高校入学教育范文10篇

高校入学教育范文篇1

关键词：五位一体；大学新生；首因效应；养成教育

新生入学教育是大学教育的起点，对帮助新生适应角色转换，增强自我管理、自我教育具有重要作用。一直以来，广州商学院外国语学院紧紧把握新生入学阶段的重要契机，按照大学生成长成才的规律，发挥全员育人的强大作用，在加强新生养成教育、提升自我管理能力、助力学生健康成长、引航大学美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理论内涵：理念与思路

首因效应最早由美国心理学家卢钦斯（A．Ladins）提出，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用，也称为第一印象效应，或先入为主效应。［1］第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，往往会在对方的头脑中占据着主导地位，并对其以后的认知带来深刻的影响。因此，学院始终重视新生对大学生活的首因效应，努力构建有针对性的新生入学养成教育体系，为新生创造良好的成长环境，助力新生成长，引航大学人生。经过多年的实践探索，现已形成较为清晰的新生入学养成教育工作目标和思路：以完善新生对大学生活的首因效应为理念，以强化新生日常习惯养成教育、提高适应大学生活能力为目标，充分发挥领导给力、辅导员全力、专任教师尽力、学生干部出力、新生学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民办高校特色的环境适应教育体验化、校规校纪教育规范化、法制安全教育多样化、心理健康教育科学化、文明修养教育实践化的“五位一体”新生入学养成教育格局。

二、实施探索：方法与过程

（一）环境适应教育体验化一是建立新生QQ群、微信群，增强人际关系适应。以专业为单位，以新生辅导员和学长为管理员，建立新生QQ群、微信群，组织开展“带上广商君说感恩”新生照片征集活动，增加新生与辅导员和学长的互动，提升新生对大学人际环境的期待。二是开展校园团体竞赛活动，增强生活环境适应。整合学校定向越野协会与学院团委、学生会的资源，组织新生开展“广商一日游”定向越野活动，引导新生通过团队配合和路线导图，以竞赛方式尽快熟悉学校地理环境，为适应大学生活奠定基础。三是模拟使用教学设施，增强学习环境适应。开展“我与图书馆有个约会”活动，引导新生模拟图书馆借阅流程，学会查找图书文献及电子资源，学习使用自主学习中心，提升学习环境适应能力。（二）校规校纪教育规范化一是学院领导亲自上阵，强化严肃性。学院党政领导均参加新生家长座谈会，构建学校教育与家庭教育的联系纽带，形成家校共管的有效合力。党总支书记以校训“求真立信笃行”为主题向全院新生作专题报告，直接向新生进行校规校纪教育，提高新生对校规校纪的重视程度。二是教育内容“三个统一”，强化标准性。在总结多年经验的基础上，遴选校规校纪中最为重要且常用的内容制作成统一课件，组织全学院辅导员按照统一模式向新生开展专题辅导，并实施统一考核，提升新生对校规校纪的认知程度。三是督促检查有效落实，强化执行性。在新生入学的第一周，发动学院学生干部坚持每天深入新生公寓，及时发现新生中存在的不足，结合实际讲解学校的校规校纪，帮助新生养成良好的行为习惯，提高新生对校规校纪的执行程度。（三）法制安全教育多样化一是举办法制安全教育系列活动。通过印发《校园安全实用手册》，观看视频，邀请社区民警、保卫处领导及国防安全教育专家授课，多形式开展法制教育、安全教育、国防教育等系列活动，尽早尽快提高新生的法制安全意识。二是打造校园安全文化品牌活动。通过开展团日活动、班会、专题研讨、演讲比赛、征文比赛等，精心打造“安全关系你我他”校园安全文化周的品牌活动，引导新生掌握应对校园安全问题的方法。三是开展消防安全应急演练。密切配合学校保卫处、学生处，组织全体新生参加消防安全疏散演练、灭火器使用学习以及急救措施培训等实操活动，提高新生对消防安全的应急能力。（四）心理健康教育科学化一是开展新生心理健康普查与访谈活动。邀请心理专职教师与具有心理咨询师资质的辅导员对全院新生实施心理健康状况问卷调查，同时辅以个别访谈，全面了解新生心理健康的基本状况。二是实施面谈咨询制度与重点对象重点关注制度。对于心理健康普查筛选出来的特殊学生，新生辅导员逐个进行面谈，准确把握学生心理健康的具体状况。针对心理问题严重的新生，建立心理问题学生个人档案，及时转介到学校心理健康教育与咨询中心接受专业咨询，同时搭建与家长沟通的有效机制。三是构建“学院—班级—宿舍”三级心理健康预防体系。学院设立心理健康预防站，班级设立心理委员，宿舍设立心理组长，多级次多人次实时关注全院新生的心理状况，尤其重点监控重点关注对象。（五）文明修养教育实践化一是开展以“弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观”为主题的传统活动。举办“与经典同行，与圣贤对话———中华经典名著读书分享会”，以阅读经典的智慧提升新生的文化修养，以分享圣贤的思想提升新生的道德修养，提升新生对文明修养的理解力。二是组织“学礼以立，守礼尚行”教育实践活动。以教师节为有利契机，引导新生在校园内主动向教师、军训教官及学长问好，自觉遵守校园文明礼仪，提升新生对文明礼仪的执行力。三是实施“书香外语，温馨社区”系列活动。以宿舍为单位，按照高于学校标准制订各具特色的《我爱我家———宿舍文明公约》，在经辅导员审核后张贴宿舍门后，使之成为规范宿舍全体成员共同的行为准则，提升新生对宿舍文明的参与力。

三、特色思考：成效与亮点

（一）主要成效1．实现新生从高中到大学的角色转变。自实施“五位一体”新生入学养成教育以来，新生逐渐熟悉、适应了大学生活，对学校的教学、办公、生活等功能区域有了较为清晰的认识。新生普遍能理解同学中的地域差别、生活习惯差别、语言差别，掌握与同学和睦相处的原则，主动适应大学寄宿制的集体生活，并不断提升生活自理能力。据调查，新生大学适应状况总体良好，95％以上的新生自认为能适应中学生活与大学生活的差异，养成自主自立自律的生活习惯，较好地完成从中学到大学的角色转变。2．促进新生从被动到主动的行为方式转变。调查显示，经过“五位一体”新生入学养成教育，新生的行为方式实现了由被动监督向主动自觉的转变。新生积极参加开学典礼、入学教育及军事训练等活动，出勤率都保持100％。早读、上课及晚自修出勤率都在98％以上。此外，积极参加学校组织的学术讲座、校园文化、社团招新等活动，实现以社会实践锻炼能力素质，以能力素质提升促进成长成才。因此，在学校组织的各类讲座报告新生参与率始终保持100％，70％以上的新生根据自身兴趣爱好加入校院两级学生社团。3．推动新生从感性到理性的目标转变。通过开展“五位一体”新生入学养成教育，新生将个人前景与学校发展联系起来，关心学校历史与发展概况，关注学院专业建设与就业前景，树立牢固的专业思想，增强专业认可度。同时，明确学习目标，激发学习动力，不断提升自己在大学期间的奋斗期望值。80％以上的新生对大学生活有较高的期盼。这表明新生对未来的思考达到新的高度，已经能够从感性到理性、从模糊到清晰地认识自身的发展前景和奋斗目标。［2］（二）特色创新第一，实施特色方案是关键。特色就是生命力，特色就是竞争力。以新生入学为工作契机，以强化首因效应为工作理念，实施以养成教育为核心的“五位一体”新生入学教育工作方案，已成为我院学生工作的特色品牌。因此，只有坚持并实施特色方案，才能找准新生入学教育工作的落脚点、切入点和着力点。第二，提高教育质量是核心。坚持以生为本，立德树人的根本任务不动摇，创新入学教育的模式，完善入学教育的内容，健全入学教育工作体系，提升教师教育水平，才能确保入学教育质量不断提高。因此，坚持质量第一的标准，切实提高新生适应大学的能力，是推动新生入学教育工作的核心。第三，创新工作机制是动力。通过发挥学院领导给力、政工干部全力、专任教师尽力、学生干部出力、带班学长努力、广大新生发力的“六力合一”的重要作用，创建“五位一体”新生入学教育工作机制，构建全员育人、全面育人的工作局面，实现素质教育的目标。因此，只有不断改革创新，才能为新生入学教育注入强大动力。

作者:徐超 单位:广州商学院

参考文献

高校入学教育范文篇2

关键词：邓小平，思想政治教育，思想政治工作。

邓小平同志是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。在邓小平理论宝库和社会主义现代化总体的设计中，教育始终占据主要的位置，其中思想教育是一个重要的组成部分。他围绕思想政治教育的地位作用、任务与目标、原则与方法、组织领导与队伍建设等基本问题作了一系列论述。它们前后联贯、相互联系、内在统一，构成了一个完整系统的思想政治教育理论的科学体系。邓小平关于思想政治教育的理论，是马克思主义关于思想政治教育的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是对思想政治教育理论的继续和发展，对于改进和加强新时期高校学生思想政治工作具有重要的指导意义。

一．始终把坚定正确的政治方向放在高等教育的第一位。

加强思想政治教育工作，是我们党的优秀传统和政治优势。教育好、引导好一代一代的青年学生健康成长，是我们国家事业兴旺发达的重要保证。邓小平同志从建设中国特色社会主义的全局，从培养接班人，保证国家长治久安的高度，强调思想政治教育工作的重要性，强调在新的历史条件下，思想政治工作只能加强，不能削弱。1978年他就明确地指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的这就是同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”(1)在这段话中，他强调了培养人才的几个标准，首先是思想政治标准，即“有社会主义觉悟”，另一是文化素质标准，即“有文化”。他还指出：“我们一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松.。”(2)“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定学校思想政治工作的重要性同时，还明确指出了学校思想政治教育的内容和目标。他指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”(4)“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，助人为乐，艰苦奋斗，英勇对敌的革命风尚，把青少年培养成为忠于社会主义祖国，忠于无产阶级革命事业，忠于马列主义、思想的优秀人才，将来走向工作岗位，成为有很高政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致力为人民积极工作的劳动者。”(5)

随着世界多极化的形成,经济全球化的发展,知识经济的到来,各种文化、思想相互激荡，相互撞碰。而我国仍处于社会主义初级阶段,经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式和收入分配形式的多样化,必然形成思想观念和意识形态的多样化。社会主义初级阶段将长期面临着如何理解和处理多样化存在的新特点,如何坚持社会主义思想观念和意识形态的主导地位,如何弘扬时代主旋律,如何坚持用科学的世界观和价值观教育人民,以及在经济建设为中心的社会发展时期,如何正确认识和处理经济与政治,经济发展与道德升华,经济增长与人的全面发展之间的关系问题,将是新时期思想教育长期面临的新课题。2004年，党中央作出《关于进一步加强未成年人的思想道德建设的若干意见》，正是应对青少年思想道德建设面临挑战而向全党、全社会发出的号召。

高校作为人才培养的摇篮，担负着社会主义现代化建设人才培养的任务，学生的思想道德素质如何，科学文化知识如何，将直接影响未来社会主义现代化建设。为此，2004年3月26日至27日，教育部长专门在京召开了加强大学生思想教育工作研讨会。周济同志就学习贯彻中央领导同志的重要批示精神，切实加强大学生思想工作提出了具体要求。他指出，全面贯彻党的教育方针，办好让人民满意的教育，一定要坚持把德育放在首位，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持以人为本，以学生为主体，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。因此，高等教育必须始终把坚定正确的政治方向放在第一位，努力提高大学生的思想政治素质，增强他们的政治敏锐性和鉴别力，提高他们抵御风险和侵蚀的能力。

二、加强共产主义理想、信念和社会主义道德教育，是高校学生思想政治工作的核心内容。

理想是指人对美好未来的向往和追求。它是人们的政治立场、世界观、人生观在奋斗目标上的集中表现，是支配人们社会行为活动的强大精神动力。我们的最高理想是实现共产主义，而现阶段各民族的共同理想是社会主义现代化。邓小平指出：“树立共同的理想信念，是我们的事业发展的最大优势和根本保证，过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义信念。有共同的理想，也就有铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”(6)在“四有”中，邓小平也最强调的，是有理想。他在一次接见外宾谈话中说：“根据我长期从事政治、军事活动的经验，最重要的是团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年的艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力。没有这样的信念就没有一切。”(7)这充分说明了理想和信念在革命年代政治、军事等生活中成为人们追求的方向和行动的指南，起到凝聚人心、团结群众的作用。同时，他也反复强调对青少年要加强理想教育。早在1978年，邓小平就强调：“革命的理想，共产主义品德，要从小开始培养。我们党的教育事业历来有这样的优良传统。”(8)“我们一定要教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”(9)

马克思主义认为，道德是人类社会所特有的，有经济关系决定的，以善恶为评价标准的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的调整人们的行为的规范的总和。一个民族、一个国家的道德状况如何，是关系到这个民族和国家能否长治久安和社会进步的大问题。在邓小平同志思想政治教育理论中，非常重视思想政治工作要进行社会主义道德教育。他强调指出：“我们一定要在全党和全国范围内有领导、有计划地大力提倡社会主义道德风尚。”(10)邓小平同志也非常重视在青少年中加强社会主义道德教育，他指出：“我们要向全体人民，全体青少年努力宣传这种高尚的道德。”（11）根据邓小平的思想和新时期的实践经验，党的十四届六中全会通过《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出：社会主义道德建设要“以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。”（12）

面对世界生产力和科学技术的突飞猛进的发展，面对世界各种文化的相互激荡，经济全球化和文化多元化不可避免地对青年学生产生重要影响，使一些人淡漠国家的观念，消解民族意识，失去对传统文化的认同感。在社会主义市场经济条件下，随着经济成分、社会组织形式、就业分配方式多样化，归根到底是利益的多样化。利益原则推动社会生产力的发展，利益作用激发了人们进取意识和创新热情。然而，利益驱动也使一些人物欲膨胀、道德沦丧，引起许多负面影响。对于大学生，一方面他们是容易接受新鲜事物的知识群体，另一方面他们又缺乏辨别真伪的能力，容易受一些反动、低级、迷信等内容的影响，从而弱化淡化人格精神。因此，越是全球化，越是要加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，弘扬中华民族的优良传统，树立崇高的共产主义理想，坚持对马列主义、思想、邓小平理论的信仰，对共产党领导的信任，对坚定社会主义改革事业胜利的信心，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义，提高为人民服务的本领。

三、加强法纪教育，是高校思想政治工作的重要内容。

思想政治教育是提高人的思想觉悟，纠正人的错误思想和行为的重要手段，其作用是巨大的，但也不是万能的，还必须制定严格的法律和纪律，才能有效地规范人的言行。在邓小平思想教育理论中也特别强调法制教育，他指出：“要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的。”“民主要坚持下去，法制也要坚持下去。就好象两只手，任何一只手削弱都不行。”（13）“为了保障人民民主，必须加强法律，必须使民主制度化、法律化。”（14）这些观点都充分说明法制建设的重要性，把法律和民主放到同等位置。他在强调法制建设的同时，还强调了法律教育是一项长期的系统工程。他指出：“法律教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会主义也要进行这个教育。”（15）邓小平也非常重视纪律教育，他认为，纪律是实现理想的保证，是达到团结不可缺少的手段。他指出：“有了理想，还要有纪律才能实现。”“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”（16）在八十年代初邓小平也指出：“在党的机关、军队、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。……大中小学的学生从入学起，工人从入厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起，就要学习和服从各方面必须遵守的纪律。对一切无纪律、无政府、违反法制的现象，都必须坚决反对和纠正。”（17）

作为社会主义现代化建设的接班人，未来社会发展的栋梁，高等学校的学生必须加强法制教育，培养他们的法律意识，增强法律观念，做到依法行使权利，依法履行义务，遵守法律。通过教育和引导，使他们懂得运用法律武器来维护自己的正当权益。敢于并善于运用法律武器同违法犯罪作斗争。“马加爵事件”，“兰州铁路运输技校新生入学三天被学生会干部殴打至死事件”，“高校学生网络犯罪”等都说明高校学生思想政治教育工作在法纪教育方面还存在薄弱的环节。因此，必须坚持把法纪教育作为高校思想政治工作一项重要内容长期抓，把它纳入素质教育中，培养学生的公民意识和诚信品质，引导学生确定坚持党的领导、人民当家作主和依法治国相统一的社会主义民主政治观，学会正确的行使权利和义务，自觉具备社会主义法律国家公民应有的基本素质。

四、加强第二课堂建设，是高校学生思想政治工作的重要途径。

理论灌输是高校思想政治工作的主要形式，开展科技、文化、社会实践等第二课堂活动也是高校学生思想政治工作的重要途径。邓小平同志非常重视学生的课外实践活动，他指出：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生的全面发展。”（18）同时他还指出：“不仅大中学校招生要德智体全面考核，择优录取，而且各部门招工用人也要逐步实行德智体全面考核的办法，择优录取。”（19）这段话指出学校除了要开展好课堂教育，学习理论知识和间接经验外，还必须开展好课外教育，注重理论指导实践，学习课堂上学不到的实践知识和经验，这也是为实现我国的教育目标所必须的。在课外实践活动中，邓小平同志也非常强调劳动教育，他指出：“一般学校要给学生参加劳动的机会。劳动也是教学，是政治思想课。”“学生参加劳动一是必须，二要适当，三要可能。”“学校要把劳动定到课堂中，每周规定半天，主要训练娃娃们养成劳动习惯，加强集体观念。”（20）这些充分说明了劳动也是学校思想政治教育的重要方法，同时这一要求也是符合我国教育方针的。

因此，高校学生思想政治工作必须围绕我国的教育方针，实现教育目标开展工作。通过开展科技竞赛、文体竞赛、社会实践等第二课堂活动，扩大学生的知识面，提高学生的实践技能，培养学生集体主义意识、团结协作精神、吃苦耐劳品质和开拓创新思维，让他们更多地接触社会，了解社会，服务社会，增强社会责任感和使命感，为将来投身到改革大潮中奠定坚实的思想理论基础。

五、加强学校、社会、家庭相联系，形成教育合力，是高校学生思想政治工作的重要方法。

思想政治工作不是孤立存在的，其效果与整个社会大环境、大气候之间有着共同关系。环境好，风气正，思想政治工作就事半功倍，否则，就会事倍功半；同时，思想政治工作也是一项系统工程，贯穿在各项工作之中，仅仅一个方面、一个部门去管，是难以奏效的。在新的历史条件下，邓小平十分重视动员和组织全社会力量，做改善社会风气和教育人的工作。1979年面对、“”一伙严重破坏社会风气的现实，指出：“一定要教育好我们的后代，一定要从各方面采取有效措施，搞好我们的社会风气，打击那些严重破坏社会风气的各类行为。”（21）

随着全球化、信息化发展，大学生接受的信息越来越多，知识更新也越来越快，这给高校学生思想政治工作带来了更多便捷，但同时也带来许多冲击和挑战。邓小平也曾指出：“现在学生中出现的某些问题，有多种原因，有社会原因，有家庭原因。”（22）这充分说明了学生思想政治工作正面临着更加复杂更加艰巨的任务，需要全社会来共同关心共同支持。面对这种情况，他强调：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治进步，把被‘’破坏的优良传统恢复和发扬起来。”（23）“教育决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓。各行各业都要来重视教育事业，大力兴办教育事业。”（24）当然，在学生思想政治教育过程中，学校、社会和家庭三者之间，学校仍起着核心和主导着用。邓小平同志非常重视学校和家庭教育互相联系，他指出：“教师要成为学生的朋友，与学生家长联系，互相配合，共同做好教育学生的工作。”（25）因此，面对思想政治教育工作出现的新情况、新问题，结合思想政治工作的系统性、复杂性和时效性的特点，作为高校思想政治教育工作者必须适时地调整工作方法，积极探索有效途径，密切联系学校、社会和家庭，善于整合三者的力量，形成教育合力，使思想政治工作更加具有针对性和实效性，共同开展好高校学生思想政治工作。

六、加强学校党委对思想政治工作领导，建设一支高水平的高校政工干部队伍，是高校学生思想政治工作的有力保证。

随着高等教育体制改革，高校办学规模的不断扩大，学校各项工作更加纷繁复杂，越是纷繁复杂，越是不能放松党委对思想政治工作的领导。早在1983年，邓小平同志在十二届二中全会上强调了要加强党委对思想战线的领导，他指出：“加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态，已经成为党委的一个迫切任务。不仅理论文艺界，还有教育、新闻、出版、广播、电视、群众文化和群众思想政治工作等各个方面，都有类似的或其他迫切需要解决的问题。”（26）他还指出：“我们说改善党的领导，其中最重要的，就是加强思想政治工作。……各级党组织应该把大量日常行政工作、业务工作，尽可能交给政府、业务部门承担，党的领导机关除了掌握方针政策和决定重要干部的作用外，要腾出主要的时间和精力来做思想政治工作，做人的工作，做群众工作。如果一时还不能完全做到这一点，至少要把思想政治工作放在重要地位上，否则党的领导既不可能改善，也不可能加强。”（26）因此，作为高校党委也同样必须关心学生思想政治教育，协调好党政工作，完善制度建设，切实加强学校党委对思想政治工作领导，从而保证学校稳定发展，学生健康成长。

加强学生思想政治工作，不仅要有党委的领导，还要有一支政治强、业务精、作风正的高素质政工干部队伍，这是高校学生思想政治工作开展的又一有力保证。建立一支高素质政工干部队伍涉及到人员的选拔、任用、培养和关心等方面。邓小平同志非常重视教师队伍建设。在教师的任用问题上他指出：“师资问题要注意，正规大学、中学现有的师资力量不能降低。”（27）这里的师资力量，一是指教师数量，二是指教师质量。在教师的培养上，他也指出：“要提高教师水平，包括政治思想水平，业务工作能力，以及改进作风等”“要加强师资培训工作，要把教师培训列入规划、列入任务。”（28）当然在任用教师时他也要非常关心教师，关心如何调动教师积极性问题，他指出：“对知识分子，除了精神上鼓励外，还要采取其他一些措施，包括改善他们的物质待遇。”（29）“要调动科学和教育工作者的积极性，光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决一些实际问题”（30）

高校入学教育范文篇3

关键词：邓小平，思想政治教育，思想政治工作。

邓小平同志是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。在邓小平理论宝库和社会主义现代化总体的设计中，教育始终占据主要的位置，其中思想教育是一个重要的组成部分。他围绕思想政治教育的地位作用、任务与目标、原则与方法、组织领导与队伍建设等基本问题作了一系列论述。它们前后联贯、相互联系、内在统一，构成了一个完整系统的思想政治教育理论的科学体系。邓小平关于思想政治教育的理论，是马克思主义关于思想政治教育的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是对思想政治教育理论的继续和发展，对于改进和加强新时期高校学生思想政治工作具有重要的指导意义。

一．始终把坚定正确的政治方向放在高等教育的第一位。

加强思想政治教育工作，是我们党的优秀传统和政治优势。教育好、引导好一代一代的青年学生健康成长，是我们国家事业兴旺发达的重要保证。邓小平同志从建设中国特色社会主义的全局，从培养接班人，保证国家长治久安的高度，强调思想政治教育工作的重要性，强调在新的历史条件下，思想政治工作只能加强，不能削弱。1978年他就明确地指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的这就是同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”(1)在这段话中，他强调了培养人才的几个标准，首先是思想政治标准，即“有社会主义觉悟”，另一是文化素质标准，即“有文化”。他还指出：“我们一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松.。”(2)“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定学校思想政治工作的重要性同时，还明确指出了学校思想政治教育的内容和目标。他指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”(4)“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，助人为乐，艰苦奋斗，英勇对敌的革命风尚，把青少年培养成为忠于社会主义祖国，忠于无产阶级革命事业，忠于马列主义、思想的优秀人才，将来走向工作岗位，成为有很高政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致力为人民积极工作的劳动者。”(5)

随着世界多极化的形成,经济全球化的发展,知识经济的到来,各种文化、思想相互激荡，相互撞碰。而我国仍处于社会主义初级阶段,经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式和收入分配形式的多样化,必然形成思想观念和意识形态的多样化。社会主义初级阶段将长期面临着如何理解和处理多样化存在的新特点,如何坚持社会主义思想观念和意识形态的主导地位,如何弘扬时代主旋律,如何坚持用科学的世界观和价值观教育人民,以及在经济建设为中心的社会发展时期,如何正确认识和处理经济与政治,经济发展与道德升华,经济增长与人的全面发展之间的关系问题,将是新时期思想教育长期面临的新课题。2004年，党中央作出《关于进一步加强未成年人的思想道德建设的若干意见》，正是应对青少年思想道德建设面临挑战而向全党、全社会发出的号召。

高校作为人才培养的摇篮，担负着社会主义现代化建设人才培养的任务，学生的思想道德素质如何，科学文化知识如何，将直接影响未来社会主义现代化建设。为此，2004年3月26日至27日，教育部长专门在京召开了加强大学生思想教育工作研讨会。周济同志就学习贯彻中央领导同志的重要批示精神，切实加强大学生思想工作提出了具体要求。他指出，全面贯彻党的教育方针，办好让人民满意的教育，一定要坚持把德育放在首位，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持以人为本，以学生为主体，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。因此，高等教育必须始终把坚定正确的政治方向放在第一位，努力提高大学生的思想政治素质，增强他们的政治敏锐性和鉴别力，提高他们抵御风险和侵蚀的能力。

二、加强共产主义理想、信念和社会主义道德教育，是高校学生思想政治工作的核心内容。

理想是指人对美好未来的向往和追求。它是人们的政治立场、世界观、人生观在奋斗目标上的集中表现，是支配人们社会行为活动的强大精神动力。我们的最高理想是实现共产主义，而现阶段各民族的共同理想是社会主义现代化。邓小平指出：“树立共同的理想信念，是我们的事业发展的最大优势和根本保证，过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义信念。有共同的理想，也就有铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”(6)在“四有”中，邓小平也最强调的，是有理想。他在一次接见外宾谈话中说：“根据我长期从事政治、军事活动的经验，最重要的是团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年的艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力。没有这样的信念就没有一切。”(7)这充分说明了理想和信念在革命年代政治、军事等生活中成为人们追求的方向和行动的指南，起到凝聚人心、团结群众的作用。同时，他也反复强调对青少年要加强理想教育。早在1978年，邓小平就强调：“革命的理想，共产主义品德，要从小开始培养。我们党的教育事业历来有这样的优良传统。”(8)“我们一定要教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”(9)

马克思主义认为，道德是人类社会所特有的，有经济关系决定的，以善恶为评价标准的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的调整人们的行为的规范的总和。一个民族、一个国家的道德状况如何，是关系到这个民族和国家能否长治久安和社会进步的大问题。在邓小平同志思想政治教育理论中，非常重视思想政治工作要进行社会主义道德教育。他强调指出：“我们一定要在全党和全国范围内有领导、有计划地大力提倡社会主义道德风尚。”(10)邓小平同志也非常重视在青少年中加强社会主义道德教育，他指出：“我们要向全体人民，全体青少年努力宣传这种高尚的道德。”（11）根据邓小平的思想和新时期的实践经验，党的十四届六中全会通过《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出：社会主义道德建设要“以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。”（12）

面对世界生产力和科学技术的突飞猛进的发展，面对世界各种文化的相互激荡，经济全球化和文化多元化不可避免地对青年学生产生重要影响，使一些人淡漠国家的观念，消解民族意识，失去对传统文化的认同感。在社会主义市场经济条件下，随着经济成分、社会组织形式、就业分配方式多样化，归根到底是利益的多样化。利益原则推动社会生产力的发展，利益作用激发了人们进取意识和创新热情。然而，利益驱动也使一些人物欲膨胀、道德沦丧，引起许多负面影响。对于大学生，一方面他们是容易接受新鲜事物的知识群体，另一方面他们又缺乏辨别真伪的能力，容易受一些反动、低级、迷信等内容的影响，从而弱化淡化人格精神。因此，越是全球化，越是要加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，弘扬中华民族的优良传统，树立崇高的共产主义理想，坚持对马列主义、思想、邓小平理论的信仰，对共产党领导的信任，对坚定社会主义改革事业胜利的信心，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义，提高为人民服务的本领。

三、加强法纪教育，是高校思想政治工作的重要内容。

思想政治教育是提高人的思想觉悟，纠正人的错误思想和行为的重要手段，其作用是巨大的，但也不是万能的，还必须制定严格的法律和纪律，才能有效地规范人的言行。在邓小平思想教育理论中也特别强调法制教育，他指出：“要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的。”“民主要坚持下去，法制也要坚持下去。就好象两只手，任何一只手削弱都不行。”（13）“为了保障人民民主，必须加强法律，必须使民主制度化、法律化。”（14）这些观点都充分说明法制建设的重要性，把法律和民主放到同等位置。他在强调法制建设的同时，还强调了法律教育是一项长期的系统工程。他指出：“法律教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会主义也要进行这个教育。”（15）邓小平也非常重视纪律教育，他认为，纪律是实现理想的保证，是达到团结不可缺少的手段。他指出：“有了理想，还要有纪律才能实现。”“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”（16）在八十年代初邓小平也指出：“在党的机关、军队、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。……大中小学的学生从入学起，工人从入厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起，就要学习和服从各方面必须遵守的纪律。对一切无纪律、无政府、违反法制的现象，都必须坚决反对和纠正。”（17）

作为社会主义现代化建设的接班人，未来社会发展的栋梁，高等学校的学生必须加强法制教育，培养他们的法律意识，增强法律观念，做到依法行使权利，依法履行义务，遵守法律。通过教育和引导，使他们懂得运用法律武器来维护自己的正当权益。敢于并善于运用法律武器同违法犯罪作斗争。“马加爵事件”，“兰州铁路运输技校新生入学三天被学生会干部殴打至死事件”，“高校学生网络犯罪”等都说明高校学生思想政治教育工作在法纪教育方面还存在薄弱的环节。因此，必须坚持把法纪教育作为高校思想政治工作一项重要内容长期抓，把它纳入素质教育中，培养学生的公民意识和诚信品质，引导学生确定坚持党的领导、人民当家作主和依法治国相统一的社会主义民主政治观，学会正确的行使权利和义务，自觉具备社会主义法律国家公民应有的基本素质。

四、加强第二课堂建设，是高校学生思想政治工作的重要途径。

理论灌输是高校思想政治工作的主要形式，开展科技、文化、社会实践等第二课堂活动也是高校学生思想政治工作的重要途径。邓小平同志非常重视学生的课外实践活动，他指出：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生的全面发展。”（18）同时他还指出：“不仅大中学校招生要德智体全面考核，择优录取，而且各部门招工用人也要逐步实行德智体全面考核的办法，择优录取。”（19）这段话指出学校除了要开展好课堂教育，学习理论知识和间接经验外，还必须开展好课外教育，注重理论指导实践，学习课堂上学不到的实践知识和经验，这也是为实现我国的教育目标所必须的。在课外实践活动中，邓小平同志也非常强调劳动教育，他指出：“一般学校要给学生参加劳动的机会。劳动也是教学，是政治思想课。”“学生参加劳动一是必须，二要适当，三要可能。”“学校要把劳动定到课堂中，每周规定半天，主要训练娃娃们养成劳动习惯，加强集体观念。”（20）这些充分说明了劳动也是学校思想政治教育的重要方法，同时这一要求也是符合我国教育方针的。

因此，高校学生思想政治工作必须围绕我国的教育方针，实现教育目标开展工作。通过开展科技竞赛、文体竞赛、社会实践等第二课堂活动，扩大学生的知识面，提高学生的实践技能，培养学生集体主义意识、团结协作精神、吃苦耐劳品质和开拓创新思维，让他们更多地接触社会，了解社会，服务社会，增强社会责任感和使命感，为将来投身到改革大潮中奠定坚实的思想理论基础。

五、加强学校、社会、家庭相联系，形成教育合力，是高校学生思想政治工作的重要方法。

思想政治工作不是孤立存在的，其效果与整个社会大环境、大气候之间有着共同关系。环境好，风气正，思想政治工作就事半功倍，否则，就会事倍功半；同时，思想政治工作也是一项系统工程，贯穿在各项工作之中，仅仅一个方面、一个部门去管，是难以奏效的。在新的历史条件下，邓小平十分重视动员和组织全社会力量，做改善社会风气和教育人的工作。1979年面对、“”一伙严重破坏社会风气的现实，指出：“一定要教育好我们的后代，一定要从各方面采取有效措施，搞好我们的社会风气，打击那些严重破坏社会风气的各类行为。”（21）

随着全球化、信息化发展，大学生接受的信息越来越多，知识更新也越来越快，这给高校学生思想政治工作带来了更多便捷，但同时也带来许多冲击和挑战。邓小平也曾指出：“现在学生中出现的某些问题，有多种原因，有社会原因，有家庭原因。”（22）这充分说明了学生思想政治工作正面临着更加复杂更加艰巨的任务，需要全社会来共同关心共同支持。面对这种情况，他强调：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治进步，把被‘’破坏的优良传统恢复和发扬起来。”（23）“教育决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓。各行各业都要来重视教育事业，大力兴办教育事业。”（24）当然，在学生思想政治教育过程中，学校、社会和家庭三者之间，学校仍起着核心和主导着用。邓小平同志非常重视学校和家庭教育互相联系，他指出：“教师要成为学生的朋友，与学生家长联系，互相配合，共同做好教育学生的工作。”（25）因此，面对思想政治教育工作出现的新情况、新问题，结合思想政治工作的系统性、复杂性和时效性的特点，作为高校思想政治教育工作者必须适时地调整工作方法，积极探索有效途径，密切联系学校、社会和家庭，善于整合三者的力量，形成教育合力，使思想政治工作更加具有针对性和实效性，共同开展好高校学生思想政治工作。

六、加强学校党委对思想政治工作领导，建设一支高水平的高校政工干部队伍，是高校学生思想政治工作的有力保证。

随着高等教育体制改革，高校办学规模的不断扩大，学校各项工作更加纷繁复杂，越是纷繁复杂，越是不能放松党委对思想政治工作的领导。早在1983年，邓小平同志在十二届二中全会上强调了要加强党委对思想战线的领导，他指出：“加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态，已经成为党委的一个迫切任务。不仅理论文艺界，还有教育、新闻、出版、广播、电视、群众文化和群众思想政治工作等各个方面，都有类似的或其他迫切需要解决的问题。”（26）他还指出：“我们说改善党的领导，其中最重要的，就是加强思想政治工作。……各级党组织应该把大量日常行政工作、业务工作，尽可能交给政府、业务部门承担，党的领导机关除了掌握方针政策和决定重要干部的作用外，要腾出主要的时间和精力来做思想政治工作，做人的工作，做群众工作。如果一时还不能完全做到这一点，至少要把思想政治工作放在重要地位上，否则党的领导既不可能改善，也不可能加强。”（26）因此，作为高校党委也同样必须关心学生思想政治教育，协调好党政工作，完善制度建设，切实加强学校党委对思想政治工作领导，从而保证学校稳定发展，学生健康成长。

加强学生思想政治工作，不仅要有党委的领导，还要有一支政治强、业务精、作风正的高素质政工干部队伍，这是高校学生思想政治工作开展的又一有力保证。建立一支高素质政工干部队伍涉及到人员的选拔、任用、培养和关心等方面。邓小平同志非常重视教师队伍建设。在教师的任用问题上他指出：“师资问题要注意，正规大学、中学现有的师资力量不能降低。”（27）这里的师资力量，一是指教师数量，二是指教师质量。在教师的培养上，他也指出：“要提高教师水平，包括政治思想水平，业务工作能力，以及改进作风等”“要加强师资培训工作，要把教师培训列入规划、列入任务。”（28）当然在任用教师时他也要非常关心教师，关心如何调动教师积极性问题，他指出：“对知识分子，除了精神上鼓励外，还要采取其他一些措施，包括改善他们的物质待遇。”（29）“要调动科学和教育工作者的积极性，光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决一些实际问题”（30）

高校入学教育范文篇4

关键词：邓小平，思想政治教育，思想政治工作。

邓小平同志是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。在邓小平理论宝库和社会主义现代化总体的设计中，教育始终占据主要的位置，其中思想教育是一个重要的组成部分。他围绕思想政治教育的地位作用、任务与目标、原则与方法、组织领导与队伍建设等基本问题作了一系列论述。它们前后联贯、相互联系、内在统一，构成了一个完整系统的思想政治教育理论的科学体系。邓小平关于思想政治教育的理论，是马克思主义关于思想政治教育的基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是对思想政治教育理论的继续和发展，对于改进和加强新时期高校学生思想政治工作具有重要的指导意义。

一．始终把坚定正确的政治方向放在高等教育的第一位。

加强思想政治教育工作，是我们党的优秀传统和政治优势。教育好、引导好一代一代的青年学生健康成长，是我们国家事业兴旺发达的重要保证。邓小平同志从建设中国特色社会主义的全局，从培养接班人，保证国家长治久安的高度，强调思想政治教育工作的重要性，强调在新的历史条件下，思想政治工作只能加强，不能削弱。1978年他就明确地指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的这就是同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”(1)在这段话中，他强调了培养人才的几个标准，首先是思想政治标准，即“有社会主义觉悟”，另一是文化素质标准，即“有文化”。他还指出：“我们一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切实认真做好，不能放松.。”(2)“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定学校思想政治工作的重要性同时，还明确指出了学校思想政治教育的内容和目标。他指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”(4)“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习，遵守纪律，热爱劳动，助人为乐，艰苦奋斗，英勇对敌的革命风尚，把青少年培养成为忠于社会主义祖国，忠于无产阶级革命事业，忠于马列主义、思想的优秀人才，将来走向工作岗位，成为有很高政治责任心和集体主义精神，有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风，严守纪律，专心致力为人民积极工作的劳动者。”(5)

随着世界多极化的形成,经济全球化的发展,知识经济的到来,各种文化、思想相互激荡，相互撞碰。而我国仍处于社会主义初级阶段,经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式和收入分配形式的多样化,必然形成思想观念和意识形态的多样化。社会主义初级阶段将长期面临着如何理解和处理多样化存在的新特点,如何坚持社会主义思想观念和意识形态的主导地位,如何弘扬时代主旋律,如何坚持用科学的世界观和价值观教育人民,以及在经济建设为中心的社会发展时期,如何正确认识和处理经济与政治,经济发展与道德升华,经济增长与人的全面发展之间的关系问题,将是新时期思想教育长期面临的新课题。2004年，党中央作出《关于进一步加强未成年人的思想道德建设的若干意见》，正是应对青少年思想道德建设面临挑战而向全党、全社会发出的号召。

高校作为人才培养的摇篮，担负着社会主义现代化建设人才培养的任务，学生的思想道德素质如何，科学文化知识如何，将直接影响未来社会主义现代化建设。为此，2004年3月26日至27日，教育部长专门在京召开了加强大学生思想教育工作研讨会。周济同志就学习贯彻中央领导同志的重要批示精神，切实加强大学生思想工作提出了具体要求。他指出，全面贯彻党的教育方针，办好让人民满意的教育，一定要坚持把德育放在首位，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持以人为本，以学生为主体，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人。因此，高等教育必须始终把坚定正确的政治方向放在第一位，努力提高大学生的思想政治素质，增强他们的政治敏锐性和鉴别力，提高他们抵御风险和侵蚀的能力。

二、加强共产主义理想、信念和社会主义道德教育，是高校学生思想政治工作的核心内容。

理想是指人对美好未来的向往和追求。它是人们的政治立场、世界观、人生观在奋斗目标上的集中表现，是支配人们社会行为活动的强大精神动力。我们的最高理想是实现共产主义，而现阶段各民族的共同理想是社会主义现代化。邓小平指出：“树立共同的理想信念，是我们的事业发展的最大优势和根本保证，过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义信念。有共同的理想，也就有铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”(6)在“四有”中，邓小平也最强调的，是有理想。他在一次接见外宾谈话中说：“根据我长期从事政治、军事活动的经验，最重要的是团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年的艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力。没有这样的信念就没有一切。”(7)这充分说明了理想和信念在革命年代政治、军事等生活中成为人们追求的方向和行动的指南，起到凝聚人心、团结群众的作用。同时，他也反复强调对青少年要加强理想教育。早在1978年，邓小平就强调：“革命的理想，共产主义品德，要从小开始培养。我们党的教育事业历来有这样的优良传统。”(8)“我们一定要教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”(9)

马克思主义认为，道德是人类社会所特有的，有经济关系决定的，以善恶为评价标准的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系的调整人们的行为的规范的总和。一个民族、一个国家的道德状况如何，是关系到这个民族和国家能否长治久安和社会进步的大问题。在邓小平同志思想政治教育理论中，非常重视思想政治工作要进行社会主义道德教育。他强调指出：“我们一定要在全党和全国范围内有领导、有计划地大力提倡社会主义道德风尚。”(10)邓小平同志也非常重视在青少年中加强社会主义道德教育，他指出：“我们要向全体人民，全体青少年努力宣传这种高尚的道德。”（11）根据邓小平的思想和新时期的实践经验，党的十四届六中全会通过《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出：社会主义道德建设要“以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。”（12）

面对世界生产力和科学技术的突飞猛进的发展，面对世界各种文化的相互激荡，经济全球化和文化多元化不可避免地对青年学生产生重要影响，使一些人淡漠国家的观念，消解民族意识，失去对传统文化的认同感。在社会主义市场经济条件下，随着经济成分、社会组织形式、就业分配方式多样化，归根到底是利益的多样化。利益原则推动社会生产力的发展，利益作用激发了人们进取意识和创新热情。然而，利益驱动也使一些人物欲膨胀、道德沦丧，引起许多负面影响。对于大学生，一方面他们是容易接受新鲜事物的知识群体，另一方面他们又缺乏辨别真伪的能力，容易受一些反动、低级、迷信等内容的影响，从而弱化淡化人格精神。因此，越是全球化，越是要加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，弘扬中华民族的优良传统，树立崇高的共产主义理想，坚持对马列主义、思想、邓小平理论的信仰，对共产党领导的信任，对坚定社会主义改革事业胜利的信心，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义，提高为人民服务的本领。

三、加强法纪教育，是高校思想政治工作的重要内容。

思想政治教育是提高人的思想觉悟，纠正人的错误思想和行为的重要手段，其作用是巨大的，但也不是万能的，还必须制定严格的法律和纪律，才能有效地规范人的言行。在邓小平思想教育理论中也特别强调法制教育，他指出：“要加强民主就要加强法制。没有广泛的民主是不行的，没有健全的法制也是不行的。”“民主要坚持下去，法制也要坚持下去。就好象两只手，任何一只手削弱都不行。”（13）“为了保障人民民主，必须加强法律，必须使民主制度化、法律化。”（14）这些观点都充分说明法制建设的重要性，把法律和民主放到同等位置。他在强调法制建设的同时，还强调了法律教育是一项长期的系统工程。他指出：“法律教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会主义也要进行这个教育。”（15）邓小平也非常重视纪律教育，他认为，纪律是实现理想的保证，是达到团结不可缺少的手段。他指出：“有了理想，还要有纪律才能实现。”“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。”（16）在八十年代初邓小平也指出：“在党的机关、军队、学校和全体人民中，都必须加强纪律教育和法制教育。……大中小学的学生从入学起，工人从入厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起，就要学习和服从各方面必须遵守的纪律。对一切无纪律、无政府、违反法制的现象，都必须坚决反对和纠正。”（17）

作为社会主义现代化建设的接班人，未来社会发展的栋梁，高等学校的学生必须加强法制教育，培养他们的法律意识，增强法律观念，做到依法行使权利，依法履行义务，遵守法律。通过教育和引导，使他们懂得运用法律武器来维护自己的正当权益。敢于并善于运用法律武器同违法犯罪作斗争。“马加爵事件”，“兰州铁路运输技校新生入学三天被学生会干部殴打至死事件”，“高校学生网络犯罪”等都说明高校学生思想政治教育工作在法纪教育方面还存在薄弱的环节。因此，必须坚持把法纪教育作为高校思想政治工作一项重要内容长期抓，把它纳入素质教育中，培养学生的公民意识和诚信品质，引导学生确定坚持党的领导、人民当家作主和依法治国相统一的社会主义民主政治观，学会正确的行使权利和义务，自觉具备社会主义法律国家公民应有的基本素质。

四、加强第二课堂建设，是高校学生思想政治工作的重要途径。

理论灌输是高校思想政治工作的主要形式，开展科技、文化、社会实践等第二课堂活动也是高校学生思想政治工作的重要途径。邓小平同志非常重视学生的课外实践活动，他指出：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生的全面发展。”（18）同时他还指出：“不仅大中学校招生要德智体全面考核，择优录取，而且各部门招工用人也要逐步实行德智体全面考核的办法，择优录取。”（19）这段话指出学校除了要开展好课堂教育，学习理论知识和间接经验外，还必须开展好课外教育，注重理论指导实践，学习课堂上学不到的实践知识和经验，这也是为实现我国的教育目标所必须的。在课外实践活动中，邓小平同志也非常强调劳动教育，他指出：“一般学校要给学生参加劳动的机会。劳动也是教学，是政治思想课。”“学生参加劳动一是必须，二要适当，三要可能。”“学校要把劳动定到课堂中，每周规定半天，主要训练娃娃们养成劳动习惯，加强集体观念。”（20）这些充分说明了劳动也是学校思想政治教育的重要方法，同时这一要求也是符合我国教育方针的。

因此，高校学生思想政治工作必须围绕我国的教育方针，实现教育目标开展工作。通过开展科技竞赛、文体竞赛、社会实践等第二课堂活动，扩大学生的知识面，提高学生的实践技能，培养学生集体主义意识、团结协作精神、吃苦耐劳品质和开拓创新思维，让他们更多地接触社会，了解社会，服务社会，增强社会责任感和使命感，为将来投身到改革大潮中奠定坚实的思想理论基础。

五、加强学校、社会、家庭相联系，形成教育合力，是高校学生思想政治工作的重要方法。

思想政治工作不是孤立存在的，其效果与整个社会大环境、大气候之间有着共同关系。环境好，风气正，思想政治工作就事半功倍，否则，就会事倍功半；同时，思想政治工作也是一项系统工程，贯穿在各项工作之中，仅仅一个方面、一个部门去管，是难以奏效的。在新的历史条件下，邓小平十分重视动员和组织全社会力量，做改善社会风气和教育人的工作。1979年面对、“”一伙严重破坏社会风气的现实，指出：“一定要教育好我们的后代，一定要从各方面采取有效措施，搞好我们的社会风气，打击那些严重破坏社会风气的各类行为。”（21）

随着全球化、信息化发展，大学生接受的信息越来越多，知识更新也越来越快，这给高校学生思想政治工作带来了更多便捷，但同时也带来许多冲击和挑战。邓小平也曾指出：“现在学生中出现的某些问题，有多种原因，有社会原因，有家庭原因。”（22）这充分说明了学生思想政治工作正面临着更加复杂更加艰巨的任务，需要全社会来共同关心共同支持。面对这种情况，他强调：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治进步，把被‘’破坏的优良传统恢复和发扬起来。”（23）“教育决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓。各行各业都要来重视教育事业，大力兴办教育事业。”（24）当然，在学生思想政治教育过程中，学校、社会和家庭三者之间，学校仍起着核心和主导着用。邓小平同志非常重视学校和家庭教育互相联系，他指出：“教师要成为学生的朋友，与学生家长联系，互相配合，共同做好教育学生的工作。”（25）因此，面对思想政治教育工作出现的新情况、新问题，结合思想政治工作的系统性、复杂性和时效性的特点，作为高校思想政治教育工作者必须适时地调整工作方法，积极探索有效途径，密切联系学校、社会和家庭，善于整合三者的力量，形成教育合力，使思想政治工作更加具有针对性和实效性，共同开展好高校学生思想政治工作。

六、加强学校党委对思想政治工作领导，建设一支高水平的高校政工干部队伍，是高校学生思想政治工作的有力保证。

随着高等教育体制改革，高校办学规模的不断扩大，学校各项工作更加纷繁复杂，越是纷繁复杂，越是不能放松党委对思想政治工作的领导。早在1983年，邓小平同志在十二届二中全会上强调了要加强党委对思想战线的领导，他指出：“加强党对思想战线的领导，克服软弱涣散的状态，已经成为党委的一个迫切任务。不仅理论文艺界，还有教育、新闻、出版、广播、电视、群众文化和群众思想政治工作等各个方面，都有类似的或其他迫切需要解决的问题。”（26）他还指出：“我们说改善党的领导，其中最重要的，就是加强思想政治工作。……各级党组织应该把大量日常行政工作、业务工作，尽可能交给政府、业务部门承担，党的领导机关除了掌握方针政策和决定重要干部的作用外，要腾出主要的时间和精力来做思想政治工作，做人的工作，做群众工作。如果一时还不能完全做到这一点，至少要把思想政治工作放在重要地位上，否则党的领导既不可能改善，也不可能加强。”（26）因此，作为高校党委也同样必须关心学生思想政治教育，协调好党政工作，完善制度建设，切实加强学校党委对思想政治工作领导，从而保证学校稳定发展，学生健康成长。

加强学生思想政治工作，不仅要有党委的领导，还要有一支政治强、业务精、作风正的高素质政工干部队伍，这是高校学生思想政治工作开展的又一有力保证。建立一支高素质政工干部队伍涉及到人员的选拔、任用、培养和关心等方面。邓小平同志非常重视教师队伍建设。在教师的任用问题上他指出：“师资问题要注意，正规大学、中学现有的师资力量不能降低。”（27）这里的师资力量，一是指教师数量，二是指教师质量。在教师的培养上，他也指出：“要提高教师水平，包括政治思想水平，业务工作能力，以及改进作风等”“要加强师资培训工作，要把教师培训列入规划、列入任务。”（28）当然在任用教师时他也要非常关心教师，关心如何调动教师积极性问题，他指出：“对知识分子，除了精神上鼓励外，还要采取其他一些措施，包括改善他们的物质待遇。”（29）“要调动科学和教育工作者的积极性，光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决一些实际问题”（30）

高校入学教育范文篇5

关键词：应用型本科高校;新生入学教育;网络课程建设

一、应用型本科高校新生入学教育网络课程的内涵界定

高校新生入学教育，是指大学一年级新生入学时所学习的有关学校概况、专业认知、校纪校规、学习学业、思想道德、心理健康及安全知识教育、军事训练及理论课教育等各方面，让大一新生更快了解大学生活、融入大学生活的教育。这种教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季开学的日期。高校入学教育，通常采取线下说讲的方式进行，即进行班会讲解，讲解者通常为学校的辅导员、班主任或专业教师。高校新生入学教育网络课程，不同于传统的线下入学教育，它最大的区别就是采取网上教学的模式，通过网络视频或线上测试等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原则，通过远程在线教育的方式，来完成对大学新生入学的教育，并通过网上测试的方式来检验学生网络课程学习的情况和结果。在武汉商学院，新生入学教育网络课程主要以易班、超星学习通、qq群等线上方式进行。在全国1200余所普通高校中，有600余所高校将像武汉商学院一样逐步地转化为应用型本科高校，随之而来的新生入学教育也应该像转型一样采取新的模式，即采用网络课程教学的模式，这既是对大学新生入学教育模式的一种改革创新，也是符合新生入学教育网络化的趋势和要求。新生入学教育网络课程，是当代信息化的产物，它要求高校的入学教育也要与时俱进，不断创新。现在高校的主力军是95后和00后的大学生，特别是大一新生，绝大多数都是00后，他们的主要生活区域和关注焦点都在网络上，因此，加强应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设势在必行。对于应用型本科高校新生入学教育网络课程的研究主要有以下几点作用：第一、对于完善应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设方面有帮助，可以积累经验和不足，为像武汉商学院这样的应用型本科高校更好地开展网络视频课程积攒丰富的实践经验；第二、为开设应用型本科高校在新生入学教育网课课程建设提供理论支撑，构建好武汉商学院及相同高校在新生入学教育网络课程方面的理论结构和框架建设，为后来者提供理论依据和数据来源；第三、可以培养青年教师，激发青年教师善于利用网络工具开展教学研究的的热情及优势，培养一批与时俱进、敢于创新的青年教师团队，使教学队伍充满活力；第四、可以增强大学生新生入学教育的趣味性，由传统理论教育、填鸭式的教学模式转变为寓教于乐、视频互动式的教学模式，增加学生学习的兴趣和乐趣，让学生在潜移默化中学到知识；第五、丰富教学的环节，让教师和学生有更多的选择，可以自愿选择理论课程和视频课程，以丰富应用型本科高校在新生入学教育方面的教学资源，拓展大学生的视野，开拓教师的教学方式。

二、应用型本科高校新生入学教育网络课程的建设现状

2019年，武汉商学院开始在全校尝试新生入学教育网络课程的建设，用来代替传统的线下新生入学教育。这次新生入学教育网络课程主要在易班优课平台上进行，由武汉商学院学工部牵头，各学院积极配合共同拍摄，一共录制了11个新生入学教育课程，新生全部听完这些课程可以在第二课堂成绩单里获得0.5个素质学分。这11个新生教育课程分别包括《武汉商学院宣传片》《认识武汉，走进我的大学--武汉商学院》《入学适应性教育--武汉商学院》《学生学籍管理办法--武汉商学院》《倾听与表达--武汉商学院》《大学生入党申请流程--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（一）--武汉商学院》《第二课堂成绩单系统培训（二）--武汉商学院》《民族团结教育》《安全教育》《易班软件操作课程》。这些课程都是武汉商学院的教师、辅导员以及易班发展中心的工作人员一起努力，共同拍摄剪辑出来的。截止2019年11月1日，武汉商学院2019级新生入学教育课群的活跃度已达27655人次阅览，可见应用型本科高校在新生入学教育网络课程的建设方面，武汉商学院是取得了不错的成绩的。为了进一步深入研究应用型本科高校在新生入学教育网络课程建设方面的现状，武汉商学院的教师和辅导员联合开展了一次针对2019级新生入学教育网络课程建设研究的问卷调查，调查时间从2019年11月1日到2019年12月31日终止，一共采集了236个学生的调查样本（其中男生107人、女生129人），涵盖了4个学院、10个专业共计20个班的学生。本次问卷调查，包含了信息工程学院、艺术学院、国际教育学院、经济学院的学生，可以说涵盖了文理科以及艺术、出国留学学生，覆盖面比较广，专业门类比较多，调查结果具有可借鉴性。通过对236个学生的新生入学网络课程建设研究的问卷调查数据进行比对和分析，武汉商学院的教师和辅导员得出以下课程建设现状的报告：（一）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的基本概况。本次新生入学教育网络课程的调查方面，共有236个学生参加了问卷调查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，说明武汉商学院在新生入学教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次调查问卷的大一学生占87.29%，其他年级学生占12.71%，说明武汉商学院在新生入学教育年级比例方面，2019级新生占绝大多数；学生对于网络教育平台的态度方面，54.24%的学生持中立态度，37.71%的学生持支持态度，8.05%的学生持反对态度，说明绝大多数大学生新生对于入学教育网络课程是不讨厌、不反感的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校学生群体中是可以推行的，有大量00后的粉丝群体。（二）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的反馈效果。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，66.1%的学生表示使用过网络教育平台，说明绝大部分学生具有网络教育课程学习的经历和经验；在利用网络教育平台学习时间方面，38.98%的学生学习时长控制在1小时以内，37.29%的学生学习时长控制在1-2小时以内，说明绝大部分的学生能够接受的每次入学教育时间时长大概在1小时左右，时长越久学生就会越有倦怠感，学习效果可能就会越差；在多长时间适应了大学生活方面，51.69%的学生表示用了1个月就适应了大学生活环境，24.15%的学生表示用了2个月适应了大学生活，说明绝大部分的学生对大学生活的适应能力较强，入学教育应该放在新生入学的前两个月内完成；在新生入学教育网络课程的帮助方面，8.9%的学生认为帮助非常大，14.83%的学生认为帮助比较大，36.02%的学生认为有一定帮助，说明大部分学生认为新生入学教育网络课程对自己是有帮助的。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校推行，对绝大部分大学新生适应大学生活和环境，是十分有帮助的。（三）应用型本科高校新生入学教育网络课程学生的兴趣模块。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，65.68%的学生认为在专业认知方面，让自己受益良多，59.32%的学生认为在环境适应方面，让自己受益良多，55.51%的学生认为在行为规范方面，让自己受益良多，说明专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程中学生最受益的三个方面；在新生入学教育还应该增加的内容方面，67.37%的学生认为还应该增加学习学业指导的内容，65.25%的学生认为还应该增加学生考研的情况，48.31%的学生认为还应当增加评奖评优政策解读，说明考研、学业和评奖评优是大学新生最关心的三大问题；在新生比较喜欢的入学教育形式里，68.68%的学生喜欢视频教育，58.05%的学生喜欢动画教育，37.29%喜欢图片教育，说明00后的教育方式越来越趋近于网络兴趣教育，这就需要开展不同形式的教育方式，不能拘泥于传统的班会方式；在受调查的学生里，有89.41%的学生表示用过易班App,83.05%的学生用过学习强国，57.2%的学生用过中国大学Mooc，说明绝大部分学生对使用网络教育平台是感兴趣的。总之，00后对于使用新的网络教育平台是十分感兴趣的，他们更多喜欢视频、动画、图片等多种方式进行学习，学习的内容主要倾向于考研、学业和评优评奖方面，他们认为专业认知、环境适应、行为规范是新生入学教育网络课程对他们帮助最大的方面。（四）应用型本科高校新生入学教育网络课程的优缺点。本次新生入学教育网络课程的调查方面，77.54%的学生认为网络平台入学教育不再受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，77.54%的学生认为网络平台入学教育可以按照自己的学习程度随时调整进度，56.36%的学生认为网络平台入学教育可以接受优秀教师资源，说明新生入学教育网络课程有很明显的优点，很吸引大一新生。相对于传统入学教育，网络平台入学教育也有自己的缺点，主要表现在73.31%的学生认为网络平台教育监督性差，59.32%的学生认为网络平台教育老师无法根据学生特点因材施教，55.93%的学生认为网络平台教育教师与学生无法及时沟通反馈，44.49%的学生认为网络平台教育对媒介的要求比较大，说明网络平台入学教育缺点也很明显，需要进行完善；同时，目前网络入学教育资源网站存在一些不足，66.1%的学生认为部分网络教学平台的资源更新的太慢或资源杂乱，61.44%的学生认为与授课老师互动性不强，41.1%的学生认为网络教育平台缺乏自己需要的学习资源。总之，新生入学网络教育课程，相较于传统入学教育有不少优点值得学习，但同时也有不少的缺点需要进一步完善，67.8%的学生认为应该把传统入学教育和网络教育课程两者相结合。（五）应用型本科高校新生入学教育网络课程建设的未来愿景。在本次新生入学教育网络课程的调查方面，52.12%的学生认为有必要利用网络平台开展新生入学教育，说明大部分同学对于新手入学教育网络课程是认可的；在是否有必要利用入学前的暑假（自收到录取通知书始至开学前），通过网络平台接受入学教育方面，59.74%的学生认为没有必要过早进行新生入学教育，说明大部分同学认为新生入学教育应该放在大一新生开学之后再进行；在希望网络入学教育每节课程时长方面，44.92%的学生认为每节课程的学习时长应该为10-30分钟，说明大一新生要求课程的学习时长不宜过长，要更加精简更多让学生感兴趣的内容；在使用网络入学教育平台的目的方面，65.68%的学生是为了获得学分，62.29%是为了自行学习感兴趣的课程，58.05%的学生是浏览老师推荐的课程学习资源（非强制性），说明新生入学网络教育课程既要有学分要求，也要更多给学生选课的自主性，激发学生学习的热情；最后，70.76%的学生表示网络入学教育平台进行学习能达到自己的预期效果，60.59%的学生表示在学习完新生入学教育后，日后还会偶尔继续使用网络教育平台进行在线学习。总之，新生入学教育网络课程在应用型本科高校还应继续完善，并努力推广下去，绝大部分的大一新生会继续使用网络教育平台进行在线学习，并且要求学校开发更多10-30分钟内的小视频用于学生学习，这更容易激发学生的学习兴趣。

三、应用型本科高校新生入学教育网络课程存在缺陷的原因

（一）新生入学教育网络课程建设起步晚、经验不足。武汉商学院虽然成立于1963年，但真正转型成为应用型本科高校还是2013年的事情，并且以往都是着眼于线下的新生入学教育，真正建设新生入学网络教育课程还是从2019年才开始，因此像武汉商学院这样的应用型本科高校往往都存在本科教育办学晚、网络课程建设缺乏经验的情况。目前武汉商学院新生入学教育网络课程的建设，主要依赖于武汉商学院易班发展中心，而这个新兴的学校机构也仅仅成立两年左右的时间，不仅起步晚，而且经验十分不足，还需要在日后的教学中不断积累经验，更好地提升自己的网络建设水平。（二）新生入学教育网络课程单纯依靠视频资源，脱离教师线下管理。武汉商学院在2019年新生入学时，开发拍摄了近11个新生入学教育网络课程，浏览量达到了27655人次，可以说网络课程教育在一定程度上是成功的。但是它所反应的“网络平台教育监督性差”“老师无法根据学生特点因材施教”“教师与学生无法及时沟通反馈”“与授课老师互动性不强”等问题，也是新生入学网络教育课程所不能忽视的。通过分析，我们得出像武汉商学院这样的应用型本科高校在建设新生入学教育网络课程的时候，往往更多关注的是网络课程建设的视频技术问题，而忽视了把网络课程建设和线下教育相结合，抛开了教师教学管理的全程性和过程性，导致了新生入学网络教育的脱节，使得学生只能自己自学网络教育课程的视频资源，而没有相应的教师在线上或线下进行讲解说明，及时回答学生提出的问题。同时，也导致了部分懒惰学生不学习网络视频，也没有人监督管理的局面，进而导致部分学生从一入学就养成了不好好学习的习惯，产生了懒惰的思想和习惯。（三）新生入学教育网络课程建设仅仅依靠学工队伍、资源匮乏。武汉商学院2019年的新生入学教育网络课程建设，主要教师队伍资源依赖于学工队伍，包括武汉商学院学工部的教师、团委的教师、学工部易班发展中心的教师、学工部心理健康教育中心的教师、各学院的辅导员，这导致了新生入学教育网络课程的资源比较匮乏，教师力量也不够雄厚，拍摄出来的视频也可能比较单一、简单，出现“网络教学平台的资源更新的太慢或资源杂乱”“网络教育平台缺乏学生自己需要的学习资源”等问题。目前为止，像武汉商学院这样的应用型本科高校，在新生入学教育网络课程建设方面，吸纳专任教师和校外企业资源的情况较少，学校自主拍摄的网络教育视频质量较粗糙，而主动学习其他名校或有网络教育课程经验的高校情况较少。（四）新生入学教育网络课程偏重学校通识教育，缺少专业教育。武汉商学院2019年的新生入学教育网络课程建设，涉及的课程主要是学校的通识教育，包括学校概况介绍、心理健康教育、安全常识教育、学籍学分教育、第二课堂成绩单教育等，这些主要侧重于辅导员的日常管理教育，属于通识教育的范畴，而缺少专业学习的介绍。主要缺少学生比较关心的专业未来发展、考研情况、学习方法和评优评先的政策等。像武汉商学院这样的应用型本科高校，在新生入学教育方面网络课程方面，缺少专业教育的因素，导致学生在入学的时候只了解了学习的概况和通识知识，对于本专业的概况和未来学习等方面，未能做好一个整体规划，专业教育几乎缺失。

四、如何建设应用型本科高校新生入学教育网络课程

（一）立足自身网络教育课程情况，广泛向更多有经验的高校学习。武汉商学院由于自身应用型本科高校起步晚、新生入学网络课程建设缺乏经验，因此应该广泛地向更多有经验的高校进行学习和取经。比如，每年派学校的易班发展中心的教师或辅导员去北京、上海、广州、深圳、杭州等地的高校进行参观和学习，有条件的情况下还可以接受这些有经验高校的培训，把新生入学教育网络课程的办学经验学到手。在广泛学习的同时，武汉商学院还要结合自身实际，立足自身网络教育课程的情况，吸收各高校有益于自己的经验，抛弃或搁置不符合自身发展的做法，让学到的办学经验，尽快融入到武汉商学院新生入学教育网络课程的建设中去，早日建立属于自己的教学课程体系，形成武汉商学院等应用型本科高校在新生入学教育网课课程方面属于自己的经验和特色。（二）网上教育和线下教育相结合，做到教师全程管理和跟踪。武汉商学院在2019年成功开启了新生入学教育网络课程的建设，但是也不能偏废传统的线下入学教育，应该把二者相结合，让教师全程参与到新生入学教育网络课程和线下管理中去，真正做到学生既可以在网络上学习到自己感兴趣的内容，能够更便捷地投入到学习中去，又可以有教师在线下及时回答同学们的个性化问题，全程管理学生的学习情况，让每一个学生通过线上和线下两种方式把入学教育的知识点掌握地更加牢固，同时也能解决学生在学习的时候出现“网络平台教育监督性差”“老师无法根据学生特点因材施教”“教师与学生无法及时沟通反馈”与“授课老师互动性不强”等问题。这是网课课程和线下教育一次很完美的结合。（三）扩大新生入学教育网络课程的拍摄团队范围，吸纳更多人员。武汉商学院新生入学教育网络课程，在2019年的拍摄过程中，主要招募的是学工队伍的辅导员和工作人员参与拍摄和录制，在今后应当扩大这个拍摄团队的范围，把更多的教师、企业人员和优秀学生都纳入到新生入学教育网络课程的拍摄中来，让团队的范围更加广泛，思路更加开阔，氛围更加活跃，内容更加充实。让大一新生一入学就能很好地、全面地学习到不同的新生入学知识，这些知识包括辅导员、班主任、任课老师、学长学姐和企业大咖讲解的不同内容，内容也更加全面、充实、精彩，同时还可以丰富新生在网络课程资源方面的内容，让更多学生感兴趣的资源和课程可以呈现在大一新生的眼前，激发学生在大学的学习兴趣和动力。（四）增加专业学习介绍的内容，让通识教育和专业教育并重。武汉商学院新生入学教育网络课程，在2020年及以后应该联合教务处，增加专业学习介绍的内容，特别是把专业概括、专业认知、考研情况、学习方法和评优评先政策在大一新生入学时就积极宣传，进行专业方面的教育和引导。各专业的教研室主任、任课老师应该主动积极地投入到专业教育视频的拍摄和录制中去，让专业教育成为新生入学教育的一部分，在潜移默化中影响到大一新生的学风和思维，树立终身学习的观念。因此，应该加强教研室主任、任课老师和辅导员的沟通，把通识教育和专业教育同时作为入学教育网络课程的重点，不能有任何偏废。

参考文献：

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[2]赵志清，汪毅敏，王萍萍.高校新生入学教育国内外现状分析与发展策略[J].大学教育..2019.4.1.

[3]晁莹.高校新生入学教育现状与对策摭探[J].成才之路.2019.8.15.

[4]王冠，于蕾.高校新生入学适应性教育的途径研究[J].吉林工商学院学报.2020.2.25.

高校入学教育范文篇6

关键词:入学资格;法律性质;比较研究

一、学术界关于取消新生入学资格法律性质的观点

(一)观点一:其是学校的内部处分行为

第一种观点主张入学新生的入学资格是学校内部行使处分权的体现，而学生可以通过学校学生申诉处理委员会、省级教育行政部门提出书面申述来寻求救济。但是这种观点存在明显的缺陷，首先《普通高等学校学生管理规定》第五十三条规定的纪律处分种类为六种:警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍，其中并并不包括取消入学资格;其次，学生在完成注册取得学籍之后才与学校发生内部的管理与被管理的关系，取消入学资格是在注册之前，因此学生在被取消入学资格时尚未与学校形成隶属关系。综上两点可以看出，将其视为内部处分有失偏颇。

(二)观点二:其是学校的行政处罚行为

在我国，行政处罚是指具有行政处罚权的行政主体对实施违反行政法律规范、应当承担行政法律责任的公民、法人或者其他组织依法进行的法律制裁。高校是被法律、法规授权管理公务事务的事业单位，其本身具有行政主体的资格;另外根据《普通高等学校学生管理规定》第八条的明文规定，高校有权对审查不合格的学生取消其入学资格;高校取消学生入学资格还具有强制性、单方性，具备行政处罚的特征。因此，学术界有的学者们认为取消学生的入学资格实质上属于行政处罚。法律、行政法规、地方性法规和规章可以设定一定范围的行政处罚权，但是《普通高等学校学生管理规定》属于部门规章，其本身无权创设新的处罚种类。并且《行政处罚法》第八条明文规定的处罚种类并不包括取消入学资格。因此，将取消入学资格认定为行政处罚也存在着明显的缺陷。

(三)观点三:其是一种行政行为

这种观点的学者认为，高校取消学生的入学资格在性质上是一种行政行为。行政行为是指享有行政权能的组织(行政主体)运用行政权对行政相对人所作的法律行为。首先，根据《教育法》，《高等教育法》，《学位条例》等法律法规的规定，普通高校享有行政主体的资格;其次，普通高校是依据《普通高等学校学生管理规定》这个部门规章的规定对审查不合格的学生予以取消入学资格，高校做出的这个行政行为，内容合法并不与法律、法规、规章的规定相抵触;另外，高校做出某个学生取消入学资格资格的决定，一般情况下都经过了比较严格的审查，不存在虚假、错误和欺诈等情形;最后，高校做出的这一行政行为内容具体确定，对于行政相对人会产生影响其受教育权实现的不利影响。因此，将取消入学资格的法律行政视为行政行为是比较合理的。

二、高校学生取消入学资格的现状

通过学术界的不同主张，我们可以看到将其视为行政行为是比较合理的。但是高校往往在具体的实践中忽略了程序要件，单方性的强制取消，不去听取学生的意见，这就导致了学生与学校之间的矛盾。如2010年在全国引起热议的某高校对学生入学资格审查过程中发现考生在两年前存在代考，而将其拒于研究生院的大门之外。为了维护自身的受教育权，该考生一纸诉状，将某高校告上了法庭。诸如此类情形还有很多，无不在反映着高校取消学生入学资格这一行政行为其实还存在着很多需要完善的地方。

三、完善高校取消学生入学资格的建议

高校在取消学生入学资格涉及到学生的受教育权，因此高校在作出之一行政行为之前，理应履行相应的程序。取消入学资格涉及相对人的重大利益，笔者在此建议立法机关对此应该设立听证程序，高校应该去听取当事人的意见。听证制度应该被设计在高校取消学生入学资格决定作出之前，听证程序的设立一方面是为了监督高校，避免某些高校在学生不知情的情况下，作出损害学生利益的决定，这样做能保证决定的公正、合理，也可减少决定后引发救济;另一方面听证程序，考生可以进行申诉、抗辩来维护自己的受教育权。对于负担性的行政行为，多一个程序好，同时程序合法也是行政行为合法的要件之一，急待各个高校去重视。既然，将高校取消学生的入学资格定性为行政行为，那么行政相对人就享有相应的行政救济权。学生如果对此不服，可以向有关提起法院行政诉讼或者是向有关行政机关提起行政复议。司法实践中，法律、法规并没有之间赋予公民可以因受教育权被侵犯可以直接提起行政诉讼，大多数诉讼的是因为程序不合法而引起的，笔者在这里建议行政诉讼的受案范围应包括———受教育权。

四、结语

高校取消学生的入学资格应被定性为行政行为，其还有很多需要完善的地方，相信在未来随着法治建设水平、立法质量、执法参与人员与司法队伍素质的不断提升，公民的权利一定越来越多的会被保障。也期许这一天能够尽快的到来。

作者:杨东须 单位:兰州大学法学院

参考文献:

高校入学教育范文篇7

一、做好新时代高校新生安全教育工作意义重大

做好新时代高校新生安全教育工作，是贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会精神的必然要求。党的十八大以来，以习为核心的党中央高度重视高校的改革、发展和稳定工作，总书记先后出席全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，为新时代高校发展指明了方向，提供了遵循。切实做好新生安全教育工作，是保证学校正常“办”、教师正常“教”、学生正常“学”的基础，是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体举措，也是落实全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神的必然要求。做好新时代高校新生安全教育工作，是维护校园和谐，做好学校安全稳定工作的现实需要。指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。大学新生刚刚结束高中繁忙的学业进入大学学习阶段，生活环境、学习目标发生了巨大改变。从身心状况到思想认知，一时都无法与新的大学生活相适应。高校入学教育内容包括校史校情、校规校纪、专业及安全教育等。作为入学教育的重要内容之一，安全教育是要给学生树规立矩，教育学生如何防范“校园贷”“电信诈骗”等，从而提高学生交通安全、食品安全、网络安全等方面的意识，保护自身生命财产安全。高校只有扎实开展好入学安全教育，才能维护校园平安稳定，保证师生生命财产安全，保障校园正常的教育教学秩序。做好新时代高校新生安全教育工作，是帮助学生尽快适应大学生活，提高安全防范意识的客观要求。大学新生年龄大多在18岁上下，世界观、人生观和价值观尚未完全成熟。而且在上大学之前，大多受到父母悉心保护，生活方式、成长经历、社会阅历极其简单。他们安全防范意识不强，满怀热血，富有爱心、正义感，这一点往往容易被不法分子利用。大学是他们人生一段新的旅程，是全新的开始。因此，高校一般在此时安排为期半个月甚至更长时间的军事训练，辅以入学教育特别是安全教育，这对他们四年的大学生涯有着十分积极的作用。一方面，安全教育可以让他们了解在大学校园里可能遇到的各类伤害；另一方面，从入学开始就学习掌握辨别、应对和处理可能伤害的方法，能够有效保证他们健康生活、快乐成长。

二、当前高校新生安全教育存在的主要问题

高校入学教育大多与新生军训融合在一起，而安全教育仅为其中的一个项目。因此，新生安全教育的时间和教育效果难免会打折扣。具体来说，当前高校新生安全教育主要存在以下几个方面的问题：1.从教育对象上看，无法做到让大学生一个不漏地接受安全教育，全覆盖得不到保证。我国高校招生规模扩大，但高校安全教育方式却依然相对传统，往往还是老套路、老方法，照本宣科地把安全预防、安全防备的措施规定读给学生听。这种传统的教育方式，不能直达学生心灵，还容易使学生产生“厌学”情绪。加之，安全教育在军训和入学教育的夹缝中展开，学生身心俱疲，很难达到预期效果，还可能给后期的教育管理工作埋下一定隐患。2.从教育内容来说，不能覆盖到每一个专题、每一类安全问题，无法使新生接受全面系统的安全教育。入学教育的内容相对宽泛，要在较短的时期内，把法律法规、校纪校规、社会主义核心价值观、红色文化、专业教育等内容涵盖进来，需要有科学设计和系统谋划。而安全教育作为入学教育内容之一，内涵同样极为丰富，不仅涉及学生衣、食、住、行的方方面面，还包括政治安全、网络安全和防诈骗等。高校在开展安全教育时，往往“眉毛胡子一把抓”，重点不突出；或“只见树木不见森林”，只说现象不讲本质……而安全教育有其固有特性，安全事故的发生涉及学生学习生活各个方面。此外，高校新生安全教育还往往存在“头重脚轻”“虎头蛇尾”等现象，教育内容覆盖面窄、内容不全。3.从授课人员方面讲，存在讲不清、讲不透、讲不好等问题，影响教育效果。高校安全教育的主体是教师，教师授课的质量直接关系到教育效果。以往进行安全教育的授课人员多为辅导员，而大多数辅导员都是从“校园”到“校园”，即硕士或者博士毕业后直接走上辅导员岗位，从“学生”变成“老师”。他们同样没有社会历练的阅历，接受的知识大多来自书本、网络，在从事安全教育时，存在理论多、实践少的现象。辅导员的综合素质也参差不齐，讲授方式语言表达、师生互动等千差万别，教育教学效果也存在“讲了等于没讲”“讲了没讲到位”等问题。

三、新时代创新高校新生安全教育的实践路径

良好的开端是成功的一半。高校只有抓好新生安全教育工作，才能赢得校园安全稳定工作主动权，扣好安全稳定的“第一粒扣子”。1.改分为统，努力实现教育对象全覆盖，做到“人人受教育、人人知安危”。高校在组织开展新生安全教育时，大多以院系或班级为单位，分散、分批组织实施。因各院系、专业学生的教学计划不同、教育时间不一、场地安排冲突等，无法在同一时间、同一场地授课，教育效果大打折扣。高校可以充分利用现代网络及新媒体技术，实现所有新生同步听课。一是技术上实现网络畅通。高校室内体育馆、大礼堂等相对较大型的场所一般只能承担部分新生听课，且场地过大，无法保证音响、课件等效果。高校可利用已有校园网络，对网络教学平台进行升级改造。可以选择一个相对固定的场所作为主会场，其他有网络覆盖的教室、活动中心、大型会议室等作为分会场。主讲人在主会场授课，其他若干个分会场同步听课，做到“网络铺到哪，直播开到哪”；达到“一人主讲、全校直播、万人同听”的目的。二是加强现场教学督查力度。各院（系）指定专人负责考勤登记，确保每一位新生到场；学校层面成立督查小组，到每个分会场检查学生到位情况、听课情况、院系领导与辅导员跟班组织情况并每日通报，促使院系领导紧张、重视起来。通过“线上直播、线下督查”相结合的方式，实现安全教育人人参加、个个到位。2.聚零为整，做到“粗中有细、以点带面、系统完整，”努力实现教育内容全覆盖。高校以院系和班级为单位组织新生安全教育时，重视程度、教育内容不同，效果不一，这种不系统、不统一的教育内容，往往形成不了教育的合力。高校可以充分整合资源，增强教育时效性、系统性。一是强化调研分析。针对当前国际国内安全形势和近年来大学生安全工作形势，加强安全问题调研，抓住往年校园安全事故案例，分析易发、多发案件的各个环节，有针对性地提出年度安全教育工作的重点难点。二是科学确定教育内容。结合调研分析，确立法纪教育、防网贷与防诈骗教育、防溺水与消防教育、交通与食品安全教育等专题，内容要涵盖大学生学习生活的各个方面和各个环节，实现教育内容全覆盖。3.砺粗为精，努力实现院系书记主讲全覆盖，做到“讲得清、讲得好”。高校新生安全教育不仅要解决好“怎么讲”“讲什么”的问题，还要考虑“谁来讲”的问题。高校应当加强顶层设计，科学谋划安全教育工作。一是确定由院系党委（总支、支部）书记主讲。组织院系所有党委（总支、支部）书记备课讲课，充分发挥其理论水平更强、视野更开阔、经验更丰富的优势，提高安全教育的层次与起点，增强安全教育的质量与效果。提前到在春季学期末组织书记确定各自专题，按照“实际、实用”要求，选用学校近年来发生的典型案例，分析研究问题，向学生讲清学生要做什么、怎么做，要防什么、怎么防，做到方法实在、措施管用。二是精心打磨课件及课堂教学。学校组织力量对课件、教案等进行审核把关，邀请校内外专家点评、修改，组织集中试教，对书记讲课情况逐个点评，指出不足，督促修改完善到位，确保书记讲得好、学生听得进。

高校入学教育范文篇8

关键词：高校；新生入馆教育；新生入学教育；问题；对策

大学新生入学教育是高校为了促进大学新生更好地适应和融入大学生活，推动大学生成长成才和实现大学人才培养目标，根据大学新生的特点和需求而进行的有组织、有计划的基础性和阶段性的教育实践活动［1］。各大高校在新生开学之际都纷纷开展形式多样的新生入学教育，图书馆的新生入馆教育便是其重要组成部分。作为高校三大支柱之一的图书馆，历来在大学的建设和大学教育中占有重要地位。它既是高校科研和教学的知识源泉，更是大学生主要的学习场所，在大学生四年的学习生涯中有着举足轻重的作用。引导大学生了解图书馆、走进图书馆，帮助他们开启知识殿堂的大门，直接影响着大学生四年的学习质量和未来的发展空间。因此，充分发挥高校图书馆在新生入学教育中的作用，发挥其教育职能和价值就十分必要。本文从分析大学新生的学习特征和心理特征入手，结合图书馆新生入馆教育的现状，对如何有效发挥高校图书馆新生入馆教育的作用提出一些看法和思考。

一、大学新生的学习特征与心理特征

（一）学习特征。中学阶段的学习目的和动力都是围绕高考这条主线进行的。学习模式以获取书本知识—做练习题—考试的方式循环往复。在这一模式下，学习内容和目标非常明确，但却是一种被动的、填鸭式的学习方式。进入大学的最初阶段，新生在学习上仍然沿袭这套陈旧的学习模式，习惯于“等”老师布置学习任务，“要”教师催促自己学习，“靠”教师在课堂中不断演练获取知识。多数新生没有完成从注重智力向注重能力的思维转变［2］。因为失去了高考这个目的和动力，很多大学新生在面对更多可供选择的学习内容和大量可自由支配的时间时，有种茫然无措的感觉，不知道该做什么、该学什么、该怎么学。甚至有部分新生认为，考入大学便是学习的终结，拼命读书的高中阶段已经结束，从此不再需要刻苦努力学习，而应该尽情玩乐。正是这种错误的认识，导致新生缺乏对自身未来明确的职业规划和人生规划，认识不到大学阶段的学习对人生的重大影响和重要意义。（二）心理特征。中国计量学院的吴艳岚在《大学新生教育策略研究》中的调查结果显示，新生难以适应大学生活是一个普遍存在的问题，多数新生未能顺利实现中学到大学的平稳过渡。主要原因包括大学不如中学目标明确、大学老师不督促学生的学习、大学没有朋友感到孤单等等［3］。由于生活和学习环境发生了巨大变化，大部分刚入校的大学新生会或重或轻、或多或少地产生孤独感和焦虑感。据枣庄师范专科学校徐虹老师的调查显示，89%的新生因不适应新的环境而产生了不同程度的孤独和苦闷［4］。此外，大学新生正处于青春期即将结束、即将进入成人阶段的过渡期，面对的不仅仅是从中学生向大学生的转变，更是未成年人向成年人的转变。因此，大学新生在此阶段，难免会出现迷茫、困惑、无助等心理特征。

二、高校图书馆新生入馆教育的缺失

（一）对新生入馆教育重视不足。每年新生入学季，各高校均紧锣密鼓地开展一系列新生入学教育，图书馆新生入馆教育即为其中一部分。但是，对于新生入馆教育，从参与新生入学教育的学校领导到学院相关职能部门负责人，再到专职辅导员和班主任等，无论在思想上还是在行动上均对此项工作重视不够。首先，领导管理层不够重视。在高校，图书馆通常被视为教辅部门，其地位和作用显得无关紧要。在管理层看来，新生入馆教育属于图书馆的一项独立的工作，无须与其他部门进行沟通和协作，甚至被视为一项例行公事；其次，教师不重视。由于教师们自身对图书馆存在认识上的误区，比如，认为图书馆只是教学和科研的辅助部门，是借书还书的地方。许多教师自身就很少利用图书馆，对图书馆的资源不了解，更不可能充分认识图书馆的价值和在人才培养方面的作用，所以他们在大学新生的入学教育中缺乏对图书馆的宣传和引导；再次，学生不重视。中学阶段的学习环境和学习模式，决定了他们没有机会接触图书馆，更没有必要利用图书馆。因此，从未接触和利用过图书馆的大一新生，自然不会给予图书馆足够的重视。甚至有的学生，大学四年竟未曾踏入图书馆一步，由此可见大学生对图书馆作用认知缺失之严重。再加上学校领导和教师们对图书馆作用的漠视，不仅不能引导新生重视图书馆，而且对新生正确看待图书馆产生负面影响。（二）入馆教育与新生的需求脱节。新生入学教育的目的在于帮助新生尽快适应大学新环境，学会以自学为主的学习方式，实现从中学生到大学生的角色认知、认同和转换，以及制定自己的学习规划、职业规划和人生规划。而图书馆新生入馆教育的目的通常被定位为使新生了解图书馆的资源、图书借阅方法、规章制度，从而尽快掌握如何利用图书馆，这两种入学教育目的存在着错位。对刚刚摆脱高中单调的学习生活环境和高考压力的大一新生来说，一方面，他们普遍存在寻求放松的心理倾向，对各式各样的学习培训都心存倦意，甚至厌烦回避，对入馆教育环节多数学生更是专注程度低下，不愿为此劳神用心，多数学生心理准备不足，只是被动参与，草草应付了事［5］；另一方面，刚踏入大学校园的新生，面对新的生活环境、新的学习方式和新的人际关系而感到迷茫、困惑、无助。此时的他们迫切需要指导和引领，以助其解决面临的困难和问题。新生入馆教育的目的和新生的真实需求不符，很难引起学生的学习兴趣和参与热情，因此，新生入馆教育收效甚微。（三）入馆教育偏重自身资源的介绍。当前，高校图书馆新生入馆教育通常采取的方式有：集中授课培训、集体参观讲解、发放宣传邱玥：高校图书馆新生入馆教育的缺失及其对策研究资料，以及通过在线的入馆教育资料（如教学录像、动画、PPT课件等图文资料）、自助考试系统［6］和自助式入馆教育平台［7］等基于互联网技术的入馆教育新模式。这些入馆教育的模式虽多种多样，亦不乏创新之处，但其内容偏重于介绍图书馆的概况、馆藏资源、图书借阅方法、服务以及各类规章制度等内容，即根据自身资源来量身定做的入馆教育内容。这种主要以推介为目的的新生入馆教育，只是将馆藏资源、借阅规则、检索方法等单方向枯燥地灌输给新生，而对于新生是否感兴趣，是否理解，则不在考虑之列。因此，这种入馆教育虽然对新生了解图书馆起到一定的作用，但对于学生走进图书馆并有效利用图书资源作用甚小。新生即使全程参与了入馆教育培训，等到实际使用图书馆资源时，仍然面临诸多问题。

三、有效发挥大学新生入馆教育作用的思考

（一）充分认识图书馆在高校的作用与价值。有着“知识宝库”“第二课堂”之称的高校图书馆，具有得天独厚的文献资源、空间资源和文化资源优势，在培养学生自学能力、创新能力等方面有着不可替代的作用。但是这些资源必须通过读者的使用方能实现其价值。读者阅读使用这些文献，便是将知识活化和转化的过程，在此过程中，读者的文化素质和创造能力得以提升，图书馆的价值亦得到了体现。因此，高校图书馆在开展新生入馆教育时应转变观念，即新生入馆教育的目的不只是在形式上完成一项工作，也不是让学生了解图书馆资源及其使用方法，而应该充分认识图书馆在提升读者素质和能力方面的价值与作用。首先，学校领导层应该对图书馆高度重视，加强对图书馆软硬件设施的建设力度，打造现代化的图书馆，增强图书馆的吸引力。同时协调各相关职能部门积极配合，共同开展好新生入学教育；其次，作为图书馆馆员，应充分认识到图书馆地位的重要性，注重加强自身的职业素养，提高职业自信。在新生入馆教育中，馆员应积极有效地宣传图书馆，除了让新生了解图书馆的资源，更要让他们认识到图书馆在其日后学习和生活中的重要作用；最后，教师应以身作则，了解和熟悉图书馆资源，并随时向学生推荐，从而带动学生使用图书馆资源。（二）新生入馆教育要与其他形式的入。学教育有机结合、相互促进新生入馆教育作为新生入学教育的一部分，与其他形式的入学教育关系不应孤立、各自为政，而应该有机结合、相互促进。因此，在每年的新生入学教育系列活动中，图书馆应加强与其他职能部门、各学院协调合作，共同开展新生入学教育。首先，图书馆在新生入学教育中，应充分利用自身的资源优势，整合适合新生阅读的书籍和其他资源，向老师和新生推荐；其次，图书馆可为新生入学教育提供培训、讲座等场所，让新生在刚进校就有更多的机会接触图书馆，增强其对图书馆的印象；再次，图书馆与学生处、教务处等学生管理和服务部门在其网站建设上，要互相链接与新生密切相关或备受新生关注的信息，如图书馆开放时间、借阅流程、办卡流程等，学生处的学生管理规定、勤工助学申请流程、户籍档案处理方式，教务处的课程选修、重修、补考等规定。同时，将这些制度和规定进行梳理和整合，做成新生须知小册子分发给新生。此外，参与新生入学教育的教师和辅导员应积极主动地向学生宣传图书馆，鼓励和引导学生走进图书馆、使用图书馆的资源，让他们在大学生涯之初就重视图书馆，经常走进图书馆，熟练地利用图书资源。只有加强图书馆和其他部门的合作，才能更好地完成新生入学教育课程，才能更好地帮助新生顺利渡过学习和生活的适应期，真正达到新生入学教育的目的。（三）新生入馆教育的模式和内容应“以人为本”。吴建中教授在《21世纪图书馆新论》一书中认为，“以人为本”的办馆思想，既反映在信息收集和加工的过程里，又体现在信息传递和咨询的手段上，图书馆的整个业务环节自始至终贯穿着人本位的思想［8］。“以人为本”也应是新生入馆教育的指导思想。图书馆在制定新生入馆教育模式和内容时，也应以大学新生为本，充分了解这部分特殊读者的实际情况，本着满足读者需求、帮助读者解决问题的宗旨，结合图书馆资源制定切实可行的入馆教育模式和内容，才能做到有的放矢，达到理想的效果。首先，“以人为本”就是以新生为本，应充分考虑新生的特点。每届新生都有自己的特点，不能用一套一成不变的入馆教育模式来对待每一届新生。因此，每年在开展新生入馆教育之前，应该通过问卷等形式的调查研究，充分掌握这届新生的学习方式、阅读习惯以及利用互联网情况等方面情况，再根据新生的这些特点来制定相应的入馆教育模式和内容，才能收到事半功倍的效果。其次，入馆教育要以解决新生读者的实际问题为目的。除了入馆教育外，图书馆还可单独设立新生咨询点，为学生解决一些实际问题，提供一些解决问题的方法和线索。总之，新生入馆教育的目的在于使新生能够走进图书馆、利用图书馆和信赖图书馆。（四）新生入馆教育应注重培养学生良好的阅读习惯。高校图书馆丰富的藏书和海量的数字资源是人类文明和智慧的结晶，被誉为“大学的心脏”“知识的海洋”。想要使学生在知识的海洋中畅游，培养良好的阅读习惯是关键。阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是人们获得知识的重要途径，是提高综合文化素养和自我修养的良师益友［9］。“腹有诗书气自华”，阅读能增长知识和技能、开阔眼界、升华情感、积淀深厚的文化底蕴和人文修养。大学生的自主学习方式便是依靠自主阅读来完成的。阅读习惯的培养过程，即是学生学会自主学习的过程。因此，引导、帮助学生养成良好的阅读习惯，是新生入学教育、更是新生入馆教育应该重视的重要问题。首先，刚进入大学的新生往往因不知道该做什么、该学什么、该怎么学而充满迷茫、困惑无助。因此，在新生入学教育中，班主任、辅导员以及图书馆馆员均有必要给学生一些帮助和指引，帮助学生确立阅读意识，引导学生形成良好的阅读习惯。教师应将培养学生的阅读习惯纳入教学计划中，让学生在规定时间内完成一定的阅读量。其次，图书馆应对馆藏资源进行分类梳理，将好书、名著等整理出一份清单，每周推出一本或几本，将其封面、作者、内容简介等做成宣传海报，在学校各处的公示栏或者广告位上张贴。通过这种宣传推介，引起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。通过教师和图书馆的配合，使阅读成为学生的一种需要和爱好，成为一种习惯和生活方式，从而养成终生学习的良好习惯。四、结语新生入学教育是高校非常重要的教育内容之一。高质量的入学教育可以帮助新生尽快融入大学生活，也是高校完成人才培养目标的保障。对新生进行入馆教育则是其中非常重要的一部分，既要让新生了解图书馆的资源及使用方法，又要让学生走进图书馆、使用图书馆、信赖图书馆。充分发挥高校图书馆新生入馆教育的作用，用图书馆资源将新生各层面的需求与学校各部门及院系教师和辅导员联系起来，凝聚多方合力，以提高高校新生入学教育的质量和效果。

参考文献：

［1］赵超前.大学新生入学教育存在的问题及对策研究［D］.济南：山东大学,2016.

［2］王强.高校新生入学教育的几个问题研究［D］.重庆：西南大学,2011.

［3］吴艳岚.大学新生教育策略研究［D］.杭州：中国计量学院,2015.

［4］徐虹.大学新生的心理特点及教育对策［J］.山东省青年管理干部学院学报,2003(06):61-62.

［5］董绘丽.高校新生入馆教育的困境及出路［J］.辽宁教育行政学院学报,2009,26(05):100-101.

［6］臧强.高校新生入馆教育随堂测验系统的构建［J］.科技创新导报,2015,(06):195-196.

［7］都平平,邓志文,徐淑娟,等.自助式新生入馆教育的理念与系统实现：以中国矿业大学自助式新生入馆教育平台为例［J］.大学图书馆学报,2016(05):103-109.

［8］吴建中.21世纪图书馆新论-3版［M］.上海：上海科技文献出版社,2016：3.

高校入学教育范文篇9

今年是成人高校招生实行全国统一入学考试20周年。今天，我们在这里召开这样一个大会，回顾总结20年来我省成人高校招生改革与发展走过的历程，表彰成人高校招生先进集体和先进个人，对于我们认清成人高招发展趋势，找准定位、振奋精神，进一步做好招生工作具有十分重要的意义。我作为招生战线的一名老兵，参加这个会议，感到非常高兴。下面，我从改革发展概况、历史意义、当前面临的问题和发展趋势三个方面，与大家一起回顾总结20年来我省成人高校招生工作。

一、成人高招统考20年改革和发展概况

1977年恢复高考制度，我国高等教育迎来了春天。成人高等学历教育在小平同志“两条腿走路”方针的指导下也得到了快速发展。从1977年到1985年，仅仅用了8年的时间，成人高校招生人数就接近80万，在当时超过普通高等教育招生近20万，成为那个时期高等教育事业发展的一支重要生力军，为改革开放，为社会主义建设多出人才、快出人才做出了重大贡献。随着办学规模的不断扩大，成人高校招生考试工作对社会的影响也与日俱增，原有学校单独招生、分省分部门招生的模式也受到了挑战。当时受计划经济的影响，成人高校行业办学的管理体制使得在招生与考试管理上，出现政出多门，标准不一，重复考试，次数多，时间跨度大，学生报考不便，不仅造成了人力、物力和财力的较大浪费，也产生了新生入学水平参差不齐，质量难以保证的问题，给成人高校的教学和管理带来困难，甚至还出现了“乱办班、乱收费、乱发证”的三乱现象，严重制约了成人高等教育健康和可持续的发展。因此，加强管理，改革招生考试制度已成为当时教育界、招生界的共识。在这种历史环境和背景下，一种新的成人高校招生考试制度----全国统一入学考试应运而生。

1986年2月，国家教委、财政部联合颁布《一九八六年各类成人高等学校招生规定》，指出：“为加强对成人高等教育的宏观管理，提高新生入学质量，促进成人教育结构的调整和成人高等教育的健康发展，决定一九八六年各类成人高等学校实行全国统一招生。由国家教育委员会组织统一命题、统一考试时间、统一评分标准；各省、自治区、直辖市组织统一考试、统一评卷、制定最低控制分数线；各招生学校进行录取。”因此，可以说1986年我国成人高校招生实行全国统一入学考试，是我国现代高等教育史上的一件大事，是成人高等教育发展的一个重要里程碑。

我省各类成人高校招生，1982年以前由学校单独组织；1982年至1983年，我省职工大学、职工业余大学实现了全省统一招生；1984年至1985年，我省各类成人高校纳入国家教育招生计划，实现了全省统一招生考试。1986年实行全国统一招生考试后，为了加强成人高校招生的管理，我省成立了成人高校招生委员会，1987年，成人高校招生日常工作由省招生办公室负责管理，当时叫省教委招生办公室。此后，各地、市专门的招生考试机构也逐步建立，形成了国家、省、市地三级管理的新体制。

20年来，我省高度重视招生队伍、基础设施建设。始终把队伍建设作为一项基本工程来抓，在全省招生系统逐步建立了一支既熟悉招生考试业务，又具有专业知识和考试技术的招生工作队伍。

我省重视基础设施建设，始终紧跟招生考试现代化发展的步伐，不断推进我省招生考试现代化建设。1993年我省就已拥有完成招生考试各项任务的计算机设备和录取局域网络，建立了省、市、县互联互通的计算机信息管理系统，在全国率先实现了计算机辅助录取、网上录取和部分科目的网上评卷。

多年来，我省成人高招工作实行目标管理责任制，对各省辖市招生考试工作实行目标管理，有效地促进了考试管理规范化、制度化建设。

20年来我省成人高校招生考试工作在改革中发展，在探索中前进，招生考试管理逐年加强，措施日臻完善，为成人高校选拔了大批新生，培养了大批人才。从1986-20*年间，我省组织了232万人参加全国成人高招统一考试，为成人高校选拔合格新生126万人，最大限度地满足了社会经济发展和不同人群对高等教育多元化的需求，为我省社会经济发展做出了重要贡献。

全国统考20年以来，我省成人高校招生考试抓住机遇，深化改革，与时俱进，不断推进成人高等教育事业的发展。20年来成人招生的改革成果主要有5个方面：

（一）改革考试科目设置，适应大规模考试需求

1986至1998年，全国统一考试科目基本上是以行业生源为对象进行设置的，1993年实行的“3+2”科目改革，对于促进成人高校面向社会灵活办学、针对成人特点进行招生考试和教学起到了积极的作用。但是，随着成人高等教育的发展，招生对象日趋复杂、招生专业日趋增多，考试科目也相应地逐渐增加，统考科目数量最多时达到114门，这使得命题、考试以及录取工作操作难度很大，一定程度上也影响了招生质量和录取的公平、公正，阻碍了成人高等教育终身化理念的实施。按照有利于高校选拔新生、有利于在职从业人员报考、有利于大规模考试管理的原则，从1999年开始，教育部启动了考试科目设置改革。20*年调整基本完成。改革后，高中起点统考科目由79门减为6门，专科起点统考科目由41门减为10门，同时允许高校根据自身的办学要求自定一门加试科目，这一改革充分体现了统一性与自主性的原则和成人高等教育的特点。从这几年实践看，考试科目设置改革进行得非常平稳顺利，社会考生和高校总体反映良好。特别是我们从事招生具体工作的同志，体会更深。

（二）改革考试时间，优化高等教育资源的配置

成人高校招生实行全国统一入学考试以来,考试时间一直安排在每年5月中旬，并于普通高校招生考试之前基本结束录取工作。这种时间安排随着成人高校报考人数大量增加和考生年龄的低龄化，使得招生工作中的各类矛盾和问题日显突出。一是大量应、往届高中毕业生将成人高考作为普通高考前的练兵，使成人高校所录的新生流失率居高不下，开学后各省不得不进行大规模补录工作，严重影响正常教学秩序的现象。二是普通高校设置成人教育学院的全国有1500余所，因成招和普招录取的新生同时开学，在教师、课室等安排上出现成人高等教育挤占普通高等教育资源等现象。三是高职（专科）和中等学校的应届毕业生因要报考成人高校，最后一个学期的教学完整性和教育质量受到影响；四是各级招生机构上半年承担两大国家教育招生，业务交叉进行、工作负担重，特别是从20*年起全国普通高考时间提前到6月份进行后,两个大规模考试在时间上更加接近，组织和管理的难度进一步加大。

针对上述情况，教育部在进行充分调研和广泛听取意见的基础上，在总结因“非典”推迟成人高考时间的经验后，决定从2004年起成人高校招生实行“秋季考试、第二年春季入学”的办法，从此形成了上半年高考、下半年成考的大格局。这一改革较好解决了两大国家教育考试同时在上半年进行带来的问题，有利于考生在一个年度内对不同高等教育进行合理选择，有利于坚持成人高等教育为在职从业人员服务的目标，有利于保证招生的公平、公正，提高工作效率，有利于成人高校教育资源的合理配置，提高办学效益。这项改革不仅在我国成人高等教育史上有重要的历史地位，而且对调整高等教育结构，推进高等教育教育教学改革具有重要意义。

（三）改革考试内容，适应生源变化的需要

近年来，随着高等教育大众化进程的加快，成人高校高起专生源逐步转为以三校生（中专、中技、职高）为主，考虑到他们的学业背景和普通高中有较大的差异、成人高校和普通高校培养目标也有所不同的情况，教育部积极推进考试内容的改革，多次修订《成人高校招生复习考试大纲》，在满足成人高校新生入学基本要求的前提下，减少考试内容、降低考试难度，以增强对各类考生的适应性，鼓励社会人员接受成人高等教育，使成人高等教育在考试要求、教学要求等方面真正回归成人教育姓“成”这个基本理念。

（四）全面推进管理手段现代化

改革需要管理作保障，管理需要改革进行推进。以手段促发展、以手段促管理是成人招生改革的一大特色。多年来，我省积极开展成人招生管理的研究，不断推进招生考试现代化的进程。1987年，我省率先在成人高考中利用报名卡人工输入的方法采集考生信息，利用计算机编排准考证号，随机编排考场，利用登分卡将考生分数人工录入计算机，进行分数的处理和统计，同年我省引进了英国DRS—30型光电阅读器，使分卷考试和机器评卷成为现实。1988年，我省利用电报码在全国率先利用光电阅读器采集包括考生汉字姓名在内的考生报名信息，同年进行主、客观题分卷考试试验，评阅考生客观题信息；1989年实行A、B卷改革，1990年以后实行一卷多卡，相临座号的考生使用不同种类的答题卡，有效防止了考试中的抄袭现象。在1990年举行的全国首届标准化考试创新奖评比中，我省参与的四个项目全部获奖。1992年我省荣获全国招生系统管理手段现代化先进奖。1994年，我省开始在录取现场建立局域网，使用计算机参与录取工作的管理，开始用计算机打印录取调档名册，用计算机进行领、退档案的处理，率先实现计算机辅助录取。

1995年，实现了计算机打印审批表，对各招生院校提供了较好的服务。1998年，我省形成了较稳定的招生考试信息标准和数据管理办法，建立了省、市地两级招生考试计算机管理系统，对成人高校招生考试的报名、考试、评卷、录取等各个环节实现了计算机管理，掌握了一套比较成熟的、快速的、准确的处理大批量数据的管理办法。2002年我省成人高招实行网上录取，20*年全面实行远程网上录取，并进行了部分科目的网上评卷。网上评卷的试点，为提高评卷质量，维护考生的权益进行了有益的探索。20*年我省取消了纸介质档案，建立了考生诚信档案，全部实现了考生档案电子化。

（五）考试环境综合整治初见成效

成人高校招生统一考试是国家教育考试制度的有机组成部分，但是由于成人考生成分的复杂性和社会不良风气的干扰，使成人考试管理的难度很大。20年来，我省始终把考风考纪作为成人高校招生工作的生命线，坚持长抓不懈。从1986年我省就制定了河南省成人高等学校全国统一考试工作细则，对考试工作做出具体规定，对考风考纪提出明确要求。在考试的各个环节严格管理，实行凭身份证报名和进入考场；建立高素质的监考队伍；考试管理实行岗位责任制；考试期间坚持省市两级派谴巡视员，督促检查考点的考务工作等。1993年我省成人高校招生工作获得教育部考试中心“考场管理质量奖”。

近年来，我省加强考试环境综合整治，以防范、打击替考和利用现代通讯工具作弊为重点，切实加强考试管理。20*年成人高考前，省政府专门召开了全省成人高校招生考试工作电视电话会议，动员各级各部门提高认识，再接再厉，像抓普通高考高招那样，抓好成人高招考试工作，确保考试安全、平稳进行。在我省形成有关部门齐抓共管，共同整治考试环境的局面。20*年我省出台《河南省国家教育考试监考员管理办法》、《河南省国家教育考试巡视员管理暂行办法》，以教育厅文件印发，规范对考试工作人员的管理，规定了监考员失职或参与舞弊要取消教师资格、开除公职等处分；建立了跨省辖市抽调巡视员，进行定点包场巡视的制度。我省注重做好考试工作人员的选聘、培训和管理；严格实行监考员交换制度和考前抽签制度；2004年投入460万元统一购买金属探测器，配备到所有考场，对入场考生进行违规物品检查；从20*年起我省规定“在当科考试结束前考生不准提前交卷出场”，在所有考点安排有公安或武警战士维护考试秩序。我省成人高考期间，规定各高等学校和普通高中不放假，有效地防止了在校生参与替考。

20年来，成人高校招生考试伴随着我国社会的快速进步，高等教育的快速发展，改革不断深化，初步形成了具有河南特色的成人高校招生考试办法，成绩有目共睹。各级政府和社会各界也给予了充分肯定。这些成绩的取得是全省各级教育行政部门、招生考试机构和成人高校同志们共同努力的结果。在此，我代表省教育厅，向从事成人招生工作的同志表示亲切的慰问，对同志们取得的成绩和荣誉表示热烈的祝贺！

二、统考20年的历史意义

成人高校招生实行统一入学考试制度，是我国成人高等教育发展的必然选择。它对促进我国成人高等教育的健康可持续发展起到了十分重要的作用，有着重要的历史地位。

（一）它确立了一种国家教育考试制度

作为国家教育的基本制度之一，教育法第二十条明确规定，国家实行国家教育考试制度。目前，在高等教育领域中，只有成人高校与普通高校、硕士研究生和自学考试被列为四大国家教育考试。这充分说明了成人高校入学考试在高等教育特别是成人高等教育中的重要地位。成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分，是建立继续教育和终身教育体系的必要环节，也是普通高等教育的有益补充。例如：在我国高等教育步进入大众化的2002年，普通高等教育的毛入学率为6.23%，而成人高等教育的毛入学率为6.73%，高于普通高等教育的贡献率。它在满足大众的多样化需求、调节供需矛盾和促进人的全面发展、提高全面素质方面发挥着不可替代的作用。对于成人高等教育这样一个庞大的体系，要有良好的社会信誉，得到老百姓的认可，把好新生入学质量关是十分重要的环节，所以招生考试工作客观上需要有一种良好的、健全的制度予以保障。全国统一入学考试是在国家宏观管理和指导下进行的，有着严密的招生制度和规范的管理，在人们心目中有着很高的权威性、严肃性。20年的实践证明，在我国这样一个地域广阔、教育投入相对不足、教育资源又不均衡的国家，实行统一考试制度是保证新生入学质量，维护教育公平，满足在职从业人员接受高等教育最为经济、高效、合理的一种办法。

（二）建立了一个具有成人特点的招生管理体系

统一考试制定建立以来，国家根据成人高等教育的特点和发展规律，制定了成人高校招生的统一规定，颁布了统一的考试大纲，实施了全国统一命题，确定了统一考试时间，提出了统一的录取管理要求。加强了成人高等教育的宏观管理，克服了政出多门、行政干预过多的弊端，建立了“在国务院领导下，由国家教育行政部门会同有关部门制定成人教育工作的方针政策和法规，协调国务院各部委有关成人教育工作”的管理体制。各地在教育部统一的部署和协调下，明确了各级教育行政部门和招生考试机构的职责，各地办学条件、招生考试队伍得到了逐步建立和完善，有效地加强了对成人高校招生的管理，严明了考风考纪，保证了新生入学的质量，制止了一些地方和部门乱办学、乱招生等不正之风，提高了成人高校的社会地位与声誉，促进了成人高等教育的改革和发展。随着统一入学考试制度的建立和完善，国家和省级教育行政部门也开始建立和逐步完善成人高校审批备案、学籍管理、专业审批论证、办学水平评估、毕业证书发放等一系列规章制度。从此，成人高等学历教育逐步走上科学化、制度化、规范化的轨道。同时，从招生计划模式、办学经费模式进行了有益的探索，为深化高等教育体制改革，为普通高等学校招生并轨改革做出了贡献。

（三）建设了一支水平较高的招生考试管理队伍

统一入学考试需要制度的保障，更需要管理者的维护。20年来，国家和各级教育行政部门高度重视成人高校招生战线队伍建设，不仅每年都大规模、大范围对招生工作人员进行政策业务和技术培训，使他们能够较好地完成招生考试的组织管理工作，还组织战线积极开展招生考试科学研究，多批次地安排地方和高校的招生干部进行考察学习，不断提高理论水平开阔视野。一批高质量的研究成果和有价值的改革建议被教育行政部门采纳。经过多年努力，成人高校招生战线干部队伍迅速成长和壮大，据统计，我省共有成人招生机构302个，其中省、市、县招生机构173个，成人高校招生机构129个；参与成人高校招生工作的在编人员共有2191名。这支掌握现代招生技术、了解教育理论与招生现状、熟悉招生工作流程、勇于改革、善于工作的招生工作队伍是统一考试制度建立以来积累的宝贵财富。

（四）为国家培养了一大批招得来、用得住的人才

“”使我国高等教育中断了10年。1977年恢复高考制度，其最大的历史贡献在于：它使所有企盼接受高等教育的人都能够站在同一起跑线上竞争。但当时普通高等教育资源是有限的，在一个时期内不可能内满足很多人特别是那些在职从业人员上学的愿望。成人高等学历教育此时发挥了巨大的作用，一是有效缓解普通高等教育资源相对不足的矛盾，分流和解决了因10年“欠帐”，部分优秀在职青年补学历的问题。二是为经济发展快速培养了大批应用型、实用型人才，极大地促进了劳动者素质的提高。为促进我国高等教育发展，加快高等教育大众化进程做出了重大贡献。

（五）产生了一批科研成果，为成人高等教育的发展奠定了理论和实践基础

20年来，成人高校招生工作在探索中前进，在改革中发展，不同时期，都非常重视科研工作。通过科研，特别是基层具体工作实践中的研究，形成国家成人高等教育以及招生的总体改革思路办法和依据，其基本信息都是来源自基层。

为纪念20周年，中国成人教育协会招生专业委员会组织出版了《中国成人高等教育招生考试理论与实践》，该书由人民出版社出版，对成人高招统考20年，具有较高的纪念和理论研究价值。其中，“课题报告”28篇；“理论研究”52篇；“实践探索”69篇。列入其中的我省成果有省招办“课题报告”1篇；鹤壁招办、三门峡招办、河南大学、河南经济管理干部学院“理论研究”文章各1篇；南阳市几个县招生办公室“实践探索”文章5篇。其中，省招办的《建国来我国成人高等学校招生管理简史》课题被评为二等奖。

三、成人高等教育招生面临的问题和发展趋势

20年来，特别是十五期间，成人高校招生改革取得了显著的成绩，但是在高等教育快速发展过程中也出现了一些矛盾、困难和问题。单从成人高校招生自身来看，当前主要有两个问题：

第一，整治考试环境任重道远。多年来，我省成人高招以严肃考风考纪为重点，做了大量的工作，特别是近两年的考试环境综合治理，我省采取了许多切实可行的措施，成人高校招生统一考试的考风考纪确实得到了明显好转，但问题依然严重。一是社会竞争压力加大，使考试的社会诚信和公平竞争的环境趋于恶劣；二是成人生源比较复杂，管理难度较大；三是信息技术的快速发展给大规模的考试带来防范考试舞弊、特别是群体舞弊增加了难度。不正当的利益驱动使作弊手段不断更新，给我们加强考试管理，维护公平提出了更高的要求。

第二，生源数量总体下降，招生结构性矛盾突出。近年来，高等教育大众化和办学的形式多样化，分流了成人高校的生源，近3年情况比较突出。2004年全国成人高招报名人数大辐减少，报名274万人，比20*年397万减少123万，减幅31%，第一次出现报名人数下降的拐点；20*年报名270万，比2004年少了4万；今年比去年从数量上略有增加，报名人数是280万，三年的生源大体稳定在260万至280万之间。我省的情况和全国几本相同，2004年报名16万，比20*年的19.4万少了3万多人；20*年15万，比2004年又少了1万；今年首次报名13.3万人，不含注册入学，比去年首次报考人数多了1.8万人，预计后期注册报名后要超过去年的报名人数。我省生源基本稳定在15万人左右。

在报考总量减少的情况下，本科报考人数逐年增加，以专升本为例，2001年3.1万，2002年3.9万，20*年5.2万，2004年5.4万，20*年5.3万，到20*年达到6*65人，五年内翻了一番，但专科却出现了报考人数与招生计划倒挂的现象，专科分数线低到100分甚至更低。

针对成人高校招生出现的新问题，我们必须认真分析，深入研究，适应高等教育大众化的新形势，重新调整成人高等教育的定位。1977年恢复高考到现在已经近30年，全国普通、成人高等学历教育本专科的招生人数由当初的不到100万，发展到今天的近800万，教育资源在数量上有了质的飞跃。同时，高等教育进入大众化后，办学类型的多样化，人们对接受教育的需求也多样化，选择性也在增加。当前成人高等学历教育面临的基本形势：一是已经基本完成补学历的历史任务；二是高等教育大众化、入学方式的多样化，使不同生源对不同类型的高等教育有了不同选择；三是生源结构向三校生和低龄化发展。因此，我们必须正视当前成人高等教育面临的新形势、新任务，在这一现实的基础上，分析问题、研究对策，推进我们的改革。

（一）把成招工作的质量作为生命线

成人高等教育的招生，为保证成人高等教育质量起着关键作用。全国统一招生考试保证了成人教育招生的声誉，保证考试公平、公正，统一招生也通过国家招生计划杠杆作用保持着高等教育全面协调发展。面对成人高等教育招生生源下降等复杂形势，要在加强宏观管理的同时，继续加强成人高等教育招生的管理，严肃考风考纪，保证考试安全，要坚持近年来在考风考纪方面采取的一些行之有效的措施和好的作法,同时,针对管理中存在的一些薄弱环节,进一步完善管理措施,强化以法治考和考试实施全过程的规范化管理,要特别在防止利用现代化手段作弊上狠下功夫，保证成人高校的生源质量。在招生工作中重视现代化手段的应用，为高等学校提供快捷、高效的服务。

（二）加强宏观管理，调整招生结构

要继续关注和重视成人高等教育在整个国民教育体系以及经济和社会发展中的地位和作用，在提高认识的基础上，进一步完善成人高等教育的管理体制，切实加强对成人教育的宏观管理。要适当调控成人高等学历教育的招生规模，调整招生结构，努力办出成教特色。虽然现在报名人数有所减少，但在未来的若干年内，成人学历教育的需求还是比较稳定的，特别是专升本要比高起专需求大得多，现在高等教育进入大众化后，普遍高等教育在管理上有两条比较重要的措施：一是普通高等教育专升本数量有严格限制；二是普遍高等教育招生规模无论在总量上和数量上，这几年都要有适当的控制。另外从普通高等教育结构上看，专科的招生数量占的比例比较大，大约占55%。但另一方面，现在专科的就业形势不太好，有一部分毕业生走向社会从业了，还有一部分要继续接受教育。由于普通高校专升本招生数量限制，有相当一部分学生要通过成人渠道，完成本科层次学历教育的愿望。因此，今后一个时期，成人高等教育的重点可能在专升本这一块，从报名情况看也反映了这一趋势。

（三）成人高等教育的发展必须紧密结合社会经济发展需求

不要简单从数量和质量上与普通高校比较，要探索培养应用型、职业型、技能型人才的成人招生的新路子。招生要适应培养要求，培养要符合社会需求。成人高等教育的定位问题是今后一个时期需要研究的问题。

1、探索招生形式的多样化

要根据总体成人高等教育的发展，探索成人高等教育的形式改革。在现有的统一考试招生模式的基础上，探索其他形式。特别是专科层次主要是为当地经济服务的，在考试内容、考试要求和招生办法上，如何能够满足当地社会经济发展需求，这是今后需要认真研究的一个课题。当前，我省进行的注册入学试点，正在进行招生形式多样化的探索。

2、赋予成人高等教育新内涵

成人教育以学历教育为主的招生，可以说已经完成了历史使命，今后学历教育必须实行战略转移，就是小平同志讲到的“两条腿走路”，要给“两条腿走路”赋予新的内涵。一手抓学历教育、一手抓培训。改变重学历，轻培训的思想。培训工作与学历教育相比确实难抓。因为学历教育具有稳定性的特点，是我们过去办教育的一个强项。但是成人高等教育的学历市场从生源看就是这么多，市场也就这么大，与以前比不会有更大的发展，在这种形势下，培训工作是我们保持和促进成人高等教育健康发展非常重要的形式。培训工作要抓市场，直接见效果，教学方式和内容要及时调整，包括招生考试的方式方法和要求，都要作相应的调整。

3、把成人高等教育要为终身教育和学习型社会需求来搭建

这个问题涉及到成人高等教育的定位问题。成人高等教育小的概念就是眼下的成人高考。大的概念包括网络教育、自考等。现在的电大注册视听生，实行宽进严出，也是网络教育。现在的成考已经与20年前不一样了，因为社会经济转型对人才的需要以及从考生的结构来看，多数都不是在职的。原来是在职的占很大比例，现在非在职人员占很大的比例。在这种形势下，怎样保证教学质量，一个在选拔人才的入学口，一个在教学口，还包括出口，这才构成了一个完整的成人高等教育。要将成人高考、成人高等教育，作为建立现代教育体系、终身教育和学习型社会来搭建，在结构上：一是层次上移，专科到本科；二是形式调整，一方面要加强培训功能，另一方面还要把那些非国民教育系列结合一起，把职业教育与成人教育结合。成人教育面对的教育对象是什么？怎么定位成人高等教育是高校、招考机构都面临一个新的挑战。

高校入学教育范文篇10

现代意义上的品牌，其重要的科学含义之一是“品牌具有一定特殊品质，稳定性和一定标准，经得住时间和市场的考验”。民办高校想要有自己的教育品牌，首先就要准确理解现代意义的品牌概念和内涵，并要在办学行为中认认真真地落实。

“具备特殊品质”的要求，对教育而言可理解为要有特色。所谓特色，人们给出了通俗性地解释：“人无我有，人有我优，人优我新，人新我改”。达到这一标准并未完全满足教育品牌的要求，不仅要有特色，而且应具有稳定性；不仅要经得起时间的考验，而且还要得到社会、家长、考生和人才市场的认可。具备如此标准的特殊品质的学校、专业、课程、育人模式的我国民办高校，有但为数不多。民办高校的领导必须要以唯物的态度，正视我国民办高等教育的现状。民办高校办学历史普遍较短，底子薄，经验少，师资力量和教学条件所提供的内功不强，而教育品牌恰恰需要的是时间过程的积淀和凝练，成功经验的结晶与升华和办学内功的厚重与过硬。

简单的说民办高校的品牌应是知名度、美誉度、忠诚度、形象力、竞争力、文化力、联想力、亲和力和吸引力的完美统一。

二、民办高校品牌建设的必要性

1.中国的民办高校缺乏品牌效应

在世界上，有许多的民办、私立高校是人们所心仪向往的，如美国的哈佛大学，耶鲁大学，麻省理工大学；日本的早稻田大学；加拿大的渥太华大学；菲律宾的马尼拉阿特尼奥大学；哥伦比亚的哈维尔利亚那大学等等，这些学校的名字一说就如雷贯耳。但在国内，说出一个令我国家喻户晓的民办高校的名字就有些困难了，更不用说国际知名的了。其实这就是国外私立高校具有的品牌效应起的作用，这是一种巨大的无形资产。在我国目前的阶段，民办高校的地位仍是逊于公办高校的。原因就是由于缺乏品牌效应，争取不到经费，申请不了大的科研项目，吸引不了高层次的人才，拿不出标志性的成果，关注的目光自然也就少了。所以我国民办高校的第一大劣势就是缺少品牌效应，没有广泛的社会影响力。

2.民办高校往往对品牌的理解出现偏差

品牌是市场竞争的核心竞争力，民办高校要加强竞争力也要注重品牌建设。不少民办高校已认识到品牌建设的重要性，但对品牌的理解往往出现偏差，认为拓宽了专业设置、解决了学生就业就是品牌。由于政策的导向、现实的需求和生存的压力，当前民办高校普遍存在专业设置实用化、市场化的现象，忽视人文科学、社会科学的建设。其实，民办高校是否拥有深厚的文化底蕴，是否确立一个科学的、个性化的办学理念，这才是品牌建设的关键所在。

3.品牌价值是民办高校巨大的无形资产

一个优秀学校的品牌一般要经过几代教职员工的努力才能树立起来，因此名校的品牌毫无疑问是固有的无形资产。学校的知名度和信誉，知识与管理等方面的积累，逐渐为广大家长、学子所认可与接受，在良好社会信誉的影响下，学校无形资产会大大提升。品牌形象代表着民办高校所能提供服务的个性特征，它是能给学校带来生源和良好社会效应的。

4.品牌塑造——吸引市场的“招牌”

1997年，国务院颁发了《社会力量办学条例》，这是新中国第一规范民办教育的行政法规，标志着中国民办教育进入了依法办学、依法管理、依法行政的新阶段。2002年底，《民办教育促进法》颁布，中国民办教育进入了一个快速发展期。随着人民生活水平的不断提高，人们对教育的需求也越来越高，家长都希望自己的子女能够受到更好的教育，对优质学校和优质教育资源的需求越来越强烈，公、民办学校的竞争也将日益激烈。因此，学校品牌建设已越来越受到各级各类民办学校的高度重视，成为民办学校竞争教育市场资源的重要砝码，是教育资源再重组的动力所在。成功的民办学校无一不是把品牌开发视同学校的生命，制定与实施各具特色的品牌战略，采取各种综合配套措施，树立学校品牌形象，以扩大品牌效应，促进品牌增值。

三、民办高校品牌建设策略

1.准确的品牌定位

民办高校品牌定位，就是根据教育消费者对于教育服务产品属性的重视程度，给本院校的教育服务产品确定一个市场位置，让它在特定的时间、地点，对某一层面的教育消费者进行营销，以利于与其它院校进行竞争。简单的说就是要明确告诉目标对象(包括学生、家长在内的社会大众)你是一所什么样的学校，有什么突出的性能，与目标对象能产生哪些共鸣之处，目的在于为自己的教育产品创造和培养出一定的特色，富有鲜明的个性，树立独特的市场形象，以区别于竞争对手，从而满足教育消费者的某种需要和偏爱。

定位学校，需遵循“四客观”的要求，充分考虑“社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律”。民办高校应该认真地思考自己在办学模式、教学质量、管理体制，以及社会服务等方面形成自己的优势。也就是在把握了教育市场发展的动脉，通过细分市场、目标市场的选择和具体定位，创造和渲染学校和服务的个性化特色。

2.特色教育

民办学校的优势之一在于办学自主、机制灵活，而优势是否能充分体现、产生效益、促进发展，又要看能否办出特色。如果没有特色，提供不了可供选择的教育内容和教育条件，那么民办学校的竞争力就会减弱。所以说，特色教育是民办学校的生命线。比如世界一流大学，它们则各具特色：哈佛大学以培养政治家而闻名；麻省理工学院以培养工程师而闻名；牛津大学以数学闻名；剑桥大学以物理学闻名；耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引为骄傲；普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界；斯坦福大学以强烈的进取精神，以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学，成为“硅谷”的强大后盾。对于任何一个民办高校来说，要想长远发展，有自己的核心竞争力是非常重要的。

3.严把入学关，提高学生素质

民办高校要想提高教学质量，首先要把好入学关。美国的私立大学办得好，就是因为他们严把入学录取这一关。报名的学生很多，但是录取则是很严格的。比如：哈佛大学获准入学者只占10%-20%，大多数被录取的新生中学成绩均为A等。加州的私立斯坦福大学的入学条件也是严格的，他们的入学条件也主要看中学成绩，包括中学阶段能力测试和成绩考核的分数。加上中学教师的评语。报名者与录取者的比例为10：1，保证了新生的质量。数量少，只不过是学校小的问题，民办大学刚起步，学生少点，学校小点，是合乎发展规律的。美国的哈佛大学开始办学时只有1名教师，4名学生，1间教室。我们也不应受数量的困扰，严格入学条件。入学条件是办好学校、提高质量的先决条件。

4.建设教师队伍坚持以人为本

构建优秀的教师队伍是民办校提高竞争力的核心问题。民办高校的教师队伍普遍有几个特点：职称结构不合理，兼职老教师和年轻教师教多，缺乏中间力量，教师来源途径多而不稳。民办学校要有优良的教育教学质量和办学特色，关键必须有一支素质优良、结构合理、相对稳定、富有创新精神的教师队伍，有了这样的队伍，学校教育教学改革的构想与实施以及创有特色的优质教育的品牌学校将在他们的手中实现，因而，抓好教师队伍建设成为民办校可持续发展的首要的、核心的课题。民办高校应有民办学校教师特点，树立以人为本的管理理念，应“事业留人、感情留人、环境留人、待遇留人”，切实抓好教师的队伍建设。

5.品牌传播

进行品牌的建设的同时，还要做好品牌传播。只有把宣传工作做好，才能更好地推动学校的发展。做教育行业，教学质量是必不可少的，是最主要的。但是一个学校要想发展，仅仅有好的教学质量是不够的。在市场化运作的条件下办学，与国家办学不一样，必须对外进行宣传，搞好品牌建设，提高学校的知名度，才能更好地推动学校的发展。

当然，对于民办高校如何建立品牌，形成品牌效应，还需要其经营者在学校的发展过程中摸索、实践，只有总结更多的经验，在实践的过程中勇于探索，才能逐渐发展成为国内乃至世界的名牌高校。

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