产妇健康教育范文10篇

产妇健康教育范文篇1

关键词：妇产科；干预；孕期；健康教育；自然分娩率；护理满意度

妇产科的护理在众多科室中有着特殊的地位，因为在护理人员日常护理中，不仅承担着孕妇的生命安全，也承担着新生儿的健康，承担着一个个家庭的希望，因此应该提高对妇产科护理的水平［1］。在孕期期间，由于孕妇对新生儿产生了一定的期待和害怕，因此会造成孕妇的紧张和焦躁的情绪，严重的情况下还有可能对孕妇和胎儿造成恶劣的影响，因此在孕期更需要护理人员对孕妇进行科学的教育工作，从而帮助孕妇顺利的分娩［2］。本次研究在妇产科干预中进行孕期健康教育的临床护理效果，现报道如下。

1资料与方法

1．1一般资料自2019年3月～2020年11月来我院妇产科的80例要分娩的孕妇作为研究对象，随机将其分为对照组和研究组各40例。对照组初产妇22例，经产妇18例，年龄24～38岁，平均年龄（28．75±5．67）岁；研究组初产妇23例，经产妇17例，年龄23～39岁，平均年龄（28．12±5．32）岁。两组孕妇在年龄、初经产等一般临床资料上无显著差异（P＞0．05），具有可比性。1．2方法对照组患者实施常规护理干预，首先根据我院的相关规章制度对孕妇进行护理，按时对孕妇的各项临床数据做好检测，并及时地对孕妇进行饮食的指导和保持孕妇所处环境的干净和整洁。研究组患者实施孕期健康教育：（1）在孕妇入院后，要及时的对孕妇及其家人分发健康教育手册，并对孕妇进行健康教育的讲解，让孕妇能够充分的认识到孕期期间相关知识和了解相关母婴状况，从而预防孕妇在孕期不良心理的产生。目前艾滋病传播最重要的途径就是母婴传播，护理人员要时刻对孕妇进行艾滋病的预防教育工作，从而预防艾滋病的传播；（2）对于孕期间的孕妇来说，心理变化比较大，因此护理人员应该时刻的注意产妇的心理变化，从而可以及时地对患者心理进行开导，让孕妇能够安心养胎；（3）根据孕妇具体情况对孕妇进行健康的生活指导；（4）护理人员要及时地做好孕妇会发生难产或者其他疾病的预防。1．3评价指标观察对比研究组和对照组孕妇的自然分娩概率、孕妇护理满意度和孕妇住院时间，其中护理满意度分为满意、比较满意和不满意，护理满意度＝（满意数＋比较满意数）／总例数×100％［3］。1．4统计学处理采用SPSS20．0软件进行数据分析，计数资料以（％）表示，行χ2检验；计量资料以（x±s）表示，行t检验。P＜0．05表示差异有统计学意义。

2结果

2．1对两组孕妇的自然分娩率分析通过对两组护理后，研究组孕妇的自然分娩率为38例（97．50％），对照组孕妇自然分娩率为32例（77．50％），研究组高于对照组，差异具有统计学意义（χ2＝4．114，P＜0．05）。2．2对两组孕妇的护理满意度分析研究组护理满意度明显优于对照组的护理满意度，差异具有统计学意义（P＜0．05），见表1．2．3对两组孕妇的住院时间做分析研究组住院时间（4．17±0．98）d，对照组住院时间（5．41±1．61）d，研究组住院时间比对照组短，差异具有统计学意义（t＝4．161，P＜0．05）。

3讨论

孕妇怀孕期间由于生理变化会导致孕妇心理发生一定的变化，为了能够让孕妇顺利生产，护理人员应该合理地对孕妇进行孕期健康教育，从而预防孕妇在孕期不良心理而导致的不良影响［4］。随着我国二胎政策的放开，现在孕妇不仅有初生产孕妇还有一些年龄较大的孕妇，因此应针对孕妇增加孕期健康教育的护理方法，从而促使孕妇安全健康地分娩［5］。本次分析结果显示，对研究组孕妇实施孕期健康教育后，自然分娩率为97．50％，明显比对照组孕妇自然分娩率77．50％要高，而且研究组孕妇由于掌握孕期健康知识程度比较高，因此孕妇心理状态明显比对照组孕妇心理状态好，研究组孕妇的依从性和护理满意度也明显高于对照组孕妇，而且研究组孕妇恢复时间也比对照组孕妇快，提高了产妇和新生儿的生命健康。综上所述，在妇产科干预中进行孕期健康教育不仅有利于提高孕妇的自然分娩率，孕妇对护理人员的满意度也高，进一步改善了护患关系，对孕妇提早出院有着积极的作用，值得在临床治疗中推广和应用。

参考文献

1陶美青，鲍莺莺，徐溢萍．信息－动机－行为技巧模型指导孕期健康教育联合围生期自由体位分娩对产妇产程及转剖宫产率的影响研究［J］．中国妇幼保健，2020，17：3138～3141．

2黄文宇，胡力，甘玉杰．孕期多元化健康教育对高龄二胎孕妇健康行为和母婴结局的影响［J］．海南医学，2020，31（8）：1014～1017．

3黄丽萍，陶洁，方礼妮．家庭参与式健康教育对妊娠期肠梗阻患者依从性和妊娠结局的影响［J］．中国妇幼保健，2020，35（22）：41～43．

4王春艳，罗桂英．标准化健康教育对医源性多胎妊娠患者孕早期情绪的影响［J］．安徽医学，2019，40（1）：100～103．

产妇健康教育范文篇2

【关键词】孕产妇；健康教育

引言

健康教育是整体护理的重要组成部分，通过健康教育可使孕产妇调节好孕产期间的心理，正确对待妊娠、分娩合并症等病情。分娩无论是自然分娩还是剖宫产，都会给孕产妇带来不同程度的心理紧张甚至恐惧，所以临近分娩时她们自然会更加迫切地了解自己和胎儿的状况、分娩方式以及母子能否平安等情况。分娩后面对新生命的哺乳，一时又处于茫然、不知所措和焦虑的情绪中。对这些问题，如果护士的宣教有误或方法不当，就有可能加重孕产妇及其家属的紧张情绪和误解。本文对孕产妇进行健康教育的几个问题，谈了几点自己粗浅的看法。

1孕产妇的特点

孕产妇中大多数是需要医护人员帮助其完成生理功能的正常人，但医院的特定环境又会使她们产生陌生感和恐惧感。孕产妇一般已经从不同途径或多或少了解了一些有关妊娠、分娩的信息，其中有正确的，也有错误的。而错误的观念纠正起来往往比灌输新的正确的知识要困难得多。如夏天在分娩后，有的产妇产后把自己裹得严严实实的，这样极易造成产后中暑。分娩不仅仅是产妇的事，它还牵动着整个家庭。家属对孕产妇的态度和处理，对孕产妇的情绪有直接影响。因此，在对孕产妇进行健康教育的同时，对家属也应进行相应的健康教育。

2对策

2.1尊重孕产妇的权利

随着时代的进步和“以人为本”理念的深入人心,孕产妇的合法权利应受到充分的尊重，但同时对其不合理的要求，护士应耐心解释，劝说她们放弃不合理的要求。尊重孕产妇的权利具体表现在以下三个方面。

2.2.1尊重孕产妇的知情权

孕产妇有权了解自己的病情、治疗措施及处理方案。知情权是孕产妇其他权利的前提条件。分娩前的特殊时期，孕产妇想得多，担心多，心理负担较重。如果孕产妇对自己的病情不知情，极易发生误解，加重心理负担。因此，一般情况下，医护人员应当将其病情及变化如实告诉孕产妇，唯有如此，才能避免和减轻其“胡思乱想”，放松情绪，积极配合治疗。

2.1.2尊重孕产妇的同意权

孕产妇在享有知情权的前提下，有同意实施某些检查、治疗和护理的权利，同时有权提出不同意见。护士在知情、同意中扮演着监测者、协调者、促进者和代言人的角色。也就是说，护士要密切配合医生，既不要自作主张，也不要简单拒绝，在不影响治疗效果和不对孕产妇造成心理刺激的前提下，对孕产妇实话实说并进行宣传教育。如对分娩方式的选择，有时医生与孕产妇之间会有分歧，如有的孕产妇惧怕分娩的疼痛或担心自然分娩不能保障孩子的安全，一入院就强烈要求剖宫产；有的病情急需剖宫产，而孕产妇及家属却一再坚持自然分娩；对某些必须的产科监护如超声、胎儿监护等，孕产妇担心会对胎儿造成影响，或借口经济方面的原因，不愿配合医生进行检查，这时护士就要配合医生与孕产妇及其家属耐心交谈，进行解释，分析问题的利弊，让她们明白医护的职责就是保证母婴的安全，使之能较好地配合。这样既尊重了她们的权利，又有利于处理问题。在进行某些护理操作时要讲明操作的意义，征得孕产妇的同意再进行，如产后的乳房护理、按摩、抖动、挤奶、按压子宫底观察阴道流血等，须做教学示范时，护士要征得孕产妇的同意后才能进行，这是对孕产妇人格尊严的尊重和隐私权的保护。

2.2.3尊重孕产妇的隐私权

护士在与孕产妇接触交流中逐步获得了她们的信任，她们有时会对护士讲述其曾有过分娩史或未婚先孕等隐私，她们迫切地想知道这些病史对分娩会不会造成不利影响，但又不愿意让其丈夫及家人知道。她们希望护士给予保密，护士必须尊重孕产妇的这种权利，在给予保密的同时，进行相应的健康教育。

2.2病情讲解要耐心准确

对于病情尤其是疑难病例进行健康教育时，对病情的讲解一定要耐心准确。如患者入院后经进一步检查，修正了入院时的诊断，此时的宣教，可能造成医护讲解不统一，使孕产妇及家属感到困惑，对治疗产生疑虑或对护士产生不信任。要防止这一现象的发生，关键是医护之间应当经常互通情况，同时护士要每天参加医生查房，认真阅读病历及各种化验检查报告，对所负责的孕产妇病情变化要了如指掌，做到心中有数，通过充分的了解情况进行护理评估，确定健康教育目标，并配合与之相符的健康教育内容，对孕产妇有关病情的困惑要耐心解释，打消其疑虑。

2.3宣教内容、方式要因人而异

护士进行术前或分娩前健康宣传教育时，要考虑到孕产妇个体差异的存在，对精神紧张的高危孕产妇要尽量安慰、解释。如肥胖的孕产妇，剖宫产后可能出现脂肪液化，伤口愈合不佳；前置胎盘的孕妇，可能发生早产、羊水粪染和新生儿窒息等情况。这些一定要向孕产妇及其家属讲清楚，让其理解，使其能配合治疗，同时减少不必要的医疗纠纷。对孕产妇用药的必要性及可能出现的不良反应要仔细讲解，解除其不必要的担心，使之能接受药物治疗。2.4注意沟通技巧

在临床护理工作中与孕产妇沟通非常重要。良好的护患关系、信息交流和人际沟通是整体护理过程的一个重要组成部分。护士在应用护理程序中，要求有很强的沟通能力和良好的交流技巧，以便获取有效的信息保证准确地识别问题，同时有助于护理计划的实施和评价护理活动。沟通是护理工作中一个重要课题，每一个护理人员都应熟练掌握语言交流和沟通技巧。交流时要注意环境、气氛、姿态与语言的关系、非语言信息与语言信息的配合，同时注意语言交流的语调、频率、语言的选择、脸部的表情等。如在与一名分娩后因新生儿发生窒息而进行抢救的产妇进行语言交流时，护士就要注意语言的选择，用温柔体贴的语气、快慢适中的节奏、尊重关心的语言安慰产妇，使之能从焦虑、悲观中解脱出来，并不时向产妇传达有关婴儿病情变化的信息，使其能及时知道婴儿的病情状况。

3致谢

本论文设计在﹍﹍老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择到具体的写作过程，无不凝聚着﹍﹍老师的心血和汗水，在我的毕业论文写作期间，﹍﹍老师为我提供了种种专业知识上的指导和一些富于创造性的建议，没有这样的帮助和关怀，我不会这么顺利的完成毕业论文。在此向﹍﹍老师表示深深的感谢和崇高的敬意。

在临近毕业之际，我还要借此机会向在这四年中给予了我帮助和指导的所有老师表示由衷的谢意，感谢他们四年来的辛勤栽培。不积跬步何以至千里，各位任课老师认真负责，在他们的悉心帮助和支持下，我能够很好的掌握和运用专业知识，并在设计中得以体现，顺利完成毕业论文。

同时，在论文写作过程中，我还参考了有关的书籍和论文，在这里一并向有关的作者表示谢意。

我还要感谢同组的各位同学，在毕业设计的这段时间里，你们给了我很多的启发，提出了很多宝贵的意见，对于你们帮助和支持，在此我表示深深地感谢。

4参考文献

产妇健康教育范文篇3

1资料与方法

1.1临床资料。选择2016年1月～2018年12月我院收治的70例妊娠糖尿病产妇为研究对象，根据护理方法不同将其分为综合干预组和传统护理组，每组各35例。综合干预组：年龄24～39岁、平均（28.79±2.21）岁，初产妇18例、经产妇17例；传统护理组：年龄24～38岁、平均（28.78±2.68）岁，初产妇19例、经产妇16例。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），均衡可比。1.2方法。传统护理组给予常规护理。综合干预组在常规护理基础上开展心理护理与健康教育，具体方法为：（1）心理护理。加强与产妇的沟通，针对产妇的心理状态和不良情绪给予有效的护理干预。对于焦虑、抑郁情绪严重的产妇给予安慰和关怀，采取音乐疗法等减轻其负性情绪［2］；对于伴有悲观情绪的产妇可向其介绍以往治疗成功的案例，多鼓励产妇，增强其治疗疾病的信心。（2）健康教育。定期进行健康讲座，解释有关妊娠糖尿病的知识和日常生活中的预防措施。向妊娠糖尿病产妇解释低盐和低糖饮食的益处，限制其高糖食物的摄入量；严格指导产妇按时服药，让其了解用药剂量与方法、服药注意事项及不良反应等；增加产妇亲属的监督作用，指导产妇进行适当的活动锻炼，可采取自己喜欢的运动方式，如散步和瑜伽等［3］。比较两组的护理满意度及对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分；评估两组护理前后心理状态及血糖指标；同时记录两组不良妊娠结局的发生率。护理满意度采用我院自制的护理满意度量表进行评价，分非常满意、满意及不满意3种。心理状态采用焦虑抑郁自评量表进行评估。1.3统计学处理。数据采用SPSS22.0统计学软件进行处理，计数资料以率表示，采用卡方检验；计量资料以（x±s）表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护理满意度比较。综合干预组：非常满意25例、满意10例，满意度为100.00%；传统护理组：非常满意20例、满意6例、不满意9例，护理满意度为74.29%。综合干预组护理满意度显著高于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.2两组护理前后血糖指标及心理状态评分比较。护理前，综合干预组：空腹血糖（8.78±1.31）mmol/L，餐后2h血糖（13.25±1.21）mmol/L，SAS评分（54.21±1.21）分，SDS评分（56.37±1.21）分；传统护理组：空腹血糖（8.76±1.31）mmol/L，餐后2h血糖（13.22±1.24）mmol/L，SAS评分（54.35±1.66）分，SDS评分（56.46±1.25）分；两组的血糖指标及心理状态评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，综合干预组：空腹血糖（6.24±0.51）mmol/L，餐后2h血糖（7.19±0.12）mmol/L，SAS评分（33.45±6.21）分，SDS评分（38.25±2.11）分；传统护理组：空腹血糖（7.54±0.76）mmol/L，餐后2h血糖（9.25±0.55）mmol/L，SAS评分（42.11±5.01）分，SDS评分（45.22±3.13）分；综合干预组血糖指标及心理状态评分均优于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.3两组对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力及遵医治疗评分比较。综合干预组对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分分别为（96.24±3.68）分、（96.11±3.22）分、（96.02±3.56）分，传统护理组分别为（84.11±3.21）分、（84.34±3.11）分、（84.41±3.66）分。综合干预组的疾病知识认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分优于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.4两组不良妊娠结局发生率比较。综合干预组不良妊娠结局2例占5.71%，传统护理组不良妊娠结局9例占25.71%；综合干预组不良妊娠结局发生率明显少于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

妊娠糖尿病产妇由于担心胎儿健康、药费昂贵等原因导致产妇的服药依从性差，同时，由于产妇过度放大疾病，易产生焦虑和抑郁等负面情绪，甚至进展为心理障碍，导致自我管理能力差，不利于控制血糖，从而影响治疗效果。心理护理与健康教育是一种新型服务模式，能满足妊娠糖尿病产妇的护理需求，为其提供有效的健康知识教育和适当的心理咨询，降低产妇的血糖水平，更好缓解和消除负面情绪，提高其依从性，有效降低不良妊娠结局的发生率，改善母婴结局。本文结果显示，综合干预组的护理满意度、血糖指标及心理状态评分、对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分及不良妊娠结局发生率均优于传统护理组，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。

综上所述，在妊娠糖尿病产妇中实施心理护理与健康教育效果确切，能有效改善产妇的心理状态，提高产妇对疾病的认知和治疗依从性，更好控制血糖和减少不良预后的发生，可在临床应用推广。

参考文献

［1］许莉莉.系统性健康教育及心理护理在妊娠糖尿病产妇中的实施效果评价［J］.基层医学论坛，2019，23（6）：814-816.

［2］官秀丽，江少容，陈广芝.健康教育及心理护理干预应用于妊娠期糖尿病产妇血糖控制及妊娠结局的效果评价［J］.世界最新医学信息文摘，2018，18（90）：310，314.

产妇健康教育范文篇4

1资料与方法

1..1一般资料

病例选自我院妇产科2013年1月～2014年5月收治的住院产妇142例，初产妇105例、占73.94%，经产妇37例、占26.06%。年龄20～38(24.7±5.9)岁，孕37～42(38.4±2.3)w。所有产妇均愿意参与本次研究，并签署相关的知情同意书。根据是否实施健康教育将产妇随机分为健康教育组和对照组，每组71例。两组年龄、身高、体重、孕周、产次分布等一般情况比较，差异不显著(P＞0.05)，具有可比性。

1.2护理方法

对照组采用常规临床护理，给予普通健康教育，对就诊产妇存在的疑惑给予及时、耐心的解答。健康教育组在常规护理的基础上给予系统的健康教育，具体方法如下：（1）定期举行产妇健康教育。对产妇进行孕期健康知识的讲解和培训，让其了解孕期对分娩的母婴健康有直接性的关系。护理人员应告知产妇在孕期保持合理的饮食和愉悦的心情有利于胎儿的正常生长，对产妇恐惧分娩过程中的疼痛、希望选择剖腹产进行分娩的心态，护理人员应积极对产妇进行心里疏导，并向其讲解相关的孕产知识，使其了解自然分娩的优点。（2）加强健康教育宣传。采用多种形式的宣传方式进行宣传，如发放宣传册、播放宣传教育片等，使产妇在轻松舒适的环境中接受健康教育，消除产妇心中的焦虑与恐惧，促进母婴健康。（3）对住院产妇实施一对一的产科宣传教育和生活饮食指导，广泛收集产妇资料，以了解产妇心理。同时，指导产妇以快乐平和心态迎接即将到来的分娩。分娩后，也要对患者实施健康宣传教育，对患者的体位提升自我保健的意识，促进身体的快速康复。

1.3评价方式

采用我院自行设计的调查问卷对产妇的护理质量和满意度进行调查、分析，分别记录两组产妇剖腹产人数、平均住院天数、平均住院费用、产后出血量和总产程时间，分析健康教育过程中出现的各类问题，调查患者对护理工作的满意程度，以计算护理满意度。

1.4统计学处理

采用SPSS17.0统计软件包对数据进行分析，计量资料采用x±s表示，用t检验，计数资料用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组产妇的护理效果比较

健康教育组在规范服务、护理规范和沟通能力方面均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2两组产妇护理效果比较

健康教育组剖腹产人数、平均住院天数、平均住院费用、产后出血量和总产程时间均明显少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；健康教育组产妇对护理工作的满意度为97.18%，明显高于对照组的84.51%，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

产妇健康教育范文篇5

一、组织管理

㈠卫生局牵头，由妇联、计生有关人员组成“健康教育和母婴爱心救助专项工作组”，负责全县健康教育和母婴爱心救助的实施和指导。

㈡乡镇根据健康教育宣传工作计划，结合实际制定本乡镇健康教育工作方案，组织实施。

二、健康教育目标

㈠县、乡、村三级项目管理及业务人员降消项目相关政策和知识培训率达100%；

㈡村干部、村保健员对降消项目相关政策的知晓率达100%；

㈢孕产妇对降消相关政策及其孕产期保健知识的知晓率达100%；

㈣乡村医生、村保健员对孕产妇保健等相关业务知识的掌握率达90%以上。

三、健康教育宣传对象

㈠全体孕产妇及家庭成员；

㈡乡、村干部；

㈢乡、村计生专干；

㈣县乡村保健员；

㈤乡村医生。

四、健康教育宣传主要内容

㈠降消项目的目的、意义，原则、要求，方法、措施；

㈡定期产前检查、早期发现妊娠合并症和并发症等孕产期保健知识；

㈢孕产期危险因素筛查；

㈣避免接触有毒有害物质，预防感染；

㈤合理营养；

㈥住院分娩政策、鼓励住院分娩的优惠措施，打击非法接生；

㈦孕产妇急救绿色通道的运行；

㈧预防新生儿破伤风；

㈨产后访视、母乳喂养和辅食添加。

五、健康教育宣传策略

重点推行“以妇女为核心，医疗保健机构、家庭为最佳场所”的面对面健康教育模式。

㈠实行以会代训。

由各乡镇具体组织村妇代会主任、计生专干、村医的培训，使其掌握一定的妇幼保健知识，承担村级妇幼保健工作任务。

㈡实施“五个一”工程

举办一期健康教育培训班，开展一次健康教育活动，发放一次健康教育宣传资料，开辟一个网上降消宣传专栏，设置一条政策解释热线。结合电视、广播、墙报及进村入户宣等多种形式，构建以“降消”知识为纽带，融合宫颈癌早诊早治、结核及艾滋病防治、合作医疗政策宣传等知识的宣教大课堂。

㈢开办孕妇学校

在开展孕产期保健服务的医疗保健机构、乡镇卫生院开办孕妇学校，进行健康教育知识的宣传教育，向乡村干部、孕妇及家庭成员发放宣传资料，广泛宣传住院分娩的好处。

㈣设置宣传栏，刷写宣传标语

县妇幼保健院、乡镇卫生院每季度,村卫生室每年办一期宣传专栏，宣传项目相关政策及孕产期保健知识等。县妇幼保健院积累工作进程的图文资料，提供健康宣传画稿或宣传栏张贴图片。每个乡镇刷写3条以上的固定标语（蓝底白字，每个字60cm×60cm以上），宣传降消项目、农村合作医疗和艾滋病、结核防治知识。每个村刷写2条以上标语，宣传降消项目和艾滋病、结核防治知识。（标语内容见附件一）

㈤开办专题栏目

县广播电视台利用广播电视，采用开办专题栏目、飞播字幕等形式加强降消项目宣传，适时报道全县降消项目进展情况。县卫生局利用卫生局网站开设专题栏目进行宣传教育。

㈥开展面对面宣传

乡镇卫生院月会组织所辖村干、妇女主任、妇幼专干进行面对面宣传；村级保健人员全年对所有孕产妇进行一次面对面宣传，同时填写《农村孕产妇访谈表》（见附件二）。

㈦抓好宣传教育工作的结合

与妇联“春蕾计划”，“十星级文明户”评选，计生孕环检，“关爱女孩”，民政婚姻登记和贫困救助等工作相结合，扩大宣传影响面，提升宣传效果。

附件：1.宣传标语

2.《农村孕产妇访谈表》

附件1

宣传标语

*降消项目宣传标语：

1、重视孕期保健生健康聪明的宝宝

2、科学孕育母婴安康

3、孕产期保健是生育一个健康聪明孩子的保证

4、母乳喂养是每个母亲的义务

5、提倡住院分娩，保障母婴安全

6、支持母乳喂养是每个家庭和全社会的责任

7、参加新农合的农村孕产妇住院分娩平产免费

8、生孩子，有风险，分娩最好到医院

9、婚前检查，家庭幸福的基础

10、住院分娩，母婴安全的保障

11、科学接生好，母婴安全保

*农村合作医疗宣传标语：

1、农民看病不再难，合作医疗是靠山

2、合作医疗政策好，农民看病可报销

3、积极参加合作医疗，防范重大疾病风险

4、奔小康，要健康，合作医疗是保障

5、合作医疗，互助共济，人人为我，我为人人

6、参加合作医疗，家庭幸福安康

*艾滋病、结核防治宣传标语：

1、预防艾滋病，你我同参与

2、艾滋病主要通过血液、性接触和母婴三种途经传播

3、关爱生命，遏制艾滋病

4、咳嗽咳血莫小视，合理排查要及时

5、肺结核病人免费检查治疗

6、连续咳嗽、咳痰超过三周，可能得了肺结核

7、预防结核病：早期发现、及时治疗、减少传染

附件2

农村孕产妇访谈表

乡（镇）村编号：

1、您的年龄岁，家中有人

2、你此次住院分娩时是在

①县级及以上医院②妇幼保健院③乡（镇）卫生院④家中⑤其他（请注明）

3、此次分娩是：①平产②难产

4、住院分娩共花费元，20**年家庭年均收入元。

5、您得到农村孕产妇住院分娩补助金元。

6、你在哪里领取救助金

①乡卫生院（或乡政府）②县卫生局（或保健院）

③村干部送到家中④其他方式

7、你是否知道农村孕产妇住院分娩平产免费政策

①是②否

8、你是怎么知道这些政策的

①听村干部说的②卫生院医生宣传的③看到了宣传标语④其它

9、查看该孕妇住院分娩的第三联单：①有②无

12.请观察（最好能拍照）

产妇健康教育范文篇6

1.1研究对象

从2005年1月至2006年12月在本院住院分娩，产后42天在我院保健门诊进行检查的初产妇中随机选择211例为研究对象。其中年龄20～25岁92例、26～30岁79例、31～40岁38例、>40岁2例。文化程度初中及以下120人，占56.9%；高中及以上91人，占43.1%。

1.2研究方法

参阅有关文献，结合临床经验和实际情况，自行设计调查问卷。内容包括：孕妇、乳母及新生儿饮食与营养知识、产褥期卫生护理知识及母乳喂养卫生知识、入院前接受健康教育的情况以及了解相关护理知识的态度与行为等。问卷首页编写统一的指导语，问卷形式是单项或多项选择。由经过培训的调查员按规定内容分别在入院时和产后42天检查时，采用面对面询问填写调查问卷，当场回收。

1.3健康教育方法

在产妇住院期间和产后访视时进行，包括：①单独讲解，操作示范；②知识讲座；③发放宣传材料如小册子、折页、光盘等；④电话咨询；⑤观看示范录像。

1.4统计分析

采用SPSS11.5软件包行统计学分析。计数资料使用χ2检验。

2结果

2.1不同文化程度孕妇母婴护理知识的了解情况

由调查结果可见初产妇在入院前对产褥期饮食与营养知识、乳房护理技巧、婴儿喂养知识等方面有一定的认识水平，但总体认识水平不高，且多为一知半解。初中以下学历者，对如产褥期产妇护理、婴儿生病判断等方面一些基本知识不够清楚。高中以上文化程度产妇母婴保健知识相对较全面系统。见表1。表1211名不同文化程度孕妇母婴护理知识知晓度比较与高中文化程度组比较，*P＜0.05表2孕产妇健康教育前后情况对比与宣教前比较,*P＜0.05

2.3产褥期母婴护理知识需求状况

调查时发现有152名产妇在入院前曾经了解过产褥期母婴护理知识,占总人数的72.0%，但学习方式主要为看书，其次为报刊杂志，缺乏实际操作的指导。80.1%的产妇对今后的产褥期母婴护理、喂养新生儿等感到困难，迫切需要指导和帮助，有94.8%的产妇认为非常有必要在分娩的医院通过系统教育学习母婴护理保健知识。

2.4孕产妇母婴护理知识、态度、行为健康教育前后情况对比

通过调查我们发现经过系统的宣传教育，初产妇的产褥期护理知识明显改善，如产后恶露的变化、产后计划生育方法等多项回答的正确率明显提高。另外孕产妇面对母婴护理中所出现问题的态度更加积极，各项护理技能也得到提高。见表2。

3讨论

本次调查表明，初产妇普遍缺乏母婴护理常识，特别是护理动手能力方面较差，如乳房护理技巧、给婴儿洗澡技能等。在本次调查发现,绝大多数初产妇希望能从可信赖的专业人员处了解健康教育信息，尽管有72.0%的被调查者在接受调查前已获得了部分有关保健知识，但目前这些信息主要来源于自购的书本，而且缺乏操作的指导。因此大多数产妇对今后的产褥期母婴护理、喂养新生儿等感到困难，迫切需要指导和帮助，说明在分娩的医院加强对初产妇的母婴护理宣教是非常必要的。

产妇健康教育范文篇7

关键词：孕产期；健康教育；效果

高龄孕产妇逐年增多，随之带来的妊娠风险、妊娠合并症风险也有所增加健康教育对于改善此种状况尤为重要[1]。本文为探讨健康教育在孕产期管理中的作用，对50例孕产妇临床资料进行分析。

1资料与方法

1.1一般资料。随机抽取2017年1月-2018年12月在我院进行产前检查、分娩的50例孕产妇的临床资料，分为常规组和护理组，每组25例，常规组产妇年龄在21岁-34岁之间，平均（22.50±5.56）岁；护理组产妇年龄在22岁-35岁之间，平均（22.67±5.43）岁；两组患者临床资料差异对比无统计学意义（P>0.05）。1.2方法。常规组患者进行常规护理工作，向患者讲述孕期保健的重要性及主要保健方法，讲述临产知识、新生儿喂养知识等。护理组给予健康教育管理，主要包括：①产前：首先，对患者进行入院教育。其次，讲解母体内胎儿发育过程、孕妇在此期间可能出现的情绪变化、妊娠基本知识及注意事项，并协助孕产妇制定健康合理的饮食规划，使患者无论在身体上还是心理上都做好充分准备。最后，指导孕产妇正确对母胎进行自我监护、胎动自测注意点、如何正确数出胎动等基本事项。②产中：由护理人员对其实行分娩陪同工作，对产妇生产过程中如何减轻疼痛进行指导，可通过对产妇下腹部、腰骶部进行按摩等方式减轻疼痛。并时刻注意观察产妇心理情绪变化，并及时进行疏导与鼓励[2]。③产后：孕产妇分娩后对其身心状态进行全面评估工作，并根据具体评估结果制定可行性健康教育方案，对如何挤奶、正确哺乳姿势、个人卫生护理等知识进行相应培训。1.3观察指标。观察两组患者抑郁（HAMD）、焦虑（HAMA）评分。1.4疗效判定标准。HAMD、HAMA评分判定标准：<7分以下没有抑郁，≥7分为轻度或中度抑郁。HAMA<7分无焦虑症状；7分-14分为可能有焦虑；15分-21分肯定有焦虑；22分-29分明显焦虑；>29分严重焦虑。1.5统计学分析。采用SPSS19.0软件进行统计学分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1比较两组抑郁、焦虑评分。护理组抑郁、焦虑评分显著优于常规组，差异对比具有统计学意义（P<0.05）。见表1。2.2比较两组护理满意度。护理组护理满意度（96.00%）高于常规组（76.00%），差异对比具有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3讨论

孕产妇由于对分娩知识的不了解、产期过程中身体变化等原因极易造成焦虑、抑郁等负面情绪，若不及时进行解决，则对产妇及新生儿都具有极为不利的影响。健康教育知识根据相关理论知识，分别于产前、产中、产后对孕产妇进行针对性护理工作，产前做好充分准备工作，为顺利生产打下基础；产中通过护理人员对产妇进行按摩，心理安慰等方式以减轻产妇疼痛感；产后对产妇进行新生儿知识喂养，产妇健康疗养等指导工作，使产妇得到较快恢复，新生儿正确被喂养，良好的产前、产中、产后护理工作有助于患者放松心态，从而缓解焦虑、抑郁情绪。综上所述，健康教育在孕产期管理中的作用显著，值得推广。

参考文献

1高海荣,毕新颖.定期实施健康教育对产妇影响的效果评价[J].家庭护士,2016,17(16):1533-1534.

产妇健康教育范文篇8

一、组织管理

㈠卫生局牵头，由妇联、计生有关人员组成“健康教育和母婴爱心救助专项工作组”，负责全县健康教育和母婴爱心救助的实施和指导。

㈡乡镇根据健康教育宣传工作计划，结合实际制定本乡镇健康教育工作方案，组织实施。

二、健康教育目标

㈠县、乡、村三级项目管理及业务人员降消项目相关政策和知识培训率达100%；

㈡村干部、村保健员对降消项目相关政策的知晓率达100%；

㈢孕产妇对降消相关政策及其孕产期保健知识的知晓率达100%；

㈣乡村医生、村保健员对孕产妇保健等相关业务知识的掌握率达90%以上。

三、健康教育宣传对象

㈠全体孕产妇及家庭成员；

㈡乡、村干部；

㈢乡、村计生专干；

㈣县乡村保健员；

㈤乡村医生。

四、健康教育宣传主要内容

㈠降消项目的目的、意义，原则、要求，方法、措施；

㈡定期产前检查、早期发现妊娠合并症和并发症等孕产期保健知识；

㈢孕产期危险因素筛查；

㈣避免接触有毒有害物质，预防感染；

㈤合理营养；

㈥住院分娩政策、鼓励住院分娩的优惠措施，打击非法接生；

㈦孕产妇急救绿色通道的运行；

㈧预防新生儿破伤风；

㈨产后访视、母乳喂养和辅食添加。

五、健康教育宣传策略

重点推行“以妇女为核心，医疗保健机构、家庭为最佳场所”的面对面健康教育模式。

㈠实行以会代训。

由各乡镇具体组织村妇代会主任、计生专干、村医的培训，使其掌握一定的妇幼保健知识，承担村级妇幼保健工作任务。

㈡实施“五个一”工程

举办一期健康教育培训班，开展一次健康教育活动，发放一次健康教育宣传资料，开辟一个网上降消宣传专栏，设置一条政策解释热线。结合电视、广播、墙报及进村入户宣等多种形式，构建以“降消”知识为纽带，融合宫颈癌早诊早治、结核及艾滋病防治、合作医疗政策宣传等知识的宣教大课堂。

㈢开办孕妇学校

在开展孕产期保健服务的医疗保健机构、乡镇卫生院开办孕妇学校，进行健康教育知识的宣传教育，向乡村干部、孕妇及家庭成员发放宣传资料，广泛宣传住院分娩的好处。

㈣设置宣传栏，刷写宣传标语

县妇幼保健院、乡镇卫生院每季度,村卫生室每年办一期宣传专栏，宣传项目相关政策及孕产期保健知识等。县妇幼保健院积累工作进程的图文资料，提供健康宣传画稿或宣传栏张贴图片。每个乡镇刷写3条以上的固定标语（蓝底白字，每个字60cm×60cm以上），宣传降消项目、农村合作医疗和艾滋病、结核防治知识。每个村刷写2条以上标语，宣传降消项目和艾滋病、结核防治知识。

㈤开办专题栏目

县广播电视台利用广播电视，采用开办专题栏目、飞播字幕等形式加强降消项目宣传，适时报道全县降消项目进展情况。县卫生局利用卫生局网站开设专题栏目进行宣传教育。

㈥开展面对面宣传

乡镇卫生院月会组织所辖村干、妇女主任、妇幼专干进行面对面宣传；村级保健人员全年对所有孕产妇进行一次面对面宣传，同时填写《农村孕产妇访谈表》。

产妇健康教育范文篇9

1资料与方法

1.1一般资料。选取2016年01月至2017年01月在我院妇产科分娩的106例产妇为研究对象，本次研究所有产妇均为初产妇。按照随机双盲法进行分组，分为护理组和对照组，每组各53例。对照组产妇年龄为20～34岁，平均为（26.31±4.57）岁，其中26例分娩男婴，27例分娩女婴；护理组产妇年龄为22～33岁，平均为（26.54±4.68）岁，其中28例分娩男婴，25例分娩女婴。观察组和护理组产妇上述资料经统计学比较无显著性差异（P＞0.05），组间具有可比性。1.2护理方法。对照组产妇进行常规的孕期检查和护理。护理组产妇在对照组的基础上实施心理健康教育以及护理干预，其主要内容为：向孕妇讲解相关分娩和妊娠的知识，使其了解分娩的过程中，同时对产妇分娩过程中的放松技巧等进行讲解，减轻产妇因不了解所引起的恐惧。向孕产妇进行积极的鼓励，在对孕妇进行产前教育的过程中，使其正确认识自己身份的转变，逐渐使孕妇接受自己所面临的责任，做好充足的心理准备迎接宝宝的出生，同时向其介绍正确照看婴儿的方式，使其建立成为优秀母亲的信心。指导孕妇在产前进行适当锻炼，多散步，听轻音乐等，有助于产妇的分娩和心情的放松。对产妇进行重男轻女的家庭教育，多宣传男女都一样，男女平等的相关知识，减轻产妇由于家庭重男轻女思想所造成的精神负担。鼓励产妇积极与家人进行交流，同时向已经生产的朋友多聊天，学习一些经验，提高带娃的信心。丈夫应多陪伴孕妇，平时多交流，为迎接宝宝的出生迎接良好的氛围。1.3观察指标及疗效评价标准。[3]对比观察两组产妇干预前后汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分以及抑郁自评量表（SDS）评分情况和患者对护理的满意度。采用我院自制问卷进行满意度调查，满分为100分，评分越高表示满意度越高。评分≥80分表示满意，评分60～80分表示一般，评分＜60分表示不满意。总满意度=（满意+一般满意）/总数×100%。1.4统计学方法。采用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者护理满意度比较。护理组中37例满意，15例一般满意，1例不满意，总满意度为98.36%；对照组中21例满意，24例一般满意，8例不满意，总满意度为85.25%，两组相比，差异有统计学意义（P＜0.05），具体数据见表1。2.2两组患者干预前后。HAMD评分和SDS评分比较干预前，两组产妇HAMD评分和SDS评分相比无显著性差异（P＞0.05）；护理后，护理组产妇评分均显著

3讨论

产后抑郁是目前产妇临床上常见精神障碍疾病。主要是由于女性在妊娠期和分娩过程中生理和心理均比较脆弱，极易受到外界各方面的干扰，引发情绪不稳定等情况，表现为烦躁、爱哭、失眠、嗜睡、精神不集中等情况，严重者甚至有自杀、自残等行为，不见对产妇精神有影响，同时对其家庭及日常生活产生极大的困扰。因此，根据产妇的具体情况在妊娠期间进行及时有效的护理干预可以有效改善产妇的心理状态，进而缓解产妇的不安、压抑等情绪[4]。通过孕期心理健康教育联合护理干预对产妇的心理问题进行疏导，通过家属的配合，鼓励产妇，开导产妇，确保产妇在分娩前有一个平和的心态和良好的待产环境[5]。同时积极向产妇介绍相关分娩的知识，减轻产妇由于知识欠缺所引发的恐慌。同时保障产妇在待产前的心情舒畅，提高其心理素质，进而有效的减少产妇不良情绪的发生。本次研究对我院收治的106例产妇进行分组研究，结果表明，对产妇实施孕期心理教育联合护理干预的护理组产妇产后HAMD评分和SDS评分均显著低于对照组，且产妇对护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。这一结果表明，孕期心理健康教育联合护理干预可以有效的预防产后抑郁的发生。

作者:蒋桂军 单位:河南省中医院妇产科

参考文献

[1]周到,邵霞.初产妇孕期心理健康教育对产科预后影响的统计分析[J].中国医院统计.2015(1):35-36.

[2]陈颖.急诊护士孕期心理健康的自我维护[J].中国当代医药.2013,20(23):174-175,178.

[3]姜莹,葛璐,车浩流,等.孕期心理健康状况调查及相关因素分析[J].中国全科医学.2016,19(21):2528-2534.

产妇健康教育范文篇10

关键词：翻转课堂；教学模式；健康教育；应用效果

随着医学模式的转变，患者对健康教育的需求日趋强烈，健康教育也受到更多护理人员的重视，成为护理工作的一项重要内容[1]。健康教育不仅体现了一名护士的知识素养，而且体现了人际沟通的人文素养，是护生步入临床工作之后必须掌握的一项重要技能。以往护生在临床实习过程中，健康教育技能的获取是以观看老师对患者的口头宣教、听取健康教育小讲座等为主。翻转课堂是一种新的学习模式，是学生在正式上课之前自行观看教学视频或阅读相关教学材料，在课堂教学过程中，与教师和同学之间共同进行问题的讨论[2-4]。在此过程中可以完善实习护士的知识结构，提升自身素质，丰富实践技能，从而提升护理质量[5]。临床实习是护理教育的重要阶段，是培养学生综合能力的关键环节[6]。由于妇产科护理对象特殊，既有妇科疾病患者的健康教育，又有孕产妇、新生儿的健康保健，健康教育受众面广，使实习护士健康教育的有效实施受到影响，而健康教育的质量高低是影响护患关系的重要环节。为提高我科实习护士的健康教育学习效果，本研究将翻转课堂教学引入妇产科实习护士的健康教育中，取得良好效果，现介绍如下。

1对象与方法

1.1对象。选取我科2018年7月至2019年4月实习护士40人为研究对象，其中男性4名，女性36人，年龄18—22岁，平均（19.5±3.7）岁，中专4人，大专12名，本科24名，每批实习生4人为一组，在妇产科实习4周。1.2方法。1.2.1成立健康教育带教小组。由护士长任组长，护士长助理为副组长，教学组长、2名妇产科疾病管理带教师（下称带教老师）为成员的带教组织。健康教育有别于科内其他带教考核，该课程的教学方案的设计、实施和考核以疾病管理带教老师负责，教学组长审核、修改，护士长定稿。1.2.2选择教学内容，形成教案。妇产科健康教育有妇科手术前、后注意事项；妇科常见病的出院指导和产妇的宣教。针对我院地处区县，产妇文化知识相对较低，知识来源于非正式渠道，相对经产妇而言，初产妇对产后保健知识了解甚少，如何提高初产妇产后自我保健和新生儿喂养能力，成为当前产科护理的主要任务[7]，因此我科将初产妇产后健康教育作为本次的教学内容，由带教老师形成教案。1.2.3教学视频的录制。视频录制一部分是老师进行健康教育小讲座时完成。一部分是模拟现场健康教育场景录制完成。由有经验的老师扮演病人、病人家属和责任护士，将护患之间具体的沟通通过通俗易懂的语言交流表现出来，录制成视频。视频录制按照微课的要求不超过10分钟，视频的剪辑、配音、字幕等后期制作由我院宣教科负责。主要的视频内容有：产褥期护理、产妇的饮食指导、产后康复锻炼、按摩乳房的方法、新生儿沐浴、脐带护理、新生儿抚触等等。1.2.4构建网络教学交流平台。由带教老师创建妇产科实习教学微信群、qq群，有利于信息沟通，每批实习护生均加入平台。将所录制的视频上传到网络平台，并将重难点作为具体的问题项目给学生布置为课前作业，护生在规定时间内自行到微信群、qq群平台下载观看视频，学习相关知识，熟悉相关内容，并要求将所学内容中有疑问的记录下来。学生可以在群组中进行自由讨论，师生之间展开良好的互动，同时便于教师发现学生在学习中存在的一些共性问题，为课堂做好铺垫，提高学习效率和课堂教学效果。1.2.5翻转课堂健康教育实施程序。带教老师每周安排固定的时间学习，指定产科现有的病例进行讨论，并运用护理程序的方法对患者进行健康教育护理，该患者存在哪些健康教育问题，需要如何解决，目前已采取了哪些措施，效果如何，还存在哪些困难，鼓励学生发言，师生互动，共同完成学习任务，促进知识的内化。另外，对于初产妇产后健康教育需要动手的操作，护生课前在网络平台自己先看视频，先练习，然后选择情景模拟的形式，由一名护生进行操作，另外同学扮演病人、病人家属、旁白解说者。带教老师邀请带教小组成员参与课堂考评，从相关知识指导、语言沟通能力、人文关怀等方面进行综合评价，使学生了解自身的优点和长处，并且找到有待改进的地方，提高学习的信心和积极性。

2翻转课堂在健康教育教学中的应用体会

翻转课堂（flippedclassroom），即在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，护生在课前完成对各种学习资源的观看及学习，课堂上师生共同完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学模式[8]。是对知识传授和知识内化的颠倒安排，传统教学法是课堂上讲授知识，课后内化知识;而“翻转课堂”则是课前学习知识，课堂上内化知识[9]。我科成功的将翻转课堂模式引入到护生临床实习健康教育技能的培养中，改变了教师为主导地位的教学模式，变为学生学习时旁边的“指导者”，带教老师课前通过网络平台对护生进行健康教育知识的传授，提前让学生观看教学视频、课件，查阅相关资料，并将自己的疑问放在公共网络学习平台上，寻求老师同学们的帮助，通过师生与同学们之间的在线相互交流，对教学内容，做到初步掌握。并且使护生养成了良好的自主学习习惯和学习能力的提升[10]。翻转课堂健康教育模式借助现代信息技术手段，打破了时空界限，护生学习时间灵活，学习积极性高，促进了师生间的沟通。

综上所述，翻转课堂模式的应用对于护生健康教育的教学起到了很好的推动和促进作用。尤其“互联网+”医疗的背景下，人们对健康需求越来越高，各大医院都借助317护平台进行患者健康教育知识的推送，提高病人满意度。护生通过翻转课堂教育模式在健康教育的运用，掌握了病人健康教育微视频的制作技巧，促进了师生沟通、护患沟通能力的提升，为以后步入临床工作打下了良好的基础。

参考文献

[1]田玲.健康教育在泌尿外科护理的应用[J].中国保健营养（下旬刊）,2012,22(8):2908-2909.

[2]LiS.Fliptheclassroom[J].EducPrimCare,2015(26):438-440.

[3]GavrielJ.Theflippedclassroom[J].EducPrimCare,2015(26):424-425.

[4]张婷,张永梅,李睿明,等.医学本科生创新实践能力提升途径探索[J].教育研究2014,36(6):57-59.