差异化测试在公共英语口语教学的应用

[摘要]公共英语口语教学采用差异化测试方法,可以为不同层次学生的英语口语能力发展提供更好的支持。文章首先对公共英语口语教学特点及传统测试弊病进行分析,进而探讨差异化测试在公共英语口语教学中的应用优势。在此基础上,提出几点差异化测试的具体应用方法,以期推动公共英语口语教学测试评价方法的创新。

[关键词]差异化测试;公共英语;口语教学

在公共英语口语教学过程中,开展测试不仅是为了了解学生口语能力发展水平,还要根据测试结果,对教学方法进行调整,为学生自主学习提供更好的指导。但是在传统测试方法下,所有学生采用一套标准,而且主要在期末阶段集中开展测试,难以发挥其教学引导作用,需要对公共英语口语教学测试方法做出改进。

一、公共英语口语教学特点及传统测试弊病

(一)公共英语口语教学特点

公共英语口语教学对象是所有专业的学生,由于学生数量庞大,通常采取多个班级共同授课的方式,且安排的课时数较少。在大规模集体教学的开展过程中,学生能够得到的指导和锻炼机会较少,难以适应学生的个性化学习发展需求。还有部分教师对公共英语课程不够重视,投入的时间与精力有限,容易忽视学生的学习状况。为了节省时间,教师在平时的教学中较少采取测试和评价措施,仅在期末进行统一测试。由此导致教师对学生的学习情况不够了解,难以为其提供个性化指导。受此多方面的影响,目前公共英语口语教学的开展效果不容乐观,学生口语能力发展较慢,而且出现了分级现象。

(二)传统测试方法的弊病

在传统测试方法下,公共英语口语教学采用统一的测试方法,多数以考题形式对学生进行测试,从英语口语的各个方面进行考察。在考查学生口语能力时,对于不同的考察项目按照一定比例设置分数,并采用最终得分衡量学生的英语口语应用水平。这种方法虽然能够给出一个相对公平、公正的测试结果,但如果考题难度设置不合理,有时无法准确反映出学生的口语学习情况。而且在大多数情况下,这种统一的测试方式只能筛选出优秀学生,但无法发挥对后进生的引导作用,还容易使后进生自暴自弃,最终导致不同层次的学生差距越来越大。

二、差异化测试在公共英语口语教学中的应用优势

从上述分析来看,传统公共英语口语测试自身的公平性,在一定程度上破坏了教育公平性。这主要是由于学生经过前几阶段的英语学习,在口语能力上已经产生较大差异,难以通过公共英语口语课程的短时间开展,使学生都达到一个较高的口语水平。因此,在公共英语口语教学的开展过程中,必须关注于学生群体间客观存在的差异性。以此为出发点,差异化测试在公共英语口语教学中的应用优势主要体现在以下几个方面:(1)符合学生个性化发展需求,根据不同专业学生的发展方向及个体追求,采取差异化测试方法,为学生个性化发展提供支持。(2)有利于落实因材施教理念,根据差异化测试的反馈,对公共英语口语教学调整提供参考,确保分层教学策略的有效实施。(3)使不同层次学生得到锻炼,通过合理设置各层级学生的测试难度,能够实现对不同英语口语能力学生的训练,实现差异化教学,真正体现因材施教的教育理念。(4)发挥测试和评价激励作用,差异化测试方法也可以最大化的发挥测试和评价的激励作用,帮助学生建立英语口语学习信心。

三、差异化测试的内容

(一)测查准备度差异,把握教学起点

差异化测试是为了了解学生的实际学情,对于大学生来说,他们在英语口语方面的知识储备和能力储备方面都表现出较大的差异,教师要通过有效的测试和调查来精准把握整个班级学生的英语口语水平,可以结合一些知识方面的测试或者是英语口语方面的实际应用的测试,当教师对整体学生的英语口语知识、能力精准了解之后,有便于教师更好地落实因材施教的教育理念,针对不同层次学生的英语口语水平来确定分层次的教学目标,了解学生的“最近发展区”,从学生跳一跳就能够达到的目标来确定最终的教学目标,把握教学起点。

(二)测查兴趣差异,激发学习动机

兴趣也是教师在教学过程中需要考虑的因素,在公共英语口语教学中也是一样。因此,教师要采取有效的方式和途径来对学生的英语口语兴趣进行测查,了解学生是否对英语口语感兴趣,感兴趣或者是不感兴趣的原因是什么,然后教师深入分析,结合学生在英语口语方面的兴趣来开展差异化教学。对于英语口语兴趣的测查,教师除了要依赖于相关的问卷调查之外,还要结合学生平时的课堂表现,通过学生的课堂学习行为来准确判断。

(三)测查学生的学习风格差异,提供多元路径

每一个学生在以往的学习过程中都形成了自己的学习风格,比如有的学生性格外向,在英语学习中很喜欢聆听、讨论,而有的学生比较内向,更喜欢阅读等视觉型的学习方式。教师在差异化测试中,也要注重对学生学习风格差异的测查。

四、差异化测试在公共英语口语教学中的应用策略

(一)对学生进行合理分层

差异化测试是为了实现对学生的分层,可分为优、良、中、差几个等级,是学生经过小学到高中十多年的学习而产生的差异。教师在对学生进行分层前要先进行口语测试,要确保口语测试的专业性和针对性,为教师后续的分层和教学奠定基础同时也需要在平时的教学过程中注意观察和了解。学生口语能力发挥与临试状态、学生性格特点以及心理素质等,都有一定的联系性,应尽可能排除其他干扰因素,做到对学生英语口语水平的准确评价。在此基础上,对学生进行分层,开展差异化测试,合理设定每个层次学生的测试难度。从而通过测试反映出每个层次学生的口语能力发展情况。

(二)增加学习过程测试考核

传统公共英语口语测试主要采取期末统一测试的方式,可以在沿用期末测试方法的基础上,增加学习过程性测试考核,随时掌握学生的口语能力发展水平。在开展过程性测试考核的过程中,不仅要根据学生分层情况设置不同难度的考题,还要对测试考核指标进行适当调整。比如在学生进行英语口语表达的过程中,容易出现“交际压力”现象。即在特殊的口语测试考核场景下,面对陌生的考官及其“挑剔”的耳朵,学生会不由自主地感到紧张,影响逻辑表达和语言组织过程。因此,在进行测试考核的过程中,一方面需要采取适当的方法帮助学生缓解紧张情绪,另一方面也需要排除“交际压力”影响因素,对学生作出更加准确的评价。通过增加过程性测试考核,改变以往完全用分数评价学生口语能力的方式。

(三)对学生分组进行动态调整

在公共英语口语差异化测试的实施过程中,应关注于学生口语学习情况的动态变化,随时对学生分组进行调整,从而确保差异化测试的适用性。比如在每个学期的公共英语口语教学中,增加四次过程性测试,并按照优、良、中、差四个难度进行划分。在实际测试的过程中,每次测试达到不同层次的学生人数都会发生变化,因为学生的学习是一个动态的过程,差异性测试结果也随着变化。在实施差异化教学时,需要根据上一次测试结果或累计几次测试结果的平均成绩,调整分组,让过程性测试始终能够反映出学生的英语口语能力变化情况。

(四)根据测试结果进行个性化指导

从测试结果来看,通过实施差异化测试方法,并增加过程性测试考核次数,能够对学生的英语口语学习产生推动作用,有利于提升学生口语测试合格率(中及中以上)。差异化测试的最终目标是为了实现因材施教,教师面对不同英语口语能力的学生要给予不同的教学策略,遵循学生的学习差异性,了解学生在英语口语中存在的具体问题,并加以指导。比如有的学生是发音不够标准,所以要重点纠正学生的发音;有的学生是对句子的组合不符合语法,所以要加强语法知识的指导。总之,教师应关注于学生口语能力存在的薄弱环节,为其制定个性化学习方案。在此阶段,教师可以采用一对一指导方式,强化对差异化测试结果的应用。在为学生提供个性化指导的过程中,可以发挥信息化技术的优势,随时与学生展开沟通交流,帮助其克服英语口语学习难点,获得更快的进步和提高。此外,也可以在智能在线平台上开展测试活动,随测随评,帮助学生更好地认识自己的口语能力发展水平,从而明确英语口语学习目标。

(五)在平时教学中采用分层教学方法

最后,教师应根据所有学生的差异化测试结果,探索有效的改进方法。在此基础上,教师要对不同层次学生存在的口语问题进行分析,尤其是把握共性问题,并结合具体的问题来制定针对性的教学方法,实现分层教学。每个小组的学习探究任务都是根据小组成员英语口语基础水平设定的,可以确保学生具有完成任务的能力,充分参与到课堂探究学习过程中。此外,开展分层教学,也有利于学生之间分享进步经验,开展水平相近的口语对话练习,帮助学生找到提高英语口语能力的快捷途径。

结束语

综上所述,差异化测试在公共英语口语教学中具有多方面的应用优势,通过合理设置差异化测试分层标准、合理设计不同层次测试难度,能够准确反映出不同层次学生的口语学习和进步情况。在此基础上,采取有针对性的教学改进措施,并对学生进行鼓励,可以激发学生的学习动力,使每个层次的学生都能够得到合适的指导和帮助。

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作者：陈桂兰 单位：广东理工学院