自然环境相处。

题材可以是记人或记事的文章，发表议论的文章，也可以是倡议书，或调查报告等。通过小组讨论确定作文大纲。

具体过程如下：

所见所感与自己观点、态度及相关材料录入Word。

利用Word大纲视图来创建写作任务大纲，打草稿——编辑——保存。

启动Powerpoint确定空白演示文稿，添加标题文本，把在Word中编辑的文本及作者的思想，观点通过Powerpoint演示出来，保存，初步建立“我们与周围环境”的演示文稿。

添加背景设计。（视图——幻灯片浏览视图、格式——应用设计摸板、格式——幻灯片配色方案）

从学生自建的素材库中添加图形、声音、插入视频剪辑。

设置演示文稿的放映格式。

学习建立一个简单的Internet资源列表。（作品引用记录）

作品引用记录形式：

网站名称：……我从该网上获得了……

四、学生演示文稿共享

互评、修改、完善

演示文稿共享，小组讨论互评、交流合作、相互提供反馈意见。

作品得到进一步完善后，由小组间评出最佳作品1—3幅。

五、学生作品演示

在Internet上演示文稿。

利用大屏幕将最佳作品进行演示、欣赏。

师生总结。

网络只是环境，探究只是手段，现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。学习方式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

作文是一项艰苦而复杂的思维创作劳动过程，需要大量的题材，学生自主

从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，而集声音、文字、图像、动画为一体的生动、形象的多媒体学生作文形式更能吸引学生的注意力，增强学生的兴趣，使学生学会自主学习，取得更好地学习效果，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。

参考书目：

[1]《新课程改革》2003.1

学生进步发言稿篇9

大家好!

非常荣幸能够站在这里参加本次的班委竞选流动。从最初的决定不参加竞选到之后的犹豫未定，再到最后我终于鼓足勇气站在这个讲台上，这中间的过程不是仅仅能用跌宕放诞放诞起伏这个词所形容的。之前曾有过迷茫，我竞选团支书到底是为了什么;假如我成为团支书，我能带给大家什么，我将以怎样的立场怎样的热情来应对这个挑战。但是徐徐的开始领悟，只要我以一颗真诚的心来参加竞选，来对待以后的工作，好像所有的题目都会迎刃而解。所以，本着锻炼自己，为大家服务的宗旨，今天我勇敢的站在这个讲台上，我想这也是一种成功!不论当选与否，这都是一笔难忘的经历，但愿得到大家的支持!

我叫xx，在本次班委竞选中要竞选的是团支书一职。我性格爽朗，兴奋愿意匡助别人，始终坚持给比拿快乐。我生成自信，思惟积极进取，始终确信“他人能者吾能，他人不能者我亦能”。

之所以最后决定参加团支书的竞选，原因有三。首先，我以为团支书这一工作有利于进步自己的综合素质，全面发展自己，能够更好地为大家服务。其次，我对于这份工作布满热情，这是从事一分事业的原动力。我十分热爱这份工作，更渴想立足于这份工作服务大家。第三，多年的班干部经历为我积累了丰硕的经验，使我自信能将它做好，但愿大家能给我提供一片用武之地。

如若我能当选，我将协助班长更好的开展班内、系内的工作，使各项工作能够有序展开。积极与同学交流，增加同学意识，留意把握同学的最新情况，匡助同学解决实际难题。在适当的时候根据大家的爱好兴趣，开展丰硕、有益的课外流动，增强同学们的团结意识和互帮互助意识，营建一个积极向上，辑穆，有朝气的学习、糊口氛围。

俗话说，再多的豪言壮语，也只不外是瞬间的聪明和激情的演绎，朴实的步履才是开在成功之路上的鲜花。所以，但愿大家能够投我一票，让我有机会去播种收成这成功道路上的的鲜花!最后，真诚的但愿我的存在可以让大家的糊口多彩，可以给同学们的能力进步带来匡助;真诚的祝愿大家未来四年的大学糊口充实圆满;真诚的渴想得到大家的支持与鼓励!谢谢大家!

学生团支书竞选演讲稿大全

高中团支书竞选演讲稿

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初中团支书竞选演讲稿范文

大学生团支书竞选演讲稿

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大学团支书竞选稿

大学团支书竞选演讲稿

团支书竞选演讲

团支书竞选发言稿

班级团支书竞选演讲稿

高中团支书竞选稿

学生进步发言稿篇10

关键词:高中英语;过程性写作教学;初步探究

在写作教学中,其目标对教学内容与教学方法有着不可忽视的决定作用。在传统英语写作教学中,教师往往重视成果教学,侧重学生作品,通过强化学生对措词选择、语法与句型运用等,使其完成写作。在这一写作中,虽然学生错误会得到及时纠正,学生也掌握了有关知识,然而进行英语写作时,学生还是无从入手。其原因在于学生不熟悉话题,没有拓宽写作思路。其次,教师与学生缺乏有效沟通,未能启发学生思维,引导学生完善文章结构与内容。因此,若想提高学生写作水平,教师需重视写作过程,由过程中增强学生体验,启发学生思维,开阔写作思路,进而有效写作。

一、高中英语过程性写作教学步骤

由语言学看,写作是由思维至语言的逐渐过渡过程。所以,作文不但是词汇巩固、语法考查的重要途径,还是培养写作兴趣,增强学生认知与写作能力,促进学生自我创作的有效过程。由交际理论来看,过程性写作教学是读者与作者传输与交流信息的社交过程,需要将写作教学转为写作导学,以学生为本,强调学生写作过程,将写作教学目的转到学生思维与交际能力的培养上,以弥补成果教学法的缺陷。尽管到目前为止,还未能广泛定义程性写作教学法,但通常认为其过程主要包括如下方面。

第一、pre-writing(写前准备):教师可向学生布置写作要求,说明写作目的,然后留出一定的时间来让学生交流讨论,收集与有关信息,思考写作内容与方法。另外,在这一过程中,教师可运用提问法、头脑风暴法、快速自由写作法等指导学生英语写作。

第二、drafting(初稿):教师可指导学生列出写作提纲,引导学生分工合作。而学生则将准备过程中的思维变为英语文字,通过多种语言技巧将文字组织成紧凑有逻辑的、语义连贯的、表述清晰的英语作文。

第三、responding(反馈):在这一环节,教师的主要职责是点拨与提示,如文章是否突出主题;是否具有充实的内容;是否正确运用词汇与句型;是否存在语法与拼写错误;表达得体与否等。而学生不但是创作者,也是文章读者。通过小组活动,学生可相互交换初稿,并相互评价,或者提出有关建议。

第四、revising(修改):教师可向学生提出优秀作文标准,然后学生基于反馈上,修改与完善初稿,优化作文结构与内容,而后教师评价学生修改后的作文,并提出有效建议,如遣词造句、结构内容等。

第五、final draft(定稿):教师可评价学生作文的可读性与总体内容,并指出需要完善之处,并加以指导,如整理与润色等。然后学生根据教师指导以及相关反馈,进一步完善作文,最终定稿。最后教师还可展示优秀作品,并让学生说说自己的构思与写作方法等,从而为学生提供交流与展示的机会,让学生相互启发,相互促进。

二、高中英语过程性写作的选题途径

1、注重教材

在高中英语教材中,往往是将写作置于模块或单元最后,以有机统一写作与单元话题,促进听、读、说、写的有机结合。这奠定了学生写作所需的语言与话题基础,当学生得到知识输入后,可通过英语写作展开语言输出。因此,在过程性写作教学中,教师应充分发掘与利用教材,并依照教学进程与学生实情,合理分配调配写作内容与写作时间,将写作贯穿于课前、课中、课后各环节,以有效利用教材内容,丰富学生写作素材。如教学Unit 1 Cultural relics时,教师可课前布置写作任务:An Internet Page for Your City,使学生能够提前准备,合理分组,明确分工:城市情况搜集员,收集城市风貌、历史、人口等资料;网页设计者,负责网页整体风格与格式的设计;自然文化景点、饮食、气候收集者,信息整理与组织者等,这样,既明确分工,也统筹兼顾。当学习整单元后,学生可基于之前所学而获得所需知识,并灵活运用到写作中。在课堂上,在各小组中,每个组员提供一个关键表达方法与句型,合作完成作文初稿。当完成初稿后,老师可引导小组进行多形式的交流讨论,如A、B组可互换两名组员(英语水平较高的同学),从词汇、语法、句型选择等方面来评价对方组的作文初稿,并提出相关建议。基于反馈上,每组根据交换人员所提意见而对初稿加以检查与修改。在学生确定语言内容,完成网页形式后,则可向全班展示,然后教师加以点拨与评价点,最后学生定稿,并相互传阅,相互借鉴。