电大开放教育范文10篇

电大开放教育范文篇1

学校的根本任务是立德树人、培养人才，学校的中心工作是教学工作，提高教学质量始终是教学工作的永恒主题。加强教学建设，深化教学改革，是提高教学质量和人才培养质量的必然要求，是电大开放教育走内涵式发展道路的必然选择。加强电大开放教育教学建设，是遵循其教育教学规律、适应成人学习特点、推动电大转型发展的需要。《教育部关于办好开放大学的意见》（教职成〔201？2号）明确指出：要“坚持深化改革，创新发展模式。更新理念，加快高等教育、职业教育、继续教育与远程开放教育有机结合，加强信息技术与教育教学深度融合，创新教学环境和学习制度，创新学校运行模式和保障机制，创建新型高等学校。”［1］开放大学作为一种与全日制高等学校完全不同的新型大学，主要服务对象是具有一定知识和工作经验的成年人。这就要求电大开放教育必须主动适应时展的变化和成人的学习特点，适应电大转型发展趋势，而这种趋势“应该是朝着‘互联网＋教育’的发展方向上转型，朝着更加强化‘开放共享办学’的社会服务功能上转型，朝着更加突显‘学习者自主学习为主’的导向模式上转型，朝着更能体现‘应用技能型人才培养’的实践导向上转型，朝着更加关注‘文化共同体’的内涵特质上转型。”？8打破一直以来沿袭全日制高等教育的教学理念、专业设置、课程体系、教学模式与方法等做法，用搭建便于学习者从事“有支持的自主学习脚手架”理念，引导学习者在多重互动体验过程中获得深刻的学习与能力成长，更好地服务全民终身学习需求，更好地服务个性发展需要，更好地服务创新创业技能的提高，充分体现成人教育特点和现代远程职业教育特色。加强电大开放教育教学建设与改革，也是贯彻国家开放大学和浙江省电大教学工作会议精神，坚持问题导向，破难创新，推动电大开放教育事业可持续发展的需要。针对当前电大开放教育教学模式与实践脱离、教学方法比较单一、面授到课率不髙、教学团队整合优势不明显、教务教学信息化建设滞后、考风学风建设提升不快、资源建设等学习支持服务不够有力等一系列亟待破解的难题，唯有加强教学建设与改革探索，才能有效突破，全面提升人才培养质量和办学水平。

二、加强电大开放教育教学建设和改革的探索与思考

近年来，湖州电大系统围绕“教学常规＿教学改革＿教学督导一教学团队一资源建设一学风考风”等六大管理要素，在开放教育教学建设和改革工作中进行了一系列实践与探索，对加强地市电大开放教育教学建设和改革具有一定的借鉴意义。结合近年来的实践和电大转型发展的新要求，并就深化教学建设与改革谈点认识和思考，以期抛砖引玉，与同行共勉。

（一）狠抓教学常规一做实基础

教学常规建设是人才培养过程中最基本的规范性教学行为，涉及诸如制定教学计划、备课、上课、作业批改、实习指导、考核、教研与评价等教学过程的方方面面。抓好教学常规建设，是保证教学工作中心地位、提髙教学质量的基础环节。近几年，湖州电大系统注重抓基础、抓常规，确保了电大开放教育教学制度、教学过程的落实。例如，严抓面授教学，湖州电大推出面授辅导教学“四重值班”制度，加强到课情况和面授情况统计与反馈，长兴学院实施“面授优秀学员”评选活动；严把毕业实践环节，湖州电大对毕业论文加强集中辅导和个别指导，实施知网系统査重检测等工作；严管网上教学，出台《网上教学活动检査方案》《网上小组讨论实施办法》《教师上传资源规范》等制度，组织网上教学评比等活动。2015年湖州电大系统召开了以“深化教育教学改革，全面加强内涵建设”为主题的内涵建设研讨会，出台了《关于加强开放教育内涵建设的实施意见》，推出包括加强教学建设与改革在内的“六大行动计划”。教学常规作为对教学过程的最基本要求，是教学经验、教学策略和教学规律的具体化、规范化和可操作化，它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的统一。市、县电大作为基层教学单位，应把狠抓常规作为应遵循的最起码的教学规矩，完善制度，加强管理，优化服务，切实把教学基础环节抓实。1．加强师德与教学常规教育将师德规范及教学常规等制度汇编成册，开展师德与教学常规教育周等活动，邀请知名专家学者开展专题报告讲座，推出公开课、观摩课等活动，不断强化教师的责任意识、规范意识、质量意识和服务意识，防止教师职业倦怠，从正面积极引导教师恪守职业道德，端正教学态度，遵循教学规律，保持工作热情，以认真负责的态度投人到电大开放教育教学工作中去。2．加强面授和网上教学的组织管理通过合理安排面授时间、把到课情况纳入形成性考核、组织面授优秀学员评选等举措，提高学生的到课率；同时印制《任课教师工作手册》，要求教师将教学进程安排、上课、作业批改、参加教研活动等情况进行记录，不定期组织值班教师或教学督导等推门听课，开展“面授好课堂”和“网上好课堂”评比活动，督促教师备好课、上好课。

（二）深化教学改革一做强特色

一所髙校教育改革和教学建设是否成功，最根本的衡量标志是其所培养的人才是否具有适应社会发展的需要。不断深化教育教学改革，也是彰显电大开放教育特色、适应社会发展对人才需求、提升办学声誉的动力所在。近年来，湖州电大系统坚持与时俱进，在人才培养模式、教学过程实施与管理、教学方法与组织评价等方面都进行了有益探索。例如，湖州电大不断深化创业教育，探索形成了“学历＋技能＋创业”的人才培养模式，建立了一批教学实践基地和大学生创业基地，培育形成“创业家园”校园文化品牌；安吉学院加强“数字化管理平台”建设，推出身份证识别系统，实行学生面授“身份证实名签到制”；德清学院推出灵活的面授“约课机制”，有效解决小专业面授难题；长兴学院对课程面授辅导创新三种教学模式，重点讲好导学课、作业辅导课、期末复习课“三堂课”等做法，都取得了一定成效。面对新的形势和任务，针对电大开放教育的特点，地市电大可从以下两方面推动教学改革，强化特色办学。1．把强化创业教育作为电大教学改革的发展方向当前国内高等职业教育正处于以创业带动就业的教育阶段。加强大学生创新创业教育，既是深化髙等学校教育改革的重要抓手，更是电大开放教育培养新型实用人才的需要。电大开放教育具有职业化特征，其培养的人才不仅要成为岗位适应者，更应成为职业开拓者。对此，在培养目标上，要把创新精神、创业能力和职业素质的培养，作为电大开放教育人才培养的重要内容，不断深化“学历＋技能＋创业”的人才培养模式改革，着重培养他们的自主学习能力、职业拓展能力、团队协同能力、解决实际问题能力，让更多的“职业人”在创新创业大潮中有位有为。在课程体系上，强化创新创业类课程建设，形成“核心课程＋基础课程＋创业课程”宽口径课程体系，加快创新创业教育优质课程建设，并根据个性化学习需要，把选课权交给学生。在教学方式上，一方面，把创新创业教育融人专业教育全过程，学生除选修必要的创业类课程外，还应掌握专业所需的创新创业基本技能；另一方面，借助创客空间、公共实训中心等载体，组织具有一定基础条件和兴趣爱好的学生，专门开设创新创业试验班，从指导师资、资金扶持、政策协调等方面加大扶持力度，以开放的姿态推进创新创业类实用人才培养。2．把强化“互联网＋教育”作为电大教学改革的发展模式“互联网＋教育”，就是让互联网与教育进行深度融合，创造新的教育教学模式和业态。例如，大规模在线开放课程的推出，不再以传统教室为学习场所，而是营造良好的互联网教室氛围，从而让学生获得丰富多彩的线上学习体验，有利于实现真正意义上的个性化学习。电大开放教育具有远距教学特征，在新的时代背景下更应主动顺应互联网等信息技术的发展趋势，创新教学环境和学习制度，推动电大开放教育教学模式及学习模式的深度变革。首先，积极推进“六网融通”的教学模式。随着国家开放大学建构的以网络核心课程、网络学习空间、网络教学团队、网络学习服务、网络学习测评、网络教学管理为重点的“六网融通”教学模式的提速，必将进一步推进适应在线学习特点，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式和学习模式改革。其次，完善网络学习平台建设。网络平台是信息化教学活动赖以开展的基础性载体，针对当前开放教育各级学习平台繁多的特点，更需加强整合，丰富学习媒介，如开发“湖州微电大”微信学习端，便于学生使用电脑、iPad、智能手机等多种终端进行学习。同时，根据《教育部关于办好开放大学的意见》（教职成〔2016〕2号），应进一步健全网上自主学习规则，明确对学生网络学习内容、时长、方式、评价等方面的要求，确保学生网络自主学习严格、规范，可监测、可评价。第三，加大对云教室、网上实验室、网上实训室等基础设施建设的投人。加大专项培训，给学习者提供一个可以自主选择、仿真模拟、互动交流、数字化的网上学习环境。

（三）强化教学督导一做高底部

没有质量的教育是一种不负责任的教育，没有质量的教学也是一种没有生命力的教学。探索建立科学、有效的内部质量保障体系，强化督导评估，是提升电大开放教育整体办学质量和水平的重要抓手。近年来，湖州电大系统注重深化探索，加大对电大开放教育教学督导的力度。学校专门成立了督导机构，配备专职人员，加强日常的教学检査和内部质量控制，创新“四方”民主评教和教学满意度电话回访等做法，做到线上线下课堂教学评教常态化，并对责任教师排名末三位实施淘汰制；去年在省内率先探索开展全市电大系统教学诊改工作，把教学质量督导和诊断改进工作，作为完善质量保障体系的重要抓手。长兴学院坚持推行教学工作“五环检査制”，即实行面授课日常检査制、网上实时辅导双监控制、网上非实时辅导月检査制、形成性考核分层验收检査制、实践性环节模块化检査制，都取得了明显效果。在完善教学质量保证体系过程中，应以推进有效的自主学习为引导，建立和完善教学过程各环节的质量标准，保证教学过程的各个环节的落实，保证教与学的有效开展，促进学习者有效学习［4］3？。对此，应充分发挥系统办学优势，以联动开展教学诊断与改进工作为抓手，强化内部质量保证体系建设，建立标准统一、层级分明的教学质量督导与评价体系，并以问题为导向加强整改工作，共同促进和提升电大开放教育人才培养质量。1．健全完善教学督导工作体系完善充实市、县两级电大教学督导队伍，强化督导工作职责，健全工作运行机制，在学校、教师、学生不同层面，建立起完整且相对独立的自我质量保障机制，持续推进教学工作“四方”评教和“五环检査制”等做法，把日常督导与专项督导、内部监控与第三方评价有机结合起来，确保督导工作常态化、规范化，为电大开放教育教学工作问诊把脉。2．持续推行教学诊断与改进工作市、县电大应继续发挥系统办学优势，抱团取暖，取长补短，促进共同提高。首先，在教学诊改内容上要做到“四个突出”，即突出问题导向、突出教学常规、突出学风建设、突出支持服务；其次，在方式方法上要注重“四个结合”，即自査自检与实地交互检査相结合、师生座谈交流与观课听课相结合、听取汇报与査阅台账相结合、査找问题与寻求对策相结合；第三，在诊断报告撰写上要采取三分法，即肯定成绩不多于4个要点、査找问题不少于5个要点、改进建议不少于4个要点，通过会诊会商帮助指导推动工作。

（四）建强教学团队一做强活力

师资队伍始终是教育发展的第一资源，优秀的人才需要优秀的教师来培养，一流的学校需要一流的师资来支撑。以职业能力和应用性技能培养为主要特色的开放大学课程与教学需要有来自专业知识、行业实践、网络技术等方面的专业人士共同组成教学团队［3］3＇近年来，湖州电大充分利用与湖职院合署办学的优势，重视加强师资队伍建设，完善教师准入机制，抓好教师引进、培训等环节，推出师德教育周活动，搭建以赛促教平台，强化考核管理，不断提高教师专业素质和教学水平。例如，组织全市电大系统青年教师教学技能竞赛，并经常组织教师参加省电大多媒体学习资源、课程教学设计方案、开放教育网上教学竞赛等系列活动。对于县级电大而言，师资队伍建设更是教学建设中的一个薄弱环节，也是基层电大开放教育绕不过去的一道坎。对此，市、县电大应根据学校发展需求及人才培养定位，按照“做足总量、激活存量、做优增量、提升质量”原则，进一步加大引进和培养力度》优化专兼职的师资队伍结构，不断提升核心竞争力。1．建立市、县电大开放教育共享师资库进一步完善市、县电大人才引进、培养和考核评价机制，不断提升质量层次。以市、县电大专任教师为基础，重视从行业企业等生产一线聘请一批实践经验丰富、技术精湛的技术能手和能工巧匠，建立电大开放教育师资库，形成共享共建机制，构建动态、开放、共享的优质师资资源，为电大开放教育教学改革与发展提供坚实的师资保障。2．大力加强教学团队建设在全市范围内组建若干个开放教育专业教学团队、课程建设团队、班主任教师团队，尝试开展专业带头人队伍建设和教学创新团队建设，围绕专业建设、课程建设、教改项目不定期开展教研活动，在教学改革的实践探索中锻炼队伍，促进共同提高。

（五）建优资源平台一做长短板

远程学习资源一般指基于网络提供的、为学习者在追求学习目标和解决问题过程中能够提供帮助的各种工具和信息资源。这些资源主要包括：课程教学资源，如网络课程、专题课件；网络试题（试卷）库、案例库、文献资料库、虚拟实验系统、网上作业评价系统及电子图书等［5＞23。在线优质教学资源的匮乏一直是制约电大开放教育教学健康发展的瓶颈。近几年来，湖州电大系统按照“1＋1＋N”（即1个导学资源＋1套系统讲授＋N个微课）资源建设模式，加大了工作力度，开发了一批具有地方产业特色的微课资源，湖州电大成功申报为国家数字化学习资源分中心。但就整体而言，教学资源建设还处于零敲碎打的阶段，资源的数量与质量远远达不到要求，缺乏系统规划和考虑，而基于微信学习平台建设等相对滞后，直接影响了学生网上学习的积极性。市、县电大应拉长短板，把学习者的需求作为教学支持服务的出发点，提高教学支持服务的质量［6］1￣3；应系统思考、超前谋划、加大力度，加快特色教学资源建设步伐，为学习者非正式学习、个性化学习、合作性学习、创造性与拓展性学习，提供更多优质的学习资源，满足学生多样化、多途径获取知识的选择。1．加强数字化学习资源的规划与建设建立健全学习资源专门管理机构，本着特色发展、错位发展原则，制定有针对性、具有地方特色的资源建设与应用策略，大力开发各类学历与非学历教育项目，彰显中心在该领域的特色，提升学校在该领域的影响。强化理念引领，坚持培训先行，广泛发动教师积极参与资源分中心建设，有计划、有重点地开展资源开发工作流程、建设标准、应用软件等培训，组织教师开展平台应用讨论与协同备课，推进教学资源标准化建设。加强引进各类教育培训机构的视频公开课、精品课程、各类非学历教育教学资源，实现优质教学资源的共享。2．加大在线优质特色课程资源的开发与共享打造具有竞争力、影响力、开放共享的在线学习平台，离不开体系化、碎片化、优质化的在线教学资源强大支持。除上级电大系统开发之外，鼓励市、县电大教师探索和实践基于信息化的教学模式改革，深入开展与行业企业的合作，引进课程、专业、师资、技术等方面的优质资源，形成社会广泛参与、资源共建共享、与行业企业紧密联系的办学模式，开发一批特色精品在线学习课程或微课，为开展翻转课堂、混合式教学搭建平台，推动学生自主学习，以有效提高教学效果。

（六）加强考风学风一做优环境

“考风”决定“学风”，有什么样的“考风”就有什么样的“学风”。作为基于现代信息技术、服务于全民学习、终身学习的新型大学，开放大学必须致力于学习环境的创设，提升学习者的自主学习能力［5］18＿23。近年来，湖州电大系统始终把从严从紧抓考风促学风、净化教学环境，贯穿于电大开放教育教学建设与改革的始终，通过始业教育、考前教育、致考生公开信，组织学生学习有关制度，加强学员法制教育、诚信教育、考风考纪教育，使学生树立正确的应试观。每次期末考试前，召开考试工作会议和考务及监考人员培训会，组织学习考务工作流程，分层签订考试安全工作责任书，统一思想认识；考试中严格核对身份严防替考、认真清场防止夹带、严控手机防止作弊，同时对违纪违规者加大惩戒力度，发挥聱示教育作用。尽管近年来学校整个考风学风不断改善，但受网络教育大环境的影响，加之部分学生学习动机不明确，整个考风学风建设仍然任重道远。随着考试作弊入刑规定公布以来，社会各界对考风考纪的要求也日益提高，更应把考试工作作为严把教学质量关的最后一道关口，自我加压、从严从紧，依法治教，倒逼考风和学风建设。1．持续从严从紧抓考风首先，思想上更重视。进一步贯彻落实上级电大关于加强考风考纪工作的一系列要求，把教育者的思想和行动统一到全力以赴加强考风建设、从严从紧做好考试工作上来，从认识层面切实加强考风考纪建设。其次，关口上往前移。进一步加强学生始业教育、诚信教育和法制教育，让学生树立正确的学习观、考试观，从学生思想根源上査原因、堵漏洞。第三，环节上严把关。把“严”字贯穿于考试工作全过程，关注考试相关各要素，落实考试安全责任制，确保考试科学、安全。第四，改革上再呼吁。呼吁针对成人教育的特色加快考试制度改革，侧重考核运用知识解决实际问题的能力；对侧重考核理论知识点的课程需建设好试题库；同时逐步加大对学生实践技能考核和技能操作考核，提高对实践成果学分替代的比重。2．不断树优导向正学风学风是大学精神和校风的集中体现，是教书育人的本质要求。优良的学风是提高教学质量、建立良好校风的重要条件。应始终把学风建设摆在更加突出的位置，贯穿电大开放教育教学建设的全过程，坚持教育和治理相结合，建立教育引导、制度规范、激励约束、査处聱示等完整的工作体系，健全完善弘扬优良学风的长效机制，通过开展主题班会、组织各类学习兴趣社团、开展“学习之星”“创业之星”“发明之星”以及“优秀学员”等系列评先评优表彰活动，使学习让人终身受益成为行动自觉，实现学习目标从模糊到清晰、学习态度从消极到积极、学习方式从被动到主动转变。

三、结语

电大开放教育范文篇2

一、毕业论文选题存在的问题

(一)思想上不重视，导致选题简单化，随意性大

在毕业论文写作实践中，有不少学员思想上不重视，认为找些资料拼凑一下就能过关，存在一种应付心理，不愿意投入过多的时间和精力，没有认识到毕业论文实践环节的重要性。思想上的不重视直接导致选题简单化、形式化等现象，表现在:选题随意性大，出现题目不新颖，内容陈旧;题目范围过窄或过大;选题超出了学员现有的知识和能力;题目联系实际少，缺乏现实意义;选题偏离专业方向等方面。如“浅谈美育教育与素质教育”，对于电大学员来说，这个题目太大，重点不易把握，论述难以深入。由于选题不认真，到撰写论文时，就会出现没有东西可写，文章难以继续完成，临时更换题目等问题，使论文的整体质量受到影响。

(二)专业基础知识和综合应用能力较差，缺乏问题意识，导致选题困难

毕业论文写作是对学生综合运用专业知识能力的考察，学好专业知识是做好毕业论文的基础性要求。但部分学员在学习专业知识的过程中，既不来参加面授课，也不主动浏览网上资源，专业知识掌握的广度和深度都不够，只是为了应付考试。基础理论知识都不懂，更谈不上综合应用，融会贯通，这就直接导致了论文选题的困难。另一方面，开放教育学员受传统的知识灌输型教学的影响，问题意识淡薄，再加上本身写作水平不高，写作技巧和操作知识的空白，导致在提取已有知识确定论文题目方面存在困难。因此模仿、照搬他人的题目也就成为学员主要的选题方式。

二、毕业论文选题的指导

(一)毕业论文选题指导的前提:端正学员写作态度，提高其对毕业论文写作重要性的认识

“态度决定一切”。开放教育学员是开放教育毕业论文的主要实施者，要使毕业论文按照规定的要求和质量完成，必须发挥学员的主观能动性，让学员从思想上充分认识到毕业论文写作的重要性。要改变学员的写作态度，并不是一件容易的事情。对指导老师来说，既要严格把关，杜绝抄袭、应付心理，又要及时了解学员的情况，关心学员，帮助学员排解选题困难。和学员及时有效的沟通非常重要，可以帮助学员端正严谨治学的态度，对毕业论文写作实践性环节予以充分的重视。

(二)毕业论文选题指导的原则:落实“二个统一”

开放教育小教专业毕业论文选题落实“两个统一”原则，符合学员多为在职教师的特点和开放教育培养实用型人才的宗旨;有利于减少抄袭与拼凑，调动学员撰写毕业论文的积极性，提高毕业论文的质量;有利于学员顺利通过答辩，提高毕业论文答辩质量。

1．教育实践与学术价值相统一

开放教育小教专业毕业论文写作的重要目的是培养学生综合运用所学理论分析、研究和解决小学教育教学中实际问题的科研能力。这就决定了开放教育小教专业毕业论文选题要把教育实践与学术价值统一起来。

(1)教育实践与学术价值相统一的表现———来源于小学教育教学实践的学术论文

一方面毕业论文是提高自己的专业知识水平，培养自己专业能力的需要，应该围绕着自己的专业去写作。具体而言，就是要求小教专业学员在撰写的过程中，应紧密联系小学教育专业所学的知识内容，尽可能地结合小学教育教学实践来写。小教专业的学员大多为小学教师，他们有一定的教育教学经验，应该鼓励他们联系自己的工作实际，从教育实践中选取有意义的题目，写出的文章最好能用来指导教育实践，具有可操作性，为当前的教育实践服务。另一方面，对毕业论文的写作我们强调:①从写作形式上来说，毕业论文必须是学术性论文，我们强调要联系教育实践，但不能脱离学术论文这个基本范畴，要遵守学术论文的一般规范;②从内容上来说，要有一定的理论性，分析问题的视角、解决问题的方法，要上升到一定的理论高度，不能写成工作总结或建议书一类的文章。

(2)教育实践与学术价值相统一的要求———要有一定的创新性

“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小。开放教育小教专业学员毕业论文选题要紧跟我国教育立法、改革和实践的步伐，研究教育实践中出现的新情况、新问题，同时要立足于本地的教育实践，和自己的实际教育教学工作结合起来。例如，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，2001年教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2002年，克拉玛依市中小学九年义务教育阶段整体进入国家基础教育课程改革实验，这次的课程改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革。课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。课程改革引发了很多的热点、难点问题，联系本校的教育教学实际，有很多可供研究的课题，比如研究性学习、学习评价、师生关系、课程的地方资源开发研究等等，问题本身就很有新意。有的论题本身没有新意，但从独特的视角和运用新的方法来进行研究，也可以认为有一定新意。如“新课改背景下的作文教学”这个选题，“作文教学”并不是什么新问题，但把选题范围限定在“新课改背景下”，研究的视角就有了新意，就可以认定具有一定的创新性。

2．个人兴趣与实际可行相统一

选题要考虑学员个人的兴趣与爱好、知识水平、科研能力和现有条件。个人兴趣与实际可行相统一，从中发现与现实、实践紧密相关的热点、难点、疑点问题，作为选择研究的方向。

(1)选题必须是学员熟悉且感兴趣的学员选择自己比较熟悉且感兴趣的的题目，会使学员表现出更大的毅力和主观能动性，有利于学员在写作过程中克服困难，集中精力去完成写作。熟悉才能表现出学员对该论题有一定认识思考及实践经验，才能做到材料充实，有条件发表个人见解，有的放矢，为论文观点出新奠定基础。对开放教育小教专业的学员来说，指导教师应当着重引导学员从专业、课程、实践等角度去找出适合自己的选题。在实际操作的过程中，学生最容易犯难的是找不到一个适合的视角去审视与自己的实践、兴趣相关的教育问题，并从中找到合适的论题。在毕业论文指导实践中，笔者通常采用的方法是给出一些论题，如:①教学实践经验总结方面。学员在日常的教育教学工作中，总有这样那样的体会，及时总结，由感性认识上升到理论认识，如对各科教学模式、教学评价、创新教育的研究等。②对学生心理研究方面。如小学生学习的思维特点和规律、常见解题错误分析等。③学科思想方面。如某些学科问题的特殊解决思路、学科思想和方法的运用等。④学生非智力因素方面。如学习兴趣激发，学习方法指导等。⑤当今新课程改革方面。如“活动导学”、课程资源开发、教学评价的研究等。以这些论题做引子，引导学生进行发散性思维，询问学员的职业情况，和学员共同探讨，鼓励学员结合自己的工作实际，选出自己熟悉和感兴趣的问题。

(2)选题要考虑学员自己的专业基础与驾驭能力①选题的难度要合适现实教育实践中存在着大量的问题，但并非所有的问题都能成为我们毕业论文写作的论题。选题应注意千万不能随大流或者赶时髦，写自己并没有弄懂或没有条件研究的问题。有些题目值得写，但自己能否写好却是另一回事。学员应从个人的条件、能力、所掌握的资料出发来选择和确立论题，选择对自己来说难易适中的题目，最好是学员自己有一定理论基础、掌握了一定的材料，经过努力可以完成的题目，切忌好高骛远，空谈抽象理论。不提倡学员选择纯理论或学术前沿理论探索，凭学生所具有的专业理论基础无法驾驭或突破的研究题目。②选题的大小要合适选题的大小要考虑到开放教育毕业论文字数的要求，开放教育毕业论文一般要求6000到8000字。学员在选题过程中常常出现选题范围太大的情况。选题范围太大不好把握，往往会面面俱到，更易使文章内容难以驾驭和充实而流于空洞肤浅，难有新意和深度。比如“试论小学生非智力因素的培养”，由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨，这样的论题往往可以作为一种研究方向，而对于开放教育的学员要完成毕业论文来说，把它当作为一个具体论题是不合适的。一般来说题目范围小一点好驾驭，容易写得丰满。因此，在确定范围时，不要盲目求大，特别是对初次进行教育教学论文写作的学员，更应该从小范围着手进行研究。当然选题范围也不要过小，选题过小，发挥的空间很小，有可能二、三千字就没话可说了，也难以完成毕业论文的写作。

(三)毕业论文选题结果的呈现:毕业论文题目确定了论文选题之后，如何设计出简明、新颖、规范的论文题目，也是毕业论文写作中的一个重难点。题目是论文内容的高度概括，论文题目就如画龙点睛，又似产品推销的广告词，题目要有吸引力，才能激发读者的阅读欲望。

1．毕业论文题目设计的要求

(1)题目要确切

题目要确切指的是题目要符合论文的中心内容，反映论文中最重要的特定内容，使读者能从题目推知作者所研究的是什么。此外，还要能标识出作者的研究视角，将自己的讨论限定在一定的范围，同时将主题完整地表现出来，能够涵盖论文的全部内容，否则就会出现文不对题的状况。

(2)题目要简明新颖

题目要简洁指的是题目要以最恰当、最简明的词语反映出作者的研究对象，不能过于冗长，否则可能意思不清，而且也会使读者生厌。题目一般控制在20个汉字以内(不含副标题)，题目语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。题目要新颖则指要用创造性的题目来标识论文的内容，不要千篇一律，与别人的雷同，要有独特的风格和特色，不落俗套，即使研究的问题可能大致相同，观点也基本一致，也要在标题上体现自己的新颖和特色。

2．毕业论文题目的基本结构形式

论文题目的结构形式有很多，在开放教育小教专业毕业论文题目的设计中，常见的结构形式有以下几种:

(1)论(浅论、试论)+宾语比如，“论新课程理念指导下的小学生心理素质教育”，这种论文题目结构形式还可以变化为:宾语+论(浅论、试论)，如“新课程理念指导下的小学生心理素质教育论”。特别要注意的是，在这种结构中，“宾语”应是“名词”或“名词性短语”。

(2)关于+宾语+的+研究(探讨、思考)比如，“关于小学数学探究学习的思考”，这种论文题目结构形式往往简化为:宾语+研究(探究、思考)，如“小学生课堂讨论技巧与途经研究”、“小学儿童的常用学习策略研究”等。

电大开放教育范文篇3

关键词：电大开放教育英语专业教学

一、电大开放教育中英语专业学生的现状

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时，由于电大学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。从目前的情况看，电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大，很多英语专业的学生刚进电大的时候，热情饱满，雄心壮志，但是经过一段时间的学习，一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此，如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣，就成为每一位英语教师必须研究的课题。要解决这个问题，我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。

二、电大开放教育中英语专业教学的囿限

中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。目前在电大系列教育中，英语专业的学生占有很大的比例，因此英语专业教学也占有着重要的地位。但由于种种原因，目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。

1.学生基础普遍比较差

对于英语专业的学生来说，良好的听说读写译的基础是非常重要的。英语专业课的教学也不应仅仅停留在语言教学得层面，应该在语言教学的基础上侧重语言所涉及的文化文学知识的讲解。这就要求英语专业的学生应该具备比较好的英语语言功底。但大多数电大学生的专业基础比较差，英语的综合能力比较弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，更谈不上英语专业学生的要求了。这就为英语专业课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。

2.学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。

3.缺少良好的英语学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出。电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

4.没有良好的英语学习习惯

英语专业的学科特点决定了英语的学习并非一朝一夕的事情，它是一个长期积累，坚持不懈，逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划，养成良好的学习习惯，并持之以恒坚持到底。然而对于电大英语专业学生来说，很多人在学习英语之初，就没有养成良好的学习习惯，学习上三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾。这些都为他们学习英语设置了障碍。

三、提高电大开放教育学生英语学习质量的对策

1.培养学生学习英语的兴趣

心理学家经过研究认为，兴趣可以增强记忆。我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”如果学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性，就会成为他们坚持不懈的强大动力。因此要想提高学生英语学习的质量，最有效的方法之一就是培养学生对英语的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。（1）创建和谐的课堂氛围

建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围。课堂教学的过程，不只是简单的机械的知识传授，它还是老师与学生之间情感交流的过程。教师不要忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。教学活动是教师教和学生学的双边活动，只有师生配合默契，才能激发学生学习的热情，顺利完成教学任务。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性主动性，大大提高学生学习的效率。因此建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛对于提高英语专业学生的学习质量至关重要。

（2）教学素材紧密联系现实生活

任何一种语言的学习都要与时代紧密地结合，这样才能学以致用。然而教材复杂的选材和编写过程使得它难以跟上瞬息万变的社会发展，这就要求老师在讲解教材的基础上，注意补充与课文相关的背景知识，如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中。当所学的内容与现实生活紧密联系的时候，就可以极大地调动学生的学习积极性和学习热情，更好的提高学生的学习效果。

2.创建良好的英语学习环境

语言学习的过程，是学习者由语言输入到语言输出的不断循环的过程。然而现实中，学生没有良好的语言输入和输出环境。因此老师要鼓励学习者充分利用现代化外语学习资源和条件，努力建构自然与真实的语言环境，在这些环境中发掘丰富多彩的学习渠道来提高学生自主学习的能力，弥补语言环境的不足，创造良好的语言环境。

（1）充分利用生活中的英语资源

在当今这个科技进步，资讯发达的时代，英语学习的途径广泛，手段众多。学生可以通过阅读英文书刊，观看英文原声影像，收听英文广播等渠道，来增加语言的输入，信息的摄取。这些英语资源不但可以提高英语学习者的语言水平，还可以增加人文知识，开拓视野。虽然学生对于这些英语资源并不陌生，然而在实际学习中这些资源并未得到充分利用。因此，老师应引导学生充分得利用这些资源，使他们在一种轻松有趣的环境下学习语言，了解英语国家的文化。

（2）合理有效地使用网络平台

网络的普及和使用，极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段，为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在互联网上，学生不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，世界名人的演讲等有声资料。互联网强烈的文字、图像和音响效果，可以更好地激发学习者的求知欲望，为英语专业的学生提供了一个良好的学习环境。

电大开放教育范文篇4

（一）教学模式单一

在新的发展时期，多次强调要发挥素质教育的作用坚定学生理想信念，培养学生正确人生观、世界观、价值观，为学生日后的学习发展打下良好基础。在此背景下，高校也在积极创新思政教学，提出了许多新的教学理念与观点，但从整体上来看，当前学校教学的有效性依旧相对较低。经过调查发现，目前开放教育的教学模式依旧是以教师为中心，以线下课堂为中心，以课本为中心。慕课、微课、云教学平台等这些先进的技术手段并未在思政教学中得到充分利用。

（二）教学内容实用性低

目前，电大开放教育的思政教学内容也稍显滞后，与时代连接的不够紧密，这导致学生失去兴趣。通过调查得知，有近乎一半的学生认为教学内容的实用性不强，并且经过调查发现，大部分教师在讲课过程中是以教材内容为主，很少根据学生实践生活或专业知识增添一些另外的内容。因此，整体上来看，教学内容比较滞后，未做到与时俱进，在教学过程中很大一部分不注重课外知识与相关的实践活动。而之所以会出现以上教学问题，认为与以下几点原因有关：一是目前电大系统都比较重视教师的理论研究成果、科研成果，这造成教师将大部分精力用于科研而没有时间与精力去与学生开展线上线下的互动。二是部分教师自身的教学观念还相对落后，信息素养有待提升，在教学过程中无法充分运用信息技术、网络资源对教学内容进行补充优化。

（三）教学评价机制不完善

思政教学还存在教学评价机制不完善的问题。目前开放教育仍是以终结性评价为主，对形成性评价不是十分重视，这就导致学生不重视在教学过程中的参与，使课堂开小差、逃课等问题加重。除了教学方式不够科学完善外，素质教学评级主体也比较单一，如依旧以教师为主要甚至是唯一的评价主体，生生互评、学生自评等这些评价工作并没有得到有效开展。

二、基于教师主导、学生主体理念的线上教学、线下研讨模式特征与优势

（一）便于实现个性化教学

线上教学、线下研讨教学模式的构建离不开互联网、计算机、大数据、云平台等新技术的支持，在这些先进技术的支持下，传统教学模式的缺陷将得到有效弥补，一刀切式的教学现状将得到有效改善，学生的个性化学习需求会得到最大程度的满足。具体如在教学过程中教师基于大数据、云计算等技术手段对学生的学习习惯、学习能力、思政基础以及日常行为等进行追踪调查，了解学生真实的学习需求与学习特点，在此基础上为学生制定个性化学习方案，让素质教育方案更适合学生、更有利于学生。在教学过程中教师也可通过慕课（MOOC）等新型平台动态追踪学生的每一个学习阶段，了解学生真实学习状态，掌握学生的学习行为与规律，从而给予学生个性化、针对性的学习指导，帮助学生全面提升学习效率。

（二）便于建构学生自主化学习体系

在传统灌输式、填鸭式等教学模式下，学生经常是被动接受知识，主观能动性、学习自主性等得不到有效培养与发展，这使学生日后的学习发展受阻。而基于现代化信息技术构建起线上线下教学模式后，学生参与素质教育活动的频次、深度等都将大大提高，学生的主观能动性能得到充分调动与培养。在线上线下混合教学模式中，课堂氛围变得更加轻松活跃，空间上的距离拉近了师生心理上的距离，成就了平等、良好的师生关系。在课堂中，学生可自由提问，可与教师深入探讨，整个教学过程变得十分轻松有趣又具有深度。线上线下混合式教学模式给了教师与学生更多的教学、学习选择，也让学生有更多机会、时间去弄懂一个知识点或一道题目。具体如基于微课、微课，教师可将线下课堂中学生未听懂的知识点再加以整理，制作成一节线上课堂，让学生课后自己下载观看，最终将问题弄懂。

（三）打破时间与空间对教学的限制

在现代化信息技术未参教学工作之前，时间、空间都给了教学工作极大的限制。如高校的素质教育只能是在每周为数不多的几节课堂上进行，教师无法利用学生课下的闲暇时间、碎片化时间进行教学。但在计算机、互联网、大数据等进入教学活动中后，时间、空间对思政教学的限制被打破，教师不仅可以实体课堂中进行教学，而且还能给学生开网课，可通过微信、QQ等多种途径为学生答疑解惑。教师可以以教师为主导、学生为主体理念为核心，构建线上教学、线下研讨教育模式，在上课前，教师与学生在线互动预习学习内容，在课堂中进行充分讨论，课后教师也可与学生一起研讨课堂上的疑难点等。

（四）有利于发挥学生主体作用

相较于传统教学模式，以教师为主导、学生为主体的线上教学、线下研讨思政教学模式更注重学生的主体性，重视对学生思维的调动与实践应用能力的培养。在线上教学、线下探讨的素质教育模式中，学生需充分发挥自身主观能动性去寻找资料、完成新课预习以及参与线下研讨探究，这样的教学模式能大大消除学生在学习上的惰性，让学生的学习自主性得到极大发展。同时基于互联网、多媒体等的线上教学、线下研讨教学模式更能为师生、生生之间的交流互动创造有利条件。

三、基于教师主导、学生主体理

念的线上授课、线下研讨教学模式构建与运用本文以开放教育思想道德修养与法律基础课程为例进行说明。

（一）确定教学目标搭建教学平台

在基于现代互联网技术、计算机技术、新媒体技术等构建线上教学、线下研讨思政教学模式时，要能根据课程特征，结合具体学情合理构建、科学运用，从而让线上教学、线下研讨教学模式的功能作用得到充分发挥。除此之外基于教师主导、学生主体教学理念构建线上教学、线下研讨思政教育模式时，还要做到既与传统完全线下课堂教学相区别，又与完全脱离教师主导的学生自主学习模相区别。在设计与构建过程中，教师必须紧紧抓住“教”与“学”这两大主体，发挥现代技术作用构建新型的思政教学模式。思想政治修养与法律基础课程包含五大主题：人生、理想、爱国、大学与法律。其中人生的青春之问一章是与人生主体相关的内容。在这一章节主题之下，又包含许多细小内容，包含有许多分散的知识点，如人的价值观、人的本质、人生理想信念与价值追求、人生价值评价标准、个人与社会核心关系等。这些知识点看似分散，实则有着紧密的联系，教师要抓住贯穿于各知识点之间的逻辑关系，根据学生学习能力，按照由表即里、由点到线、由线到面的原则进行教学设计，以推动各项教学活动顺利、高效进行。此外，教师还需把握思政课堂的特征特点，考虑学生平时的学习习惯、学习规律与学习时间安排等，在此基础上科学设计教学方案，将学生碎片化的时间充分利用起来，让学生的学习效率得到有效提升。

（二）结合主题做好线上教学与线下研讨规划

在具体设计过程中，教师首先把握教师主导、学生主体这两大地位，从学生实际的学习情况与学习需求出发，将讲授与研讨两种方式有机结合，对本章知识进行整合、内化与拓展，让学生在教师的引导下能构建起完整的知识体系，形成正确的价值认知，能对人生的本质、人生的价值等有一定的认识。在进行教学设计时，教师将主要的教学放在线上阶段，然后在线下引导学生就线上学习过程中遇到的困难、疑点等进行探讨，以此推动学生的学习由浅到深。在进行线上教学部分的设计时，教师应在准确掌握学情、明确教学目标的基础上结合教材、课外资料等对本章节的知识进行分解，分解结束后通过SPOC平台梳理上传到云盘、电脑文件、资料库等中，以便学生能自主下载与浏览学习。除此之外，教师也需要根据教学目标以及教学内容制定适合学生学习的教学视频，让学生能通过浏览观看视频掌握关键信息，完成思政学习。在线上教学环节，大部分教学工作都是借助各类教学视频进行，为此教师要保证教学视频内容的准确性、完整性，从而保证思政教学的流畅性与有效性。人生的青春之问这一章主要包含三大部分内容，分别是人生观是对人生的总看法、正确的人生观、创造有意义的人生。人生观是对人生的总看法主要由人的本质、何谓人生观、个人与社会的核心关系这几个小节进行系统阐释；正确的人生观通过人的社会属性、各种各样的人生观、积极进取的人生态度、人生价值评价标准等内容进行阐释；创造有意义的人生是由人生的矛盾出发，通过讲如何转换矛盾再引出警惕三种错误人生观等，引出以四种品质成就精彩人生。在讲课时要将以上内容作为重点讲解内容。在设计线下研讨部分时，教师要保证师生研讨主题与本章的主题有关，同时研讨内容有与一定的创新性，与时事热点有关。以这种方式将思政教学与现实生活有机结合起来，让线下研讨更有意义，更有利用学生发展与学习。

（三）利用媒体技术推动线上线下教学开展

在进行每一知识点或每一课的教学前，教师先通过云班课或是班级学习群等为学生布置课堂学习目标与要求，让学生根据相关要求，运用资料库、云盘等中的资料进行自主预习，提前形成学习方案，对后续要学的知识有一个相对全面的了解与掌握，并且在预习过程中划出重难点。上课前教师对学生的预习情况进行检查验收，在线上教学过程中重点引导学生学习有关重难点知识，若线上无法解决再充分利用线下课堂时间指导学生深入研讨与探究，让问题得到有效解决。在线下研讨过程中，教师要引导学生集中提出问题，并以分组讨论、班级研讨等方式促进问题解决，优化学生自主学习效果。

（四）结合实际优化线上线下教学评价

思政课肩负着立德树人的重要责任，而且《思想政治修养与法律基础》还是面对新入学的新生。因此在教学时必须做好对学生学习成果的评价，通过科学客观全面真实的评价激励学生不断进取、努力奋进，推进学生形成正确的思想道德观念。现阶段高校思政教学评价主要是以期末考试的诊断性评价为主，这导致学生在学习的过程中的表现、努力得不到关注，为此高校应优化评价模式，将“过程性评价+结果性评价”的评价模式引入到思政教学中，有效提升思政教学评价水平。除此之外，在线上教学、线下研讨教学模式下，高校也需对评价主体进行完善，除了开展教师评价外，还积极鼓励学生自我评价，引导学生之间互评，以这种方式让教师与学生更好地掌握各自的教与学情况，进而适当调整教育或学习策略，有效提升思政教学水平。在线上教学+线下研讨的教学模式中，教师还可利用SPOC线上学习平台可以有效地记录学生的学习数据，以数据为参考依据对学生在学习过程中的表现、成果等做出评价，实现对学生学习情况的动态监控。具体如教师通过SPOC线上学习平台记录采集学生日常签到数据、课堂问答数据、课后检测数据等，将这些数据进行统计汇总分析，让最终的评价结果能够更加客观真实且科学有效。

四、结语

电大开放教育范文篇5

关键词：开放教育学籍管理信息化

“学籍”专指符合招生规定条件被正式录取，并按规定办理注册手续后所取得的学生资格。而学籍管理则是对学生从招考人学到毕业的整个培养过程中的学籍注册、课程选择、学习成绩的评定与迁移为中心的考核与管理。成人教育同普通教育一样，学籍管理也是一项非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的学生相对分布松散，学生层次差异较大，使得成人教育的学籍管理较普通教育管理难度更大。正如一些专家所指出的：“重视学籍管理，明确成人教育学籍管理的基本原则和内容，进一步完善管理体制，加强学籍管理工作，对于全面贯彻党的教育方针，保证教育质量，具有重大的现实意义。

现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新的教育模式，它利用网络和信息技术的手段使得传统教育向教育的开放性、广泛性和终身性发展。目前中央广播电视大学的开放教育就是现代远程教育的一种模式，其本质是人人享有终身接受教育的权利。意味着：教育对象的开放;教育观念开放;教育资源开放;教育过程开放。正是由于这些特点电大的开放教育实行完全学分制管理，具有允许学生自主选课，选择学习时间及个性化考试等特点，体现了对学生个性化服务的教学管理制度。但正是这种教学管理模式给传统的学籍管理方式带来了新的挑战。

一、开放教育学籍管理主要内容

1.新生人学注册管理：学生人学参加电大统一的人学测试，经过资格审核后报教育部学生司备案，同时将新人学的学生基本信息导入教务管理系统统一生成学号，建立开放教育学生基本电子学籍档案。

2.学籍异动工作管理：所谓学籍异动是指学生因工作调动，搬迁等原因申请的转学、转专业。学籍异动经学员自己提出申请，经过教学点和省电大批准上报中央电大备案同时建立电子异动记录档案。

3.课程注册管理：学生人学后每个学期在专业规则的指导下根据自己的实际情况选择本学期需要学习的课程进行注册学习。各教学点根据学生的课程注册信息开设课程并将数据汇总上报省电大，省电大汇总各地市数据上报中央电大。课程注册是每个学期教务管理工作的核心，是教材征订，教学、考试安排及收费的基础和依据。

4.毕业、学位审核：指学生修满教学计划规定的学分后，达到毕业年限由教学点上报到省电大进行毕业资格审核，省电大审核后将结果上报中央电大进行终审，最后由中央电大为学生颁发毕业证书，达到学位条件的学生授予学位。

二、开放教育学籍管理的主要特点

1.个性化管理：现代远程开放教育的特点是教育不受空间和时间的限制，教学上利用多媒体和计算机网络资源，教学形式上由原来以教为主变成以学为主，学生根据自己的情况选择学习方式和学习时间进行自主学习和个别化学习等。根据上述特点电大目前的学籍管理制度实行的是完全学分制的管理模式，允许学生自由选课，淡化了传统的班级管理，逐步实现了从传统的班级管理到学生的个别化管理。

2.管理的信息化和现代化：为满足学生个性化学习需要，电大学籍管理工作中充分地利用了计算机和网络信息技术等先进手段开发了多个教务管理和学籍管理的系统软件，提高了工作效率和管理水平，转变了管理观念、改革了传统的管理方式实现学籍管理手段的现代化和信息化。

三、目前电大学籍管理中存在的问题

虽然开放教育的学籍管理使用了先进的管理手段，但是由于实行学生自主选课，个别化管理，也给学籍管理工作带来了一些问题：

1.入学注册数据带来的问题：人学的电子注册数据是学籍管理中的一个重要的环节，教育部实行学籍学历电子注册后，人学的电子注册数据是学生人学资格、毕业审核、学历上网的主要数据来源和依据，但是由于招生人学时间紧，教学点分散，操作人员疏忽等原因带来了人学电子注册数据的不准确性。数据的不完整、不准确直接影响学生毕业证书的颁发和学历证书的网上认证，给后续的一系列工作带来了很大的麻烦。

1.自主选课和课程注册带来的问题：完全学分制允许学生自主选课打破了传统的班级管理的方式，但是部分学生自主选课时不根据专业规则要求存在多选、漏选、误选的情况。另外由于开放教育办学层次、专业和课程的多样性，同一门课程在不同专业规则中的学分和收费标准的不同给学籍管理的选课和注册工作带来了很大难度，学籍管理人员需要花费大量的时间统计、核实和修正学生的选课注册数据。由于课程的设置和专业规则制定的不科学、不严谨性，使得课程注册工作流程过于繁琐，制约了完全学分制的实行。

2.成绩和毕业审核的问题：开放教育的教务管理实现了考试过程和成绩管理工作的计算机信息化管理，大大减轻了考试工作人员的工作任务，但是由于办学层次和专业的多样性，出现部分相近名称课程的ID(课程代码，ID不同则代表不同课程)不同但是试卷相同的情况，而计算机系统只认ID不认中文名称，造成部分学生考试完后成绩得不到认证。这给学籍管理中的毕业审核工作带来了麻烦也影响到了毕业证书发放的进度。

四、通过对开放教育学籍管理工作分析，我们从实践出发本着以人为本，一切为了学生利益的思想对学籍管理工作，提出以下改革意见和想法。

1、学籍管理规定的详细化、公开化和透明化

学籍管理工作是一个涉及部门比较多的岗位，涉及的因素也很多，各部门的管理人员教师和学生对学籍管理制度了解不深，在处理问题的时候不按管理规定的要求，使得管理效率低下。因此必须制定一套符合电大成人开放教育特点的详细学籍管理规定和相关文件汇编，另外建立专门学籍管理制度和文件查询网站供学生和教师查询，组织相关人员以各种形式学习文件精神，特别是提高学生对学籍管理和专业规则中的相关内容的了解是减少错误的必要手段。达到规章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的详细化、公开化和透明化。

2、规范课程的设置和专业规则的制定

对开放教育的课程开设进行严格的审核，包括必修和选修课，尽量做到能

合并的课程进行合并，同一课程在不同专业应使用同样的教材和试卷等，避免引起混淆。规范课程在不同专业中的学分设置等。对专业规则的制定严格把关，做到相对稳定。逐步使课程注册工作由过去的按年级专业制定收费标准过渡到以课程为收费标准。

3、加强学生选课工作的辅导和检查制度

完全学分制后允许学生自主选课，但是学生对专业课程不甚了解存在先选和误选情况。应该建立完善的选课制度，不是把这个工作简单地交给学生，而应在每个专业设立多位专业教师作为辅导员，公开联系方式，在公开网站上对所有专业的课程内容进行详细说明，对课程学习的先后顺序进行说明，使得每个学生在详细了解本专业课程设置以后再安排专业辅导员指导他们进行选课。另外每个教学点的管理人员要详细核对学生的选课结果，如有错误及时进行修正。

4、加强学籍档案资料的管理

学籍档案包括个人档案和整体档案。个人档案是为每个学生设立的档案信息如学生基本信息表、学籍卡等，整体档案是针对某个年级专业的学生设立的档案如录取花名册和毕业生花名册、成绩册等。学籍档案管理是学校教务管理的基础性和关键性工作，因此保存好原始资料并建立学生电子档案库是学籍管理的重要工作。在实际操作的过程中每个学期派专人收集学生的纸质档案材料并归类编号按顺序存放，同时根据纸质档案通过开发的系统管理软件建立和完善电子档案以方便信息的查询和。

5、改革毕业审核工作流程

毕业审核环节处于教务管理工作的“出口”位置，直接关系到学校的声誉和教务管理工作的质量和水平。由于中央电大系统学生数量庞大，每个学期毕业证书办理日期都较长，为使毕业生在最快的时间拿到毕业证书，改革毕业审核工作流程，加快毕业审核进度是学籍管理的重要工作。

因此每个学期考试结束后，应立刻对当期需要毕业的学生进行毕业初审，将名单尽快发放到教学点核对，同时梳理相关问题，与考务和专业规则管理部门制定专门的毕业审核工作流程制度进行联动，发挥系统和技术的优势，对反映的问题作出及时有效的处理。开设专门的绿色通道加快毕业审核信息的上传和下达。

6、不断开发管理软件，加强学籍管理的信息化建设

加强信息化的建设，加大对信息化建设的投人。根据实际工作的需要组织相关管理部门进行情况的汇总和系统分析，联合开发部门及时地制作处理相关任务的软件项目，提高管理的工作效率。例如我们专门制作了“教务信息系统”、“教务数据上传和下载系统”、“毕业生信息核对系统”、“在籍学生基本信息核对和修改系统”等。提高工作效率，加强计算机信息技术的知识和相关软件使用的培训，使每个部门的管理人员熟悉业务流程和软件的操作流程是提高学籍管理水平的重要环节。公务员之家

电大开放教育范文篇6

教育部在《关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知》中指出:“毕业论文是高校本科教育重要的教学组成部分，在培养学生探求真理、增强社会意识、加强科研训练和提高实践能力等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。毕业论文是对学生整个学习过程的一个综合性考察。通过毕业论文的写作，可以提高学生的实践能力和创造能力，对实现专业应用型人才的培养目标具有重要意义。毕业论文既是远程开放教育实践教学的重要组成部分，也是检验学生学业水平和实践能力的重要途径。远程教育是通过搭建网络学习平台，网络学习资源，监控学习过程，评价与认定学习结果，并为远程学习者提供学习支持服务以实现教育目标，是一种师生分离且依靠技术媒介对教学过程进行整合的新教育形式。新疆电大自2013年开始，采用基于网络环境下的毕业论文写作指导平台来完成毕业实践全过程：包括学生论文的提交、指导教师的指导、评阅、新疆电大终审工作。这种形式对于规范毕业论文写作流程和过程监控的探索起到了推进性作用。吴丽华老师在《开放教育毕业论文高缓修率问题的干预研究》[1]一文中提出，在平台上设计不同写作阶段（提纲、初稿、修改稿、定稿）的时间节点，通过有条不紊、循序渐进的安排、操作和规划，对学生论文各环节的指导及监控非常有效，每一环节都能看到师生互动和完成情况，真正发挥了开放教育师生分离的教与学状态下，师生凭借现代教育技术，完成教学任务。学员在每个时间节点前提交相应的任务，指导教师进行指导和跟进，并进行相应提醒，保证学员有效运用时间，引领其顺利完成毕业论文的写作。李元凤老师在《提升开放教育毕业论文指导质量的策略——以克拉玛依电大汉语言文学专业为例》中[2]，以克拉玛依电大汉语言文学专业的毕业论文指导为切入点和突破口，提出规范写作流程，细化写作环节，加强个性化的重点指导，将指导与教学相渗透，提升开放教育毕业论文指导的质量。但通过网络远程指导论文的效果如何，还有待进一步研究。本文通过问卷调查的方式全面了解新疆电大开放教育本科毕业论文写作情况，分析存在的问题并提出对策，以期进一步提升本科毕业论文的写作质量。

二、研究成果

（一）信度与效度分析。本调查问卷包括学习者基本情况、毕业论文写作情况以及指导教师情况三个方面的内容，共30道题。应用SPSS22.0软件对调查问卷的信度和效度分析。对问卷总体克朗巴哈系数（Cronbach’sα）进行信度检验，结果为0.855，表明本问卷的量表信度非常好，属于可信范围。（二）调查对象的基本情况。本调查问卷调查的对象是新疆电大系统已经完成毕业论文写作的学习者。调查时间为2019年7月30日至8月30日。利用问卷星对新疆电大直属、昌吉、塔城、奎屯、吐鲁番、博州、阿克苏等地的本科毕业生进行了问卷调查，收放150份调查问卷，其中有效问卷140份。将新疆电大21个本科专业分为两类:文科类和理科类，其中文科类90人占64.29%，理科类50人占35.71%。（三）调查结果及分析1.论文选题情况。选题是论文写作的起点，好的选题往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能确定一个适合自己的研究问题，后面的环节就会问题百出。本次调查结果显示（图1），新疆电大学习者论文选题来源基于工作实践提出的占60.71%，基于对理论或文献的思考提出的占52.86%。论文选题主要以学生自主选题为主，来自指导老师参考选题占33.57%，来自与老师同学讨论中获得启发的选题仅占23.57%，还有2.86%只是完成任务，没有特别新颖的选题。从图1中可以看出大部分学员论文选题来源基于工作实践。2.论文写作情况（1）投入时间方面论文写作投入时间在一定程度上反映了学生的重视程度。图2反映了学习者从选题到毕业论文定稿所花费的时间。有53%以上的学员是在5-8周完成毕业论文定稿。从数据中可以看出，半数以上的学习者能够跟随指导教师的步伐，按时完成毕业论文撰写工作。22.14%的学习者只能参加下一轮的毕业论文定稿工作。（2）论文写作经验问卷调查了学习者的情况。由调查可知，68.57%的学习者没有发表过文章，发表过文章的学习者仅仅只占31.43%，可见，学习者非常欠缺论文写作方面的经验。（3）查阅文献资料情况通过调查研究发现，如表1所示，85%的学习者都是通过国内文献网站进行查阅资料，比如万方、维普、CALIS高校学位论文库、中图在线等。13.57%的学习者都是通过国外文献网站进行查阅资料，比如WorldPublicLibrary（世界公共图书馆）、INFOMINE（学术资源）等，对于平时或毕业实习中积累的经验数据占56.29%。对于本校图书馆和外校图书馆的利用率分别占比22.14%和25%，图书馆利用率不高。从表中看出，学习者文献资料多来源于国内文献和平时或毕业实习中积累的经验。如图3所示，调查中还发现，26.43%的学习者为完成毕业论文收集了10篇以上的相关资料或文献，30.71%的学习者为完成毕业论文收集了7-9篇的相关资料或文献，35.71%的学习者为完成毕业论文收集了4-6篇的相关资料或文献，5.71%的学习者为完成毕业论文收集了1-3篇的相关资料或文献，仅有1.43%的学习者不需要收集相关资料或文献。参考文献是论文必不可少的一部分，不仅反映了作者的科学探索态度，也反映出该论文的起点、深度以及科学依据，对提高论文质量具有重大意义。（4）写作中存在的困难由图4可以看出，27.61%的学习者不清楚论文的写作格式。而自认为理论知识不够的学习者占75.37%。不理解文献内容的学习者占32.09%，文献资料较难收集的占48.51%。其他困难的占14.93%。大部分学习者对理论知识掌握不够，专业知识功底不扎实，运用理论进行实践写作的功底不强。3.指导教师方面由图5可以看出，35%的学习者认为网上指导就可以满足需求；2.14%的学习者保持中立态度。总的来说62%以上的学习者更希望有老师面对面的指导。

三、毕业论文撰写中存在的问题

通过新疆电大开放教育本科毕业论文写作情况调查问卷分析可知，毕业生论文撰写中存在如下问题。（一）学习者自身的原因。1.论文选题方面。通过以上调查数据分析，学生在论文选题上存在盲目性。论文的选题是整篇论文开始的第一步，决定了整篇论文的价值和走向，所以一定要将论文的选题视为重点，但是我们每学期都会发现部分学生，论文选题范围狭窄，并且不是自己熟悉的专业领域，往往半途而废，中期要求更换论文选题，这样不仅弱化了论文写作的严肃性，也可能产生无法按时完成论文写作的后果。2.论文写作时间。论文写作过程包括选题、开题、初稿、修改稿和终稿五个阶段。一般毕业论文写作要求从上报选题到答辩仅仅八周的时间。大部分学习者都是在职学习，工学矛盾比较突出，写作水平的能力有限，再加上写作周期长，就会出现拖延、等靠、临时抱佛脚的侥幸心理。调查显示53%的学习者能够按时完成写作任务，近一半的学生不能如期完成论文写作任务。3.论文写作经验不足。通过调查问卷发现68%以上的学习者没有撰写过论文。对于首次接触撰写毕业论文的毕业生来说，论文写作是非常困难的。毕业论文写作的格式都有一定的规范。很多学习者从未进行过论文的研读，更谈不上论文的写作，这主要跟个人工作性质有关，可能不需要论文写作的研究；另一方面没有重视论文撰写工作，存在敷衍了事的态度。4.资料搜集方法单一。在指导论文过程中不难发现，部分学生在毕业论文中提出的问题与选题无关，材料的收集也不够广泛，能够反映研究对象具体特征的专题材料较少。写作论文必须搜集资料，资料的来源不仅有知网、万方、维普等权威网站，也可以搜集一些别人对于这一问题已经发表过的意见。这方面的材料要尽量搜集，前人已经解决的问题，我们可以吸收他人已有的经验，或是了解他人所遇疑难的焦点所在，对不同观点仔细进行比较研究，得出自己的观点。这样既可以少走弯路，也便于发现问题。但是我们的学习者在这方面非常欠缺。如果缺乏理论联系实际的写作，论文将会变得空洞，没有任何实践意义。（二）指导教师方面。1.身兼数职，精力不足。一般专职指导教师指导15人为上线，兼职指导教师指导5-10人为宜，由于指导教师缺乏，特别是符合指导教师条件的理工类指导教师严重匮乏。所以指导教师一般都是担任上限的指导学生数。同时指导教师有自己的专职工作，外加自己的科研工作，再进行论文指导会出现精力不足，从而产生懈怠现象。2.理论与实际脱节，指导经验不足。指导老师本身的专业素养和理论水平有限，也是不容忽视的问题。指导教师学历、职称都符合要求，但指导论文的经验不足，缺乏指导策略。有的论文只是相关内容的堆砌，不能证明论文的论点，论据偏离主题。在这些方面，相当部分的指导老师未能给予实质性的有价值的指导，甚至存在放任自流现象。而且，理工科专业指导教师大部分是兼职教师，一般是企、事业单位专业技术人员，实践能力强，但论文写作方面经验不足，指导写作能力欠缺。

四、提高毕业论文质量的策略

根据调查结果发现的问题提出以下建议:(一)针对学习者自身存在的论文选题、写作、资料搜集等问题可以通过以下策略进行探究。1.把好论文选题关。万事开头难，选好题是关键起点。论文选题一方面要求研究的问题明确、具体；另一方面要求研究的问题大小适度、难易适中。从调查问卷可以看出，80%以上的学习者都是基于自己独立提出的论文选题。他们可能在实际工作中从事这方面的工作或是感兴趣这个问题，但是在论文提纲、结构等方面需要指导教师把握方向。如，土木工程本科有学习者选题“工程建设监理发展中的问题”，这个题目大而不具体，指导老师修改为“浅谈工程建设监理发展中的问题及应对措施”，从题目中就能知道论文写作的重点，不易跑题，切合实际。指导教师要根据专业发展方向和最新的前沿动态，及时更新论文选题范围，同时注重选题的灵活性，范围不易过窄，内容不易太细化，给出大致的方向。根据学习者的能力进行详略得当的指导。2.高度重视毕业论文写作过程。从思想上、组织上重视毕业论文工作是提升毕业论文质量不可或缺的前提。毕业论文（设计）是学习者利用所学的理论知识和技能，解决实际问题能力，是学习情况的一个综合反映[3-7]。开放教育本科毕业论文（设计）所占学分，比重很大，可见这个模块的重要性。从思想上让学生重视毕业论文的重要性，就要从源头开始抓起。指导教师要重视对学生的写作指导，抓好选题、写作大纲、资源推荐等。要使搜集的第一手材料发挥作用，还需运用科学的观点和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去伪存真，使材料系统化，条理化，真能有助于分析、解决问题。从而促使学生高度重视毕业论文写作任务，必要时积极主动与指导教师沟通。3.增加毕业作业指导平台内的有效资源。地州市电大，认真开展毕业论文写作指导课程，充分利用毕业论文指导平台资源。平台中对于论文写作的封面、格式都有明确的要求。指导教师可以根据学生选题，下载一些相关的文献资料或者推荐相关图书，采用语音、视频或者读书报告的形式不定期检查理论资源的学习情况，充实理论知识。同时可指导学生自学中央广播电视大学任鹰主编的《毕业论文写作指导》[8]，将课程的相关视频放在毕业论文平台的参考文献的链接中，对于如何进行写作是有很大帮助的。利用网络查阅普通高校对论文工作的信息，借鉴有益的作法，移植在我们的论文工作中来，形成自已的工作思路和模式。4.丰富毕业作业指导平台功能。目前毕业作业指导平台将论文上传分为任务书、初稿、修改稿、定稿四个阶段，每一个阶段都需要论文辅导老师与学生紧密衔接，方能按时完成写作任务，为了让各阶段衔接更加顺畅，可以增加毕业作业指导平台短信发送功能，这样论文辅导教师就能第一时间了解学生稿件上传情况，学生也能第一时间接收到辅导教师的评阅情况，从而提高论文评阅、修改的效率。（二）做好指导教师在论文写作中的支持服务工作。1.优化资源供给。在入学教育中，将远程教育的学习理念和专业培养目标给学习者讲清楚、讲透彻，让他们在平时学习过程中关注论文撰写工作，注意收集有关信息和资料，为撰写论文作好思想上的准备。对于大多数学习者而言，都是初次撰写毕业论文，学校的大力支持和老师的悉心指导十分重要。指导老师可制作一个国家开放大学图书馆的使用流程，或者国家开放大学的图书馆使用说明，指导学习者上网查阅资料。指导教师可录制毕业论文写作的微课或小视频，讲解论文写作的流程、基本要求等。对网络环境不畅通的学习者，指导教师根据情况适当给学生下载一些相关的参考文献，或推荐相关的参考图书，及时与学生进行多种方式的交流，帮助学习者尽快进入到论文写作角色中。2.强化常规教学管理。现代远程教育教学管理是确保远程教育质量的一个重要内容，若教学管理工作落实不到位，便会由于管理模式的不健全降低远程教育效率。而毕业论文的撰写，需要大量知识的储备和积淀。因此，在平时教学工作中，我们要求专业课程的面授辅导教师丰富课堂教学内容，将学科前沿问题介绍给学生，让有兴趣的学员积极思考、研究，为日后论文的选题打基础。引导学员关注现实问题，提高观察、分析、解决问题的能力，开拓学生视野[9-10]，不迷信、不盲从，形成独立思考问题的能力。积极选派管理人员和教师外出学习，提高管理水平和指导能力，为论文工作奠定基础。

电大开放教育范文篇7

（一）教学模式单一

在新的发展时期，总书记多次强调要发挥素质教育的作用坚定学生理想信念，培养学生正确人生观、世界观、价值观，为学生日后的学习发展打下良好基础。在此背景下，高校也在积极创新思政教学，提出了许多新的教学理念与观点，但从整体上来看，当前学校教学的有效性依旧相对较低。经过调查发现，目前开放教育的教学模式依旧是以教师为中心，以线下课堂为中心，以课本为中心。慕课、微课、云教学平台等这些先进的技术手段并未在思政教学中得到充分利用。

（二）教学内容实用性低

目前，电大开放教育的思政教学内容也稍显滞后，与时代连接的不够紧密，这导致学生失去兴趣。通过调查得知，有近乎一半的学生认为教学内容的实用性不强，并且经过调查发现，大部分教师在讲课过程中是以教材内容为主，很少根据学生实践生活或专业知识增添一些另外的内容。因此，整体上来看，教学内容比较滞后，未做到与时俱进，在教学过程中很大一部分不注重课外知识与相关的实践活动。而之所以会出现以上教学问题，认为与以下几点原因有关：一是目前电大系统都比较重视教师的理论研究成果、科研成果，这造成教师将大部分精力用于科研而没有时间与精力去与学生开展线上线下的互动。二是部分教师自身的教学观念还相对落后，信息素养有待提升，在教学过程中无法充分运用信息技术、网络资源对教学内容进行补充优化。

（三）教学评价机制不完善

思政教学还存在教学评价机制不完善的问题。目前开放教育仍是以终结性评价为主，对形成性评价不是十分重视，这就导致学生不重视在教学过程中的参与，使课堂开小差、逃课等问题加重。除了教学方式不够科学完善外，素质教学评级主体也比较单一，如依旧以教师为主要甚至是唯一的评价主体，生生互评、学生自评等这些评价工作并没有得到有效开展。

二、基于教师主导、学生主体理念的线上教学、线下研讨模式特征与优势

（一）便于实现个性化教学

线上教学、线下研讨教学模式的构建离不开互联网、计算机、大数据、云平台等新技术的支持，在这些先进技术的支持下，传统教学模式的缺陷将得到有效弥补，一刀切式的教学现状将得到有效改善，学生的个性化学习需求会得到最大程度的满足。具体如在教学过程中教师基于大数据、云计算等技术手段对学生的学习习惯、学习能力、思政基础以及日常行为等进行追踪调查，了解学生真实的学习需求与学习特点，在此基础上为学生制定个性化学习方案，让素质教育方案更适合学生、更有利于学生。在教学过程中教师也可通过慕课（MOOC）等新型平台动态追踪学生的每一个学习阶段，了解学生真实学习状态，掌握学生的学习行为与规律，从而给予学生个性化、针对性的学习指导，帮助学生全面提升学习效率。

（二）便于建构学生自主化学习体系

在传统灌输式、填鸭式等教学模式下，学生经常是被动接受知识，主观能动性、学习自主性等得不到有效培养与发展，这使学生日后的学习发展受阻。而基于现代化信息技术构建起线上线下教学模式后，学生参与素质教育活动的频次、深度等都将大大提高，学生的主观能动性能得到充分调动与培养。在线上线下混合教学模式中，课堂氛围变得更加轻松活跃，空间上的距离拉近了师生心理上的距离，成就了平等、良好的师生关系。在课堂中，学生可自由提问，可与教师深入探讨，整个教学过程变得十分轻松有趣又具有深度。线上线下混合式教学模式给了教师与学生更多的教学、学习选择，也让学生有更多机会、时间去弄懂一个知识点或一道题目。具体如基于微课、微课，教师可将线下课堂中学生未听懂的知识点再加以整理，制作成一节线上课堂，让学生课后自己下载观看，最终将问题弄懂。

（三）打破时间与空间对教学的限制

在现代化信息技术未参教学工作之前，时间、空间都给了教学工作极大的限制。如高校的素质教育只能是在每周为数不多的几节课堂上进行，教师无法利用学生课下的闲暇时间、碎片化时间进行教学。但在计算机、互联网、大数据等进入教学活动中后，时间、空间对思政教学的限制被打破，教师不仅可以实体课堂中进行教学，而且还能给学生开网课，可通过微信、QQ等多种途径为学生答疑解惑。教师可以以教师为主导、学生为主体理念为核心，构建线上教学、线下研讨教育模式，在上课前，教师与学生在线互动预习学习内容，在课堂中进行充分讨论，课后教师也可与学生一起研讨课堂上的疑难点等。

（四）有利于发挥学生主体作用

相较于传统教学模式，以教师为主导、学生为主体的线上教学、线下研讨思政教学模式更注重学生的主体性，重视对学生思维的调动与实践应用能力的培养。在线上教学、线下探讨的素质教育模式中，学生需充分发挥自身主观能动性去寻找资料、完成新课预习以及参与线下研讨探究，这样的教学模式能大大消除学生在学习上的惰性，让学生的学习自主性得到极大发展。同时基于互联网、多媒体等的线上教学、线下研讨教学模式更能为师生、生生之间的交流互动创造有利条件。

三、基于教师主导、学生主体理念的线上授课、线下研讨教学模式构建与运用

本文以开放教育思想道德修养与法律基础课程为例进行说明。

（一）确定教学目标搭建教学平台

在基于现代互联网技术、计算机技术、新媒体技术等构建线上教学、线下研讨思政教学模式时，要能根据课程特征，结合具体学情合理构建、科学运用，从而让线上教学、线下研讨教学模式的功能作用得到充分发挥。除此之外基于教师主导、学生主体教学理念构建线上教学、线下研讨思政教育模式时，还要做到既与传统完全线下课堂教学相区别，又与完全脱离教师主导的学生自主学习模相区别。在设计与构建过程中，教师必须紧紧抓住“教”与“学”这两大主体，发挥现代技术作用构建新型的思政教学模式。思想政治修养与法律基础课程包含五大主题：人生、理想、爱国、大学与法律。其中人生的青春之问一章是与人生主体相关的内容。在这一章节主题之下，又包含许多细小内容，包含有许多分散的知识点，如人的价值观、人的本质、人生理想信念与价值追求、人生价值评价标准、个人与社会核心关系等。这些知识点看似分散，实则有着紧密的联系，教师要抓住贯穿于各知识点之间的逻辑关系，根据学生学习能力，按照由表即里、由点到线、由线到面的原则进行教学设计，以推动各项教学活动顺利、高效进行。此外，教师还需把握思政课堂的特征特点，考虑学生平时的学习习惯、学习规律与学习时间安排等，在此基础上科学设计教学方案，将学生碎片化的时间充分利用起来，让学生的学习效率得到有效提升。

（二）结合主题做好线上教学与线下研讨规划

在具体设计过程中，教师首先把握教师主导、学生主体这两大地位，从学生实际的学习情况与学习需求出发，将讲授与研讨两种方式有机结合，对本章知识进行整合、内化与拓展，让学生在教师的引导下能构建起完整的知识体系，形成正确的价值认知，能对人生的本质、人生的价值等有一定的认识。在进行教学设计时，教师将主要的教学放在线上阶段，然后在线下引导学生就线上学习过程中遇到的困难、疑点等进行探讨，以此推动学生的学习由浅到深。在进行线上教学部分的设计时，教师应在准确掌握学情、明确教学目标的基础上结合教材、课外资料等对本章节的知识进行分解，分解结束后通过SPOC平台梳理上传到云盘、电脑文件、资料库等中，以便学生能自主下载与浏览学习。除此之外，教师也需要根据教学目标以及教学内容制定适合学生学习的教学视频，让学生能通过浏览观看视频掌握关键信息，完成思政学习。在线上教学环节，大部分教学工作都是借助各类教学视频进行，为此教师要保证教学视频内容的准确性、完整性，从而保证思政教学的流畅性与有效性。人生的青春之问这一章主要包含三大部分内容，分别是人生观是对人生的总看法、正确的人生观、创造有意义的人生。人生观是对人生的总看法主要由人的本质、何谓人生观、个人与社会的核心关系这几个小节进行系统阐释；正确的人生观通过人的社会属性、各种各样的人生观、积极进取的人生态度、人生价值评价标准等内容进行阐释；创造有意义的人生是由人生的矛盾出发，通过讲如何转换矛盾再引出警惕三种错误人生观等，引出以四种品质成就精彩人生。在讲课时要将以上内容作为重点讲解内容。在设计线下研讨部分时，教师要保证师生研讨主题与本章的主题有关，同时研讨内容有与一定的创新性，与时事热点有关。以这种方式将思政教学与现实生活有机结合起来，让线下研讨更有意义，更有利用学生发展与学习。

（三）利用媒体技术推动线上线下教学开展

在进行每一知识点或每一课的教学前，教师先通过云班课或是班级学习群等为学生布置课堂学习目标与要求，让学生根据相关要求，运用资料库、云盘等中的资料进行自主预习，提前形成学习方案，对后续要学的知识有一个相对全面的了解与掌握，并且在预习过程中划出重难点。上课前教师对学生的预习情况进行检查验收，在线上教学过程中重点引导学生学习有关重难点知识，若线上无法解决再充分利用线下课堂时间指导学生深入研讨与探究，让问题得到有效解决。在线下研讨过程中，教师要引导学生集中提出问题，并以分组讨论、班级研讨等方式促进问题解决，优化学生自主学习效果。

（四）结合实际优化线上线下教学评价

思政课肩负着立德树人的重要责任，而且《思想政治修养与法律基础》还是面对新入学的新生。因此在教学时必须做好对学生学习成果的评价，通过科学客观全面真实的评价激励学生不断进取、努力奋进，推进学生形成正确的思想道德观念。现阶段高校思政教学评价主要是以期末考试的诊断性评价为主，这导致学生在学习的过程中的表现、努力得不到关注，为此高校应优化评价模式，将“过程性评价+结果性评价”的评价模式引入到思政教学中，有效提升思政教学评价水平。除此之外，在线上教学、线下研讨教学模式下，高校也需对评价主体进行完善，除了开展教师评价外，还积极鼓励学生自我评价，引导学生之间互评，以这种方式让教师与学生更好地掌握各自的教与学情况，进而适当调整教育或学习策略，有效提升思政教学水平。在线上教学+线下研讨的教学模式中，教师还可利用SPOC线上学习平台可以有效地记录学生的学习数据，以数据为参考依据对学生在学习过程中的表现、成果等做出评价，实现对学生学习情况的动态监控。具体如教师通过SPOC线上学习平台记录采集学生日常签到数据、课堂问答数据、课后检测数据等，将这些数据进行统计汇总分析，让最终的评价结果能够更加客观真实且科学有效。

四、结语

电大开放教育范文篇8

（一）学生参加面授教学的积极性不高

一是学生在职的特点使得学习时间不自由。开放教育学生大部分是在职人员，既要完成繁重的工作任务还要肩负家庭责任。当工作、家庭和学习三者之间发生矛盾时，他们往往难以取舍，不能保证参加面授教学的时间。二是行政管理的专业特性更加凸显了学生学习动机的功利性。相当一部分学生选择行政管理专业是因为在他们看来这个专业贴着“好学”和“容易毕业”的标签，课程考核容易通过，方便在学习过程中投机取巧，以最少的时间和精力通过考试。三是学生层次结构复杂导致学生学习基础参差不齐，素质良莠不齐。开放教育招生本身实行的就是“宽进严出”，再加上自考、成人高考以及网络教育对有限的招生生源的激烈争夺，导致学生在文化基础、知识水平、学习能力、学习习惯等方面都程度不同。不少学生既不愿意在课前作准备、梳理问题，也不愿意在课堂上认真听讲，开动脑筋，所以很难适应开放教育高度浓缩的跳跃式的面授教学，有时可能连教师讲授的内容都难以听懂。

（二）考试和管理模式的影响

首先，开放教育倡导的自主学习模式增加了面授教学的管理难度。虽然在教学模式设计上，面授教学是必不可少的一部分，但对学生是否参加面授课的约束力并不强。目前，新疆电大采用的是将学生面授课考勤与形成性考核成绩挂钩的方式对学生进行约束，但在实际管理过程中，主要还是依靠学生的自觉性，缺乏有力的管理手段。其次，开放教育采用“教考分离”的形式保证考试质量和教学质量，这种形式本身就降低了面授课的吸引力。而行政管理专业课程的考试内容和形式容易让学生产生面授课可有可无的想法。不管是专业基础课还是职业核心课，大多都是以一张包括选择、填空、判断等细小知识点，必须死记硬背才能通过的闭卷定胜负，存在重知识轻能力、重理论轻实践的倾向。学生为通过考试不得不花费时间和精力死记硬背，也让想利用作弊手段通过考试的学生心存侥幸，从而影响了学生参加面授课的积极性。再次，开放教育面授教学管理制度的缺失影响了对其有效管理。一方面，对教师备课中的“备学生”没有硬性规定，教师不了解教学对象，就无从谈起教学的针对性，也无法在教学过程中实现以学生为中心。另一方面，对教师如何进行面授教学缺乏应有的规定和监督。对教师教学过程中的计划、内容、重点和进度等方面的监督和管理还不到位，这无疑会造成教师在面授课上的随意性和懈怠，从而影响了面授教学的质量。

（三）教学效果难以达到学生预期

学生参加面授教学的积极性不高，固然有其自身的因素，但也有面授教学辅导效果不太理想的原因。一是传统面授教学模式盛行。“以学生为中心”的理念还没有贯穿到教学实践中。教师在教学前，没有花费应有的精力去探究课程面授教学的规律，缺少与学生的交流及对学生需求的分析，缺乏科学的教学设计，只是凭经验感觉围绕教材按部就班的讲授，无法引起学生的共鸣和兴趣。二是教师的业务素质有待提升。电大教师除了教学任务还肩负着毕业论文指导、作业批改和网上辅导等日常工作，忙于应付的教师多考虑如何完成任务，而不是专业进修和研究。长此以往，会导致教师专业知识老化，进而影响面授教学效果。

二、提高开放教育行政管理专业面授课质量的对策

（一）提高对面授教学重要性的认识

计算机网络技术等现代教育技术的运用是开放教育的特色和优势，但面授教学作为开放教育学习支持服务体系的有机组成部分和网络教学互为补充，在支持、服务学生开展自主学习中同样具有不可替代的作用。它可以帮助学生减少学习过程中出现的障碍和困难，顺利完成学业；其课堂交互的环境还有利于师生、生生之间的交流互动，营造学习氛围，理解校园文化，进而帮助学生树立学习信心，培养学习兴趣，提高学习主动性，达成学有所用。因此，面授教学事关学生的学习效率和质量，事关开放教育人才培养质量，要直面、重视面授教学存在的问题，组织专业团队积极研究、探索新形势下的面授教学模式，提升其吸引力，提高其教学效果。

（二）加大考试模式改革力度

开放教育以培养应用型人才为目标，学生接受教育的根本目的是提高知识和技能以满足任职工作的需要。因此，作为检验学生学习成果、评估教学质量重要手段的考试也应体现这一特点，以满足学生自身发展的需要。在设计课程考试模式时，除了要确保考试的科学性和规范性，还应根据专业和课程特点，结合开放教育的办学实际，重点考核学生的理解能力、分析能力，引导学生在学习过程中注重培养运用所学知识解决实际问题的能力。在考试内容上，要注意学生综合素质的培养，增大能力测试的试题比例。以分析问题和解决问题的试题为主，增加检验学生理解力内容的权重，控•34•制死记硬背内容的分值。在考试形式上，增加实践考核方式的同时，针对不同的课程特点选取不同的考试方式，根据课程知识点密集程度和对学生运用所学知识解决实际问题能力的要求，合理利用考试、考查、小论文；闭卷、半开卷、开卷、“一页开卷”①等多种方式实现考试形式多样化。尽量避免采用方便投机者作弊的内容与形式，使学生从考试上就深感学有所用、学有所值。

（三）加强面授教学管理

首先，要加强学生到课管理，引导学生参加面授教学，端正学习态度。开放教育以自主学习为主，但有相当一部分学生学习意志力薄弱。要加强学生面授课考勤管理，包括采取严格出勤与形成性考核成绩相挂钩，与推优、评优、奖学金相连等方式。其次，要加强对面授教师的管理，确保教学规范有序。一方面要对教师课前与学生的沟通与了解做出明确要求，让教师掌握学生的基本情况，根据学生的基础、兴趣和需求进行教学设计，贯彻开放教育“以学生为中心”的教育理念。另一方面要健全教学目标、教学内容、教案设计、教学重点难点、教学进度等方面的规范和制度，并加大教学督查力度，形成教学流程的规范化管理，以改变现阶段面授教师授课有随意性的现状。再次，根据课程特点、学生需求合理安排面授课。可以根据学生的需求和反馈信息，对面授课时和教学内容进行微调。学生认为对自己学业工作生活帮助较大，或是难度较大的可以着重讲授或者增加课时，反之可以简要讲或者减少课时。对于一些人数特别少的本科课程，可以试行提前预约、个别辅导的方式，教师根据学生需求预约辅导时间和辅导内容，进行个别辅导。

（四）提升面授教学辅导效果

首先，面授教师要提高自身的业务素质。扎实的业务素质是保证教学效果的前提。一方面，教师要有扎实的专业功底，并不断学习研究，更新知识体系，提升专业理论素养；另一方面，行政管理专业是一门理论和实际结合紧密的应用型专业，面授教师还要掌握党和国家的大政方针、时事要闻、社会热点等内容，讲授时才能够旁征博引，生动贴切，吸引学生。其次，要注意分析生源特点，了解学生需求，努力构建“以学生为中心”的面授教学模式。在教学内容设计上，既要尊重专业和课程的教学特点，又要考虑学生在职的特点，注意引导学生运用理论知识分析、解决实际问题，加深对知识的理解和把握。再次，要抓住面授课的三个辅导重点。一是要明确“教是为了不教”，面授教学的首要任务是让学生学会自主学习。要向学生介绍课程的特点、教学目标和各种学习资源，还要指导学生根据自身情况选择资源的策略和基于网络环境的学习方法，并掌握各种学习技术，使学生明确学习思路，学会学习。二是要在帮助学生分析课程结构、梳理知识脉络的基础上，讲解重点知识，帮助学生减少学习阻力。三是要学会总结课程考核规律，帮助学生熟悉考试题型，讲解题目知识点和答题技巧，突出考核内容的针对性，提高面授教学吸引力。

三、开放教育行政管理专业面授课教学思路设计

面授教师是开放教育教学活动的组织者和实施者，学生学习活动的引导者，是提高面授课堂效率的关键。②因此，面授教师必须摆脱传统教育观念和教学模式的巨大惯性，创新教学思路，在备课及教案设计上真正实现以导学为中心。

（一）整体把握课程知识体系，做好课前准备

一是要了解学生的基本情况，尤其是其已有的知识基础、生活经验、个性需求等，以此为依据进行教案设计。二是从课程在专业中的地位、作用和课程特点三方面出发，梳理知识体系，整体把握讲授课程。三是认真研究教材，熟悉课程多种媒体教学资源，掌握课程的重点、难点、疑点等课堂教学要解决的基本问题。四是研究课程考核形式、考试内容，熟悉真题、形成性考核作业等，增加教学针对性。五是要关注时政热闻，突出行政管理专业应用型的特点，注意宏观现象与微观实际相结合。

（二）以导学为中心，多用启发式教学

面授教师在教案设计和课堂讲授上要坚持联系实际，选择学生关注的焦点作为切入点，调动学生学习和思考的积极性；要把握难点，引导学生整体上把握知识体系，使学生对课程的框架体系有清晰的认识；要掌握重点，指导学生采取有效的学习方法学习，学会“前后联系学”“、突出重点兼顾学”③；要解释疑点，引导学生联系工作实践中的疑难问题进行思考，让学生在讨论中加深理解。在教学方法上，应以研究型、探究式的理念来贯彻各种教学方法，特别是启发式教学。只有使学生在学习的整个过程中保持主动性，主动发现问题、提出问题、思考问题，才能主动去探索问题、解决问题。④效果比较好的是采用案例教学和主题讨论或问题讨论的方式。要精心挑选当前的热点焦点问题形成案例或者确定讨论主题，提前让学生在课前利用各种教学资源进行充分的自主学习，然后带着问题上面授课，在课堂进行讨论，做到有的放矢，让学生越学越有兴趣，越学越愿意参与。

（三）坚持课后反思，不断提升课堂教学效果

电大开放教育范文篇9

一、毕业论义写作基本程序：集体指导、个别指导（三次以上）、定稿初审、省校复审、模拟答辩、案答辩终审。

二、字数、时间要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另见结构要求及文本样式。

四、关于选题和写作

（一）选题范围：古代文学、现代文学、当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、文学理论、比较文学、美学、写作等。

（二）开题报告：须经指导老帅审定通过后，另可进行论文的具体写作，一经确定，上报省校，不能更改。

(三)选题要求及不例：

1、“宜小不宜大”：利于提炼观点，利于中集中展开论述和材料的搜集及运用。

例：论余秋雨的散文（内容涉及很多方面，难于把握和深入）

深味人生，观照心灵——论余秋雨散文的哲学底蕴（只侧重于其散文的哲理性一个方面，利于深入）。

例：论鲁迅小说：浅论鲁迅小说中的知识分子形象（人物塑造）。

试析鲁迅小说的细节描写（艺术特色）。

2、传统论题须有新角度：利用熟悉材料，进行独自思考，形成新的完整的立论和论证。

例：沈从文笔下的“湘西世界”，沈从文和他的《边城》（材料、观点难以通过）。

从《边城》看湘西的民族风情，从沈从文小说看其“湘西情结”。

例：《红楼梦》、《（三国演义》、《西游记》、《水浒传》等都可写，但必须是利用熟悉的材料进行新的立论。

3、必须选择熟悉的作品立论：利于形成自己的观点，利于找论据论证，利于答辩。

例：狄更斯作品中的人道主义、马克．吐温的幽默讽刺艺术等（照搬别人立论；答辩临时读、记）

4、确定适宜的论题角度：自己熟悉、理解、擅长的方面：论题要求相对容易简明的。

（I）古、现代汉语，专业性强，材料具体翔实：文学理论深奥，接触少，不懂或未自己研究的决不能写；

（2）作家论、创作论、风格论、流派论等要量力而行，一般可重点考虑作品的主题，人物形象，艺术特色，审美意义等。

5、中学语文教材教法不属汉语专业毕业论文选题范围。如需参考，可上网点击“一搜”、“白度”、“google”——“汉语言文学专业毕业论文选题。”

四、写作要求：

I、网上下载的不收；

2、几篇文章拼凑的不收；

3、将一篇主要文章打乱顺序，观点、材料依旧的不收：

4、请他人执笔，自己未读作品，不熟悉作品的不收；

5、拿已毕业的论文不收。

五、关于论文答辩

1、充分熟悉论文所涉及的作家、作品；

2、充分熟悉和理解论文中所引作家、作品及相关概念的米龙去脉和内涵；

电大开放教育范文篇10

一、吉安电大分校2004-2010年开放教育招生情况

从整体招生规模上来看，开放教育招生规模呈逐年稳步上升的趋势；从专业层次上来看，就读本科人数明显低于专科人数，从专业性质上来看，偏文科、经济管理类的专业招生好于纯文科性质和理科性质的专业，因该类专业的知识适用性强；从专业规模来看，本科会计、行政管理、工商管理专业的招生人数较稳定，法学专业招生人数增长势头较强劲，主要因从2002年开始，所有参加司法考试的人员要求具有本科学历。小学教育、教育管理、汉语言专业受到教师进修学校招生垄断的影响，下滑趋势明显。专科会计学、行政管理、工商管理专业较稳定，金融专业因就业面有局限性，所以报名人数较少。电子商务专业尽管与社会热点相关，但是实际招生状况并不乐观。

二、开放教育在校生的情况

只有深入了解在校生的构成特点，了解他们最关心、最渴望的需求，才能针对他们的需求提供周到的学习支持服务，提升在校生对电大开放教育的认可度，从而促进招生工作的顺利开展。

1．学历起点情况以我校2010年春在校生为例。专科在校生中，职高、技校、中专毕业的占总人数的71％，普通高中毕业的占总人数的29％；本科学习者中，成人高等专科毕业的占总人数的53％，普通高等专科毕业的占总人数的37％，自考毕业的占总人数的10％。由此可见，无论是专科还是本科的在校生他们的基础相比普通高校的学生都不够牢固，学习能力也较差。

2．学习目的我们在吉安电大网上进行了在线调查，发现57％的人选择学习知识，43％的人选择拿文凭。可见，多数人的首要目标是为了学到能够对工作有帮助的知识，而学历的提升是次要的。3.获取开放教育招生信息的途径招生宣传工作的方法有很多种，网上在线调查表明，电大学生通过老生和亲朋好友介绍获取招生信息的方式，达到43％。其次是通过访问吉安电大网页获取招生信息的方式，达到27％。其他的方式占30％。

三、对现代远程开放教育中招生工作的建议

1．充分发挥电大在校生在招生中的“口耳相传”的宣传作用从网上调查情况来看，学员了解电大、报读电大的途经虽然较多，但最主要的还是通过亲朋好友、同学同事的介绍，占43％，从中可以看出在校生在招生中的重要作用。那么，怎样才能充分发挥在校生的作用呢?这就要求我们规范教学管理，提高教学质量，全方位做好学员的学习支持服务工作。一句话，使学员满意。只有这样，才能使在校生愿意宣传电大，自觉宣传电大，进而带动更多的人到电大学习。

2．提高教学质量，夯实学校办学基础教学质量是学校发展的核心问题，也是学校的生命线，只有保证教学质量才能维持学校的可持续发展，提升学校的办学实力，赢得社会的高度认可，最终推进开放教育事业的发展壮大。本人认为主要从以下几个方面改进教学质量，使其更好地适应电大开放教育。首先，加强师资队伍建设，提升教师学历和职称水平，培养学科带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师、双师型人才。学校应提高教师地位、改善教师待遇、加强继续教育，遵循开放、创新、精干、高效的原则，建设一支结构合理、素质精良、敬业爱生、专兼结合、充满活力的优秀教师队伍。其次，改革传统的教育教学方法，使之适应开放教育学习者的特点。逐渐转变思想，突破传统的教学理念，树立以方便学生自主学习、培养学生的综合能力为核心的教育理念。教师从知识传授者转变为学习指导者，充分发挥电大开放教育有面授课辅导的优势，尽量在课堂上引入案例教学，引导学习者了解课程发展的前沿，从而弥补了网络学习中师生分离所造成的不足。最后，对课程和教材进行改革。开放教育的目标是为国家经济建设和社会发展输送大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才，因此我们的课程应以实用性为主。教材的编写建议学习MBA的教材模式，将更多的现实案例编入我们的教材，使学习者在学习过程中结合自己的工作感受、经验来理解该门课程，使枯燥、乏味的课程内容变得浅显易懂，便于学习者消化、吸收，从而学以致用。

3．多渠道全方位宣传，突出办学亮点当今社会，宣传包装非常重要，电大招生也是如此。在宣传上也要打“组合拳”：除发动在校生外，还要报纸、电视、横幅、短信群发、现场咨询、上门宣传、校企合作等等结合起来，才能收到综合的效果。在宣传上特别要突出我们电大的办学亮点．诸如统考入学、作业可按比例折算成考试分数、学分全国互换、毕业文凭国外认可、学习方式灵活、学费相对低廉等等，来吸引方方面面的生源。从调查情况来看，各种宣传渠道、各种亮点都有不同的适应人群，均发挥着各自的作用。

4．规范办学，改革考试方式，提高电大开放教育文凭的含金量从前面的调查可以看出，在校生在选择院校进修时，有相当一部分人非常注重开放教育文凭的含金量。笔者认为，确保电大开放教育文凭含金量的重要环节之一就是严肃考风考纪。自1999年以来，全国开展远程教育普通高校多达67家，其中不乏享誉中外的重点高等院校、民办院校，由于竞争激烈，出现了一些趋利性的恶性竞争状况，有些院校为了争夺生源，疏于对考试的监控。本人认为这种为了经济利益而舍弃高等教育尊严的做法无异于火中取栗。考试环节是衡量学习者学习成果的一种相对公平的尺度，尽管是成人教育，也必须坚持开放教育“宽进严出”的原则。只有严肃考风考纪建设，才能确保终结性考核如实反映学习者学习知识的状况；只有考风考纪建设得好，才能促使学习者踏实求学，促使学校考风、学风走向良性循环，从而提高公众对电大开放教育文凭的认可程度，最终使学习者“鱼和熊掌兼得”，既拿到了文凭又学到了知识。另外，本人认为电大开放教育的考试内容和方式应该尽早改革。目前开放教育的考试内容多数是理论性的知识，这根本不符合开放教育学习者的特点，考试方式百分之九十是闭卷，这也不符合成人学生的特点，同时为监考工作增加了难度。建议电大开放教育考试的内容以考查学生运用知识、解决实际问题的能力为主，考试方式尽量采用开卷与半开卷的形式。