教育信息论文范文

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篇1

信息共享（IC）的概念始于美国图书馆管理界，发展至今已有20年历史。世界上首个被严格界定的IC是在1992年由美国爱荷华大学图书馆建立，旨在充分整合和利用图书馆资源。经过了二十年理论及计算机技术的发展，信息共享平台的概念已经不仅仅限于图书馆资源的综合利用，而是被扩展到了更广阔的领域。当前，随着IC概念的不断细化，在原有IC的基础上，又发展出学习共享空间（LC），科研共享空间（RC）及知识共享空间（KC）等细分概念，其中学习共享空间的应用最为广泛。学习共享空间是通过各部门信息合作共享，通过多种技术手段，为学习者提供更有效的信息支持以及一体化的信息服务。与最初的信息共享空间相比，学习共享空间的定义更为狭窄，但也更有侧重性，凸显了以学习为核心，相应的弱化了信息共享空间中，如科研共享的概念。

2.模型构建与技术方案

2.1构建原则

2.1.1安全性原则：安全性原则是信息共享平台构建时的最基本原则。信息平台的安全性包括了两部分的内容，数据安全与运行安全，其中数据安全属于底层要求，在此基础上，达到运行安全。共享平台作为数据载体，应保证教学科研资料，用户资料及平台数据安全不缺失，能合理备份和储存数据。其次，由于不同子平台和系统都依托于信息平台，使用的数据种类与协议种类多样，有可能产生信息冲突，必须充分考虑这一因素的影响，预先避免运行中可能出现的问题。2.1.2开放性原则：开放性是信息共享平台的重要特征，由于信息共享空间是一个具有综合性、复杂性特征的系统，作为其承载体的信息共享平台也要具备充分的开放性，以适应不同信息系统，不同学科，不同信息请求的各种标准。此外，考虑到信息空间的未来发展，信息平台的开放性应满足对可预期功能扩展的需要，达到空间和时间的双重开放性。2.1.3独立性原则：独立性原则可以视为安全性原则的延伸。在数据安全的基础上，不同子平台之间，不同数据库之间虽然可以按照一定安全规则互相调用，但基层数据保持独立，既有利于数据库的安全，也方便更复杂的交互扩展。2.1.4个性化原则：针对不同用户的个性化定制服务是以知识服务为导向的信息平台的独特优势。根据不同用户的不同类型需求，以及用户接受程度的差异，允许用户定制适合自己的信息服务，以达到最大化利用教育资源的目的。

2.2功能模块

2.2.1数字化教室：中医教育信息很大一部分来源于名师精品课程，与其他学科相比，中医学教育更注重老师的经验传授，因此建立现代化数字化教室是信息平台建设的基础。传统的简单数字化教室已经难以满足信息化平台建设的需求，综合利用多媒体资源，多点位摄像，互动效果好的数字教室才适用。2.2.2多媒体制作模块：以高质量教学视频为主导，充分利用各种媒体资源，建立视频、音频、课件、习题、试验演示等完整的教学资源系统，以满足不同学生的需求。2.2.3资源整合模块：资源整合模块是信息平台的核心，一方面直接面对用户通过网络发来的需求，一方面调用管理教学资源，是综合性技术性最强的模块，兼具数据库管理和信息响应两方面的功能，应具有保障信息安全、跨平台操作、高速响应的性能。通过资源整合模块，将不同来源，不同媒介的资料整合到一个系统中方便调用，实现了教学资源的跨地域，跨学科综合。2.2.4网络信息平台：网络信息平台是面向用户的窗口，用户在网络界面实现远程学习。除了最基本的网上点播视频听课外，网络信息平台的特点是加入了实时互动学习的功能，用户不再是被动的课程接受者，而是能根据自身的需求，搭配选择不同的课程组合，并根据学习进度选择提问、做习题、案例分析等功能，实现真正的智能化学习过程。2.2.5管理与监控模块：管理与监控模块主要面向信息平台管理人员，由管理人员负责操作，根据用户反馈调配课程、师资以及不同的媒体资源。

2.3技术方案

2.3.1分期建设中医教育网络资源录播教室个。建设现代网络技术实时录播系统，能充分利用学校现有校园网、Internet网、数字化教学资源库与网络教学平台，建立实时、互动、高画质、全自动和手动的录播系统、以满足学校精品课程录制和国内外校际之间的远程网络互动教学及会议等功能的需要。2.3.2建设医药教育资源信息化平台及网络教育系统。通过资源库的建设，实现资源建设的突破性进展，实现教育的跨越式发展。这套系统能利用教师跟踪系统拍摄教师视频和学生定位系统拍摄学生，以减少工作人员的工作难度和工作量，提高工作效率。系统具有可扩展性、兼容性、稳定性和安全性，视频图像在网上直播具有较高的清晰度和流畅性。具有同步录制、实时直播、在线点播、实时导播、自动跟踪、多方交互、后期编辑等多种功能，并且全部功能集中在一台设备内，通过IE直接管理，简单易用。学生通过网络进行课程搭配选择，与教师互动学习等，形成灵活机动的教育系统。2.3.3探索中医教育网络资源共享平台建设标准及推广方法。在教育网络录播教室和教育网络资源共享平台的基础上，进一步进行规范化、标准化工作。探讨建立一套有实际意义和推广价值的医学教育网络资源共享平台建设标准，使共享平台可以应用于更多的地区与领域。此外，在建设中应相应的对校园网络线路进行升级改造，以满足网络组播和视频传输、存贮的需求。

3.服务与管理

信息平台的服务质量高低除了与设备条件，师资条件有关外，管理人员的作用也不可忽视。积极响应用户的反馈信息，不断调整系统，贴合实际需求，才能使信息平台的潜力充分发挥。信息平台的管理人员配置不仅包括技术人员，也应包括教学质量控制人员，并定期对管理人员、多媒体制作人员、授课教师进行有针对性的培训。

4.结语

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教师在教学的过程中应该将民主、友好、宽松、平等的师生关系建立起来，只有这样才能够保证创新幼儿教育的成功实施。通过对计算机信息技术的充分利用，能够有效地融合教师的演示和讲解，这样幼儿就可以自动、自然以及愉快地进行学习。计算机信息技术能够对幼儿园的教学情境进行优化，将自然以及轻松的创新氛围营造出来，对幼儿的创新思考十分有利。比如在《小猪盖房子》的教学过程当中，教师应该首先按照顺序针对上半部进行演示，随后就对幼儿进行引导，使之以内容为根据进行讨论。在这个过程中通过对计算机信息技术的运用，能够将其画面动人以及形象逼真的功能充分的发挥出来，将幼儿的多种感官调动起来，使故事中的小动物与幼儿之间的距离不断的拉近，这样幼儿就会产生向小动物提供帮助的热情。在具体的讨论过程中，应该让幼儿各抒己见，从而能够活跃课堂气氛。幼儿完成讨论之后，教师在讲故事的下半部播放出来，让幼儿边听边思考，看自己的答案是否正确。采用这种方式可以将宽松自然的课堂气氛营造出来，从而实现对幼儿创新意识进行培养的目的。

二、采用计算机信息技术针对教学过程进行优化，将幼儿的创新思维培养出来

作为创造能力的的核心，创新思维具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼儿素质。就应该针对幼儿的创新思维进行有效的培养。在具体的教学过程中教师应该对计算机信息技术进行充分的利用，充分地采用问答式以及启发式的教学方法对教学过程进行优化。要对幼儿的“异想天开”进行充分的鼓励，将一些创造机会提供幼儿，使幼儿能够对各种方式的创新的尝试，但凡只要对幼儿发展创新思维有利的，都需要教师进行积极的鼓励，从而能够有效的服务于幼儿的创新思维[1]。比如在针对《各种各样的房子》进行教学的时候，教师就可以被计算机信息技术随意界面的交互功能进行充分的利用，让幼儿在问答式以及启发式的教学过程中对房子的发展过程进行了解。随后教师在采用来对幼儿进行赞美以及鼓励引导的方法，使幼儿对未来的房子进行设计，这时候有些幼儿就会将环保型的大树房设计出来，还有人会将水下龙宫似的房子设计出来，还有的会将空中飞船似的房设计出来。从这里我们就可以看出，采用计算机技术针对教学过程进行优化，能够有效地对幼儿的创新思维进行培养。

三、采用计算机信息技术实施综合教学，对幼儿创新能力的发展起到促进作用

采用综合教学的方式可以讲更加完整的感性认识提供给幼儿，幼儿教育的年龄特征更加符合，对幼儿对事物全貌的了解十分有利，还能够使幼儿对事物之间的关系产生更好的了解，最终能够对幼儿创新能力的培养起到有效的推动作用。比如，在对《秋天多美好》进行教学的过程中，教师可以首先采用计算机信息技术将一些关于秋天的美术活动主题画或者音乐活动歌曲等展示给幼儿，这样能够使幼儿对秋天的认识得到有效的巩固和加深。同时，教师还应该采取一系列的活动，让幼儿进行秋天题材的绘画，使幼儿的创新能力能够得到有效的锻炼。

四、通过计算机信息技术史诗游戏活动，在实践中针对幼儿的创新能力进行培养

在开展游戏活动的过程中，对计算机信息技术进行充分的利用，这样就可以起到寓教于乐的作用，在实践的过程中针对幼儿的创新能力进行有效的培养，最终进一步的升华创新幼儿教育，在实践的过程中让幼儿对所学的知识进行充分的利用，真正做到学有所创学为所用。比如采用液晶投影仪、电视、课件、计算机、VCD机以及录音等计算机信息技术，可以对幼儿的游戏活动进行有效的引导。教师可以让幼儿以计算机提供的画面为根据展开仿编歌词活动；还可以让幼儿以液晶投影仪上的歌词为根据展开唱歌活动，这样就能够将幼儿的积极性以及兴趣激发出来。不仅能够使幼儿获得愉快的情绪体验，还能够对幼儿的语言能力进行很好的培养。

五、结语

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在网络信息资源整合的过程中，由于大学生思想政治教育网络信息资源的品种、门类相当广泛、丰富，这就要求资源整合的过程要分类详细、体系完善、技术成熟，不能丢三落四、挂一漏万。目前，许多高校大学生思想政治教育网络信息资源开发、整合的程度尚浅，没有认识到各个整合要素之间的内在逻辑联系，也没有很好利用整合平台，资源聚合度不高，呈现“碎片化”状态。“碎片化”整合现象的表现如下:

1．整合要素不集中，网络信息资源分散。各高校之间、高校内部获取大学生思想政治教育信息资源的渠道不畅通，网络信息资源管理主体较多元化、资源要素不集中，各资源版块与教师、学生、家长、社会之间缺乏合作，形成网络信息资源的各自独立、分散、不链接状态。在市场经济的指挥棒下，资源早已从“平均分配”走向“按需分配”、“效益分配”。许多高校最新的大学生思想政治教育网络信息资源主要掌握在专职学生辅导员、班主任、团委、学生干部手中;而教务处、党校、宣传部、专任教师等通常掌握的是传播后的思想政治教育信息的二手资料，不能及时、迅速地把握信息。在这种情况下，资源丰富的部门如果不能与资源匮乏的部门在整合系统中策略一致，协作互补，则直接影响工作效率。例如:在大学生就业市场中，网络信息资源配置不均，会直接导致大部分学生涌向大城市和热门行业，造成这个行业和城市的门槛越来越高。而相对冷门的城市、职位无人问津，形成就业市场的“冰火两重天”现象。因此，大学生思想政治教育网络信息资源占有与配置的失衡、整合要素的不集中，就会影响教育合力作用的发挥。

2．整合结构不合理，低水平重复建设。有的学校内部大学生思想政治教育网络信息资源的重复建设率很高，横向、纵向沟通少，不少网络信息资源类似、雷同、过时、乏味，缺乏系统性、规范性。高校各部门、各学院、各年级各自为政、各自为网，学校资源大量的低水平重复建设，费时、费力、费钱。而真正有用的网络信息资源少之又少。大学生思想政治教育网络信息资源在整合的过程中，不仅要内容丰富、详实，更要有一定的广度和深度，获取有质量、有价值的资源，提升学生的审美鉴别力，拓宽知识面。如果仅仅只是对网络信息资源在数量上的简单搜集、罗列、粗加工，整合时没有进行深度开发、提炼，没有开拓性、前沿性的资源，那么这些思想政治教育资源将变成无水之鱼、无本之本，久而久之，会失去生机和活力。

二、大学生思想政治教育网络信息资源整合路径

网络给大学生思想政治教育工作带来了一定的“冲击”和“整合机遇”。互联网的全球性特征，对大学生的道德观念、价值观念产生影响和冲击。信息的多元化、开放性会让一些学生迷失在网络中，受一些错误思想的引导。然而，互联网也带来了整个高等教育思想、模式和方法的深刻变革，并为现代教育的发展提供历史机遇。网络这个具有潜力的兼容性大平台给大学生思想政治教育信息资源整合带来了很大机遇，大大拓宽了大学生思想政治教育主体素质的开发途径，改变公共信息资源占有不均的现状。由于“冲击”与“机遇”并存。因此，我们在整合中要充分挖掘与整合全社会资源体系中与大学生思想政治教育有关的各类网络信息资源，构建一个科学高效的逻辑结构系统，切实增强实效。

(一)“量”的聚集，建立“网络信息资源库”要占领大学生思想政治教育的至高地，首先要建立最吸引学生的“大学生思想政治教育网络信息资源库”，在“库”中可建立各大“版块”。例如:“就业创业”、“心灵鸡汤”、“时政热点”、“国学精粹”、“学术论坛”等。在建立网络资源库的过程中，调动教育管理者多主体、汇聚多渠道的主观能动性，将分散的资源形成各力;以改变网络信息资源“量”上的良莠不齐和“质”上的聚合度不高。我国自古就有“和则一，一则多力，多力则强，强则胜物”的说法。对大学生思想政治教育网络信息资源进行系统整合，建设成内容丰富、运转高效、载体多样的资源库，将为学校节约很多成本，节省人力物力。通过各学校的内网平台，思想政治教育工作者可以及时各类信息、召开各项活动、宣传各种思想、进行各种引导。学生还可以从资源库里下载有关思想政治教育的学习资料、专业文献、PPT、应用文书等等，不仅省时省力，更有助于大学生开阔视野、互通有无。别是每个学术活动、每年的就业季到来时，学生辅导员将各类就业招聘信息每天更新，即时在思想政治教育信息平台上，会给学生带来机遇。面对庞大、分散、虚幻的网络信息资源，在整合的过程中，有必要对各类资源进行系统的、专业的去粗取精、去伪存真。一些有害信息会对大学生的世界观、人生观造成不良影响。例如:一些煽动颠覆国家政权、破坏宪法和法律、煽动分裂国家、破坏祖国统一、煽动民族仇恨、宣扬民族歧视、破坏民族团结的网站，甚至，应该迅速清理，予以屏蔽。中国科学院已于2005年开发“互联网有害系统实时过滤报警系统”，将它运用于大学生思想政治教育的资源整合中，有效避免青年学生接触到互联网上的各类不良信息，避免教师和家长对学生上网的担忧。还可以跟踪每个用户的上网记录，分类邮件，分别查找，提升效率。因此，只有先设计好高效、便捷、安全的思想政治教育的信息资源整合体系，才能获得最大收益。

(二)“质”的改变，打造科学高效的大学生思想政治教育网络信息资源运转体系整合后的大学生思想政治教育网络信息资源库的“高质量”体现在运转速度快、专业性强、知识覆盖面广、知识含量高。同时，融知识性、理想性、趣味性、生动性、服务性于一体，呈现出一个稳定协调的大学生思想政治教育网络信息资源整合数字环境。因此，我们在整合、配置时，要巧妙规划，合理布局，规避零散;整合时要比较客观地把握各种思想政治教育信息资源的性质、特点及内在关系，充分考虑到整合的时间、空间、成本、功能、效率等因素，依据“人尽其才、物尽其用”的原则，相互比较，相互链接。及时增强网络信息资源的系统性，改变学校内部各资源体系间各自为政、重复建设的局面，对不同层级、不同区域的大学生思想政治教育网络信息资源加以整合和配置，达到效益最大化。科学高效的整合体系，会促进整合质理的不断提升、资源与知识的不断融合、创新与发展。

(三)技术的提升，将“物联网”等新科技运用到大学生思想政治教育网络信息资源整合中物联网的兴起大大推动着人类社会生活方式、学习方式、工作方式的变化。“物联网”是指物品通过各种信息传感设备如射频识别(RFID)、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络［3］。物联网智能化地将“物”与“网”联系在一起，便于控制、管理。例如:清华大学、南京邮电大学在国内高校中率先将物联网技术运用到大学生思想政治教育资源整合的过程中，如学生档案管理、就业信息、师生网络交流互动、远程控制教室、宿舍等等。它将创新网络大学生思想政治教育的服务功能，促进网络大学生思想政治教育资源整合和环境建设，并将变革教育模式和学习模式。在物联网这个庞大的“资源池”(又称“云”)中，它能够使各类应用系统根据需要获取相应信息、存储空间、计算能力。通过“云计算”，大学生思想政治教育工作者可以整合海量而零碎的国内外大学生思想政治教育网络信息资源，并进行分类、评判、查找、过滤、排序、建库……学生则可以根据自己的需求，通过轻松的鼠标点击，向资源库申请各项服务。例如:南京大学2013年大学生“挑战杯”课外创业作品竞赛活动，充分发挥信息资源、信息手段的优势。以往都要将作品印制成册再提交，声像作品、“微电影”的成本都较高。因此，校团委特别开辟了一个“挑战杯”版块，参赛者将不同类型的作品分类提交、分类展示。在效果上图像生动、公开透明、方便浏览，学生参与的积极性很高。运用信息手段处理比赛结果，科学统计，方便投票，这也是响应建设“节约型社会”的要求，节约活动成本，提升青年大学生的创新精神和实践能力，是开展大学生思想政治教育工作的创新形式。

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关注学生的主体地位

民主和谐的教学氛围是指在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合，创造一种自由的、宽松的、民主的、和谐的气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。创设民主和谐的教学氛围，是对学生主体的一种尊重，是关注学生主体地位的一种表现。作为教师，我们要对自己的角色重新定位，要从过去的那种“讲台上的圣人”转变为学生的组织者、引导者、促进者，达到师生之间的平等、和谐、多元互动的教学境界。第三步，在实际操作上，要构建适合学生主体学习的教学模式。构建适合学生主体学习的教学模式是关注学生主体地位的关键。这种模式应该是开放型的，而不是封闭型的；是多元的而不是单一的；是灵活变化的，而不是一成不变的。新课改前，语文课堂的组织形式流程是比较单一的，新课改要求我们在语文的组织形式上，综合运用集体授课与活动、分组讨论和交流、自学与辅导、收集资料与研究等多种形式，不拘一格；在教学流程上，灵活多变，按教学的实际需要来设计安排。

避免语文课堂教学的形式化

通过学习语文新课改，我们已深深地认识到：树立以学生为主体的教学新理论，转变学生死记硬背、被动地接受知识的学习方式，倡导学生积极、主动参与教学过程，是语文课改的主旋律。但是，在高奏主旋律的同时，我们要进行一些冷静思考，不要陷入与新课改精神相违背的怪圈，使课改变成一种形式，而达不到课改的目的。在语文课改的课堂教学中，一些老师往往不管教学内容如何，尽量地减少“讲”的机会，由原来的“满堂灌”变成了“满堂问”“满堂答”，老师变成了主持人。其实，这完全是对新课改的误解，我们不能因为要以学生为主体就把课堂变得面目全非，学生和主体性不是简简单单的“满堂问”“满堂答”。况且，语文教学有其自身的特点、任务和目标，如传统教学中的启发诱导的讲述法，在很多方面都有不可替代的作用。利用丰富广博的语文基础知识，运用讲述方法，创设情境以声传情，将教师的思想认识、价值观念感染、传递给学生，以引起共鸣与认同，这不是一个很好的教育方法吗？因此，我们在教学中，不能全盘否定讲述法，该讲的时候还是要讲，该学生活动的时候就由学生活动。教师的讲，关键是怎样讲的问题。如果说教师的讲有利于学生对语文知识的理解，有利于学生产生想象，有利于学生理想情操的熏陶，那么，这样的教学方法就是我们应该采纳的。因此，我们在摒弃教师中心论的同时，也要注意不要走到另一个极端，陷入不必要的误区。

语文教学的任务包括很多方面，这在新的课程标准中表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，它们是一个统一的整体，我们不应当忽视某一个方面。但在新课改的今天，有一些教师注重了让学生参与，却忽略了对基础知识的传授。这样一来，学生对基础知识的接受就显得不够，更无从谈起能力的培养和价值观的养成。教育学理论告诉我们，让学生主动参与学习过程，是指学生在拥有一定知识的基础上，参与对知识的探究。因此，我们在语文教学中，要正确运用教学方法，根据不同的教学内容而采取相应的教学方法和手段，着眼于如何组织教学，如何通过多种教学因素的优化组合，引导学生、调动学生参与教学的积极性，要让学生多动脑而不是单纯动嘴，使学生在了解语文知识的同时对语文进行认识，不要单纯地追求课堂的“热闹”气氛而忽略了语文基础知识的传授，最后落得“无法完成语文教学任务”的结局。

就语文教学而言，“听、说、读、写”既是形式又是内容。语文教学不管怎么改，运用什么样的方法，最终都必然要归结落实在“听、说、读、写”这四项最基本能力的培养和训练上，语文教育教学的成效也只有在学生的“听、说、读、写”中才能得到最真实的体现。在某种程度上可以说，学生的语文水平与语文能力就是学生的“听、说、读、写”的水平与能力，“听、说、读、写”既是整个语文教学的起点，也是语文教学的终极追求。语文教学改革的根本的任务之一，就是要实现培养学生“听、说、读、写”能力形成过程中的“多、快、好、省”，最大限度的消除以往语文教学过程中长期存在着的“少、慢、差、费”的现象。

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国家的总体计划历来以5年为一个周期，2003年，当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际，教育部出台了《2003～2007年教育振兴行动计划》。

新一轮的教育振兴行动计划中提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统和服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用和公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。

教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全局中的关键环节。2003年将因此成为一个重要的拐点，在国家的统一部署下，我国的教育信息化建设从此将跨上一个新的台阶。

18

2003年11月6日，全球最大的18所开放大学的校长同时出现在“上海世界巨型大学峰会”上，举行了一次中西方远程教育领域最大规模的高层对话。

联合国教科文组织教育总干事约翰?丹尼尔，教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任章新胜和校长们一起阐述了各自对远程教育的理解和展望。18所来自全球著名的远程教育大学的校长在介绍了各自的办学理念和经验之后，共同签署了《开放大学上海合作宣言》。当今社会正朝着知识密集、相互依赖且国际化的方向发展，终身学习已经成为一项基本人权，给发达国家和发展中国家都带来了构建学习型社会的巨大压力。未来远程教育界的交流与合作将呈现多样化、多元化的态势。资源共享已经成为促进远程教育发展，对机会、质量和成本效益三角关系的良性发展有重大影响的关键问题。校长们一致同意成立全球的开放大学网络，选择课程开发、信息通讯技术、合作办学、学位承认、交流信息和实践经验并提供交流的论坛、研究和工作人员交流等六个领域优先开展合作。

在构建终身学习社会和教育国际化背景下的远程教育，比任何时候更需要创新与合作。在了解世界远程教育的发展中，我国的远程教育正快步走向世界。

300

2003年，教育部决定，在今后5年内，将引进300门国外优秀网络教育课程，促进高等院校等的双语教学；重点开发300个网络课程和素材库等教学软件，逐步建成国家远程职业教育与成人教育资源库，在全国范围内建立开放的资源共享机制，形成高质量、全方位的国家职业成人教育资源库。

网络条件硬件设施是基础，资源建设是核心，这已是耳熟能详、尽人皆知。近几年，各级各类教育部门十分重视教育教学资源建设，根据学校的学科优势和教学特点，开发了一批基于网络的教育教学资源库、素材库和一批社会急需的网络课程和教学课件。但是，从全国来看，优质教育资源仍存在着结构性短缺，标准化问题没有根本解决，难以实现共享，在一定程度上还存在着“信息孤岛”。因此，加强国家教育资源库建设，建设国家级的统一的教育资源平台，通过引进国外优秀高等教育资源，加强国家高等教育精品资源建设，逐步建立起国家级高等教育资源库，无疑是一项从根本上推动高等院校教育信息化的有力措施。

1000

在60多万所中小学中选出1000所，作为全国现代教育技术实验学校，对每一个入选学校来说，既是崇高的荣誉，也意味着艰巨的责任。2003年12月18日，“千所校”的代表第一次齐聚北京，大家共同探讨实验6年来的得与失。

1997年，为探索中小学教育教学改革和信息技术教育发展模式，建设一批在基础教育信息化进程中具有示范和窗口作用的先进学校，教育部启动了“全国千所现代教育技术实验学校”项目。6年来，实验学校在信息化环境建设、教育教学资源建设、教师队伍培训、教育科研课题研究、推进信息技术与学科课程整合、信息技术环境下新型教学模式的探索等方面，都取得了明显成绩，同时也较好地发挥了示范和辐射作用。

在国家新一轮课程改革和大力普及信息技术教育的进程中，实验学校已经深刻地意识到：如果不能围绕“应用”和“绩效”，在资源建设上发挥更大的作用，努力提高学生的学习成绩和学习效率，积极创造和完善信息技术教育可持续发展的机制，头上的光环将渐渐暗淡。

10000

教育部长周济于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉诚基金会共同实施的西部中小学现代远程教育项目，经过科学论证，认真实施，在全国12个省、自治区、直辖市的240个贫困县中10000所乡村中小学的远程教学示范点全部建成。

在两年多的时间里，教育部、李嘉诚基金会和西部地区各级政府、各项目单位通力合作，以大学为培训基地，充分发挥各级电教部门的作用，集成各方面的人才优势，编写了适合西部地区项目培训的卫星数据接收技术培训教材，并制作了配套光盘；开发了多种媒体的、适合中西部地区的远程教育资源，形成了用数字化资源带动信息技术应用的新模式。该项目的实施，促进了学校教师教学观念的转变，提高了教师队伍的水平，初步实现了优质教育资源的共享，推进了西部地区基础教育的改革发展和当地的教育信息化建设。

这些成功的做法使人们看到了在贫困地区发挥现代远程教育的优势，实现教育跨越式发展的可能性。10000个点建成了，但它不应是完结的终点，而是全面推进全国农村中小学现代远程教育工程的一个重要节点，它们的建成将为我国农村教育的改革与发展作出新的更大的贡献。

40000

到2003年底，从“校校通”工程开始实施起到目前两年多的时间里，已经有约40000所中小学建立了校园网，而2000年10月的统计数据是3000所。中小学生计算机拥有量已经从平均150人一台发展到现在平均35人一台。基础教育信息化的硬件环境有了较大改善，发展速度、推进速度惊人。

据不完全统计，自2000年以来，仅政府投入就达到500亿～600亿，如果将公司（企业）赞助、学校提供场地和家长自购计算机等情况统计在内，可能达到上千亿的投入。但是，大投入，是否实现了大产出？目前的调查结果十分令人忧虑。相关调查表明，已建设的校园网络中，大约90%还都处在一种闲置或是没有充分利用的状态。真正用得好的，能充分运用硬件设施广泛开展信息技术与课程整合的，仅占10%左右。大多数学校停留在初步探索的层面上，信息技术对教育教学的影响仍远未达到预期目标。

硬件环境的大投入与应用效果的低产出，正成为当前教育信息化进程中的焦点矛盾之一。研究探索实现信息技术环境下教育教学效率、效果显著提升的模式和方法，真正实现教育信息化的大投入与大产出，已是当前及今后一段时期教育信息化发展和研究的核心问题。

1000万

我国有1000万中小学教师，他们是中国基础教育的脊梁。2003年，为提高全国上千万中小学教师的整体素质，教育部决定实施“教师网联”计划。“教师网联”计划将为教师终身学习构建一个优势互补、资源共享共建的平台，充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，大规模开展高水平的教师培训，使不同地区的教师共享优质教育资源，这将成为大幅度提高教师尤其是农村教师队伍整体素质的一条重要途径。

信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。信息化既要为学生提供学习平台，也要为教师终身学习创造有利条件，为教师职业发展插上腾飞的翅膀。教育信息化的进程为大规模、高水平、高效益地开展教师的全员培训提供了可能，而学会信息技术应用的教师在推进教育信息化的过程中又发挥着至关重要的作用。这是一个互动的过程。我国政府紧紧抓住这一历史契机，实施“教师网联”计划，充分运用现代远程教育手段，实现教师教育领域内行业联合，沟通各种教育形式，建立和依托优质高校的公共服务体系，共建共享优质资源。

这是一项与时俱进的创新举措，必将加速教师教育的信息化进程，也使迅速提高上千万中小学教师的整体水平成为可能。值得注意的是，“教师网联”计划在实施过程中，必须尽快出台培训时间、教材选择、课程设置、评价指标、收费标准、利益分割等相关规范和标准，参与“教师网联”计划的有关单位和高校，需要在一个统一的平台上开展工作，否则，将会影响计划的顺利实施。

100亿

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，作出了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，提出在未来5年内，由中央政府和地方政府共同投入约100亿人民币，在全国农村实施中小学现代远程教育工程。

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信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间，在利用信息技术创建良好英语交际环境的过程中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，更有效地提高其运用英语进行交际的能力。中学英语课堂教学的目的是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。英语教师一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）精心设计。注意创建良好的交际环境，我们有很多办法创造良好的交际环境，而信息技术无疑是十分重要的手段。

2.转变传统教学方法

信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率。优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”指“学生外语实践量大、面宽”，而“快节奏”指“设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学质量，增强英语教学效果。英语教师应利用信息技术做好英语课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（freecommunication）等工作，教学方法由原来单纯地基于归纳或演绎的讲解转变为基于“合作学习”、随境创设”、“主动学习”、“协作探索”和“意义构建”等多样新型教学方法的综合应用。

3.转变传统教师观念和学生观念

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1.教学管理软件

中职学校在教学管理方面与普通高中有很大不同。大多数普通高中过分看重学生的成绩，管理过于程式化，而中职学校，即便是以升学为目的的中职学校，实践操作也是教学中很重要的一部分。因此，中职学校教学管理软件的开发，要充分依据中职学校的教学特点，运用先进的信息技术，适应中职学校快速发展的教学管理新模式，将基础知识教学、实验实习操作教学、社会实践、学生操行评定等内容融入其中，使教学管理软件呈现出开放性、灵活性、可扩充性。

2.教学应用软件

目前，在教学过程中，教师们用来制作课件的系统软件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多数教师都使用的是PowerPoint，很少教师会使用Authorware，而且教师们利用PowerPoint软件制作出来的课件，大多数变成了“电子教科书”，这是在用先进的信息技术手段来维护旧的教学观念和模式，而没有以一种创新的思维去组织课件的开发。教师们缺少实用且易操作的课件制作软件、课堂活动软件、测试考试软件等。另外，学生自主学习所使用的网络平台和学习型软件也很缺乏。

3.教育资源共享软件

教育资源包括在教学过程中教师们所必需的教学课件、教案、图片、音频、视频等素材及试题库等。很多网站中都有教师们急需的、丰富的教育资源。很多教学经验丰富、对计算机操作较为熟练的教师制作出了一些颇有水平的课件，然而这些教育资源不能通过有效的途径实现共享，造成了教育资源的极大浪费。教育资源共享软件的开发就是为了帮助教师积极参与信息化教育，共同享用丰富的教育资源、教学成果，使广大教师从繁重的教学工作中解脱出来，从而快速提高教育教学质量。据调查，一名对计算机操作较为熟练的教师编写一个学时的课件，至少需要5个小时的时间，而大多数不熟悉计算机的教师则要花费8~10个小时的时间，而且大多数教师编写的课件质量并不高，缺乏创新。因此，有计划地组织有经验的教师进行课件制作并将其课件资源共享，既可以节约教师们的时间，又能提高课件的质量。

二、更新教学手段，充分利用信息资源

1.利用信息技术虚拟实践操作，弥补课堂教学的不足。

很多中职学校，除开设有文科类专业外，还开设有理工科专业。这些学校由于缺少实习基地，教学、实践操作都在教室里进行，实践操作过程全凭教师描述。到头来，学生学到的只是书本上的理论知识，对实践操作却一无所知。针对职业教育专业的特点，整合各种信息资源，实现虚拟实践操作，将信息技术中的虚拟仿真技术与实践操作相结合，是信息技术应用在职业教育中的特色体现，也将实现传统教学方法无法实现的教学效果。特别是在实验设施不足的情况下，虚拟实践操作能够弥补传统课堂教学的不足，一定程度上满足了学生在前期实验课操作的需求，使学生能在有一定的理性和感性认识的基础上，再到实训基地进行实际操作，这不仅提高了教学效果，还节省了大量的人力物力。

2.多媒体教学与远程教育更新了教学方法，丰富了教育资源。

多媒体教学及远程教育介入教学，彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。教师充分利用丰富的多媒体教学资源和远程教育资源，极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感性认识，调动了他们学习的主动性、积极性和创造性，突破了教学重点、难点，促进了学生综合能力的发展，从而大大提高了教育教学质量。

3.信息化办公平台提高学校教育教学与管理效率。

网络信息化办公平台，是信息技术在学校教育教学与管理中的具体体现。办公平台把教职工管理、教务管理、学生管理、招生就业管理（包括招生信息、毕业生信息、社会就业信息、工学交替信息等）、后勤管理、教师备课、学生学业测试、学生评价等工作程序化、数据化，大大地提高了学校教育教学与管理的效率。如“学生学业测试系统”解决了教师拟题、打印试卷、批改试卷等问题。该系统中储存有各学科的试题，题量大、题型齐全。需要测试时，教师可根据授课进度选择不同单元的试题，还可根据学生的学习情况调整试题的难易程度。打开电脑，学生就可以随时上机测试，试题随机生成，不会生成一模一样的试卷。答题完毕，将试卷提交，成绩立即出现在屏幕上。再如“学生成绩管理系统”，不仅大大减少了教师的工作量，为教师提供详尽的学生学习情况，便于教师有针对性地改进教育教学工作，而且还有利于学校对教师教学进行纵向与横向比较分析，确保教育教学质量，从而有效地推动了学校教育教学改革的步伐。

4.建设网站，提高学校知名度和就业率。

学校可以通过自己的网站，把自己的办学优势、教育成果向社会宣传，这不仅可以让更多的人了解学校，吸引更多的学生来校就读，而且能吸引更多的企业来校招工，提高学生的就业率。

5.创建网络学习平台，教会学生应用信息技术的方法。

通过接受信息技术的教育，学生掌握了应用信息技术的技能，能充分利用网络学习平台，查阅资料、预习新课、复习巩固已学过的知识等。另外，学生还可以通过网络了解外面的世界，拓展视野，提高阅读和自学能力。在对学生进行信息技术教育的过程中，除了基础知识与专业技能的教学，还要根据中职学生的特点，强调动手实践。很多学生学会了网页制作、收发电子邮件、网络视频制作、建立个人网站等。

三、信息技术应用中应注意的一些问题

虽然信息技术在中职教学中有着非常重要的作用，但是我们在实际应用中还应注意一些问题。

1.要提高教师的信息处理能力

信息技术应用的主要对象是教师，教师应具备最基本的信息技术能力，包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、下载与上传、技术和信息资源与课程的整合能力、Power-Point课件制作能力等。教师的信息技术应用能力的高低直接影响到学生能力培养的效果，这就对教师提出了更高的要求。

2.要培养学生信息技术素质

所谓信息技术素质，是指收集、获取、分析、处理和呈现信息的能力。信息技术在中职教育中的首要任务是培养学生的信息素质，使他们能主动获取信息，并根据自己的学习目的去查询信息、收集整理信息，学会应用多媒体；能够明确地表达自己的成果，并传递给他人；能够充分运用信息工具进行专业知识的学习和研究。

3.建立一套有利于提高信息技术应用水平的评估体系

中职学校应系统地开设信息技术课程，并且建立一套相匹配且较完备的督导机制，有意识、有目的地把信息技术贯穿并融入各学科的教学中。教师要鼓励学生在学习、生活中自觉运用信息意识和信息技术去处理各种问题，逐步提高学生的信息应用素质。

4.警惕信息技术带来的负面影响

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兴趣是学生最好的老师，创设情境是课堂美育的必备步骤。而作为“图文并茂”的演示讲稿或多媒体作品，通常也能激发学生获得审美愉悦的心理期待。教师可以用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像创设一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的迫切愿望。

2上机操作，结合教学实际

上机操作是信息技术课程的重要学习方式，学生只有通过上机实践才能够掌握所学要点。在使用Photoshop进行“图形图像的加工”教学中，笔者安排了贴近生活的实例，让学生选择“磁性套索”工具或者“抠图”工具将自己的照片抠出和校长的照片组合到一起，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际应用能力。

3任务驱动，培养自主学习

任务驱动学习法是信息技术学科中重要的学习方法之一，是巩固学习成果的重要手段。例如：在“因特网信息的查找”教学中，笔者先提出问题：“咱们班的某某同学想下载一首好听的MP3，有哪位同学能帮他下载？”同学们都踊跃帮忙，很快就下载了好多MP3，之后老师又提出问题：“那么‘文本’、‘图片’和‘视频’信息又是如何下载的呢？”学生们根据老师的引导一步一步的学习，自主探究掌握了文件的下载方法。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会因特网信息的查找外，还学会了“文本”、“图像”、“音频”、“视频”信息的下载。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可单独辅导，也可以让学生互相帮助。

4注重合作学习，促进共同提高

信息技术课堂也是一个协作的课堂，因此，在教学生技能的同时，还要培养学生的协作能力，要注意观察，发现学生中出现的问题，多给学生鼓励，不是所有的问题都得老师讲解，可以让学生合作讨论，互相交流，互相协作，取长补短，让每个学生都能自由、大胆地完成任务。红寺堡区的学生在信息技术的学习中两极分化比较严重，好多同学的操作能力都比较差，在教学的过程中，老师不但要进行新课的讲授，还要顾及一部分同学的认知水平，所以每节课都要安排一些简单的任务，缩近同学之间的差距，争取在一年的时间，在老师和同学们的共同帮助下，让所有的同学都能齐头并进。

5归纳小结，注重任务评价

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一、创设情境，培养创新意识

1、营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

3、设计巧妙的问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样二个题目：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石中含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件

动机往往是从"责任感"、"好奇感"那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过："如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了"要创造出中国人的制碱法"的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造"红三角"牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神

失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1、培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在NN，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2、培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。

3、培养学生的实验、观察能力

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1921年美籍奥地利经济学家熊彼特，在《经济发展理论》一书中首次提出了创新这一概念。按照熊彼特的观点，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，也就是说把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系中。熊彼特提出的创新概念主要侧重于技术层面，随着创新这一概念内涵和外延的不断发展，我们可以说，一切能提高资源配置效率的活动都是创新。党的十六大报告明确提出了“创新”是一个政党永葆生机的源泉。创新应体现在各个行业，特别是高等教育。在我国教育界，创新教育的缘起则要追溯到20世纪20年代陶行知先生提出的“创造教育”了。陶先生说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育……所以我们主张行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”提出要培养能够“向着创造之路”迈进的“创造之人”。……而创新教育可以说是“创造教育”在新的历史条件下的发展和升华。创新教育是一个通过认识和掌握创新的规律和特点，并将其运用到人才培养中去的过程，也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维和创新能力，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。创新教育坚持人是教育的出发点，凶而必须按照人发展的需要来进行。

创新教育注重对学生创新基础、创新意识、创新能力的培养。它使大学生在校学到的不仅仅是经验性、知识性和技能性的知识，更重要的是要学会创造性思维和终身学习的能力。创新教育是高校素质教育的核心，它不仅让学生掌握丰富的科学文化知识，提高学生的智能，开发学生的潜能，而且要培养学生的健全人格，发展学生的创造潜能。在此过程中，首先要提高教师符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育富的教学资源，建构新型教学模式，开展学科教学实验。教育技术在创新教育中的应用，可使学生成为整个教学过程的中心，成为教育活动的主体，既调动学生参与教学活动，激发学生的主动性和创造性，又强调培养学生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面发展，使教学过程更先进、更科学、更完善，更有利于对创新人才的培养。

二、现代教育技术与创新教育

现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论与实践。教育技术的核心内容是从教学整体出发，运用系统的科学方法，优化资源配置，达到最佳学习效果。应该认识到，教育技术不只是应用科学的技术手段和工具，更重要的是应用现代的科学理论和方法。教育技术要解决的不只是教学中的局部问题，更重要的是从整体上、从教学的全过程中改革教学。

创新教育与现代教育技术的契合点是创新教育所需要的适合创新产生的情景和激发力量，如形式多样的信息环境，民主和谐的师生关系，适合个性特征的教学方式等；而基于信息技术的现代教育技术恰好具备了这些要求。另外，这两者理论上都是一种现代化的教学思想，实践上都是注重对学生能力的培养。创新教育的桥梁是现代教育技术，现代教育技术是创新教育的载体，只有运用现代教育技术，才能逐渐形成教育观念创新、教育内容创新和具有创新能力的师资队伍，也即创新教育。创新教育要求教育解决两个问题：一是提高教育的效率，在短时间内传递更多的知识和信息，实现教育量上的飞速发展；二是提高教育的效益，实现教育质的突破。而这两个问题的解决必须借助于现代教育技术手段，才能得以实现。这是因为：教育效率的提高和信息资源量成正比，而现代教育技术，尤其是教育信息技术是大量提高教育信息量的工具。

现代教育技术的发展不仅要求实现信息传播的高速化，而且要实现教育的高质化，教育的高质化必须依靠教育的科学化发展来实现。现代教育技术的运用为科学化教育提供了技术保证，解决了传统教育技术所不能解决的问题。因此，现代教育技术的运用是提高教育效率和教育效益，实现创新教育的必然选择。现代教育技术符合创新教育的要求，创新了的教育技术又是创新教育的重要内容，能够促进内容和体系的改革，培养学生的现代科学意识、创新精神、实践能力，转变学生的思维方式，养成学生合作学习的态度，使学生逐步形成终身学习的观念。现代教育技术所引起的变革决不会是区域性的革命，必然是教育领域的一场全面性、根本性的变革，这种变革可以为建立新型的教育创新体系，提供强大的推动力。

三、现代教育技术在高校创新教育中的作用

高校必须转变思想，转变观念，改变原有的教育模式，创造一种有利于培养创新能力的教育环境。作为教育的制高点，现代教育技术在推进高校教育改革、培养大学生创新能力，提高大学生素质等方面发挥巨大的作用。现代教育技术是推进高校创新教育的理论依据，由于现代教育技术强调教学方法、教学手段的改革，注重运用现代教育媒体进行教学设计，并且以此为基础设计个性化的评价体系，全面优化了教学的过程，从而提高了教育质量。因此，国务委员陈至立曾强调“要把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术的平台上，也就是运用现代教育技术对教育内容、方法体系进行改革”。高校中教学改革虽然取得一定的进步，但教育强调的“三中心论”随处可见，要培养大学生的创新能力，必须有创新精神。在现代教育技术构建的教学模式中，学生成为中心，教师为指导，媒体作为教学信息传递的工具。在学生学习的过程中，学生主动参与，自主选择教学内容和确定自己的学习步调。学生可以进行与他人合作，进行自我评价。可见，我们的培养模式已由培养知识积累型的人才向发现成长型人才过渡。这样，学生将在学习知识的过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼。

总的来说高校创新教育任重而道远。创新教育是一个系统工程，也是广大教育工作者在社会实践中不断探索和研究的重要课题。随着创新教育的日益深入，培养创新精神、创新素质和创新能力，利用现代教育技术要适应新形势的需要，转变观念，注重激活学生的创新欲望，在设计课堂教学时充分考虑如何广泛地结合现代教育技术手段，指导学生学会学习学会发现，学会创造，为社会培养出更具有创新能力的、更能适应时展的有用人才。

参考文献：

[1]陶行知全集：卷三[M]．四川：四川教育出版社，1997.

[2]张剑平．现代教育技术——理论与应用[M]．北京：高等教育出版社，2003.