教育局加强班主任工作实施意见

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根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基［*］13号）和江西省教育厅《关于印发＜江西省加强中小学班主任工作的实施意见＞的通知》（赣教基字［*］66号）精神，结合我市实际，制定本实施意见。

一、统一思想，充分认识加强中小学班主任工作的重要意义

1、中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教育第一线的骨干力量。建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于培养品学兼优的人才，引导中小学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民群众满意的教育具有重要的意义。班主任工作和教学工作一样都是中小学的主要工作，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要，必须切实予以加强。

2、中小学班主任是实施素质教育的重要力量。班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作。班主任是中小学思想道德教育的骨干力量。班主任的人格魅力对学生是一种无形力量。班主任工作既是一门科学、也是一门艺术。在要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，对班主任的要求也更高。加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有不可替代的作用。

3、中小学班主任是沟通学校、社区和家庭的桥梁。班主任与学生接触最多，与家长联系最密切，承担着学校与社区和家庭沟通的重任。探索学校教育、社区教育、家庭教育三位一体的新模式，使学校、家庭、社区形成教育合力，普及家庭教育知识，传播先进教育理念，提高家长素质，必须充分发挥班主任的桥梁作用，共同促进未成年人的健康成长。

二、加强领导，为中小学班主任工作提供支持和保障

4、县（区）教育主管部门和中小学校要加强对班主任工作的领导，重视班主任队伍建设，创造有利条件，为班主任开展工作提供支持和保障。制定相关政策和制度，减轻他们过重的精神压力和工作压力，保障他们的身心健康，及时了解他们在工作和生活中遇到的困难和问题，为他们排忧解难。

5、各中小学要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核聘任。学校党政主要负责人要亲自抓班主任工作，对班主任队伍建设进行统筹规划、完善制度、健全机制，并纳入学校发展的总体规划。

三、完善制度，进一步建立和创新班主任工作机制

6、建立健全班主任任职资格制度，明确班主任的基本条件。中小学班主任应该具备的基本条件是：（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，忠诚党和人民的教育事业；（2）坚持科学发展观，具有正确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性；（3）师德高尚，爱生敬业，为人师表，责任心强；（4）有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相关法律法规；（5）具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能够协调各课任教师共同实施教育活动，积极争取社会各有关方面、学生家长或其他监护人的支持和配合；（6）尊重学生人格，维护学生合法权益，善于发现和开发学生潜能，面向全体学生，促进每位学生富有个性地全面发展；（7）原则上要有一年的教育教学工作经历，接受过新班主任岗位培训且合格者；（8）在学生中享有较高威信。

7、中小学校要完善班主任选聘、任免制度。制定符合本校实际的班主任选聘条件、选聘程序、任职期限以及任免方法，整个选聘工作要透明，结果要公示，实行班主任聘任工作末位淘汰制，确保班主任队伍的质量。对新参加工作的教师采取助理班主任形式进行培养，其工作表现作为定级转正考核的重要依据。对未担任班主任的青年教师应采用担任助理班主任形式进行培养，并把担任助理班主任工作的时间及表现作为教师年度考核的重要依据。

8、建立班主任学习、交流和研究制度。学校应采取研讨会、报告会、外出考察等形式，加强班主任工作的学习交流，拓宽视野，提高业务能力；引导班主任主动学习，并结合实际工作，开展理论研讨，不断提高班主任的理论水平和管理能力。每年定期组织开展全市中小学班主任优秀主题班会竞赛活动。

9、各地各校要积极探索首席班主任制度，开展“导师帮带”活动，明确首席班主任的任职条件、待遇和管理。各地各校的首席班主任的人数比例应不低于在职班主任总数的8%。县（区）级以上优秀班主任必须帮带一名青年教师，以班主任助理的形式参与班级管理，培养班主任队伍后备军。

10、建立班主任激励机制，建立和完善中小学班主任津贴制度，调动班主任工作积极性。市教育局将每年都拿出一定的经费，用于奖励优秀班主任、培训班主任和提高班主任待遇。县（区）教育主管部门、各学校要根据实际，重新制订班主任津贴标准，并在原定津贴的基础上按一定的比例配套补助，并适当提高首席班主任津贴。班主任工作记入工作量，同时提高班主任工作量的权重。要将班主任工作实绩与教师职称评定、年度考核、选拔任用等结合起来。对长期担任班主任的教师特别是优秀班主任教师，要切实提高待遇，在进修培训、选拔任用、职称聘任、疗养等方面优先考虑。

11、建立和完善中小学班主任表彰和奖励机制，充分发挥优秀班主任的榜样示范作用。市教育局将每两年组织召开一次优秀班主任表彰及经验交流会。对班主任工作经历累计达20年以上的教师，市教育局将在每年的教师节上予以表彰和奖励，并通过报告会、宣传栏、广播站、网站以及各种媒介等载体，大力宣传优秀班主任先进事迹，充分发挥优秀班主任的激励和示范作用，形成人人争做班主任、个个争当优秀班主任的良好氛围。县（区）教育主管部门应参照进行相应的评选活动。

12、建立班主任工作评估机制，学校要定期对班主任工作进行考核评估，并将考核结果记入工作档案，作为班主任教师聘任、奖励和教师职务晋升的重要依据。考核评估要规范考核程序和指标，实行量化管理，增强评估透明度。在考评中要做到严肃认真，充分倾听师生和家长意见，如实地考评出班主任履行工作职责的情况。对连续二年年度考核不合格的班主任，不能留任班主任工作；对年度考核处在末位的班主任实行末位淘汰；对因失职使班级工作发生意外并造成严重后果的，要依法严肃追究班主任的责任。

13、建立班主任工作一票否决制度。对在教育教学工作中乱收费、班级活动中出现重大安全责任事故、连续二年年度考核不合格的班主任，实行一票否决。

14、建立中小学班主任培训机制。①将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，所需经费在教师培训专项经费中列支。培训形式上应注重分级培训与校本培训相结合，自学与集中脱产学习相结合，岗前培训与在岗培训相结合。②坚持开展新班主任岗位培训。新上岗的班主任必须参加市、县（区）教育局有关业务部门组织的40课时新班主任岗位培训。③坚持开展在职班主任培训。从*年起，每年都将对在职中小学班主任进行轮训，大力提升班主任的思想教育、组织管理、沟通协调的能力。县（区）教育主管部门和中小学校要制订相应的班主任培训规划。

15、加强中小学班主任工作的典型宣传。树立一批班主任工作先进典型，宣传他们的先进事迹，引导广大中小学校进一步重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任工作成为广大中小学校教师踊跃担当的光荣而重要的岗位。

四、明确职责，发挥班主任在德育工作中的作用

16、协调好与本班任课教师的关系，并与他们保持经常联系，共同分析、研究学生的思想、学习和生活状况，了解每个学生的特点和潜能，及时对学生思想、心理、学法等进行疏导与指导，注意培养学生良好的学习习惯和学习风气，齐心协力，共同关心学生的健康成长。

17、根据学校工作计划的要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，认真组织学生参加各种有益于身心健康的活动，培养学生组织纪律观念和集体荣誉感，形成民主和谐、团结互助、健康向上的班风和富有特色的班级文化，把班级建设成积极进取、奋发向上、团结友爱、互帮互助、文明和谐的集体。

18、热爱学生、密切联系学生，经常与学生交流谈心，做到学生思想学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈；尊重学生人格，成为学生的良师益友，有针对性地对学生进行思想政治教育、理想信念教育、公民道德教育、爱国主义教育、法制教育、心理健康教育，为每一位学生创造公平的发展机会，促进学生健康成长。

19、教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，培养学生相信科学、追求真理的品质，增强学生创新意识和学习能力。关心学生身心健康，教育学生坚持锻炼，提倡健康的生活方式，帮助学生养成良好的行为习惯。加强安全教育，提高学生安全意识和自我防范能力。

20、按照基础教育课程改革的要求，建立学生成长记录制度，搞好学生综合素质的评价，探索建立学生文明行为的动态管理模式和综合考评制度。

21、尊重教育规律，不体罚或变相体罚学生，不嫌弃学生，不擅自对学生停课或遣送学生回家。通过各种途径和学生家长保持联系与沟通，和学生家长一道共同做好学生思想政治工作。

22、认真参加各种专业学习，努力提高自身的思想素质、法律意识、业务水平和教育艺术水平，增强科研意识，成为研究型班主任。

五、加强研究，积极探索班主任工作的客观规律

23、加强班主任工作研究，积极探索班主任工作客观规律，尤其是加强探索新形势下班主任工作的新思维、新方法。各级教育教学研究部门应组织人员，对班主任工作的热点难点问题进行深入系统的理论研究，用于指导各校的实践。

24、在课题研究方面，班主任工作应列入市、县级教育教学课题的内容。同时要定期组织中小学班主任论坛，交流经验，开拓思路。

25、开展班主任工作校本研究。班主任工作校本研究要坚持以人为本，从本校实际出发，从班主任在工作中遇到的实际问题出发，从班主任工作的性质和班主任工作的特点出发，尊重班主任的实践体验，充分发挥班主任在校本研究过程中的主体作用。班主任工作校本研究要坚持理论联系实际原则，通过案例研究、专题交流、论坛、考察等多形式、多层次的互动，探索出规律性、普遍性的问题，促进班主任工作的效率和成果。