教育教学管理论文十篇

教育教学管理论文篇1

1.增进人文关怀，勇于创新

小学领导担任着指引教育教学方向，为教师团队把关，保证学校物质基础和精神文明建设的重大任务。在新课改社会背景下，学校管理工作者应该顺应时代潮流，转变陈旧观念，全力推动素质教育实行。然而，虽然新一轮课程改革带来一些全新的教育理念，这些理念并没有真正抵达教育教学者的心灵。许多教师仍然采取传统填鸭式教学方法，并“唯分数论”。此种情况下，教育管理者应该首先摒弃自己头脑中的应试教育模式，改变单一的评价制度，增进人文关怀，培养出一批学业水平，素质水平可与现今课程和素质教育相适应的老师，将学校的管理工作与课程创新相一致，促进学生全面发展，切切实实地达到为社会培养有能力的人才的办学目的。

2.建立和谐的育人环境

和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的前提。而要想将教学环境中包括的多种因素保持最佳状态，须从多方面入手进行调整。首先，校方要以自身条件为基点，重视班级环境的布置。这样通常会加强班级凝聚力，使学生对班级产生强烈的归属感，增进师生关系，也能保障学生的听课质量与教师的教学效率。其次，要提倡建立班级特色人文文化。所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为标准的综合，它渗透在班级一切活动中，是将每一个独特的个体凝结为集体的催化剂。一个健康良好的班级文化是班级的灵魂所在，校方应该从倾听学生心声、关注学生健康成长的人文角度出发，促进学生共同努力营造具有人文关怀特性的班级文化。最后，完善班级体制度文化。在班级内建立少而有力的规章制度，使每一个学生都在一定准则下自觉约束自己的言行，合理而健康地互相竞争。但是，制度不应该是校方的“圣旨”，而应该是由全体人员共同商讨决定的，被大多数成员认同的学校制度准则。而能否顺利地建立它们并严格实施，无不与担任引导角色的教学领导者有着莫大的关系。

二、建立以教师为主导、学生为主体的教学管理模式

实行科学化现代化的小学教育管理机制，一批优秀的教师管理队伍的建立是必不可少的。

1.培养一批高素质骨干教师

从长远的客观发展角度来看，学校教育的发展应该将老师作为发展的根本需求，提高对教师的培训，才是塑造学校教育可持续性发展战略的基础手段。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。所以管理者应该提供更多进修培训机会，并积极挖掘有潜力的年轻教师，为教学业绩突出的教师提供更多发挥自己才能的机会。只有重视对教师的培养，才能逐渐建立起一支优秀的教师团队，并对其他的小学教育者起到带头和模范作用。加强对教师敬业度的监督，深入课堂听课、评课、指导教学。

2.在教师管理和学生自理之间寻求平衡，建立良好的师生关系

在小学教育中，教师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，直接投身于教学管理当中。要学生教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的，但不等于教师可以将管理的责任和义务不管不问。相反，它对教师提出了更高的要求。首先，要求教师既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，建立开放自由的班级氛围，又要善于集中，达到有效的管理作用。此外，还要充分信任学生，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，聚集集体的智慧和力量并进行加工，才能体现出教师的主导作用。

三、加强领导与学生间的直接沟通

因为缺乏有效的交流途径和传统观念影响，学生与领导之间不易达到一对一形式的直接交流，尽管有教师作为两者之间的连接人，但两者之间信息不对称的现象还是时有发生。许多校方领导者，并不能认识到这个问题的重要性，并不充分了解自己布置的教学任务是否已被严格有效地实施，也不了解学生对老师的满意度如何，对学校管理机制建议如何，对自己的看法如何……更有甚者，领导只关注学生的学习成绩，直接无视孩子在学校其他方面的表现。这些问题会严重影响到素质教育的推行，使新课改不过成为教学管理者和教师笔下的一个名词。建立“校长有约”，“校长信箱”等高效渠道加强校领导与学生间的互相了解，有利于孩子的心理成长，建立孩子学习的动力和信心。

四、结语

教育教学管理论文篇2

良好的校园文化建设，不仅能够激发学生积极主动的学习，同时还能够增加学生和教师之间，学生和学生之间的交流。因此，不断优化校园文化的建设，这也符合了小学教育管理的发展需求，从而建立了具有独具特色的校园文化。在建设良好的校园文化的基础上，教育管理者要不断培养学生集体荣誉感和创造性思维，而这些都是新时期小学生应必备的优秀品质，这样才能不断提高小学生的综合素质，使其健康成长。但是，在这个过程中，教师需要考虑到学生辨别是非的能力还不够成熟，没有较强的自制能力，因此，这就需求充分发挥学校的管理和引导作用，这样就可以不断纠正学生的错误行为，从而使学生在优秀的校园文化中健康成长。

（二）为学生提供更多的自主选择的空间

在新时期乐学教育的理念下，小学的教育管理工作就需要为学生提供更多的自主选择的空间。究其原因，主要是因为学生还处于成长阶段，其思维模式比较活跃，只有为学生提供足够的选择空间，就可以让学生的优势得到发展，起到拓展学生思维的作用。但在这个过程中，需要注意的一点是，小学教育在让学生掌握一定量的知识的过程中，要避免给学生造成过大的压力，否则，新时期小学教育工作依然不会得到良好的效果。另外，在新时期下的教育管理工作中，教师的教学方法和态度等都会对学生的学习效率产生一定影响。在教学过程中，教师还要正确引导学生，避免学生出现不良学习习惯，所以，加强教师的监督指导作用是教学管理工作的重要措施，而教育管理工作中的有效措施是提高办学质量的重要手段。因此，要不断为学生提供更多的自主选择的空间，增强学生、教师相互间的沟通和交流，进而培养学生的学习兴趣和爱好，使其能够主动学习，从而使教学质量得到显著提高。

（三）充分发挥教师的主导作用

教育教学管理论文篇3

(一)研究性教育教学体系的顶层管理

由学校思想政治工作领导小组指定有关部门(一般是教务处、思政部和学工处)负责制订本校所接受的思政课课程管理的各项制度。首先是本校研究性教育教学的实施指南、方案或条例，作为学校开展研究性教育教学的总纲领及制订相关各种规章制度的依据。在此基础上，再分别制订各种岗位职责及课程实施的规章制度。该小组的工作机制，除了定期召开会议外，还可尝试设立小组专职秘书甚至办公室。只有落实领导小组的工作机制，才能有效协调学校的各个部门相互配合、通力合作，全面推行思政课的研究性教育教学工作。

(二)教务处对思政课研究性教育教学的管理

研究性教育教学自身的特点决定其不能局限于课堂上的理论讲述，更应该包括课内教学和课外教学两种不同的教学形式。在研究性教育教学中，课内教学和课外自主学习研究是紧紧地结合在一起的，是有机统一的。课外学习在课内学习中得到反映和体现，课外学习又是课内学习的延伸和展开。学生通过不同场合、形式的研究性学习获得各种能力，最终在此基础上牢固地建立起科学的思想政治观念体系。因此，如何认定教师在研究性教育教学中的工作量和学生的学习时数，是一个不同于其他普通课程的问题，需要以教务处为主进行设计和规范。为了保证思政课研究性教育教学的质量，教务处还应建设相关的质量控制体系，对思政课研究性教育教学情况进行随机检查，检查教师是否按照教学计划执行，并了解授课教师的教学水平、学生的学习状态等，以便及时做出反馈，由相关管理部门对其进行调整，进一步改进教学，加强教学管理，从而保障思政课研究性教育教学有效、有序地进行。

(三)思政部对研究性教育教学的管理

思政部是负责学校思政课教学的职能部门，它负责制订思政课研究性教育教学的实施计划和组织课程的日常运作，落实学校研究性教育教学实施方案的要求，会同教务处检查和监控课程实施的情况，组织教师外出培训、校本培训和交流研讨等。同时，思政部还应负责制订研究性教学的课程教学大纲、教学计划，安排教学进程，制订教学日历，确定考核方式，并组织编写规范的研究性教育教学指导手册。指导手册包括所有思政课必修课和选修课的名称、开课目的、开课时间、教学内容提要、主讲教师、考核方式、学时学分、选修条件、选修程序及推荐阅读材料目录等相关内容。将指导手册印制成册并在新生入学第一个学期由辅导员协助发放到班级，同时将指导手册的电子版挂在网上供学生作为学习参考，帮助学生有的放矢地进行研究性学习。

(四)学工处对思政课研究性教育教学的管理

为了保证学习的效果，研究性教育教学要求将思想政治理论教学贯穿到学生生活和学习的各方面，避免出现对学生的思想政治理论教育在课堂以外的时空缺乏着力点的情况。而要实现这一点，除了教务处要和思政课教学部门密切配合之外，还要在思想政治工作领导小组的工作机制内进一步加强高校思政课教师队伍和学工人员(辅导员)队伍的协作，使之分工互助。目前，高校寒暑假的“三下乡”活动、社会调查活动等一般是由高校学工处负责，而寒暑假又同样是思政课研究性教育教学活动开展的重要时段，因此，学工处要与教务处、思政部通力合作，在教师指导、学分计算、质量控制管理等方面制订相关规定，将假期的各种社会实践活动纳入思政课研究性教育教学轨道。条件具备的院校，可以探索将部分辅导员聘为思政课的课程助教，部分思政课教师轮流担任学生班级助理辅导员等机制，以达到提高思政课学习效果的目的。

二、选修课程设置

在思政课研究性教育教学中，仅开设《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)中确定的几门必修课程(本科4门、高职高专2门，以及“形势与政策”)是不够的，还需要建立相应的选修课程体系。思政课选修课程的设置能够使学生的研究性学习在方法论指导、思考问题的方向，以及研究方向等方面获得必要的拓展、延伸和有益的补充。为了让学生真正开展研究性学习，并且在学习过程中提高研究性学习的能力，选修课的设置应该既考虑是否贴近学生的实际，又注重课程的内在连续性和拓展性。只有充分考虑这些课程设置因素，才能够激发学生的学习热情，使他们主动选课，又为学生的研究性学习提供方法论的指导，使得选修课和必修课之间、选修课与选修课之间相互延伸、相互拓展，形成整体性的系列课程。根据这一指导思想，思政课的选修课体系可以设置为下面三个大类。第一类是人文社会科学方法论的相关课程。根据学生的实际情况，这一类课程可以开设马克思主义哲学(高职高专院校)、逻辑学、社会调查方法、文献检索等，为学生进行研究性学习奠定方法论基础。第二类是从国际到国内、省内、市内的经济社会政治相关课程，如当代世界经济与政治、地方社会政治与经济发展史等，引导学生去研究社会中的各种现实问题。第三类则扩充到伦理学与职业道德、法律、社会学、心理、历史等，为学生进行研究性学习提供广阔的研究空间。这三类选修课，按学生修读的方式可分为限定选修课和任意选修课。上述第一类课程可以设为限定选修课，要求学生至少选修其中一门;后面两类则为任意选修课，学生可以根据自己的兴趣和需要选修其中一门或几门。在学分设置上，可以将第一类课程设为2学分，第二和第三类为1～1．5学分;学时也可根据每学分对应15～18学时的安排确定为15～36学时左右，要求学生至少选够7学分(本科)或者5学分(高职高专)的课程。为方便学生学习，可以将选修课分为理论课、实践课和网络课程，部分课程设立课程网站，将课程教学内容制成微课程，并通过网站的图文内容、交互方式引导和组织学生通过课程网站进行学习。从总量上看，选修课的门数在教师能力允许的情况下多多益善，以满足学生学习个性化的需求。在教学安排上，选修课的开设应该充分考虑课程之间的内在关系，精心搭配，尽量把课程合理地安排在大学阶段的每个学期。否则，有可能出现部分学生不顾研究性学习的内在规律，单纯为了“抢学分”而在短时期内把相关学分全部修满的现象，这种做法没有使学生获得实际的研究性学习训练，无法收到理想的教学效果。大学生的思想政治理论水平参差不齐，在思政课的研究性教育教学过程中，如何针对这一差异进行个性化教学，实现因材施教呢?我们认为，可以根据学生思想政治理论水平的不同引导其选修不同的课程。这就需要教师对学生的思想状况有相当程度的了解。因此，必修课建议实施小班教学，否则教师很难做到对学生的思想状况心中有数。

三、多元化评价

教育教学管理论文篇4

论文摘要：本文针对体育教学过程的风险进行了分析与研究，并在分析的基础上提出了风险防范的措施。

学生发生安全事故会给学校带来巨大的压力和很多负面的影响。为此，当前各个学校将安全工作视为工作中的重中之重。在体育课堂教学中安全事故时有发生，本文就体育教学过程中的风险进行了研究，以期减少安全事故的发生，即使在事故发生的情况下，也可将风险降至最低点。

1风险定义

风险是指在一定情况下有关某一事件的不确定性。用概率描述，不确定性是指基于某一事件发生的结果的概率，它介于0和1之间。当某一事件结果发生的概率是0或1时，说明该事件确定发生或确定不发生，因而就没有风险。风险既可以是积极结果，即盈利的不确定性，也可以是消极结果，即损失的不确定性。而风险管理是指经济单位通过风险识别、风险评估及风险评价，对风险有效地控制和妥善处理，以最小的成本取得最大安全保障的管理办法。

2体育教学中的风险控制

在体育教学过程中，由于学科的性质与特点，决定了在体育教学过程中存在一定的风险。因此应针对潜在的风险进行风险规避、损失控制以及风险转移。

2.1体育教学的风险控制

对体育教学风险进行识别、评估之后，体育教学的风险管理人员必须根据体育教学风险的特性及其潜在影响，并根据体育教学过程中的具体情况，规划并选择合理的风险管理对策，以减少体育教学过程中风险的潜在损失和提高对体育教学风险的控制能力，从而保证体育教学活动的顺利进行。一般来说，风险控制主要有风险规避、损失控制和风险转移。

2.1.1风险规避

风险规避是指风险管理者主动采取措施放弃原先承担的风险或者完全拒绝承担风险的行动方案。风险规避是一项有意识不让个人或者单位面临特定风险的行为。从某种意义上说，风险规避是将风险发生的概率减低为零。风险规避是各种风险管理技术中最简单的方式，同时也是较为消极的一种方式。

2.1.2损失控制

风险规避在风险管理中具有一定的局限性，作为风险管理的措施之一，损失控制得到了广泛的应用。

损失控制是指风险管理单位有意识地采取行动防止或减少灾害事故的发生及其造成的经济损失和社会损失。损失控制有两方面的含义：（1）防止损失的发生。损失发生之前，消除损失发生的根源，并减少致损事故发生的概率或者消除损失发生的可能性。（2）减少损失的程度。风险事件发生后，减轻损失的程度，可以抑制损失。一般来说，减损计划和减少损失后果的计划和损后救助计划，这几种措施都可以减少和控制损失程度。在体育教学前，根据风险的识别并针对具体的活动列出有可能发生的风险，采取具体的措施，可减少损失发生的可能性。同时也应制定出相应的风险发生的紧急控制预案，以把事故损失降低到最低点。

2.1.3风险转移

风险转移包括保险转移和非保险转移，这里主要介绍保险转移。保险是保险人提供转移风险的工具给被保险人或者投保人。保险也是一种分摊风险和意外的方法，一旦发生意外损失，保险人就可以补偿被保险人的经济损失。保险是风险转移的一种方式，但是，并不是所有风险都可以用保险的方式转移风险的。一般来说，保险人承保的是纯粹风险，然而并非所有的纯粹风险都具有可保性，风险具有可保性是风险转移的重要条件。

3体育教学过程中的风险管理

3.1在体育课中应注意帮助学生树立安全意识。

在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本不知道掌握力度和分寸，很容易因碰撞摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，要让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。通过及时地教育和随时地提醒使学生思想上引起警觉和重视，才能时时保持清晰的安全意识。3.2课前考虑要细致周到。

对不同教学内容易发生不安全情况要有预见性并加以针对性的防范。如跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么就得根据动作技术要求重点做好针对性地准备活动，预先想到并考虑好采取针对性的预防。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，组织管理也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要站得太挤；器械练习时要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织练习，学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。

教学内容要求要合理，技术动作难易程度得当。教学中我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展；难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍，也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生，对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患。所以教学中对不合理的动作应及时地指导和纠正，以防对身体造成损伤。场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。

3.3深入了解学生情况，掌握常见损伤的急救和处理方法。

在体育教学中，教师要熟知学生的生理和心理特点。另外教师还应掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题可在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。

3.4购买保险，转移风险。

教育教学管理论文篇5

这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。

其次，教师必须发掘教材的德育内容。广义地讲，学校开设的所有课程中，都包含着德育的因素和德育的要求。教师备课，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，深入钻研大纲和教材，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。以语文课为例，欣赏“景物记，教师要让学生领略到祖国河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情；诵读“英烈传”，教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞，使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念；讲解“名言录”，教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪；传授“道德篇”，教师要让学生受到中华民族源远流长的传统美德的熏陶；评析中国古典文学名著，要启发学生认识封建社会腐朽没落、必然灭亡的客观规律；学习资产阶级批判现实主义作家的作品，教师要引导学生透过世界文学的窗口，了解资本主义的发展史，识破资产阶级金钱至上、唯利是图的本质，等等。

第三，教师必须讲究德育方法。文化专业课教学不同于马克思主义理论课和思想品德课教学，教师往往是更多地在对某些专业知识、理论和技能的讲授中，暗示某种结论，传递某种道理，寄寓某种思想，渗透某种观念。虽然施教者也有明确的德育动机，但这个动机一般是隐含的。施教者愈体现出教育的无意识性，那么教育的层次就愈高，收到的效果就愈好。因此，在课堂教学中，教师应根据教育规律、学科特点及其学生实际，自然而贴切地渗透德育因素。尽管不同的教师，面对不同的学生，讲授不同的文化专业课程，在课堂教学中渗透德育因素的具体方法各不相同，但是，下述一些基本原则却是共同的，不能违背的。一、是要准确把握教材中的德育因素，没有发掘尽，十分可惜；生硬联系，随意发挥，又不免牵强附会。二、是要使专业教学与德育渗透自然结合，有机统一。即在传授专业知识、理论和技能的同时，结合专业课特点、自然而然地、机智巧妙地、适时适量地渗透德育因素。过重过轻都不恰当；机械切割更不可龋（山西韩士生）""如何加强新形势下的中学德育工作""如何加强新形势下的中学德育工作现在的中学生是下个世纪的栋梁之材，爱默森曾说：“一个社会的文明程度不仅要看它创造了多少物质财富，更重要的是看它培养了什么样的人，”初中阶段是人处于思想品德形成的重要时期，具有很强的可塑性。这个时期的德育工作尤其重要。探索育人新途径，更好地为社会主义经济建设输送优秀的人材是学校工作的首要问题。这就要求我们在进行传统思想品德教育的前提下，加强适应新形势于所需人才的培养，应重点培养以下几种能力和意识。

一、在学生中迫切需要竞争意识。

竞争可以使学生最大限度地发挥其能动性，保证、促进了教育的高水平，也使教育过程充满了生机，我们在教学中，通过对班干部的选拔培养，对学习成绩进行名次排列等等，使学生树立强烈的竞争感，实践证明竞争世市场机制是经济现代化的共同经验，不论是课外竞赛还是班干部、课代表的选拔，成绩排名都是树立学生的竞争意识、自强心理，这样才能使他们将来能更好、更快地步入社会打下坚实过硬的思想基础。

二、树立学生在科学上勇于向前人挑战的意识。

当今的科学日新月异，知识不能仅仅停留在单纯继承前人的基础上。要培养学生生动活泼的思想，一题多解，一问多思，培养他们敢于在科学上向前人挑战，敢于标新立异，发前人所未发，积极组织学生开展小发明活动，充分挖掘学生的吝方面才智，以严谨的态度来进行学习。对所学的知识灵活运用，在解题的找最佳途径，在实际生活中注重观察找到事物中的不足．设法加以改进，对所学知识中的疑点深入研究，敢于提出不妥之处。许多有名的科学家正是有这种向前人挑战意识，科学才不断发展，社会才不断进步，这样培养出的人才不再是墨守陈规、毫不创新的“本本主义’，而是能促进科学技术发展、推动社会主义市场经济飞跃的有用之材。

三、培养学生的社会公德意识。

教育教学管理论文篇6

落实社会和高校的合力工程在落实社会和高校的合力工程过程中，可以通过以下几个步骤来实现:

(1)参考《高等学校毕业生就业工作评估指标体系及评分标准》，结合学校实际情况，由高校教育管理机构对不同类型的毕业生制定针对性的指标体系，设定相应的专业特质标准，合理地把握各项评估指标的比重;

(2)通过公开新时代人才评判标准的方式，形成一定的社会影响力，营造良好的风气，提高公民的文化素质和精神品质;

(3)社会企业会根据一定的标准，定期对企业内部的高校毕业生进行评估，在实施的过程中要合理地进行组织和安排，有条不紊地进行落实。首先明确评估目标，选定参评对象，制定评分制度和评分方式，再交由下级进行填报，最后建立一个全国性的数据库，统一对评估结果进行统计和整理，便于后期分析;

(4)以评估结果为依据，将各大高校评估排名信息进行反馈，让高校进行反省和研究，采取措施弥补其中的不足，不断完善和整改教育管理工作，推动高校的发展。社会和高校的合力工程的实施较为复杂，需要进行充分的准备，制定最优化的方案，并选取相应的示范学校，在落实的过程中不断发现问题、解决问题，最后进行大范围的推行。在落实这项长久而艰巨的工程中要及时总结经验，形成制度规范，持之以恒的执行和遵守，逐步提高高校的社会声誉，发挥社会和高校的合力对高校素质教育提高的动力作用。

2高校内部教育合力

2．1加强内涵建设，优化教育资源

当前，面对日益复杂和多变的社会环境以及来自不同方面的压力，传统的教学管理模式和理念已经远远不能适应素质教育的发展，高校学生教育管理工作承受着严峻的考验，出现的问题越来越复杂，但同时这也为教育管理工作提供了良好的发展机遇。在多元化、多层次化的社会经济背景下，对高校教育管理工作的要求越来越高，基于此必须要把素质教育观充分的融入到整个教育管理过程中，对教学课程结构进行整合，改革传统的课程模式。在加强教育管理工作，培养高校学生这些高素质人才的过程中，构建完善的素质教育工作体制的重要性边不言而喻。各大高校在制定学生教育规划时，应以素质教育观为基础，结合教育管理工作的特点，站在整体角度，健全教育机制，避免学生教育管理和素质教育相脱轨，全面有序、完整地开展教育管理工作，增强教育管理的有效性，从而更好地实现高校学生全面素质和人格的养成。与此同时，各个高校要在教育管理中要培养一批以优秀学术带头人为领导的教学管理团队，在经验丰富、创新意识强、资质深厚的教师协助下，为学生教育管理工作提供更多的教育资源。对素质教育体系的教师、文化素质教育体系的教师进行合理的分工，使资源配置达到最优化，只有这样才能确保教育管理工作的质量，提供坚实师资力量保障。

2．2转变理念，整合优势

综合素质人才是目前社会中最稀缺的人才，作为培养社会人才的各大高校来说，在注重学生身体素质、专业素质、文化素质和思想道德素质的同时，还要加强对学生心理素质和自制能力的培养，让学生学会自我管理，开展第二课堂教学、社会和科学实践、基础文明行为规范等多项教育活动，促进学生的全面发展。在培养社会需求的人才的基础上，将课堂教育和多种教学形式进行有效的整合，共同服务于高校学生的整体发展，丰富教学内容，使教育管理工作具有可操作性、合理性、科学性和有效性。此外，作为高校教育管理工作者要对传统的教育观进行转变，形成以素质教育观为指导的教育管理理念，构建一套系统化的制度，划分教师的工作内容和范围，共同服务于素质教育，提高教育管理工作质量。

2．3强化管理，促进自律

2．3．1加强精细化管理，激发自律意识

在大学生的各个班集体中落实基于素质教育观的教育管理工作，严格按照规定筛选合格的学生辅导员，并制定相应的辅导员管理规章制度，通过晋职、奖励及绩效考核等多种措施来约束和管理辅导员的教育工作，强化班级管理。宿舍是学生教育的第三课堂，在这个自由的场所中也会影响学生的素质教育质量，学校在进行教学管理过程中要提高对学生宿舍建设的重视度。从平时生活入手，关心每位学生的状况，及时了解和处理学生的问题，根据具体情况制定合理有效的教育方案。学生干部的培养也是教育管理工作中的一项重要内容，要保证学生骨干拥有较高的综合素质和坚实的专业知识基础，具有一定的公信度，能够发挥监督和引导作用，增强学生的凝聚力，形成积极向上的风气。

2．3．2加强引导，促进内化

要想达到素质教育的目标就要让学生形成自主意识，正确地认识自己，更加全面地了解自己和自然、社会之间的关系，从而引导学生的思想和行为。在这个过程中可以通过塑造良好的校园环境、弘扬校园文化、扩大社团或学生会多种组织活动对学生的影响力等方法来规范学生的行为，帮助学生塑造健康的人格。

2．3．3互律监督，整合提升

学生综合测评的关键途径就是互测，采用学生综合素质测评、学生社会评估制度的方式来将素质教育内化为自导自控行为，除了要关注学生的专业知识掌握程度外，要加大日常素质评估的比重，关注学生人格和思想道德的形成。以互相监督、加强自律的形式，加强素质教育，提高自我约束能力，使学生走上健康成才之路。

3结语

教育教学管理论文篇7

教育的目的是明确的，要求培养德、智、体全面发展的“四有”新人，为此对家庭教育和学校教育提出不同的要求，在我们看来，两者是紧密相连的，家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。作为基础，家庭是社会的细胞，是学生的第一所“学校”，家长是学生的启蒙教师，家长对自己的子女起到潜移默化的作用，所以，家庭是个人成长的摇篮，家庭教育在整个教育系统中起到奠基的作用。作为补充，中小学生仍有很大部分时间是在家中度过，继续接受家庭各方面的影响和教育，家长对学生仍起着关心、检查、督促的作用。同时，我们也应清楚地认识到家庭教育区别于学校教育，有自己的特点。家庭教育是指家长(主要是父母或家庭中其他成年人)自觉地有意识地按照一定的社会要求对其子女施加的积极的教育影响，它具有三个显著的特点：

其一，具有亲缘性。家庭成员间有一种深厚的天然的爱的感情作为动力，这种爱会产生积极的或者是消极的影响。

其二，业余性和不规范性，并带有随意性。由于家长的思想道德水平和文化水平不同，职业爱好、乐趣等的差别，家庭教育是多种多样的。

其三，教育方式方法上具有个别性和示范性。再从家庭教育的内容来看，它包括思想品德教育、学习辅导、审美教育和文化生活指导、卫生保健等。由此可见，家庭教育与学校教育在培养社会主义建设者和接班人这一根本问题上具有一致性，这必然要求我们将两者相互配合协调起来。

要促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调，家庭和学校两方面都要做出努力。一方面，家长要把配合学校教育看作是自己的责任和义务；另一方面，学校要通过多样形式如：加强对家庭教育的指导，进一步拓宽家长学校办学的路子，努力提高办学水平，为此可采用多种形式如：家长学校，家长委员会、家长会、家庭教育咨询、校长接待日等。在各种形式中，家访起到极为重要的作用。

如何搞好家访工作，是每一位班主任更好掌握学生情况，进行双向管理，开展班务工作，提高教育质量的重要所在。就此问题本人结合工作实际谈谈几点心得体会。

高度重视，视为班集体建设的起点。

全面经常地了解和研究本班学生，是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作，可以说就是从了解和研究学生开始的，只有这样才能使教育工作做到有的放矢，熟悉学生是班主任工作取得成功的保证。班主任是学校与家庭联系的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种最常用的方式，勤于家访，善于家访是班主任带好班的诀窃之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。几年来的实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧，是搞好班集体建设的重要保证。

家访目的明确，内容真实具体。

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家访的作用在于了解反映学生情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作，这要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体且真实。学生蔡某，独生子，学习动力不足，懒散，经了解，其父母曾经言及已想方设法解决其毕业升学问题，致使该生自以为是，抱有坐享其成心理，不求上进。了解这些情况后，我便主动到其家进行家访，言及其中利弊，以该生表现为依据，切中要害地指出高考招生制度不允许父母包办这种做法的存在，同时也直言指出家长对其子女的消极影响，经过双方分析，达成共识，在双方的共同努力下，该生的学习意识增强，深刻体会到“要想成功，需要经过自己的辛勤劳动和加倍的努力”，最终得以考上成人专科院校。

精心选择把握有利时机，效果更佳。

经验证明，有利的时机是成功的重要保证，如学生生病在家，学生取得成绩时，后进生稍有进步时，学校家长遇到困难时，以及学生犯了严重错误时进行家访效果是最好的。学生杨某，个性要强好胜，重江湖义气，曾两次参与打架事件，被校记小过处分。我即于事发当晚进行家访，与该生及其父母共四人，具体分析事件的起因，了解分析过程及后果，引导其思考，指出他在事件中所犯错误，使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言，改过自新。其后的确表现良好。学生麦某，学习刻苦，个性内向，成绩一度滑坡，我及时发现并在其低落时期第一时间到其亲友处了解个中原因，加以正确引导，让其道出心声“父母不在身旁，有一种被遗忘的感觉，经常思念美好的过去”，对此我首先肯定其客观因素造成的影响，重点指出“人不应停留在过去，更应面对现实”，为其指明发展方向，正是把握了这一有利时机，使其既消除了心中的顾虑，又唤起了斗志，成绩明显回升。

谈话讲究艺术，力求做到“三忌三宜”

家访时的谈话是最讲究技巧方式的，谈话是指通过教育者与受教育者之间的亲切交谈以进行说服的方法，是了解学生的重要方法，通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动。谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一，宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性，克服困难，增强学生奋发进取的信心，当然鼓励也要适可而止，避免使学生产生骄傲自满、沾沾自喜的情绪。同样，批评对于有问题的学生也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸，以免挫伤学生的自尊心，产生逆反心理，适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题，充分调动学生的积极因素，正确认识自身的存在问题，促进学生的健康发展。其二，宜全面忌片面，教育是双向的，谈话同样是双向性活动，要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时，双方都要正视问题，特别是教育者不要单纯指责学生的过错，甚至借机“告状”，推却责任。对于谈话的内容更应一分为二，抓住问题的关键，做到晓之以理，方可使学生信服。对于学生家长，应听取他们的意见，与他们达成共识，切忌各执一词，互相怪责。其三，宜多启发，忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题，为此教育者应该加以正确引导，使学生正确认识自己，启发他说出心理话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在问题。学生曾某，个性倔强，自尊心强，少与人沟通，抱着得过且过的心态应付学业，家长的教育效果较差。初期，针对其特点，主动与其及家长沟通，直指缺点，效果不理想，陷入僵局。中期，改变策略，尊重该生意愿，调动学生家长积极性，鼓励为主，开始形成良好情感，且能讲出真心话，形势开始好转。后期，直接指出存在问题，提出解决方法、措施，效果明显，该生的自主性增强，消除对视局面，实现理解沟通，得到家长的支持配合，发奋图强考入成人专科学校。

学生在场原则。

所谓学生在场原则是指家访时应让学生在场，家长、教师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中“三方对话”，使学生接受教育，既可增强师生之间的信任，消除不必要的疑虑，同时可以给学生讲话的机会，有利于消除消极因素，保证意见的准确性和教育措施的切实性。学生钟某父母在外，因表现差，被定为后进生，有一种放任自流的感觉，父母甚为担心，各方教育的效果不佳。我于是专门约其父母回来交换意见，让学生在场，将其表现细加分析，指出改正可行方案，鼓励其进步。经“三方对话”后效果有所好转，加强了平时的教导，终取得成效，该生思想品德表现较好，学习成绩亦有所提高。学生麦某，家庭情况与钟某相似，但表现不同。该生品学兼优，其母专门从外地回来了解该生表现，征询教师意见。我予以正确评价，使该生正确认识自己，明确发展方向，戒骄戒躁，更上新的台阶，又使其母满意，该生以优异成绩考上重点大学。

保证教育的延续性，确保学生的稳定、健康全面发展。

学生教育是一个长期的过程，学校的教育固然重要，然而加强与家长的联系，多方掌握学生的动向亦必不可少，这要求我们应使家访工作经常化，作为一项常规性的工作，无论学生在校或是放假在家，我们可以通过电访、或根据我校实际情况，利用空闲时间去镇、村家访等形式确保学生的稳定、健康全面发展。

注重实际，加强自我约束，做到言出必行。

教育教学管理论文篇8

在大学计算机教育中，学生普遍缺乏创新意识和创新能力。因此，教师要改革教学方法，激发学生创新意识。课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新意识的摇篮。而通过将计算机课堂教学问题化、情景化，即采用启发式教学法，可以让学生发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新意识。另外，问题情景化后，可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生思维的心扉，是培养创新意识的好方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时问与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。教学实践证明，教师如果能改革教学方法，根据教学需求将课程内容动态地加以分解、组合。生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，激发学生的创新意识。当今世界，计算机技术发展日新月异，成功的计算机人才必须是创新型人才。要想让我们的学生能在激烈人才的竞争中脱颖而出，计算机教师必须加强学生创新意识和创新能力的培养。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，理论联系实际。培养学生的创新能力。为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才莫定坚实的基础。

二、工程素质的培养

从当今大学生的入学状况来看，刚出中学校门就进入高校的大门，从没有接触过实际，接触过社会，更不用说工程经验，再加上独生子女在成长过程所特有的娇惯，他们对实践既排斥又害怕，其实践基础非常薄弱。然而，就业压力和社会发展决定了计算机教育必须与生产实际相结合，以培养最重要而又最基本的素质，也就是工程素质。因此，如何在计算机教学过程中，促进大学生工程素质的养成，给大学计算机教育的课程体系、培养方案提出了新的挑战。“侧重基础培养，提升工程素质”，强调学生工程素质的养成，使学生就业实现零适应期，成为教学的目标；在专业建设、课程设置等方面以市场需求为导向，加强与岗位相关的专业素养和职业教育，是实现目标的手段。计算机教育的基本目标是切实有效地提高学生的专业素质和应用能力，学生毕业后，上岗要解决实际问题，主要应从如下几方面来加强工程素质的训练：（1）培养学生的岗位意识，加强责任心和工作规范的教育。（2）将团队协作能力、展示能力、文档编制能力融入各门课程的课程教学、课程设计中。（3）信息技术人才是国际型的人才，为了和国际接轨，培养学生在国际环境下工作、管理、交流等方面的能力，尽量开设英语口语、写作、版权保护、文献检索等课程。要培养学生的工程知识、工程意识和实践能力，计算机教育必须将专业技能与工程素质相融合，包括教学课程体系、分阶段的重点培养方案及各类教学方法融合。

改变考核模式，突出素质的培养。根据培养工程素质的综合课程体系，实施不同的考试模式，突出实际应用能力的考核，强化工程素质的培养。比如采用开卷笔试+口试方式，论文方式应避免学生抄袭，可辅以论文交流或答辩方式。口试主要以考核学生的知识综合应用能力为主，并且培养学生的工程表达能力，同时，作业、课堂讨论、课内实验、考勤等平时成绩应占总评成绩的30％～4o％，通过这些多元化的考核方式，改变学生死记硬背的学习模式，促使学生理解实际问题并能努力解决，提高其综合应用能力，强化其基础专业知识的掌握。构建校企合作教育新模式。企业是未来学生就业的主要归属地，让学生提前了解计算机企业和相关企业，建立学习远景目标，促进工程素质的形成，是非常重要的环节。当然，满足企业发展的需要是合作教育的生命，首先要有机地结合企业的目标和特点，结合企业的项目，也让老师能在企业的项目中承担相应的角色，让在不同年级有兴趣的学生把握机会进人企业环境，由企业有经验的工程师进行指导培训，可以直接为学生树立榜样，并且也以点带面将较优秀的学生先培训，又让这些学生成为各个技术项目的带头人，进行虚拟或模仿实际项目的运作，组织和管理其他学生形成的团队，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

教育教学管理论文篇9

端正办学思想、强化教师责任心

自考助学是伴随着自学考试这种教育制度而产生和完善的一种特殊的教学活动。它与一般本科院校的教育活动有所不同。一是施教对象不同。参加自考助学的学生均为高考落榜且受教育的程度和毕业时间都参差不齐的人。而他们都是想通过自学考试来提高学历层次，学生组成具有多样化、复杂化的特点。二是教学组织形式不同。教学计划由上级统一制订，参与教学的人员不参与考试命题，而参与考试命题人员不参与教学，由于学生的基础理论知识相对薄弱，学习习惯、学习方法较普通高校学生明显不足，为此，加强自考助学学生管理工作就显得尤为重要，这也对助学管理单位的工作提出较高要求。首先，各级领导要端正办学思想，要从为国家培养和输送人才的高度来认识自考助学工作，在办学的过程中，要树立可持续发展的教育观，以认真负责的态度、求真务实的精神按国家要求办学。其次，要建立主管领导负责制，制定严格的行政、党务、教学管理等管理制度，督促管理人员各司其职，责任落实到人。再次，各级管理人员要树立服务意识，为学生、为教师服务。形成一个系统的管理网络，使自考助学的各项管理工作井然有序，运转规范。另外，注重师资配置，在教师选拔中一要聘任教学经验丰富，业务水平较高，工作责任心强，对所教学科有坚实的理论基础和丰富的实践教学经验的老师担任自考助学辅导教师。二要强调以教材为蓝本，以教学大纲为基准，强调教师要适应自考教学特点。三要搭建师生交流的平台，畅通答疑和指导的渠道。要求任课老师根据学生情况编写教学辅导材料，定期对学生进行考评，对学生所遇的问题进行针对性专题辅导，向学生指明学习重点，培养学生获取知识和运用知识的能力。四要设立教学督导员，定期进行教学质量考评，不断总结教学经验。

注重品德教育，激发学生学习热情

自考学生属于“宽进严出”，而又自主择业，要加强对他们进行思想品德教育和实行目标管理，培养和造就高素质和具有创造能力的人才。不能因为是自考生就降低要求，放松管理。一是从实际出发，特别重视做学生深入细致的思想工作，帮助学生树立正确的学习观、道德观、荣辱观，以诚信的态度圆满完成学业。二是加强自考生的学籍管理、促进学风建设，根据自考生的特点，在工作中不断进行经验的总结和探索，修改和完善对学生的各种管理规定和制度。力求使学籍管理制度化、规范化。三是注重运用制度在管理过程中的约束力和强制性，使学生在高等教育的知识传播、知识创新、人才培养的大环境中不断进步，德、智、体、美、劳全面发展;四是要创造条件努力形成一种能够激励学生刻苦学习，积极向上的推动力，调动积极因素转化消极因素，使管理的激励功能最大限度地发挥。

选拔优秀班导师并具备现代化管理

自考助学班级实行班导师制，是对学生的学习、生活进行指导和管理的需要。作为新时代的班导师，肩负的责任远远大于以往的教育者。这就要求班导师在综合素质方面必须达到新型教育者的标准。

1.班导师应当担负起教书育人、管理育人、服务育人的责任

深入学生中及时了解和掌握学生思想动态，开展细致入微的思想工作，关心爱护学生，积极进行引导、教育和督促、检查。

2.班导师应当具备足够的心理学知识

要充分了解自考学生的心理特点，感受到他们的内心世界，把握好个性化的东西，抓意志品格、心理素质教育不放松。

3.班导师应具备较为广博的科学文化知识

这样一来可以以自身的行动为学生树立榜样，利用丰富的知识活化抽象的道德教育内容，使班导师逐渐成为学生心目中钦佩的对象，从而促进学生健康成长。

4.在与学生交流中强化管理

在日常的教学管理中，注重与学生交流，坚持做到每周定量听课，掌握班级学生上课出勤率，积极开展校风校纪、精神文明等方面的教育。

重视班集体建设，优化育人环境

人们的世界观、人生观、价值观等观念都会在与他人相处中体现出来。班集体作为自考生学习阶段的朝夕相处的场所，其建设的好坏将直接影响集体成员的思想。如果班里的风气是好的，那么优良的品德、坚强的意志以及强烈的求知欲和责任感都会在集体环境中互相感染、传播，使集体中的每个成员都会在接受他人教育的同时教育着他人。这样，消极因素将无地自容，不良行为将予以抵制。重视班集体建设是提高自考学生整体素质;培养学生同舟共济的团队精神和集体观念;增强学生的学习动力;加强思想教育和管理是一件大事。在知识经济不断发展的现阶段，高校自考助学管理工作中班集体建设应放到重要位置，使知识的教授和道德的熏陶有机地结合起来，优化育人环境。

遵循教学计划，加强过程管理

1.在安排好课堂教学的同时，加强实践环节

自学考试培养人才的定位是应用型人才，对于自学考试考生，特别是一些应用性较强的专业，只是通过理论考试，没有通过相应的实践环节训练，毕业后就发挥不了应有的作用，因此在安排好课堂教学的同时，加强实践环节训练就显得尤其重要。

(1)科学安排课程。在课程的安排上，突出重点，把握学科的系统性、连贯性、完整性。

(2)建立一套合理的课程考核制度。在抓好学生平时作业的情况下，再根据实际情况进行重点、难点答疑，章节测验，巩固所学的知识。

(3)对教学内容的安排要体现系统化、科学化、现代化。一要科学安排，要体现内容的逻辑性和环环相扣的渐进性，针对自考毕业生直接走向社会、直接服务社会的特点，不断改进教学内容，使教学内容更加贴近社会需要;二要通过对教材的处理，优化整合教材内容，以降低教学难度，减缓知识坡度，体现教材的合理性;三要精炼讲授内容，要体现语言表达的准确性，高度浓缩授课语言;四要合理引入新内容，体现科学知识发展现状，开拓学生的视野，努力提高学生们的科学文化素质;五要加强实践环节教学，把理论与生产、生活、环境、科技、新成果、新发现结合起来，培养自考学生运用知识的技能技巧，锻炼其手脑协调并用、独立动手解决问题的能力。

2.采用先进的教学手段

任何教学方法改革都是与提升的教学手段在教学中的使用紧密相关的，现代的教学手段在自考助学中的广泛使用是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。如巧妙地利用实物、挂图、投影、音像制品、电化教学和多媒体教学手段，创设隋景活化教材，活化教学内容。这种教学手段上的改革一定会推动素质教育的进程。

3.优化教学方法

教育教学管理论文篇10

当前，我国多个院校还没有建立起与教学质量监督的考核方式，对于实践教学的监控也显得非常落后。因为缺少标准的原因，令学校方面不能公允的评价教师们的实践教学水平。在这样影响下，其教学质量得到了非常大的影响。另外，高校教师们一般比较轻视对实践教学成果的评价工作，因此出现了与实践教学地位不相称的现象。

二、对于当前我国工商管理教学弊端的改进措施

1.颠覆以往教学模式，提升学生核心地位

教师们在对学生进行实际教学的过程中，要在根本上将学生的主体地位加以全面突出，并使用“互动式”教学法对学生进行教学活动。通过这种方式，能够令学生在发现问题，并及时加以解决，强化学生的团结合作以及沟通能力。在此模式下，教师们起到了指导性作用，在根本上将自身特点发挥出来，并积极的参与进去，在进行分析问题的过程之中，进行组织和分工并采取行动，最终得出解决的办法，在最后依照科学的目标来将解决问题的方式进行评价。

2.建立起“双师”教师团队

要想在根本上将教学质量提升一个档次，就要建立起双师型教师队伍。教师们不但要有渊博的知识作为基础，还具备一定的实践经验。在工商管理教师队伍中，应该讲在具有实践工作经验教师的比例进行扩大。并定期安排教师们到企业中取参加社会实践活动，这样做的目的是为了丰富自身工作经历。同时将实践教学的能力在根本上加以提升。与此同时学校方面也要聘请一些具有行业则个的管理人员来到学校担任教师，扩充兼职教师队伍，在根本上形成实践技能课程由具有资质兼职教师讲授的相关机制。

3.创建实践教育基地

要想在根本上将工商管理追暗夜的教学目标加以实现，就必须做好相关事件基地建设工作。实践基地的件事儿主要分为校内与校外两个实习部分。在学校内的实践工作一般是为学生们进行模拟教学与训练来使用。是一种培养新型人才的场所。校内的实训基地应该将对学生技能训练放在首要位置，令学生在相对真实得分情况下得到相关技能训练，使学生在学习到相关理论的同时拥有专业的技能。在根本上减少从业之后的工作压力。

4.向教师和学生提供相对充裕的文献资料

学校方面应该尽快的建立起图书馆，并在其中配备大量的资料，方便教师和学生进行查阅，在进行资料准备工作的时候，不但要向学生们提供理论方面的资料，在管理案例上也应该多加思考。

5.对以往的考核方式进行全面创新

学校方面可以将以往的考核方法进行全面转变，可以采用笔试与口试相结合的方式进行相关工作，理论与实践操作考试应该与之相结合，在答辩现场应该利用多元化的考核方式，对于基础性课程的考核，应该将重点放在学生对于知识理解能力上，在根本上做好教学质量的监测工作。