大学开放教育范文10篇

大学开放教育范文篇1

关键词：当代大学生改革开放教育

党的十一届三中全会实现了新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。通过对当代大学生进行改革开放的伟大历程的教育，使他们充分认识改革开放的重大意义、伟大成就和宝贵经验，对于高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在中国特色社会主义道路上，继续把改革开放伟大事业推向前进，继续解放思想，推动科学展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利有着重要的现实意义、实践意义和深远的战略意义。

基于此，同时基于近年国际金融危机的经济背景，本文提出要对当代大学生进行改革开放的教育。

一改革开放教育是当代大学生思想政治教育工作的一个重要内容

党的十一届三中全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

30年来最鲜明的特点是改革开放。党带领人民进行改革开放，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展有中国特色的社会主义；在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。这是对改革开放的伟大历程本质的深刻揭示。

30年来，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体、以同志为核心的党的第三代中央领导集体和以同志为总书记的党的新一代中央领导集体，团结带领全党全国各族人民，承前启后、继往开来，接力推进改革开放伟大事业，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：始终坚持改革开放，并在改革开放的伟大实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求。

我们党领导的改革开放是中国近百年来的第三次伟大革命，引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，迎来了中华民族伟大复兴光明前景。只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进科学发展和改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

同志在中共中央政治局第十次集体学习时强调，要广泛运用改革开放30年的生动事实、伟大成就、宝贵经验，深入持久地进行改革开放宣传教育，使全党同志和全体人民特别是年轻一代深刻认识改革开放的伟大意义，增强坚持改革开放的自觉性和坚定性。

当代大学生出生于20世纪80年代、90年代，对于改革开放没有纵向对比的切身体会，易被干扰所惑，易为困难风险所惧；横向对比时容易与西方发达国家比，一部分人继而产生一些模糊认识和错误思想。当代大学生应当“志存高远，坚定信念”。“努力学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。面对当前的国际金融危机对我国经济的影响，加强和改进大学生思想政治教育工作，我们要对当代大学生进行改革开放的教育。

应当看到，2009年，在危机面前，我们“信心比黄金和货币更重要。”通过采取强有力的、科学的宏观调控，扩大内需，保持了经济平稳较快发展。以我们正在做的事情，深入研究和解决这一重大现实问题，更加注重用改革的办法解决前进中的困难，坚持对外开放的基本国策，求出具有鲜明的实践特色、时代特色和中国特色的答案。中国在全世界率先遏制经济下行实现企稳回升，成就来之不易。事实说明，深化改革开放和中国特色社会主义道路是应对国际金融危机的制胜武器和法宝。在对大学生进行改革开放教育的同时，也要进行信心教育。信心起着关键作用，因为在一定意义上讲，这场危机是信心危机、信用危机。信心增添勇气和力量，巩固企稳回升的向好形势，当代大学生应当对中国经济的发展抱有信心。

30年改革开放的伟大实践，是一部最丰富、最生动、最有说服力的马克思主义和科学社会主义的教科书，是一部最丰富、最生动、最有说服力的实现我国现代化、实现中华民族伟大复兴的教科书。我们一定要把这本教科书充分运用好，紧密联系改革开放的实际，培养造就中国特色社会主义的合格建设者和接班人。

二改革开放教育是当代大学生树立世界观、人生观、价值观的基础工程

改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。最根本的是，改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。

今天，伴随着2008年国际金融危机的到来和经济全球化的影响，伴随着改革开放向纵深发展，一些深层次的矛盾和问题也凸显出来。例如，在人民生活水平不断提高的同时，收入差距、地区差距有拉大的趋势；在经济社会迅速发展的同时，教育、医疗、社会保障等公共事业发展相对滞后；在经济总量不断攀升的同时，资源环境压力加大。对于诸如此类的矛盾和问题，我们要用正确的世界观方法论加以审视。要教育大学生不能因为看到了一些消极负面的现象，遇到了一些矛盾和问题，就对改革的方向和道路产生怀疑，甚至否定。要分清我们所面对的矛盾和问题是世界经济社会发展中共性的矛盾和问题，还是我国改革开放中所特有的矛盾和问题。在发展进程中，各国所遇到的问题带有一定的普遍性。比如，就业压力、环境污染和资源过度消耗等。就本质而言，这些矛盾和问题不是改革开放本身带来的，而是在改革开放过程中遇到国际金融危机使得这些矛盾和问题进一步凸显放大了。改革开放中遇到的矛盾只能用深化改革的办法去解决，发展中的问题只能求诸更好更快的发展。正确认识改革开放中的矛盾和问题是为了更加坚定不移地继续推进科学发展和改革开放。

社会主义初级阶段的长期性，完善社会主义制度的艰巨性，破解发展中的各种难题，顺应经济全球化趋势、更好地统筹国内国际两个大局，都要求我们要坚定不移地推进改革开放。必须永远牢记，只有坚持推进改革开放，国家才有光明前途。我们要头脑清醒、明辨是非，坚定信念、增强信心。要继续解放思想，大胆探索，不能停滞，更不能倒退。停滞和倒退不仅会葬送30多年改革开放的成果和宝贵的发展机遇，窒息中国特色社会主义事业的勃勃生机，而且违背人民的意志，最终只会是死路一条。在这个关乎国家前途和命运的大事上，我们不能有丝毫的动摇。

对当代大学生进行改革开放教育，说到底就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。有了正确的世界观、人生观、价值观，才能正确分析和对待五光十色的世界，从而在改革开放中自觉成为社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观的实践者，并积极投身到改革开放的洪流中去。我们必须从确立正确的世界观的高度对当代大学生进行改革开放教育，使他们成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，科学发展、社会和谐的忠实执行者，使他们在实践中经受锻炼、增长才干。

三改革开放教育是当代大学生科学发展、全面发展、成才报国的基本要求

当代大学生传承五四精神，最重要的就是“科学发展，全面发展，成才报国”。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展就是要继续坚定不移地推进改革开放，坚持通过改革创新解决前进中的各种矛盾和问题，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式，使之充满活力、富有效率、更加开放、科学发展。科学发展就是要在不断的实践中不断探索和创新。

我国经济发展正处在企稳回升的关键时期，但目前经济回升的基础还不稳固，国际金融危机对我国的不利影响并未减弱，就业压力短期内尚难根本缓解。克服当前这场金融危机带来的影响，从根本上要靠科技创新。突破口在高科技含量的产业。世界正处于科技革命的前夜，这是实现跨越式发展、占领未来经济发展制高点的有利时机。国际上平均85%的新增专利、70%以上的新产品开发，都是由创业型高校和创新型企业完成的。高校要激发和鼓励大学生投身创新创业的积极性和创造性，促进当代大学生的全面发展，以期解决人才供需对口错位、大学生就业面临巨大压力的困局。

科学发展就是要集中体现建设有中国特色社会主义的本质需要和人的全面发展的内在需要。通过科学发展把发展中的种种不科学现象、种种消极的现象减少到最低限度。

邓小平明确地指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误”（引自：《邓小平文选》第3卷第306页。）改革开放靠的是艰苦探索、艰苦创业、艰苦奋斗。艰苦奋斗是我们的传家宝。我们要教育当代大学生懂得艰苦创业、不懈奋斗、化危为机、逆境奋起。这也是科学发展、全面发展、成才报国的本质要求。国家给大学生就业创业制定了许多优惠政策。譬如说，个体经营的，金融部门要给大学生最低5万元的贷款，这种贷款还是小额担保贷款。如果是合伙经营的，贷款数量还要增加。对于小型微利企业，我们还要按照规定给予贴息贷款。对于需要培训以后再进行就业的，国家还要补贴培训费用。所有这些就是希望大学毕业生们能很快有个职业，体现他们的生存和尊严。

中国特色社会主义事业是科学发展、改革创新的事业。党站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，通过以改革创新的精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

深入贯彻落实科学发展观，要求我们继续深化改革开放。对当代大学生进行改革开放教育也是高校党建工作和稳定工作的一项重要任务。要更加自觉、更有成效地加强大学生党建工作和高校稳定工作，加强和改进大学生思想政治教育工作，充分发挥党的组织优势，以坚定理想信念为重点加强思想建设，以造就高素质大学生党员、学生干部队伍为重点加强组织建设，使高校党组织始终成为带领广大师生、员工改革开放的坚强领导核心，使当代大学生党建更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

30年来，之所以能够发生历史性变化，最根本的就是我们在党的基本路线指引下始终坚持改革开放的正确方向。中国未来的发展也必须靠改革开放。必须把坚持四项基本原则同坚持改革开放、科学发展结合起来，始终保持改革开放的正确方向。必须把促进改革开放、科学发展同保持社会稳定结合起来，党的基本路线是实现科学发展的政治保证。因此，在对当代大学生进行改革开放教育的同时要继续对大学生进行党的基本路线教育。

实现中华民族伟大复兴的光明前景已经展现在我们面前。当代大学生对改革开放、科学发展最好的践行，就是要在党的领导下，以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，勇敢地担负起历史重任，同广大人民群众一起，奋力开创中国特色社会主义事业新局面。

大学开放教育范文篇2

基于此，同时基于近年国际金融危机的经济背景，本文提出要对当代大学生进行改革开放的教育。

一改革开放教育是当代大学生思想政治教育工作的一个重要内容党的十一届三中全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

30年来最鲜明的特点是改革开放。党带领人民进行改革开放，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展有中国特色的社会主义；在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。这是对改革开放的伟大历程本质的深刻揭示。

30年来，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体、以同志为核心的党的第三代中央领导集体和以同志为总书记的党的新一代中央领导集体，团结带领全党全国各族人民，承前启后、继往开来，接力推进改革开放伟大事业，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：始终坚持改革开放，并在改革开放的伟大实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求。

我们党领导的改革开放是中国近百年来的第三次伟大革命，引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，迎来了中华民族伟大复兴光明前景。只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进科学发展和改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

同志在中共中央政治局第十次集体学习时强调，要广泛运用改革开放30年的生动事实、伟大成就、宝贵经验，深入持久地进行改革开放宣传教育，使全党同志和全体人民特别是年轻一代深刻认识改革开放的伟大意义，增强坚持改革开放的自觉性和坚定性。

当代大学生出生于20世纪80年代、90年代，对于改革开放没有纵向对比的切身体会，易被干扰所惑，易为困难风险所惧；横向对比时容易与西方发达国家比，一部分人继而产生一些模糊认识和错误思想。当代大学生应当“志存高远，坚定信念”。“努力学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。面对当前的国际金融危机对我国经济的影响，加强和改进大学生思想政治教育工作，我们要对当代大学生进行改革开放的教育。

应当看到，2009年，在危机面前，我们“信心比黄金和货币更重要。”通过采取强有力的、科学的宏观调控，扩大内需，保持了经济平稳较快发展。以我们正在做的事情，深入研究和解决这一重大现实问题，更加注重用改革的办法解决前进中的困难，坚持对外开放的基本国策，求出具有鲜明的实践特色、时代特色和中国特色的答案。中国在全世界率先遏制经济下行实现企稳回升，成就来之不易。事实说明，深化改革开放和中国特色社会主义道路是应对国际金融危机的制胜武器和法宝。在对大学生进行改革开放教育的同时，也要进行信心教育。信心起着关键作用，因为在一定意义上讲，这场危机是信心危机、信用危机。信心增添勇气和力量，巩固企稳回升的向好形势，当代大学生应当对中国经济的发展抱有信心。

30年改革开放的伟大实践，是一部最丰富、最生动、最有说服力的马克思主义和科学社会主义的教科书，是一部最丰富、最生动、最有说服力的实现我国现代化、实现中华民族伟大复兴的教科书。我们一定要把这本教科书充分运用好，紧密联系改革开放的实际，培养造就中国特色社会主义的合格建设者和接班人。

二改革开放教育是当代大学生树立世界观、人生观、价值观的基础工程

改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。最根本的是，改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。

今天，伴随着2008年国际金融危机的到来和经济全球化的影响，伴随着改革开放向纵深发展，一些深层次的矛盾和问题也凸显出来。例如，在人民生活水平不断提高的同时，收入差距、地区差距有拉大的趋势；在经济社会迅速发展的同时，教育、医疗、社会保障等公共事业发展相对滞后；在经济总量不断攀升的同时，资源环境压力加大。对于诸如此类的矛盾和问题，我们要用正确的世界观方法论加以审视。要教育大学生不能因为看到了一些消极负面的现象，遇到了一些矛盾和问题，就对改革的方向和道路产生怀疑，甚至否定。要分清我们所面对的矛盾和问题是世界经济社会发展中共性的矛盾和问题，还是我国改革开放中所特有的矛盾和问题。在发展进程中，各国所遇到的问题带有一定的普遍性。比如，就业压力、环境污染和资源过度消耗等。就本质而言，这些矛盾和问题不是改革开放本身带来的，而是在改革开放过程中遇到国际金融危机使得这些矛盾和问题进一步凸显放大了。改革开放中遇到的矛盾只能用深化改革的办法去解决，发展中的问题只能求诸更好更快的发展。正确认识改革开放中的矛盾和问题是为了更加坚定不移地继续推进科学发展和改革开放。

社会主义初级阶段的长期性，完善社会主义制度的艰巨性，破解发展中的各种难题，顺应经济全球化趋势、更好地统筹国内国际两个大局，都要求我们要坚定不移地推进改革开放。必须永远牢记，只有坚持推进改革开放，国家才有光明前途。我们要头脑清醒、明辨是非，坚定信念、增强信心。要继续解放思想，大胆探索，不能停滞，更不能倒退。停滞和倒退不仅会葬送30多年改革开放的成果和宝贵的发展机遇，窒息中国特色社会主义事业的勃勃生机，而且违背人民的意志，最终只会是死路一条。在这个关乎国家前途和命运的大事上，我们不能有丝毫的动摇。

对当代大学生进行改革开放教育，说到底就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。有了正确的世界观、人生观、价值观，才能正确分析和对待五光十色的世界，从而在改革开放中自觉成为社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观的实践者，并积极投身到改革开放的洪流中去。我们必须从确立正确的世界观的高度对当代大学生进行改革开放教育，使他们成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，科学发展、社会和谐的忠实执行者，使他们在实践中经受锻炼、增长才干。

三改革开放教育是当代大学生科学发展、全面发展、成才报国的基本要求

当代大学生传承五四精神，最重要的就是“科学发展，全面发展，成才报国”。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展就是要继续坚定不移地推进改革开放，坚持通过改革创新解决前进中的各种矛盾和问题，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式，使之充满活力、富有效率、更加开放、科学发展。科学发展就是要在不断的实践中不断探索和创新。

我国经济发展正处在企稳回升的关键时期，但目前经济回升的基础还不稳固，国际金融危机对我国的不利影响并未减弱，就业压力短期内尚难根本缓解。克服当前这场金融危机带来的影响，从根本上要靠科技创新。突破口在高科技含量的产业。世界正处于科技革命的前夜，这是实现跨越式发展、占领未来经济发展制高点的有利时机。国际上平均85%的新增专利、70%以上的新产品开发，都是由创业型高校和创新型企业完成的。高校要激发和鼓励大学生投身创新创业的积极性和创造性，促进当代大学生的全面发展，以期解决人才供需对口错位、大学生就业面临巨大压力的困局。

科学发展就是要集中体现建设有中国特色社会主义的本质需要和人的全面发展的内在需要。通过科学发展把发展中的种种不科学现象、种种消极的现象减少到最低限度。

邓小平明确地指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误”（引自：《邓小平文选》第3卷第306页。）改革开放靠的是艰苦探索、艰苦创业、艰苦奋斗。艰苦奋斗是我们的传家宝。我们要教育当代大学生懂得艰苦创业、不懈奋斗、化危为机、逆境奋起。这也是科学发展、全面发展、成才报国的本质要求。国家给大学生就业创业制定了许多优惠政策。譬如说，个体经营的，金融部门要给大学生最低5万元的贷款，这种贷款还是小额担保贷款。如果是合伙经营的，贷款数量还要增加。对于小型微利企业，我们还要按照规定给予贴息贷款。对于需要培训以后再进行就业的，国家还要补贴培训费用。所有这些就是希望大学毕业生们能很快有个职业，体现他们的生存和尊严。

中国特色社会主义事业是科学发展、改革创新的事业。党站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，通过以改革创新的精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

深入贯彻落实科学发展观，要求我们继续深化改革开放。对当代大学生进行改革开放教育也是高校党建工作和稳定工作的一项重要任务。要更加自觉、更有成效地加强大学生党建工作和高校稳定工作，加强和改进大学生思想政治教育工作，充分发挥党的组织优势，以坚定理想信念为重点加强思想建设，以造就高素质大学生党员、学生干部队伍为重点加强组织建设，使高校党组织始终成为带领广大师生、员工改革开放的坚强领导核心，使当代大学生党建更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

大学开放教育范文篇3

关键词:智慧教育;市级开放大学;开放教育;教师专业发展

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2．0行动计划》通知，启动“人工智能+教师队伍建设行动”计划，推动教师主动适应信息化技术变革;2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，把“建设高素质专业化创新型教师队伍”作为教育现代化的十大战略任务之一，强调要夯实教师专业发展基础，推动教师终身学习和专业自主发展①。

一、基本概念

(一)智慧教育

关于智慧教育概念，祝智庭教授认为:“智慧教育是通过构建智慧学习环境(SmartLearningEnvironments)，运用智慧教学法(SmartPedago-gy)，促进学习者进行智慧学习(SmartLearning)，从而提升成才期望，即培养具有高智能(High—Intelligence)和创造力(Productivity)的人②。智慧教育是将智能技术与教育深度融合，运用虚拟化、AR/VR、大数据、云计算、人工智能等新型技术手段和先进教育理念构建技术融合的智慧学习环境，促进教学方式与教育管理的智能化变革。由智慧教师培养具有高智能和创造力的智慧学生，是创新型人才培养和终身教育的重要途径。

(二)市级开放大学开放教育教师

开放教育作为远程教育一个重要组成部分，特色是分级办学与分级管理，北京总部、省级、市级和县级4级办学体系，形成一个覆盖全国城乡的办学体系。市级开放大学指的是市级以下分校，各级教师职责权限不同，市级开放大学作为教学一线，主要依靠国家开放大学学习平台进行教学与管理，其辅导教师结合平台资源和少量面授辅导对学生自主学习提供助学服务，同时积极参加上级开放大学组织的部分教研、培训等活动。

(三)智慧教育对教师专业发展产生的影响

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟境界①。随着信息化程度提高，信息化社会需要高素质创新人才，教师如果还遵照原来的专业发展标准已经不能适应教学需求。智慧教育要求智慧引领教师专业发展，对其产生的影响主要表现在身份和角色两个方面。1．智慧型教师智慧教育背景下教师专业发展是在国家政策和技术保障下，为教师创造智慧的教学实体和虚拟学习环境，教师主动适应信息化环境下的教学，培养智慧型人才的同时，在专业化发展过程中成为智慧型教师。通俗地讲，智慧型教师即具有教育智慧的教师。首先，智慧型教师必须具备扎实的专业知识，良好的人文素养。其次，信息素养是智慧教师的基本要求。愈发成熟的人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛，对传统教育的教学思想、教学方法与策略都产生了重大影响，教师要提升教育技术能力，才能更好地适应智慧教育发展。再次，智慧型教师在教学过程中要更加注重学生智慧与创新思维发展，向精准教育和终身学习方向发展，培养满足新时展需求的创新型智慧人才。2．角色职能智能学习环境下，教师的专业发展已由知识型向智慧型转变，教师除了传授知识外，更多地扮演着学习支持者和监控者角色。不同角色对教师有不同能力要求，学习支持者需要具有教育资源信息化获取和学习能力，智慧教育技术丰富了学生的信息源，通过人工智能与大数据，根据学生学习需要指导学生获取知识。监控者需要具有良好的数据素养。智能时代，所有数据数字化，教师需要提升数据意识，增强数据敏感度，学习数据知识，提高数据能力，才能更好地开展教学与管理工作。

二、智慧教育背景下市级开放大学开放教育教师专业发展存在问题

智慧教育背景下市级开放大学开放教育教师在其专业发展方面存在一定问题。

(一)教师角色转换困难

开放教育要求教师在教学活动中要充分运用国家开放大学学习平台，借助微信、QQ等辅助工具，做好学生学习支持服务。市级开放大学开放教育教师都身兼数职，有多重角色，教师集管理者、科研者、学习辅导者、服务者等多重身份为一体，很大程度上体现了以信息技术为根本的价值追求。开放教育以网络教学为主，面授辅导为辅的教学模式，要求教师的教学与管理必须与教育技术紧密相连。但是教师现有的教育理念和教学方式还基本停留在信息技术教学基础阶段，离智慧教育模式下所倡导的集中于思维逻辑建设、数据素养培训等方向相差甚远。目前迫切需要教师转变观念，实现角色转换，顺应学习型社会对教师专业发展要求，使自身成长为智慧型的卓越教师。

(二)教师学习动力不足

教师专业发展是一个漫长而复杂的过程，需要教师不断学习。教师学习动力不足的原因主要体现在以下几方面:一是学生配合度不高。开放教育面授教学到课率低，网络学习效果不佳，师生不能形成良好的学习互动，教师在学习中缺乏探索热情，使得教师对教学内容的更新和教育技术的学习缺乏动力，学生的创新能力得不到更好的发展。二是人才招聘。市级开放大学引进的大部分人才所学专业与从事教学的专业契合度不高，也没有相应的开放教育教师资格要求，教师对开放教育基础教育理论和实践经验缺乏，教师到岗后能力不能完全发挥出来，教师的工作热情与学习激情也不能完全被激发出来，不利于教师以后的专业发展［1］。三是教学团队引领作用不够。市级开放大学教师少，专业相对分散，也不容易形成专业教学团队共同进行教学理论研讨。智慧教育资源、学生的全面发展需要教师齐心协力才能实现，省级开放大学在逐步建立以学科为基础的专业和课程教学团队，但市级开放大学教师在科研和教学方面成长主要还是依靠“单打独斗”。开放大学是一个庞大系统，省级教学团队建设正如火如荼进行，省级开放大学开始邀请市级开放大学教师参与其中，但是有效运作起来还需要一个漫长过程［2］。

(三)教师信息素养不高

近年来，随着信息技术快速发展，大数据、云计算、人工智能等计算机相关技术纷纷进入我们的生活，也对教师的信息素养提出了更高要求。市级开放大学教师信息素养不高原因:一是信息意识淡薄。市级开放大学教师不参与资源建设，在国家开放大学平台可操作的权力有限，教师也从未接受过信息技术知识的专业学习，主动接受信息技术意识不强，仅满足于现有掌握的知识，被动完成教学任务，对信息设备利用率低。二是信息技术敏锐度不够。市级开放教育缺乏适应趋势发展的专门人才，教师对信息技术敏锐度不够，不能及时捕捉信息技术与教育教学融合的发展趋势。三是信息应用能力差。教师信息技术方面专业知识相对匮乏，不能将信息技术真正应用到教学中，无法满足时代对教师的需求。

(四)信息化技术师资培训专业性不足

教师专业发展不仅需要教师主观方面的学习，同时也需要学校提供各种学习进修机会。市级开放大学校领导都比较重视教师专业发展，创造条件为教师提供各种培训机会，如国开骨干教师培训、省级专项培训、本校讲座等。但由于学校资金、时间、名额等条件所限，也只是部分年轻骨干教师有机会外出参加培训。另外，智慧教育背景下，教师的信息化培训需求在不断增长，受传统观念影响，目前信息化技术方面培训侧重点还是培养和发展教师专业知识和专业技能，针对当前最新信息技术方面培训偏少，各市级开放大学基础设施建设情况不同，部分培训不能与基层一线教育者实际需要结合起来，培训内容不能体现教师个体化培训需求，教师参加完培训后无法将学到的知识运用到教学实践中。

三、智慧教育背景下市级开放大学

开放教育教师专业发展提升路径智慧教育可以使教学效率和学习效率显著提升，为市级开放大学开放教育教师专业发展提供了更多选择。

(一)构建立体化学习环境，助推教师专业发展

5G网络为智慧教育环境的构建提供了技术基础。智慧教师的发展需要良好的环境作为基础支撑，智慧教师学习环境包括开展面授活动的实体学校环境和基于网络的虚拟学习环境。硬件设施从智慧校园建设入手，重点建设智慧教室、智慧备课室、智慧图书馆等智慧型功能室［3］，升级和改造现有网络设备，扩容网络宽带，升级网络中心，建设智慧型教育设备，通过信息交互系统等模块在手机微信平台的运用，实现教学管理平台一体化掌上管理，最终实现终身学习。虚拟学习环境下，开放大学系统要积极组建大数据库，推进信息资源建设数字化，打造和升级智能技术支撑平台，为智慧教育提供可靠和有质量的数据服务，为教师教学科研提供数据支撑的同时，也可以为学习者智能推送个性化的学习资源。要通过无处不在的智慧教育元素倒逼开放教育教师不断学习来提高专业智慧度，进而推动教师专业发展。

(二)重新定位教师角色，促进教师专业发展

智慧教育背景下，智慧学即学习者利用信息技术智慧地参与各种实践活动，得到智慧全面、协调和可持续发展。教师角色需要围绕学生创新能力培养进行重新定位，由过去知识传授者角色转变为培养质疑和创新精神的引路人，“思维教学设计师”与“信息数据提炼师”是智慧型教师的主要角色。“思维教学设计师”:教师引导学生构建有效的知识思维和学习方法，将其体现在课程教学方案设计中，从而有针对性地设计和实施学生智慧发展的学习活动。“信息数据提炼师”:一是教师要学习智慧教育的相关知识，将智慧教育融入整个教学管理过程中，更好地利用信息数据手段作为辅助条件，提升数据素养，掌握一定数据分析能力，选择使用必要的信息技术手段，动态捕捉学生学习过程中生成的重要实时信息和数据，使教师从低层次、重复性劳动中解放出来，将更多精力投入到对学习者学习活动设计中［4］。二是教师要将越来越多的人工智能技术应用到开放教育领域中，促进智慧教、智慧学、智慧育、智慧管的全方位发展，成为构建智慧教育的重要力量，为专业发展提供新途径。

(三)提升信息技术素养，成就教师专业发展

市级开放大学作为远程教育的一部分，教师尤其需要加强信息技术素养。一是信息意识。从思想上重视信息技术在教学工作中的重要性，增强信息技术敏锐度，培养信息思维方式，对教学思想、教学方法等进行重新思考与认识，并有机融入到自身教学过程中。二是信息知识。加强自主学习，利用碎片化时间通过各种方式参加基本信息知识的线上与线下培训。三是信息能力。鼓励教师在教学中采用现代信息化手段，组织相关教学技能比赛，激发教师运用信息技术热情。同时，教师要在教学中对网络平台产生的学习数据进行收集与分析，对学生学习过程进行监控。

(四)加强互动团队建设，助力教师专业发展

团队协作是教师专业发展的组织形式。在省级开放大学系统内，教育管理者可以创建多个智慧教育团队，开展基于网络的团队协作，形成教师智慧学习共同体，为市级开放大学教师搭建一个能有效促进教师成长和专业发展的学习交流平台。数据库可以根据教师教学活动，按照不同需求与目标，实现快速智能分组，分组完成后，云平台对收集的信息进行分析与统计，制定出满足多数教师需求的最终目标，教师协作完成目标后可以分享学习成果。借助智慧学习空间，加强教师线上教学团队建设，团队内每个教师发挥自己特长和优势，在相互对话和交流中提升自己学科知识和科研创新能力。市级开放大学不同学科教师间定期开展线下教研交流活动，建立教研小组，对教学和管理过程中遇到的问题进行探讨，形成良好的教研交流环境，最终达到提升教学效果和科研发展双赢目的。

(五)拓展多元培训模式，引领教师专业成长

智慧教育的实施，需要教育理念、教育技术和教育组织及方法的深度转变。智慧教育属于新生事物，专业的培训让教师具备智慧教师的必备素养和技能，拓宽多元化的智慧培训模式是引领教师专业成长的最有效路径。第一，开设系列专题性质的智慧教育专业培训课程，帮助开放教育教师及时转变教育观念，对智慧教育有基本的认识;第二，开展线上线下相结合的综合培训，实现线上线下交互的教师智慧教育培训课程体系，整合各种培训资源，为有学习热情的教师提供学习条件;第三，针对部分计算机专业和信息技术水平高的教师，为他们设计个性化培训方案。为保证培训效果，在制定培训实施方案的同时，要重视培训过程，将培训学时纳入继续教育学分，作为教师职称评定条件。教师专业发展是一个长期过程，学校需要建立有针对性、有层次的培训方案。

(六)完善制度体系，保障教师专业发展

将智慧教育纳入教师专业发展范畴，整合形成推力，构建长效的教师专业发展机制。首先，国家层面做好顶层规划，制定和出台政策性文件，研究和制定统一标准。其次，通过细化教师专业发展项目指标，形成进度明确、分工合作、覆盖整个开放教育系统教师的立体化、网络化、制度化统筹发展机制。再次，将教师智慧教育应用能力及智慧教育信息化建设纳入学校考核体系，完善智慧教育教师评价制度体系，发挥评价功能，发挥智慧教育时代大数据价值，借助实时动态数据分析，采取全过程动态评价、智慧评价，实现智慧化治理，使智慧教育真正落到实处。智慧教育是教育在智能时展的必然趋势，信息化时代对教师专业发展提出了迫切要求，市级开放大学开放教育教师要深刻把握面临的机遇，明确以信息技术为依托的智慧教育与教师专业发展之间关系，紧跟时代步伐，增强智慧教育使命感与责任感，通过学习与实践更好地促进专业发展，最终提高教学和管理效率。

参考文献:

［1］夏涵．益阳电大教师职业生涯发展问题与对策研究［D］．衡阳:南华大学，2018。

［2］韦玲云．远程开放教育教师专业发展的困境与策略［J］．广西广播电视大学学报．2014(17)。

［3］张苏榕．智慧学习环境下成人教师角色的新定位及实现策略［J］．中国成人教育，2017。

大学开放教育范文篇4

电大学习与学校学习和自学考试学习有所不同，它是介于两者之间的一种学习方式，即半工半读及自学为主的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩，必须有端正的学习目的。我是一名小学教师，为了是自己综合素质得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，因此我选择了专业对口的小学教育本科这一科目。

由于参加的是电大开放教育，因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师的面授是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件、收看收听电视广播、开展小组讨论等形式解决问题。我就经常上中央、安徽和芜湖电大网站，特别是在期末复习时上面有很多有用资料，在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流，掌握最新的学习动态，对于象我们这样的上班一族来说，学习的时间分配更容易把握。

两年多的学习我不仅学到了许多专业知识，公务员之家，全国公务员共同天地自己的工作能力也得到了一定的提高，首先是自学能力：在电大两年的学习当中主要是依靠自学，由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习，这就要求我们对所学知识进行自学，将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问，老师集中答疑。从而使通常三年才能完成的学业，我们在两年半中完成，从而也锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中，在工作中也充分体现了这一点，以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云，通过电大的学习之后，对文字性文件的理解有了很大的提高。能够充分理解文件精神，从而也提高了自己的工作质量，为自己今后的工作打下了扎实的基础。

其次是业务水平，从事小学教育不紧紧跟随时代的发展，那就一定会被时代所淘汰，通过学习《课程与教学论》、《教学设计》、《现代教育原理》，我掌握了最新的教育思想和教学方法；《小学数学教学研究》、《数学思想与方法》让我对本学科的知识有了更深的理解；《教育简史》、《人类与社会》让我了解了教育的发展过程和未来教育的发展方向；《英语》的学习是我在知识体系上得到了完善。近几年，我个人在事业上也有了一定的进步，2004年8月成为学校中层，2004年9月～12月及2005年2月～6月，先后4次对区市级上公开课，2005年有两篇论文在全市获奖，这些成绩的取得与我参加电大学习是密不可分的。

大学开放教育范文篇5

关键词：当代大学生改革开放教育

党的十一届三中全会实现了新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。通过对当代大学生进行改革开放的伟大历程的教育，使他们充分认识改革开放的重大意义、伟大成就和宝贵经验，对于高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在中国特色社会主义道路上，继续把改革开放伟大事业推向前进，继续解放思想，推动科学展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利有着重要的现实意义、实践意义和深远的战略意义。

基于此，同时基于近年国际金融危机的经济背景，本文提出要对当代大学生进行改革开放的教育。

一、改革开放教育是当代大学生思想政治教育工作的一个重要内容

党的十一届三中全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

30年来最鲜明的特点是改革开放。党带领人民进行改革开放，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展有中国特色的社会主义；在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。这是对改革开放的伟大历程本质的深刻揭示。

30年来，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体、以同志为核心的党的第三代中央领导集体和以同志为总书记的党的新一代中央领导集体，团结带领全党全国各族人民，承前启后、继往开来，接力推进改革开放伟大事业，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：始终坚持改革开放，并在改革开放的伟大实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求。

我们党领导的改革开放是中国近百年来的第三次伟大革命，引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，迎来了中华民族伟大复兴光明前景。只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进科学发展和改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

同志在中共中央政治局第十次集体学习时强调，要广泛运用改革开放30年的生动事实、伟大成就、宝贵经验，深入持久地进行改革开放宣传教育，使全党同志和全体人民特别是年轻一代深刻认识改革开放的伟大意义，增强坚持改革开放的自觉性和坚定性。

当代大学生出生于20世纪80年代、90年代，对于改革开放没有纵向对比的切身体会，易被干扰所惑，易为困难风险所惧；横向对比时容易与西方发达国家比，一部分人继而产生一些模糊认识和错误思想。当代大学生应当“志存高远，坚定信念”。“努力学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。面对当前的国际金融危机对我国经济的影响，加强和改进大学生思想政治教育工作，我们要对当代大学生进行改革开放的教育。

应当看到，2009年，在危机面前，我们“信心比黄金和货币更重要。”通过采取强有力的、科学的宏观调控，扩大内需，保持了经济平稳较快发展。以我们正在做的事情，深入研究和解决这一重大现实问题，更加注重用改革的办法解决前进中的困难，坚持对外开放的基本国策，求出具有鲜明的实践特色、时代特色和中国特色的答案。中国在全世界率先遏制经济下行实现企稳回升，成就来之不易。事实说明，深化改革开放和中国特色社会主义道路是应对国际金融危机的制胜武器和法宝。在对大学生进行改革开放教育的同时，也要进行信心教育。信心起着关键作用，因为在一定意义上讲，这场危机是信心危机、信用危机。信心增添勇气和力量，巩固企稳回升的向好形势，当代大学生应当对中国经济的发展抱有信心。

30年改革开放的伟大实践，是一部最丰富、最生动、最有说服力的马克思主义和科学社会主义的教科书，是一部最丰富、最生动、最有说服力的实现我国现代化、实现中华民族伟大复兴的教科书。我们一定要把这本教科书充分运用好，紧密联系改革开放的实际，培养造就中国特色社会主义的合格建设者和接班人。

二、改革开放教育是当代大学生树立世界观、人生观、价值观的基础工程

改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。最根本的是，改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。

今天，伴随着2008年国际金融危机的到来和经济全球化的影响，伴随着改革开放向纵深发展，一些深层次的矛盾和问题也凸显出来。例如，在人民生活水平不断提高的同时，收入差距、地区差距有拉大的趋势；在经济社会迅速发展的同时，教育、医疗、社会保障等公共事业发展相对滞后；在经济总量不断攀升的同时，资源环境压力加大。对于诸如此类的矛盾和问题，我们要用正确的世界观方法论加以审视。要教育大学生不能因为看到了一些消极负面的现象，遇到了一些矛盾和问题，就对改革的方向和道路产生怀疑，甚至否定。要分清我们所面对的矛盾和问题是世界经济社会发展中共性的矛盾和问题，还是我国改革开放中所特有的矛盾和问题。在发展进程中，各国所遇到的问题带有一定的普遍性。比如，就业压力、环境污染和资源过度消耗等。就本质而言，这些矛盾和问题不是改革开放本身带来的，而是在改革开放过程中遇到国际金融危机使得这些矛盾和问题进一步凸显放大了。改革开放中遇到的矛盾只能用深化改革的办法去解决，发展中的问题只能求诸更好更快的发展。正确认识改革开放中的矛盾和问题是为了更加坚定不移地继续推进科学发展和改革开放。

社会主义初级阶段的长期性，完善社会主义制度的艰巨性，破解发展中的各种难题，顺应经济全球化趋势、更好地统筹国内国际两个大局，都要求我们要坚定不移地推进改革开放。必须永远牢记，只有坚持推进改革开放，国家才有光明前途。我们要头脑清醒、明辨是非，坚定信念、增强信心。要继续解放思想，大胆探索，不能停滞，更不能倒退。停滞和倒退不仅会葬送30多年改革开放的成果和宝贵的发展机遇，窒息中国特色社会主义事业的勃勃生机，而且违背人民的意志，最终只会是死路一条。在这个关乎国家前途和命运的大事上，我们不能有丝毫的动摇。

对当代大学生进行改革开放教育，说到底就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。有了正确的世界观、人生观、价值观，才能正确分析和对待五光十色的世界，从而在改革开放中自觉成为社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观的实践者，并积极投身到改革开放的洪流中去。我们必须从确立正确的世界观的高度对当代大学生进行改革开放教育，使他们成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，科学发展、社会和谐的忠实执行者，使他们在实践中经受锻炼、增长才干。

三、改革开放教育是当代大学生科学发展、全面发展、成才报国的基本要求

当代大学生传承五四精神，最重要的就是“科学发展，全面发展，成才报国”。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展就是要继续坚定不移地推进改革开放，坚持通过改革创新解决前进中的各种矛盾和问题，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式，使之充满活力、富有效率、更加开放、科学发展。科学发展就是要在不断的实践中不断探索和创新。

我国经济发展正处在企稳回升的关键时期，但目前经济回升的基础还不稳固，国际金融危机对我国的不利影响并未减弱，就业压力短期内尚难根本缓解。克服当前这场金融危机带来的影响，从根本上要靠科技创新。突破口在高科技含量的产业。世界正处于科技革命的前夜，这是实现跨越式发展、占领未来经济发展制高点的有利时机。国际上平均85%的新增专利、70%以上的新产品开发，都是由创业型高校和创新型企业完成的。高校要激发和鼓励大学生投身创新创业的积极性和创造性，促进当代大学生的全面发展，以期解决人才供需对口错位、大学生就业面临巨大压力的困局。

科学发展就是要集中体现建设有中国特色社会主义的本质需要和人的全面发展的内在需要。通过科学发展把发展中的种种不科学现象、种种消极的现象减少到最低限度。

邓小平明确地指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误”（引自：《邓小平文选》第3卷第306页。）改革开放靠的是艰苦探索、艰苦创业、艰苦奋斗。艰苦奋斗是我们的传家宝。我们要教育当代大学生懂得艰苦创业、不懈奋斗、化危为机、逆境奋起。这也是科学发展、全面发展、成才报国的本质要求。国家给大学生就业创业制定了许多优惠政策。譬如说，个体经营的，金融部门要给大学生最低5万元的贷款，这种贷款还是小额担保贷款。如果是合伙经营的，贷款数量还要增加。对于小型微利企业，我们还要按照规定给予贴息贷款。对于需要培训以后再进行就业的，国家还要补贴培训费用。所有这些就是希望大学毕业生们能很快有个职业，体现他们的生存和尊严。

中国特色社会主义事业是科学发展、改革创新的事业。党站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，通过以改革创新的精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

深入贯彻落实科学发展观，要求我们继续深化改革开放。对当代大学生进行改革开放教育也是高校党建工作和稳定工作的一项重要任务。要更加自觉、更有成效地加强大学生党建工作和高校稳定工作，加强和改进大学生思想政治教育工作，充分发挥党的组织优势，以坚定理想信念为重点加强思想建设，以造就高素质大学生党员、学生干部队伍为重点加强组织建设，使高校党组织始终成为带领广大师生、员工改革开放的坚强领导核心，使当代大学生党建更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

30年来，之所以能够发生历史性变化，最根本的就是我们在党的基本路线指引下始终坚持改革开放的正确方向。中国未来的发展也必须靠改革开放。必须把坚持四项基本原则同坚持改革开放、科学发展结合起来，始终保持改革开放的正确方向。必须把促进改革开放、科学发展同保持社会稳定结合起来，党的基本路线是实现科学发展的政治保证。因此，在对当代大学生进行改革开放教育的同时要继续对大学生进行党的基本路线教育。

实现中华民族伟大复兴的光明前景已经展现在我们面前。当代大学生对改革开放、科学发展最好的践行，就是要在党的领导下，以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，勇敢地担负起历史重任，同广大人民群众一起，奋力开创中国特色社会主义事业新局面。

大学开放教育范文篇6

关键词：当代大学生改革开放教育

党的十一届三中全会实现了新中国成立以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。通过对当代大学生进行改革开放的伟大历程的教育，使他们充分认识改革开放的重大意义、伟大成就和宝贵经验，对于高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在中国特色社会主义道路上，继续把改革开放伟大事业推向前进，继续解放思想，推动科学展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利有着重要的现实意义、实践意义和深远的战略意义。

基于此，同时基于近年国际金融危机的经济背景，本文提出要对当代大学生进行改革开放的教育。

一、改革开放教育是当代大学生思想政治教育工作的一个重要内容

党的十一届三中全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

30年来最鲜明的特点是改革开放。党带领人民进行改革开放，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展有中国特色的社会主义；在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。这是对改革开放的伟大历程本质的深刻揭示。

30年来，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体、以同志为核心的党的第三代中央领导集体和以同志为总书记的党的新一代中央领导集体，团结带领全党全国各族人民，承前启后、继往开来，接力推进改革开放伟大事业，谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：始终坚持改革开放，并在改革开放的伟大实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、社会和谐是发展中国特色社会主义的基本要求。

我们党领导的改革开放是中国近百年来的第三次伟大革命，引领中国人民走上了中国特色社会主义广阔道路，迎来了中华民族伟大复兴光明前景。只要我们不动摇、不懈怠、不折腾，坚定不移地推进科学发展和改革开放，坚定不移地走中国特色社会主义道路，就一定能够胜利建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。

同志在中共中央政治局第十次集体学习时强调，要广泛运用改革开放30年的生动事实、伟大成就、宝贵经验，深入持久地进行改革开放宣传教育，使全党同志和全体人民特别是年轻一代深刻认识改革开放的伟大意义，增强坚持改革开放的自觉性和坚定性。

当代大学生出生于20世纪80年代、90年代，对于改革开放没有纵向对比的切身体会，易被干扰所惑，易为困难风险所惧；横向对比时容易与西方发达国家比，一部分人继而产生一些模糊认识和错误思想。当代大学生应当“志存高远，坚定信念”。“努力学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，面向世界，了解国情，确立在中国共产党领导下走社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念”。面对当前的国际金融危机对我国经济的影响，加强和改进大学生思想政治教育工作，我们要对当代大学生进行改革开放的教育。

应当看到，2009年，在危机面前，我们“信心比黄金和货币更重要。”通过采取强有力的、科学的宏观调控，扩大内需，保持了经济平稳较快发展。以我们正在做的事情，深入研究和解决这一重大现实问题，更加注重用改革的办法解决前进中的困难，坚持对外开放的基本国策，求出具有鲜明的实践特色、时代特色和中国特色的答案。中国在全世界率先遏制经济下行实现企稳回升，成就来之不易。事实说明，深化改革开放和中国特色社会主义道路是应对国际金融危机的制胜武器和法宝。在对大学生进行改革开放教育的同时，也要进行信心教育。信心起着关键作用，因为在一定意义上讲，这场危机是信心危机、信用危机。信心增添勇气和力量，巩固企稳回升的向好形势，当代大学生应当对中国经济的发展抱有信心。

30年改革开放的伟大实践，是一部最丰富、最生动、最有说服力的马克思主义和科学社会主义的教科书，是一部最丰富、最生动、最有说服力的实现我国现代化、实现中华民族伟大复兴的教科书。我们一定要把这本教科书充分运用好，紧密联系改革开放的实际，培养造就中国特色社会主义的合格建设者和接班人。

二、改革开放教育是当代大学生树立世界观、人生观、价值观的基础工程

改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。最根本的是，改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。

今天，伴随着2008年国际金融危机的到来和经济全球化的影响，伴随着改革开放向纵深发展，一些深层次的矛盾和问题也凸显出来。例如，在人民生活水平不断提高的同时，收入差距、地区差距有拉大的趋势；在经济社会迅速发展的同时，教育、医疗、社会保障等公共事业发展相对滞后；在经济总量不断攀升的同时，资源环境压力加大。对于诸如此类的矛盾和问题，我们要用正确的世界观方法论加以审视。要教育大学生不能因为看到了一些消极负面的现象，遇到了一些矛盾和问题，就对改革的方向和道路产生怀疑，甚至否定。要分清我们所面对的矛盾和问题是世界经济社会发展中共性的矛盾和问题，还是我国改革开放中所特有的矛盾和问题。在发展进程中，各国所遇到的问题带有一定的普遍性。比如，就业压力、环境污染和资源过度消耗等。就本质而言，这些矛盾和问题不是改革开放本身带来的，而是在改革开放过程中遇到国际金融危机使得这些矛盾和问题进一步凸显放大了。改革开放中遇到的矛盾只能用深化改革的办法去解决，发展中的问题只能求诸更好更快的发展。正确认识改革开放中的矛盾和问题是为了更加坚定不移地继续推进科学发展和改革开放。

社会主义初级阶段的长期性，完善社会主义制度的艰巨性，破解发展中的各种难题，顺应经济全球化趋势、更好地统筹国内国际两个大局，都要求我们要坚定不移地推进改革开放。必须永远牢记，只有坚持推进改革开放，国家才有光明前途。我们要头脑清醒、明辨是非，坚定信念、增强信心。要继续解放思想，大胆探索，不能停滞，更不能倒退。停滞和倒退不仅会葬送30多年改革开放的成果和宝贵的发展机遇，窒息中国特色社会主义事业的勃勃生机，而且违背人民的意志，最终只会是死路一条。在这个关乎国家前途和命运的大事上，我们不能有丝毫的动摇。

对当代大学生进行改革开放教育，说到底就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。有了正确的世界观、人生观、价值观，才能正确分析和对待五光十色的世界，从而在改革开放中自觉成为社会主义核心价值体系和社会主义荣辱观的实践者，并积极投身到改革开放的洪流中去。我们必须从确立正确的世界观的高度对当代大学生进行改革开放教育，使他们成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者，科学发展、社会和谐的忠实执行者，使他们在实践中经受锻炼、增长才干。

三、改革开放教育是当代大学生科学发展、全面发展、成才报国的基本要求

当代大学生传承五四精神，最重要的就是“科学发展，全面发展，成才报国”。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展就是要继续坚定不移地推进改革开放，坚持通过改革创新解决前进中的各种矛盾和问题，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式，使之充满活力、富有效率、更加开放、科学发展。科学发展就是要在不断的实践中不断探索和创新。

我国经济发展正处在企稳回升的关键时期，但目前经济回升的基础还不稳固，国际金融危机对我国的不利影响并未减弱，就业压力短期内尚难根本缓解。克服当前这场金融危机带来的影响，从根本上要靠科技创新。突破口在高科技含量的产业。世界正处于科技革命的前夜，这是实现跨越式发展、占领未来经济发展制高点的有利时机。国际上平均85%的新增专利、70%以上的新产品开发，都是由创业型高校和创新型企业完成的。高校要激发和鼓励大学生投身创新创业的积极性和创造性，促进当代大学生的全面发展，以期解决人才供需对口错位、大学生就业面临巨大压力的困局。

科学发展就是要集中体现建设有中国特色社会主义的本质需要和人的全面发展的内在需要。通过科学发展把发展中的种种不科学现象、种种消极的现象减少到最低限度。

邓小平明确地指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误”（引自：《邓小平文选》第3卷第306页。）改革开放靠的是艰苦探索、艰苦创业、艰苦奋斗。艰苦奋斗是我们的传家宝。我们要教育当代大学生懂得艰苦创业、不懈奋斗、化危为机、逆境奋起。这也是科学发展、全面发展、成才报国的本质要求。国家给大学生就业创业制定了许多优惠政策。譬如说，个体经营的，金融部门要给大学生最低5万元的贷款，这种贷款还是小额担保贷款。如果是合伙经营的，贷款数量还要增加。对于小型微利企业，我们还要按照规定给予贴息贷款。对于需要培训以后再进行就业的，国家还要补贴培训费用。所有这些就是希望大学毕业生们能很快有个职业，体现他们的生存和尊严。

中国特色社会主义事业是科学发展、改革创新的事业。党站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，通过以改革创新的精神加强自身建设，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

深入贯彻落实科学发展观，要求我们继续深化改革开放。对当代大学生进行改革开放教育也是高校党建工作和稳定工作的一项重要任务。要更加自觉、更有成效地加强大学生党建工作和高校稳定工作，加强和改进大学生思想政治教育工作，充分发挥党的组织优势，以坚定理想信念为重点加强思想建设，以造就高素质大学生党员、学生干部队伍为重点加强组织建设，使高校党组织始终成为带领广大师生、员工改革开放的坚强领导核心，使当代大学生党建更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

大学开放教育范文篇7

关键词：中国开放大学；国际传播；理论研究；实践经验；国际影响力

中国开放大学是世界上最大的大学，这在国际上是公认的事实。但是与办学规模相比，中国开放大学的国际影响力就显得比较弱小。在国内，普通大众对开放大学的知晓度不高，专家学者对开放大学教育的认可度不足。国际上，即使是从事开放教育研究的学者，也对中国开放大学的办学现状知之不多。笔者认为其中不可忽视的一个原因便是没有向世界讲好中国开放大学的故事，这其中包括理论探索和实践经验总结。〔1〕在2016年2月党的新闻舆论工作座谈会上的讲话中又提出：“要加强国际传播能力建设，增强国际话语权，集中讲好中国故事。”〔2〕在2018年8月全国宣传思想工作会议上的讲话中再一次强调：“坚持讲好中国故事，传播好中国声音。”〔3〕

一、中国开放大学的国际传播现状

在国际开放教育领域的英文期刊有很多，笔者选择几种中国开放大学体系内专家、学者和从业人员比较认可的英文期刊来进行分析说明。一是《亚洲远程教育杂志（AsianJournalofDistanceEducation）》；二是《开放实践（OpenPraxis）》；三是《开放学习（OpenLearning）》。

（一）关于《亚洲远程教育杂志》

《亚洲远程教育杂志》是亚洲开放大学协会主办的网络期刊，一般每年发刊两期，一次是选用亚洲开放大学协会年会的优秀论文；另一次是收集开放教育院校及开放大学开放教育理论与实践有关的理论研究和最佳实践案例研究，特别是有关开放教育创新与新技术应用等相关问题的研究成果。但近两年有例外，2019年和2020年均刊发了3期。通过对该刊2018—2020年三年中刊登的8期网络期刊60篇文章的分析〔4〕，足以凸显中国开放大学的影响力。在所有60份稿件中，按照第一作者所属国家或地区的办学单位统计，共涉及到16个国家或地区的37所学校，其中来自印度的稿件最多，有12份；发表文章最多的是印度尼西亚开放大学，共有6篇；中国大陆有4篇文章入围，其中3篇文章由开放大学学者撰稿，分别是上海开放大学2篇、江苏开放大学1篇。笔者与来自上海开放大学和江苏开放大学的3位第一作者进行过沟通，了解到的情况是：3位作者参加了在香港公开大学举办的“开放式和创新教育国际会议（ICOIE）”年会，并受邀在会上宣读论文，随后论文被会议主办方推荐给《亚洲远程教育杂志》并发表。可见，中国开放大学的学者在《亚洲远程教育杂志》上发表文章的数量，与印度和印度尼西亚等国家的开放大学相比，仍有一定差距。

（二）关于《开放实践》

《开放实践》是国际开放教育理事会（ICDE）主办的网络学术刊物。该刊发表的文章有三类：一类是研究性论文；一类属于创新实践总结性文章；还有一类是书评。2018—2020年这三年，每年发表4期，每期发表的文章数量不等，少则7篇，多则11篇（均不含杂志主编撰写的“编者的话”）。三年总计刊发文章102篇，其中研究论文91篇、创新实践总结文章7篇、书评4篇〔5〕。这12期杂志中，2018年第2期刊登的7篇文章，全部来自“2018全球开放教育会议（OpenEducationGlobalConference）”论文；2019年第4期刊登的10篇文章，全部来自“2019全球开放教育会议”论文。在所有刊发的102份稿件中，按照第一作者所属国家或地区的办学单位统计，共涉及到30个国家的86家办学单位，发表文章最多的国家是美国，有26篇；发表文章最多的机构是土耳其阿纳多鲁大学，有5篇；并没有来自中国的文章。在2018—2020年这3年里，没有中国大陆学者以第一作者身份在《开放实践》网络期刊上发表文章，只有一位中国学者出现在作者名单中，他是来自汕头广播电视大学的肖俊洪教授。在2020年第2期上，有一篇题为“高等教育数字（开放）教育资源国家基础设施比较研究”的文章，英文标题为“AComparativeStudyofNationalInfrastructuresforDigital（Open）EducationalResourcesinHigherEducation”。该文共有16位署名作者，肖俊洪教授列在第16位〔6〕。

（三）关于《开放学习》

《开放学习》是英国开放大学主办的有关远程、开放、灵活学习领域的国际性学术刊物，这是一份在开放教育研究领域具有国际声誉的杂志。能在《开放学习》刊物上发表文章是这个领域专家学者所期望的。但是，在这份杂志上也几乎看不到中国开放大学学者的身影。笔者查阅了2018—2020年这3年间《开放学习》杂志发表的所有文章〔7〕，并对其做了统计分析。不含“编者的话”，3年总计刊发文章59篇，其中研究论文48篇、案例报告2篇、书评9篇。在所有刊发的59份稿件中，按照第一作者所属国家或地区的办学单位统计，共涉及22个国家和地区的37家机构，以及2位独立人士。理所当然，英国发表的文章最多，有24篇；其中英国开放大学发表了19篇，是发表文章最多的机构；没有中国开放大学学者的文章入围。可见，在国际开放教育领域，中国开放大学的专家学者发表文章数量之少，与中国开放大学的规模不成比例。与西方国家的开放大学相比，中国开放大学明显较弱，甚至也比不上一些发展中国家的开放教育机构，如土耳其阿纳多鲁大学、斯里兰卡开放大学等。关于中国开放大学学者撰写的英文专著以“Openeducation”“Distanceeducation”“E-learning”“Openlearning”和“Onlineeducation”为词组，在“国开学术搜索”网上的“书名”范围内搜索，除2021年国家开放大学出版的《BeyondDistanceEducation》一书之外，没有发现中国开放大学学者撰写的其他英文学术专著。关于国际开放教育界有声望的中国开放大学学者2020年，国家开放大学终身教育研究院王向旭博士等编著的《国际开放教育研究》〔8〕，专门有一章叫“国际开放教育名家名论”，列出了10位国际知名的开放教育专家，无一位中国学者。从英国开放大学主办的《开放学习》杂志2018年的审稿专家名单〔9〕可以看出，被聘为杂志审稿专家的共有161位，其中来自中国开放大学的学者只有2位，分别是：国家开放大学的韩艳辉副教授,汕头开放大学的肖俊洪教授。综合以上分析，在国际开放教育领域，无论是在专业英文杂志上发表文章，还是出版的英文专著，以及承担国际著名英文杂志的同行评议专家，中国开放大学的学者专家的参与程度较低，致使开放大学的话语权较弱，这与中国开放大学的规模相比较不相适应，与中国开放大学的发展要求不相适应，与国家所处的发展地位不相适应。

二、中国开放大学国际传播存在问题

（一）能讲会讲英文故事的人少

一是能讲英文故事人少。事实上，在开放大学体系，能用英文撰写文章或者发表演讲的确实不多，除了专职的英语教师和外事人员外，其他研究人员、教学人员和管理人员的英文水平确实很难完成用英文来讲故事。2013年，笔者曾参加过在天津举办的ICDE第25届年会，与参加平行小组会议的一位演讲人有过交流，她说：“一直希望能有机会参加国际会议，但到了会场上，才知道英语有多么重要。写英文文章本身就不容易，好在还可以请教他人，但参加会议、发表演讲就只能靠自己，感觉很困难。”二是会讲英文故事的人更少。能讲英文故事和会讲英文故事不能相提并论。首先，内容要满足阅读者的兴趣；其次，语言表达要符合英文习惯。相比较而言，中国学者的文章更注重“高大上”，觉得只有这样才能吸引外国人。其实不然，对于一般人来讲，大部分的内容还是应该“以小见大”。要做到符合英文语言表达习惯，对于中国学者确实有一定的难度，特别是初次用英文来写作，难度更是可想而知。

（二）有吸引力的英文故事不多

一是缺少开创性理论成果。中国开放大学一直以吸收消化国际上先进的办学经验而自豪。比如，广播电视大学就是根据英国开放大学的经验而成立的。在其办学实践过程中，也是在不断学习并吸取国际上其他开放大学的办学理念，来改进自身的缺点和不足，因而得以持续发展和进步。二是缺乏教育实践成果总结。中国开放大学的确是在不断学习国外经验的基础上发展壮大的，尽管创新性的理论成果不多，但在开放大学办学过程中，还是有许多实践成果的。比如，中国开放大学的办学体系、“五统一”的教学管理、“一村一名大学生”项目等，均是先进开放教育理念与中国实践相结合的成果。这些既是对国际开放大学办学理论的验证，对其他国家特别是第三世界国家办好开放大学也具有指导意义。但仍缺少对这些实践成果的总结，并向国际同行进行广泛介绍。国家开放大学“一村一名大学生”计划获得“联合国教科文组织哈马德·本·伊萨·哈利法国王2020年度教育信息化奖”〔10〕（以下简称哈马德国王奖）就是最好的例证。“一村一名大学生”计划早在2004年就启动，17年来培养了53万“留得住、用得上”的毕业生，为中国的新农村建设和乡村振兴做出了巨大贡献。但这个“计划”一直没有对外系统宣传，国际上对此缺乏了解。就是在国内，宣传也不很到位，行业外的影响力也不是很大。三是缺乏对中国开放大学办学成果的自信。与西方发达国家相比，中国开放大学起步稍晚，其发展主要是通过学习借鉴发达国家的经验实现的，因此，在理论层面缺少创新的成果。另外，中国开放大学的办学实践始终处在探索过程之中，其在国内的影响力有限、社会认可度不高。这两方面因素，导致中国开放大学的研究者或从业者，缺乏向国际同行介绍传播开放大学中国故事的自信心。

（三）欠缺有效国际传播途径

当下开放大学中国故事的国际传播渠道还是比较多的，如交流访问、参加国际会议、发表英文文章、出版英文专著、利用社交媒体开设“媒体公众号”等。但对于一个开放大学的普通工作人员来说，不管其是研究者，还是教学人员或管理人员，仍然缺乏有效的渠道去参与开放大学中国故事的国际传播。交流访问或参加国际会议，机会不多；在国外英文刊物上发表文章，查找渠道不容易，完成稿件后想发表更难；出版英文专著，更不是一般个体能够完成的；利用国外社交媒体开设“媒体公众号”，没有相应的英语能力，很难维护。诸如此类的困难，导致开放大学中国故事的国际传播力弱小。

三、提升中国开放大学国际传播力的对策

（一）创新机制，培养好讲故事人才

讲好开放大学中国故事，最需要培养两种人：一种是具有一定声望的专家学者；另一种是年轻的科研骨干。前者已经具备开放教育的理论功底和实践经验，后者则有更好的英语基础和社交媒体应用能力。无论是专家学者还是青年骨干，均需通过政策支持、物质奖励和精神鼓励等创新体制机制方式，对其所从事的开放教育研究和传播加以支持。对于有一定声望的专家学者，更要注重提高其英文表达能力和新媒体应用能力；对于青年骨干，则要着重提高其开放教育理论创新能力和经验总结能力。具体而言：政策支持：制定相应的政策，给予开放大学中国故事国际传播的讲授人与学校教学人员、管理人员相同的政治、经济和学术待遇；其创作的内容或取得的成果，与学科科研成果享有同等学术待遇等。物质奖励：主要包括以下几个方面，即机会（包含但不限于申报项目、参与国际会议、高水平访学等）、资金和时间。要让专家和骨干有机会、有资金、有时间从事或参与开放教育领域的科学研究，也有机会、资金、时间从事或参与讲述开放大学中国故事。精神鼓励：表彰奖励是精神鼓励的良好形式之一。为表彰在开放大学体系科研工作中取得突出成绩的个人，挖掘有潜力的学术新生力量，国家开放大学开展了“科研贡献奖”和“青年学术新秀”遴选活动。笔者认为，类似的精神鼓励应该在国家开放大学体系内持续推进，以勉励“贡献奖”获得者进一步努力实践，争取获得更大成就；激发“学术新秀”的创新动力，开辟新的学术研究天地。

（二）丰富内容，撰写出有特色的中国故事

要创新故事内容,撰写代表中国传统、中国形象和中国精神的开放大学故事,传播反映中国开放大学的理论探索成果和实践经验总结，以及从业者和学习者的真情实感、真实故事。首先，要讲好中国特色开放大学理论探索成果的故事。中国开放大学在发展战略、组织结构与运作机制、课程与教学、管理与服务、质量保证、资源建设等方面均具有特点，应该是国际开放教育理论的重要组成部分。要讲好这些故事，使其成为世界开放大学的共同财富。其次，要讲好具有中国特色的开放大学办学实践经验总结成果的故事。如“一村一名大学生”计划、残疾人学历教育、边远贫困地区教育扶贫、终身学习等，均有非常好的经验值得总结，有非常典型的成果可以推广。最后，要讲好学习者接受开放大学教育后成长、成才，并为社会做贡献的故事。据国家开放大学网站〔11〕介绍，办学40年来，国家开放大学累计招收各类学生2050余万人，培养毕业生1512余万人。其绝大部分工作生活在基层，为当地社会做出了巨大贡献，并积累了大量生动的励志故事。同时，开放大学还“培养了大量‘留得住、干得好’的新型职业农民”，他们几乎人人都有非常生动的学习成才、服务经济社会发展的故事。

（三）拓宽渠道，用好各种传播媒体

大学开放教育范文篇8

关键词：五个坚持；开放教育；高质量发展

党的五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），提出“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，描绘了我国未来5年以及15年的发展前景，到2035年建成文化强国、教育强国、人才强国。这些发展战略和强国目标，为我国高等教育进一步明确了发展方向。国家开放大学办学体系是在地方开放大学和广播电视大学基础上转型组建的新型高等学校，《建议》的通过，为开放大学落实《国家开放大学综合改革方案》，加快实现全国“一盘棋”的开放教育大格局提供了根本遵循。新时期，办好新时代人民满意的开放教育，必须坚持以“五个坚持”为引领，牢牢把握新时代开放教育的内涵和使命，统筹推进一体化办学治理体系构建，推动开放教育事业高质量快速发展。

一、坚持党的全面领导，是开放教育高质量发展的根本保障

坚持党的全面领导是开放教育向高质量发展的根本保障，是开放教育新时代蓬勃发展的力量源泉。中国共产党从诞生之日起，就把马克思主义确立为自己的指导思想。坚持党的领导与加强党的建设是中国共产党保持先进性和发展壮大的一条基本经验，是中国共产党的优良传统，也是决定马克思主义政党存亡和发展的根本问题，更是马克思主义政党确保和完善自身建设的根本任务。同志在《(共产党人)发刊词》就把党的建设总结为中国革命取得胜利的三大法宝之一，认为党的建设，尤其是掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。坚持党的全面领导，是中国共产党一以贯之的要求，既是中国共产党的性质决定的，也是全面从严治党的内在要求、更是适应新形势、新任务的要求。新时代加强党对开放教育事业的全面领导，要集中体现在统一思想、统一目标、统一发展以及开放教育全体系综合改革发展的各个方面。一是要注重党领导内容的全面性。党在开放教育事业高质量发展中的领导作用体现在政治、思想、作风、组织等各个方面，要巩固马克思主义在高质量发展中的思想引领地位，意识形态的主导地位，切实增强国家开放大学党委在开放教育高质量发展过程中把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的能力和定力，确保党的路线方针政策在开放教育的全体系以及学生群体中得到贯彻落实。二是要加强党的领导范围全覆盖。党对开放教育事业的领导，要体现在全体系、各级分部、学习中心以及相关学院的全覆盖。国家开放大学有着全世界规模最大的教育体系，遍布31个省市的45个分部，4000多个学习中心、行业学院等，各级分部学院在办学方式、组织结构、运行模式上可以各有特色，不尽相同，但是在坚持党的全面领导和育人方向上必须保持一致。因此，要充分发挥开放大学党委的作用，党委是开放教育高质量发展的政治核心，要确保党的领导、党的建设和思想政治工作全覆盖。三是构建一体化党建新格局。党对教育事业的全面领导从来都不是一句口号，组织力是党的领导力、战斗力、执行力的重要体现，健全的一体化党建领导体制是开放教育整体转型向高质量发展的根本保障。开放教育全国一体化办学离不开党的全面领导，高质量发展更需要建设科学化、一体化党建发展的新局面，因此，必须统筹开放教育各基层力量，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，保证党的教育方针及时有效地全面贯彻到各级学校工作的各个方面，确保党的领导坚强有力。

二、坚持以人民为中心，是开放教育高质量发展的价值追求

当今世界，教育正在发生革命性的变化，如何培养大批符合新时展需求的创新型人才成为焦点，确保高质量、包容、公平的教育，促进全民享有全民教育和接受终身教育的机会，已然成为全世界教育发展的新目标。党的十八以来，总书记高度重视全民教育、终身教育，反复强调要坚持以人民为中心发展教育，战略性地提出在构建服务全民终身学习的教育体系，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会。为我国教育治理体系与教育治理能力的现代化指明了发展方向，即以高质量发展为导向，以人民为中心，让经济社会发展成果惠及全民，使全民共享改革发展成果。这既是对教育的新要求，也是新时代开放大学的新使命。开放教育作为终身教育体系的支柱力量，必须以学校高质量发展为遵循、以学生全面发展为核心，以提升教职工职业素养为中心，坚持一切发展为了人民、一切发展依靠人民、一切发展成果人民共享。开放教育“十四五”期间，必须有更高站位、更高追求、更高视野，努力把学校打造成为我国终身教育的主要平台，在线教育的主要平台，灵活教育的平台和对外合作的平台。一是注重内涵建设。目前，国家开放大学办学规模已居世界首位，但规模扩张不意味着质量增长，必须始终坚持创优提质，注重内涵建设，通过构建服务全民学习的网络化、数字化、个性化、终身化的学习平台，着力解决教育发展不平衡不充分问题，扩大优质资源供给，办好人民满意的教育、国家放心的教育、民族振兴的教育。二是力推教育公平政策。当好“互联网+大学”的排头兵，建好“互联网+教育”的国家队，集国家开放大学全体系办学力量，着力实施“1233”工程，大力推进教育公平，均衡教育资源配置与布局，加大贫困地区教育发展扶持力度，缩小城乡教育发展差距，培养全民自觉学习、主动学习、终身学习的习惯。三是做到“师生有所呼，学校有所应”。“十四五”期间，以学历教育、非学历教育、老年大学的“三驾马车”为抓手，建设服务范围更广、更灵活的开放教育办学模式，进一步提升国民素质，增强人民获得优质教育的幸福感，让人民从“有学上”转向“上好学”的高质量内涵式发展，坚持以人民为中心，以师生发展为核心，加快构建更全面、更优质、更科学的终身教育体系，是建设世界一流开放大学的必由之路。

三、坚持新发展理念，是开放教育高质量发展的持续动力

总书记指出：“坚持新发展理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革。”对于开放大学来说，更是立足“国家开放大学综合改革方案”的总体要求，理性分析开放大学新发展方向的持续动力。一是切实转变开放教育的发展方式。传统开放教育在广播电视大学基础上组建而成，解决了几代人的学历补偿问题。新时代新形势下，开放教育必须要有勇气摒弃不适合新时展的老观念、旧思想，坚定不移地推动开放教育由以量谋大转向以质图强、由学历补偿转向知识补充、由文凭提升转向技能发展、由重视线上转向线上线下融合发展的新方向，以新发展理念推动开放教育高质量发展的新格局。二是打造新时代开放教育特色区域发展中心。面对经济增长对人才资源的需求和教育均衡发展的呼声，开放教育应努力提高开放大学体系化治理能力，建设全体系高质量发展研究中心，打造一支聚焦开放教育高质量发展研究的一流专家队伍，增强全体系教职工科学研究及决策的能力。探索建立长三角、珠三角、振兴东北，服务西北等开放教育区域化办学共同体，推动理念新、技术新的校企共建特色课程，建设符合地方发展实际需求的专业课程集群，进一步深化产教融合，加快提升开放教育高质量服务地方区域经济发展能力。三是加快形成新时代开放教育新发展格局。准确把握新时期我国高等教育主要矛盾转变展现的新要求、新使命，准确把握新形势下复杂多变的国际教育环境带来的新任务、新挑战，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互补充、相互促进的开放教育集团化办学新格局，推动同“一带一路”沿线国家教育政策的深入沟通和研究生教育领域的办学合作，扩大教育双向开放，构建多层次、多渠道的人文教育领域交流机制，统筹推进开放教育国内国外合作办学发展。

四、坚持深化改革开放，是开放教育高质量发展的客观需要

总书记强调，“改革开放是决定当代中国命运的终身教育研究王国鹏以“五个坚持”引领开放教育高质量快速发展关键一招，是决定实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招”，“是党和人民大踏步赶上新时代的重要法宝。”构建充满生机的、独具中国特色的开放教育体系，是新时代深化教育改革，是实现教育现代化目标，促进教育高质量发展的客观需要，也是人民的迫切需要。问题是时代的声音。教育改革必须从问题出发，坚持问题导向与目标导向相统一。我国开放教育总体上符合中国国情，适应社会发展需要。但是也要看到，进入新时代，开放大学要实现新使命，完成新任务，还面临很多问题和挑战，人才培养模式创新、办学体制和教育管理改革、教育教学质量评价、学历教育层次“断头路”等问题，这些都是开放大学发展前行的掣肘。改革是教育事业发展的根本动力，要及时聚焦教育发展的重大问题和人民群众关注的难点、热点问题，以改革激活教育发展的动力，只有通过教育改革创新，吸收借鉴世界先进的办学经验，促进中外开放大学的人文交流，才能使开放大学的发展更加符合时展趋势，更加符合教育发展规律和人才培养规律。一是开放教育改革向纵深推进的客观需要。回溯过往几年，一张改革路线图清晰可见，教育改革从百姓最关切的问题入手，从最难改的地方入手，改革力度之大、举措之深入，令人备受鼓舞、充满期待。作为高等教育一分子的开放教育，也必须要勇于改革，敢于变化，把开放教育的高质量发展自觉融入到国家战略和民族的事业中。二是推进《国家开放大学综合改革方案》的客观需要。方案是在总结关于教育事业改革发展的一系列新理念新思想新观点的基础上，着力把握世界教育发展格局的背景下形成的，反映了国家对开放教育事业特别是培养社会主义建设者和接班人工作的高度重视，从根本上阐明了新时代中国特色社会主义开放教育改革发展中的一系列方向性根本性战略性问题，以全新的视野深化了开放教育的发展规律和境界。三是统筹推进开放教育事业发展的客观需要。开放教育全国一体化的改革要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，整体推进与重点突破并举、协同性和联动性并重，传统办学与新型办学模式并进，统筹解决“一盘棋”办学的动力问题、不同分部发展的平衡问题，不断深化改革开放，破除体制机制障碍，厚植新发展根基，加大创新力度，为开放教育高质量发展注入更加澎湃的内生动力。

五、坚持系统观念，是开放教育高质量发展的必然选择

总书记指出，系统观念是具有基础性的思想和工作方法。系统办学一直都是开放教育的独特优势与宝贵财富。在波澜壮阔的发展改革的历史进程中，开放教育办学规模稳步增长，服务领域不断拓展，社会声誉不断提高，国际影响力日益增强，正是得益于系统办学的强大支撑。党的十八大以来，总书记就教育事业改革发展作出了一系列重要讲话，提出了一系列新观点、新理念、新思想，构建了系统完整的新时代中国特色社会主义教育理论的方略体系。这些重要论述是在深刻洞悉全球发展大势，着力把握世界教育发展格局的背景下形成的，反映了总书记对教育事业的宏观分析与精准把握，体现了对我国培养社会主义建设者和接班人工作的高度重视，从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育改革发展中的一系列方向性、根本性、战略性问题症结，以全新的视野强化对社会主义建设、教育发展、人才培养等规律的认识，开拓了马克思主义教育思想的新境界，勾勒了新时代实现教育现代化、建设教育强国的路线图。这些最新的系列成果，标志着我们党对教育规律的认识达到了新高度。面向“十四五”，开放教育应秉持系统观念，加强整体推进、战略布局、全局谋划、前瞻思考。坚持以国家开放大学为统领的“全国一盘棋”发展理念，发挥两级统筹、四级办学优势，从系统理念出发，统筹全国开放教育、社区教育、老年教育和社会培训，加快普及服务终身学习的公共教育服务平台，加快推进集团化办学，加快构建全方位、全阶段的教育服务体系，努力建好新时代社会主义新型大学。历史总是在不断解决问题中前进的。世界百年未有之大变局为开放教育的大发展，提供了广阔的想象空间。面对新时期，开放教育作为终身教育提升的内在动力，唯有主动应对变局、做好开局，加快转型发展的动力结构转换；主动融入格局、加快破局，加速推进一体化办学建设进程；主动胸怀全局、科学布局，积极构建开放大学命运共同体，深刻把握蕴藏在新发展理念中的启示与经验，并由此建立根植内心深处的道路自信与文化自信，进而坚持清醒、准确、全面的判断，并在一个更为复杂多变的环境中乘风破浪走向未来。

参考文献：

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[2].在全国党校工作会议上的讲话[J].求是，2016，(11):3－13．

[3].在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018－05－03(02)．

大学开放教育范文篇9

开放大学的历史使命及其与淘宝网的相似之处

进入人力资源强国行列”的战略目标，在“继续教育”发展任务中提出要“构建灵活开放的终身教育体系”、“办好开放大学”等目标和要求。这赋予了开放大学重要的历史使命，即开放大学要成为国家实施终身教育的重要平台，成为建设学习型社会的重要载体。这一使命决定了开放大学要具有开放性、共享性、服务性、灵活性、信息化等特征。开放性即要从教育对象、教育资源、培养方式等方面全方位的开放;共享性体现在资源整合、政府和社会力量及其资源的共享以及学习平台的开放共享等;服务性要求满足“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的需求;灵活性要求在学习内容、方式、时间、地点等方面能体现方便灵活;信息化要求紧跟信息技术的发展，以技术的创新推动学习方式和服务方式的创新，完善数字化公共服务平台。开放大学的这些特征与淘宝网“开放、透明、分享、承担责任”的企业文化以及“让天下没有难做的生意”这一企业业务的核心指导原则相类似。

淘宝网成功的发展经验对建设开放大学的启示

基于淘宝网和开放大学在服务的理念、对象、内容、手段等方面有着共同的取向，淘宝网成功的发展经验对我们建设开放大学也有着借鉴和启发。1.开放大学的建设需要树立远大的目标和先进的理念。正如淘宝网提出的“让天下没有难做的生意”这一目标一样，开放大学作为终身教育体系的重要平台和学习型社会的重要载体，必须树立“为所有人提供接受教育的机会”这一远大的目标，打破传统教育中身份限制、时空限制、教学模式限制等，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。要有开放和合作的理念。开放大学最本质的特征就是开放。要在教育对象、教育过程、教学观念、教学资源、教学方法等方面全方位开放，形成开放的人才培养模式，使任何学习者随时随地以任何方式进行个性化的学习;要坚持合作的理念。开放大学面向所有有意愿学习的民众，单靠大学本身不可能完成这一需求，必然要在教学资源、师资队伍、技术支持等方面寻求合作，因此，树立合作的理念也是开放大学的必然要求。2.开放大学的建设需要突出服务这一最重要的办学宗旨。这个服务包括三个层面:一是服务社会，二是服务学习者，三是服务学习中心。服务社会是高等教育的一项基本职能，也是开放大学的建设目标。服务社会一方面在于培养满足社会需要的人，另一方面在于促进人的全面发展。开放大学在服务社会中立足，在立足社会中适应，在适应社会中变革，在变革过程中发展，在发展中提升服务;开放大学还要服务学习者，为学习者提供个性化的学习支持服务。要在教学模式、专业设置、课程设置、资源开发、信息传输、技术支持、学习服务等方面提供方便快捷的、授人以渔的服务，为学习者创造更加富于人性化的学习情境，成为“人人思学、人人爱学、人人乐学”的学习乐园;开放大学是一个整合各类教育资源及遍布城乡的办学系统。遍布城乡的各个点就是开放大学的学习中心。要建设好开放大学离不开各个学习中心的努力和支持，这就需要开放大学要做好对各个学习中心的指导和服务。正如淘宝大学为淘宝网店主提供开店技巧等方面的培训一样，开放大学需要在资源、技术、队伍、教学模式、教学方法等方面给予学习中心周到的培训和服务。3.开放大学的建设需要有丰富而有质量的教学资源。日前，淘宝网已有超过365万个店铺及8亿多件在线商品，在提供给用户更多商品选择的同时，为了保障用户的权利，阿里巴巴提供10亿元的诚信保障金，并率先提出“先行赔付”原则，解决网络采购的后顾之忧。作为开放大学，也需要满足各层次各类别人员的学习需求，这就要求开放大学提供的资源必须是丰富的且是有质量的。4.开放大学的建设需要强大而方便的技术功能做支撑。要实现使任何学习者随时随地以任何方式参加开放大学的个性化学习，离不开基于先进信息技术的网络平台。正如淘宝网有强大、便捷和安全的技术支撑一样，开放大学的建设也要紧跟当前信息技术发展的潮流，充分利用广覆盖、超便捷、低成本的信息技术，搭建终身学习公共服务平台。正如阿里巴巴集团董事局主席马云这样解释淘宝开放数据，“我们更趋向于做整个电子商务企业的水、电、煤的基础设施提供”。开放大学就是要搭建好终身学习的公共服务平台，整合各类优质的教育资源，提供优质学习资源、设置专业菜单、课程超市、学分银行、服务中介与信息咨询等，为社会大众提供全覆盖、超便捷、超安全、低成本的教育服务。5.开放大学的建设需要良好的外部环境条件支持。建设和办好开放大学不是一所学校或是教育系统孤立的任务，而是需要政府和全社会的大力支持。作为开放大学建设的参与方来说，要充分利用远程教育学会、协会、校友会等各种组织的优势，打造远程开放教育的品牌，扩大远程开放教育在社会上的影响力，使终身学习、全民学习的观念深入人心。作为政府和社会各个方面来说，要为形成全民学习、终身学习的学习型社会提供法律、政策、财政等各方面的支持。总之，开放大学是属于全社会的，只有全社会的共同关心和支持，为开放大学营造良好的外部环境，开放大学才能充分发挥它的功能，才能为终身教育体系的构建和学习型社会的形成做出它应有的贡献。

本文作者：徐旭东工作单位：浙江广播电视大学

大学开放教育范文篇10

关键词:远程开放教育;共性;差异;趋势;质量

远程开放教育是一种显著不同于传统的面对面教育的教育教学模式,远程教育是伴随着经济与社会的发展、适应公众对不同教育形式的迫切需要而产生和不断发展变化的。当代世界各国远程开放教育方兴未艾、是对传统高等教育的重要补充,发挥着满足公众学习需求、促进社会经济发展的重要作用。世界各国举办的现代远程开放教育的模式并不是千篇一律的,国家之间各有特色和优势,对世界几个主要国家的现代远程开放教育进行比照研究,从中找寻出好的经验和规律,加以借鉴,对于大力发展我国的现代远程开放教育大有裨益。

一、远程开放教育的各国特色

远程教育首先于19世纪中叶在英国以函授教育的形式出现,之后20世纪70年代英国开放大学的创建被世界公认为现代远程教育史上的里程碑。英国开放大学始创于1969年,是一所为有志深造而又不能离职的学习者创办的业余大学,由校总部、地区办公室和学习中心组成,学校在全国各地的主要城市建立了13个地区办公室,下设250多个学习中心。在英国开放大学拨款委员会评估期间,在150所大学里,开放大学的学科质量排列第10位,科研水平排名第27位。英国开放大学经受住了传统大学的竞争和劳动力市场的考验,这一事实表明:现代社会经济对专门人才的需求,终身教育的思想观念一旦与现代科学技术手段相结合,就会产生一种高效、节约的教育体制和教学模式。

美国20年代出现电视教育。从70年代开始,美国学校每年购置远程教育设备的费用都超过4.5亿美元。美国的无线电有10%被列为教育用广播电台,50%的非商业电视台为各类学校系统所办,占美国电视台总数的14%。当今,美国远程教育的办学形式呈现多样性,各日校夜校、周末学校,用教学实验车巡回教学,此外还有函授、广播、电视、多媒体、网络等远程教育手段。许多大学还设立教育电视台和微波传送系统,以便为位于本州边远地区的学员服务。美国远程教育的教学方法非常灵活且不拘一格,有长班、短班、长短结合班,长达5-6年,短则几个月、几星期。美国远程教育还设有“学分银行”,负责储蓄学分,积累够学分便可发证毕业。

瑞典的远程教育相当普及,不仅国家办,议会或商会兴办,就连各党派或社会团体也通过捐款的办法兴办学习小组。学习内容涉及文化科学、工业技术、商业事务、外语等学科。学习方法几乎全靠自学,学习手段采用现有的电化教育设施。少化钱多办事成为瑞典学习场所的一大特色。学员们共同出资购置一台电视就可以上课,毕业后又把电视机卖给下期学员。

日本放送大学是文部省所属通过广播、电视等手段进行远程教育的国立大学。日本放送大学始创于1983年。该大学即是节目制作中心,又是课程播放中心。1998年1月以前,学校通过NHK的VHF电视波段和FM调频广播,主要为关东地区播放课程。1998年1月开通了卫星专用频道,开始向全国播放课程。目前,校本部下设49个学习中心,分布在全日本47个都、道、府、县。放送大学举办两大类教育:高等学历全科生教育和生涯教育(非全科生教育)。该校目前在校生6.8万人,毕业生1.16万人。日本放送大学开放程度很大,学员免试入学,完全实行学分制,只要修满124学分就可以毕业发证。

综上所述,英国、美国、瑞典、日本等国的远程开放教育都比较发达,对本国教育和经济、社会的发展都作出了重要贡献,但是他们又有各自的特色。其中英国开放大学的学科建设质量和科研水平在英国国内排名前茅,这对我国广播电视大学的学科建设和科研工作是一个很好的借鉴和促进;美国远程开放教育的特点是办学方式多样、教学形式灵活、学制长短结合,实行“学分银行”;瑞典的远程开放教育的特色在于其主办机构的多样性和学习模式的自主性;日本开办远程开放教育的特点是普及率较高、开放程度很大,学员面试入学,完全实行学分制等。所有上述世界主要国家开办远程开放教育的经验和优势对于我国的远程开放教育都是可资借鉴的好经验、好做法。

二、世界各国现代远程开放教育的趋同与共享的发展趋势

世纪之交,为迎接信息化社会、知识经济的挑战,各国政府对远程教育备加重视,并制定专门计划加以支持、实施。目前,已有100多个国家开展现代远程教育。但是近年来,独立设置的远程教学大学(开放大学)与传统大学开展远程教育(双重模式大学)的相互关系、各自的优势和弱点以及未来的发展前景成为国际远程教育界普遍关注的问题,诸多专家、学者对此展开了激烈的学术论战。开放大学与传统大学共同争夺市场,相互竞争,同时也寻求合作。

美国的远程教育发展迅速,正在实施第二代Internet工程,加快网络运行的速度。在美国有4084所高等院校授予学位,它们大多以各种不同的方式为学生提供服务。尽管最受欢迎的教学方法仍然是面授,但在2001年美约90%的公立高校均提供电子媒体的远程教育课程,相对于年的1998年70%有了很大提高。①但私立院校提供远程教育课程克林顿总统要求在2000年以前把信息高速公路通向每一所学校、教室和图书馆,通向每一个儿童。他在演说中表示,要使美国每一个儿童8岁进能够独立阅读网上信息,12岁能借助网络学习,18岁能够上大学。日本文部省1994年制定了一项5年计划,到1999年,日本公立小学两个人拥有一台计算机。到2001年所有的中学,2003年所有的小学将全部上Internet网。1996年,文部省又提出了21世纪媒体技术的发展报告,要求在大的研究机构充实网络和远程教育设备。目前,日本已经拥有20%的光纤网络,到2010年,100%的日本家庭都将可以访问高速、高效的多媒体业务。

法国教育部制定了为期两年的紧急培训计划,即从1998年秋季开始,在各培训学院对学校的领导和教师进行有关培训,以便引导儿童能够提前熟悉网络,使教育能够提前实现现代化。马来西亚、新加坡,都拨出专款初稿现代远程教育工程。马来西亚的马哈蒂尔总统在亚洲开放大学协会第11届年会的开幕式上向与会代表介绍了多媒体超级走廊,这是一个完整地实施现代远程教育的计划。

当今,远程教育形成了全球化趋势,在这一趋势下,远程教育的国际竞争和院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学,如法国国家远程教育中心1999年已在190个国家拥有了3万名学生。美国、澳大利亚等国家的远程教学大学正在将他们的教育扩展到亚洲地区。一些亚洲地区的远程教育大学也正在使它们的教育地区化或国际化,如中国澳门的亚洲国际开放大学正在香港和内地寻找教育市场。马来西亚的电子通信大学已经有欧洲、非洲和亚洲的学生注册。马来西亚和新加坡的传统大学正努力将自己发燕尾服为国际教育提供者。印度的英迪担·甘地国立开放大学已将其课程发送到波斯湾和印度洋地区,并计划为尼泊尔、马来西亚、南非和美国提供课程。现代远程教育还从教育界办到了企业界,成为企业不断发展、获取知识和信息的重要途径,成为企业保持竞争力,实现可持续发展的重要手段。英国宇航公司1998年3月成立了虚拟大学,强调这是下一世纪世界一流企业的一个重要的机构改革。

中国是开展远程教育较有特色的国家,目前主要有两种形式。一是独立设置的远程教育机构——广播电视大学。中国广播电视大学被认为是世界上规模最大、也是最成功地实施远程开放教育的巨型大学,她主要利用卫星频道、因特网、直播课堂、VBI、双向视频等现代教育技术及文字、音像、CA课件、VCD光盘等教学媒体组织教学。二是普通高校举办的远程教育。1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学、北京邮电大学等四所高校为首批远程教育试点单位。普通高校具有师资力量雄厚、科研力量强、教学资源丰富的优势,是中国远程教育不可忽视的力量。

世界各国的远程开放教育除了规模和影响都在不断深入外,技术的发展使得教育资源在更大的范围内得以共享,学习更加开放。全球化的教师和教育机构都来创作并分享学习材料和课程。这些材料和课程被称为开放教育资源(OERs:OpenEducationResources),开放教育资源的意义在于由于学习文本的数字化使得现今共享和改编学习材料变得简易。但是学习资源的版权是不能轻易绕过的一个问题。传统的版权保护显然不适用于开放教育资源,让版权完全开放显然也不利于保护原创者的创造性劳动。目前较好的解决方案是美国学者拉里·来斯格提出的“创作共同体许可证”。该方案主要包括两个方面的内容。其一是归属,就是承认开放教育资源的来源;其二是共享,即是如果你改编了我们的开放教育资源,那你必须以互惠的方式让我们分享你改编后的资源。该方案较好地规范了原创者与使用、改编者的关系,促进了教育资源的互惠与开放。②

三、世界各国远程开放教育的共性与差异

其一,世界各国远程开放教育的共性。

纵观世界各国的远程教育,我们看到他们都有共同的本质特征:

1、现代化高新技术的出现与发展为远程开放教育的发展、进步提供了强有力的物质技术基础。网络教育通讯技术和计算机技术等高科技的发展为发展网络构建了一个良好的物理平台,是网络教育的纽带。先进通信技术的应用促进了教学模式的网络化、教学媒体的数字化和教学信息的多媒体化,很大程度上克服了教学的空间距离和时间差异,使远程教育更加开放和适于个性化学习的需要。

2、网络教育使得学员的学习更加个性化和自主化。教师和学生处于准永久性分离状态。视听媒体和计算机媒体即是课程的载体,又为教师和学生提供了双向通信,教学内容、教材、教学手段及考试都可以因人而异,因需而异,自主选择性强,学习者的主观能动性和个性潜能得以充分发挥。这正如专家们所说:“在教育信息知识传播过程中,教的行为与学的行为在时空上相对分离反映了远程教育的本质属性。”③

3、网络教育中的异地资源共享更加普及和便捷。由于各个国家的经济水平、教育体制、文化水平各有不同,因此不同国家、不同的地区的教育资源分布是不均匀的,然而借助于互联网,就可以把各种教学资源联系起来,加以共享。“远距离教育得到计算机网络技术支持,不仅节省了大量的经费和人力,而且还可以获取最新的教学大纲与构思、教学资料、先进的教学手段和过程、丰富的课程参考文献。使用计算机网络为基础的教学系统,师生可以克服地理区域的限制、时间的限制、国籍的限制、语言的限制,学生只要联入该网络,就可以实施远距离学习”。④

其二、中外远程开放教育的主要差异

1、网络教育所产生的文化背景不同。国外的网络教育与他们文化思潮的后现代性息息相关。在教育上的影响就是重视个性和差异性,教育的本质被更多地理解为学习者获取信息和自主选择、自我学习和自我教育的过程。以通信技术为主要标志的远程教育满足了这种可能,从而使远程教育也偏向了后现代性。“远程教育的实质就是后现代教育,由于远程教育所具有的先天优越性,它从诞生起似乎就与后现代教育结下了不解之缘。”⑤而我国特有的国情使我国的远程教育选择了现代性而不是后现代性。虽然我国从20世纪80年代进入了全面工业化阶段,20世纪90年代仍处于工业化的第二阶段。从总体上来说,我国教育所处的背景是一个还未达到现代社会的过渡社会,更不是信息社会,它是从传统社会向现代社会转变的过程,目前不但缺少后现代主义,更缺少现代性这种东西。

2教育理论、观念上存在很大的差异。我国教育重点强调的是情感教育和素质教育。我国素质教育的目标是要培养出在精神生活和物质生活中有益于群体的健康强者。西方的教育往往更多的推崇学习中心论、自学论等理论。它强调以人为本,个体学习,学习中体现个性,技术代替了教师,教学的意图、思路、观点因人而异。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须变成教育他自己的人;别人的教育必须变成这个人自己的教育。这个人同他自己关系得根本改变,是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难得一个问题。”⑥

3、教学所采用的技术手段先进程度不同。国外,一些国家主要采用计算机及与其相关的通信技术手段,如日本、新西兰、澳大利亚、韩国等。处于世界前沿的美国大幅度的采用广播、多媒体、网络等现代教育手段,70年代,美国的无线电有10%被列为教育用广播电台,50%的非商业电台为各类学校系统所办,占电台总数的14%。我国的主要办学手段是函授教育(主要是成人教育),同时还有80年代末兴起的电视大学、自学考试、夜大学等手段。90年代末我国才出现了以计算机和网络技术为核心的现代远程教育。

四、推动我国现代远程开放教育的全球化与本土化

2001年11月10日中国加入了世界贸易组织,在《服务贸易总协定》中,我国作出了有限开放的教育市场的承诺。这意味着,我国将迎来中国远程教育国际化的新契机。国外的远程教育机构来华合作办学,必将为我们带来许多全新的教育理念、管理方法、教学方法等等,在这一过程中,我国的远程教育大胆吸收他国办远程教育经验的精髓,实现国际化的新发展。在远程教育国际化这一背景下,更引人注目的是本土化的未来趋势。中国入世在为我国远程教育带来国际化新契机的同时,也带来了全球化的新发展。为此借鉴世界其他国家的经验,我们应切实做好以下几方面工作,扎实推动我国远程开放教育的全球化与本土化发展。

第一,转变传统教育观念,确立教育终身化、现代化的理念,提高全社会对现代远程开放教育在构建终身教育体系与学习化社会中的重要性的认识。现代远程开放教育是集中体现教育现代化、终身化的现代教育模式。随着各种高新技术的迅速发展,现代教育与通讯技术、计算机信息技术相结合,为满足日益增长的国民学习需求开辟了广阔的前景。当前世界主要国家把加快发展现代远程开放教育作为掌握21世纪国际人才和教育竞争战略主动权的良好契机。发展现代远程开放教育,基于其开放性、自主性、费用合理等特点,尤其适合我国人口多,教育资源相对不足的国情,这对于构建和谐社会和建设有中国特色的社会主义事业具有不可估量的重大意义。那种认为学校之课堂教育是正规教育,现代远程开放教育不正规、质量无保证的思想是不适应现展趋势的,与终身教育、开放学习的理念相悖。因此政府和教育机构应该加大宣传力度,在全社会范围内形成终身教育、开放学习,支持现代远程开放教育大力发展的理念。

第二,政府和学校要加大力度实施现代远程教育工程。从以往和目前的情形来看,我国政府早已经意识到现代远程教育建设的重要性,并出台了一系列优惠政策予以支持。可以说在开展远程开放教育的意识和理念上我国与世界其他国家相比并不逊色,现在的关键是政策能否得到充分落实,并对我国的现代远程开放教育建设起到真正的主力作用。应在政府主导下制定加速发展远程教育的政策和措施,在人力、物力、课程建设、实践环节等诸多方面加大投入,明确教学信息资源建设的方向、思路、措施,使学生能不受地域限制地使用网络自由学习。第三,争取政府、社会和企业力量的广泛资金支持。

建设现代远程教育要求技术含量高,而且大多数硬件设备相当昂贵,教材制作也需大量的人力和物力,这些都需要试点学校能够投入大量的资金。截至2002年初,教育部已批准的45所试点高校中就已有31所累计投资达1000万元以上。设想,如此大规模的投入,如果仅靠收取学生的学费来达到试点单位的收支平衡,现代远程教育可服务的范围始终是有限的,而实现远程教育服务于终身教育体系的目标也可能遥遥无期。“未来远程教育的运作一定是产业化联合模式,包括办学主体的多样化,教育机构、企业、社会团体的联合,远程教育资源的建设与共享,远程jioayu资源的有偿使用。”⑦美国是目前远程教育规模最大的国家,其成功离不开国家、社会甚至个人的支持。美国联邦政府为了促进远程教育发展,从1994年起,设立专门的远程教育基金,投资了1亿多美元,资助全国332个远程教育项目。

第四,着力提升远程开放教育的教育质量,扩大办学的社会效益。

教育质量和社会效果是制约我国远程开放教育发展的瓶颈。远程开放教育的发展追根到底取决于其教育质量的提升。因此必须将教育教学质量作为中心工作来抓,注重远程开放教育质量保证体系建设,与国外远程教育质量保证体系相比,我国远程教育的质量保证体系比较复杂、涉及因素多,这一方面缘于教学模式的差异;另一方面与我国远程教育近年来的规模扩大有关,最明显例子是学生规模扩大了,师资力量没有跟着扩大,由此导致面授辅导缺少足够的合格教师,大量的学生作业没有足够的师资批改,大量的学生交互没有足够的师资及时反馈,大量的学习资源没有足够的教师开发等等。远程教育实践运作出现教师疲于应付的现象。这直接影响到远程开放教育的声誉。应该从专业建设、课程建设、教师基本素质、教学设施条件、教学过程管理、考试等多个方面着力提升远程开放教育的质量,扩大其办学的经济效益和社会效益。

注释:

①Source:U.S.DepartmentofEducation

②约翰丹尼尔(加):开饭教育在21世纪高等教育扩展中的角色,云南大学学报[J],2006年,12,第八卷第4期,7页。

③谢新观:远程教育原理[M],北京:中央广播电视大学出版社,2004.10,7页。

④杨耐生:计算机网络在远距离教育中的应用研究[A],中国远程教育论文集[M],北京:中央广播电视大学出版社,2000,11,170页。

⑤孙福万:远程教育,一种后现代教育,开放教育研究[J],1995年第5期。