健美操教学与学生审美情趣培养策略

【摘要】健美操不仅是一项体育项目，也是一种艺术表现形式，具有节奏美、动态美和形体美的特征，不但具备较强的健美功能，而且具备很大的审美价值。因此在健美操教学过程中，要重视培养学生的审美情趣。文章就健美操对学生审美情趣培养的主要策略展开研讨，以期促进学生健康成长和全面发展。健美操作为一个独特的体育艺术项目，本身就具有很多审美元素，而通过长时间训练，能够让练习者的身体功能更加协调，审美趣味也会得到提升。在现代小学体育课程中，体育教师应发挥健美操的本质特征，展现健美操的体育魅力，培养学生练习健美操的兴趣，同时指导学生发掘运动的乐趣，培养体育的审美能力。在健美操教学过程中，体育教师要尤其重视培育学生的审美趣味，发挥健美操的美育功效。

1.健美操概述

健美操是一项深受广大群众喜爱的、普及性极强的体育项目，是体操、音乐、舞蹈的糅合体。首先，健美操具有体操的特点。体操运动不仅表现出人的力量之美，也表现出人的形体美。在健美操运动中引入体操，可以使健美操更有观赏性。其次，健美操具有音乐的特点。音乐是人们通过使用韵律、旋律、声音处理等手段来表现人物主观化后的内在情感，在健美操中引入音乐，可以使健美操更有韵律，更有情感。最后，健美操具有舞蹈的特点。舞蹈是通过身体动作来表达人们内心丰富而细腻的情感的一门运动，在健美操运动中融入舞蹈，可以使健美操更灵动更有表现力。

2.健美操的审美价值依据

健美操的审美价值是现代审美观的基本内容之一。价值理论是指客观的适应主观世界的价值要求，且必须是客观现实的，它和希望、欲望都有所不同。众所周知，主体和客观对象彼此间是相辅相成且互为影响的，客观对象主体的意义，也就是所谓的社会价值。由此可见，价值观就形成于与客观对象市场主体的作用之中。与客观对象市场主体形成的正作用，便是正人生价值，反之便是负人生价值。而构成社会审美价值的基础，一般有价值客体、价值主体、社会中介、价值活动四个方面。第一，价值客体。健美操审美与艺术价值的主要客体就是健美操，是指人们主体意志通过社会实践和创作精神实践进行活动而形成的艺术作品。第二，价值主体。健美操审美艺术的价值主体就是参与健美操的人，也就是在主客体关系中都处于最积极状态的人。人是健美操审美艺术价值的最主要影响因素，首先是人的生理素质是健美操审美艺术价值的基础因素。其次，人的心理需求也是影响健美操审美艺术价值的最重要因素。最后，人的知识结构和能力是影响健美操审美艺术价值的内部因素。第三，价值中介。健美操要通过相应的工具或技术手段来完成，而体育馆、CD机、健身房等，正是健美操审美价值所能够体现的社会价值桥梁。第四，价值活动。价值活动是指主体和客体相互之间的事物或思想上的互动，而健美操的审美价值运动则是指人类通过反复的训练将自身对于美的意志、心理情感、能力等投射在健美操上，使人类的知识、身体能力和精神力量进一步发展，懂得艺术美和欣赏美。

3.健美操的审美特征分析

3.1健美操的内涵美

健美操本身强调力量与美的结合，其有内在美，包括音乐、形式和动作之美。而音乐是健美操的核心元素，对健美操的发扬与创新也很重要，它直接反映了健美操的节奏运动与动作形态。选择歌曲是学生进行健美操活动的重要基础，直接影响健美操的教学效果，例如，律动感比较强烈的歌曲可以给健美操教学带来更加强大的力量；而轻柔舒缓的乐曲，则可以更有效地展现出健美操的柔美。

3.2健美操的编排美

健美操的动作编排之美通常涉及健美操的动作连接、动作造型，甚至队形演变。其中动作造型指的是单体、双人甚至多人，通过展示自身的动作姿势并在停顿时所呈现的状态。健美操的动作队形编排一般包括动、静和动静结合的基本造型以外，还包含前后造型、左右造型，由此来反映健美操的对称美感和起伏美。健美操的整套动作在进行过程中，通常会通过队形的变换来表现出不同的图案或者是阵列，给人一种视觉上的美感，这也是健美操通过编排美所展现出来的艺术效果。

3.3健美操的艺术美

健美操的艺术价值首先表现在健、劲、美上，这是人类不断寻求的最佳境地。健美操的运动和谐、顺畅、有弹力，既运动身心，强化素质，又可体验“美”，从而提升了美学能力和美学素质。健美操选手们在竞赛中所显示出健壮的体魄、精湛的技能、顺畅的动作编排和充沛的体能，常常给观者带来深深的感受，从而充分体现了体操运动的艺术化。可见，健美操不同于其他运动，这也是人们喜爱健美操的原因之一。

4.健美操教学中存在的问题

4.1硬件设施不配套

虽然大部分小学都已全面开设健美操课程，但是由于健美操课程没有专门的场地，有些甚至是在校内操场或者是空地进行教学。一方面，由于小学对健美操教学缺乏一定的重视；另一方面，与小学体育教育经费紧缺也有直接的关系。大部分小学在开展健美操教学过程中，更多的是让学生做出跳跃、踏步等动作，但是如果长期在水泥地面做这些动作，学生的踝关节以及膝关节会有一定程度的损伤。与此同时，校内并没有为健美操课程配备辅助锻炼设施，体育教师不仅无法在教学过程中渗透审美意识，更无法保证健美操教学质量。

4.2教学手段较单一

现阶段，大部分小学健美操教学手段以及形式都比较单一，这也是导致健美操教学无法有效渗透审美情趣的主要问题之一。大部分体育教师受到传统教育理念的影响，缺乏对健美操全面、科学的认知，在开展健美操教学过程中，只是凭借自己多年的教学经验，例如，“教师示范、讲解，学生模仿”教学方式，虽然这种教学方式能够有效传达教师要讲述的内容，但是却忽略了培养学生审美意识以及创造能力的教学目标，不利于将学生的探索兴趣以及审美情趣充分激发，进而影响健美操教学的质量与效果。

4.3师资力量不理想

体育教师不仅要掌握丰富的专业知识，还要掌握相应的有氧运动技能，否则就不能教授学生准确地掌握相应的有氧运动技能，无法有效渗透审美情趣，无法使学生对健美操形成正确的认识。从目前的健美操教学情况来看，大部分体育教师都是女教师，而且由于体育教师欠缺专业素质，大多数从事健美操教学的教师都是从其他体育项目中调配过来的，为了满足小学的教学基本需求，在简单学习一些健美操技术后便开始教学，教师自身也不具备培养学生审美情趣的意识。可见专业的师资在健美操教学活动中极其关键。

5.健美操教学中培养学生审美情趣的有效策略

5.1把握健美操的鲜明特点

审美情趣本质上是主体意识的体现，但不同的社会主体对于健美操审美情趣的认识都不同，从而导致审美情趣呈现出巨大的差异性。在我校开展健美操教学的整个过程中，即使是同一套健美操和同样的音乐，也会因为各个学生的认知差异导致健美操教学产生不同的特色，不同的意识形态和格调。所以，教师在健美操教学的过程中要抓住健美操的特点，鼓励学生展现出不同的审美特点，而独特的理解就是每个学生对审美趣味的系统认识。

5.2丰富教学内容

健美操教学是达到健美操教育目标的关键保障，教学内容也与健美操教学质量直接相关。在健美操教育中渗透美育，把美育意识导入课程中，在健美操教育中充实教学内容，而内容的选取也应适应学生的心理和生理特点，培育学生的审美意识和审美观念，调动学生对学习健美操的强烈求知欲和浓厚兴趣。在教学过程中，教师可以采取循序渐进的方式进行教学，首先可以为学生播放《兔子舞》的音乐，这个音乐舞蹈简单易学且节奏强烈，非常适合小学生练习健美操。教师可以先为学生示范一遍，在示范后让学生跟着伴奏一起做动作。如果整节课都学这支《兔子舞》的话，学生可能会感到无聊，这时教师可以让学生根据这个伴奏，以健美操的1/8拍为例，自己编排健美操的队形或动作，激发学生的创造能力，提高学生的体力与心智。教师还要在此基础上深挖各种美育资源，并将其应用于学生的动作编排中，创作出具有艺术性、现代性的舞蹈动作。

5.3强化学生对音乐的感知能力

音乐是全人类最共通的话语。优美而且带有丰富内涵的乐曲往往能够激起学生极大的舞蹈兴趣，从而对学生肢体能力发展形成积极的促进效果。在健美操教学中，音乐教学也是最核心的组成部分，教师在前期开展音乐教学的过程中，要选取那些具有极强动作协调性和旋律感的音乐，并结合健美操进行教学实践，这种教学方式和高效的代入体验能够使健美操教学更有实效性，从而展现出健美操课程的教学价值。通过音乐与健美操的融合，学生对音乐的认知水平能够明显提高，健美操水平也会显著提高。

5.4采用多样化教学手段

好的教学方法不仅可以帮助教师有效开展教学活动，提高教学效果，还能提高学生的学习兴趣，提升学生的学习成效。因此，在健美操教学中，教师应选用适当、合理、科学的训练方法，教学内容要有针对性，按照不同学生的特点选用不同的教学模式。例如，可以采用小组教学法进行教学，在学习一支新的健美操舞蹈时，先让学生学习健美操分解动作，教师可以带领学生跳一遍，这个时候就能明显分出差异，有些学生已经掌握，而有些学生却依然无法准确记住动作，这时教师就可以采用小组合作的教学方式，让学习能力比较强的学生带领学习能力比较弱的学生，强化学生对健美操的动作理解。除此以外，学生在自主练习时，教师也需要适当地给出一些指导，缩短师生间的距离，使学生在平等、愉快的课堂气氛下完成训练。在这样的教学环境下，可以更有效地培养学生对音乐的感受能力，从而陶冶情操，培养审美趣味。

5.5建立完整的教学框架

健美操的课堂教学目标，对教师而言是一项巨大的考验。为了培育学生的审美兴趣，必须建立全新的课堂教学框架。在教学任务上，应以核心的美学素质要求为基础，强调教学任务的有效性，并按照要求开展课堂教学实践，从而促进健美操在课堂教学中发挥出一定的美学功能。对健美操的教学要采取多样化的方式，以提高教学的有效性，从而促进学生在实践活动过程中逐步形成对健美操的审美理解，并通过健美操感受美、体验美，进而逐步产生美学趣味。在教学上，要重视建立多样化的教学模式，这样才能使健美操的审美功能得以充分展现。在教学评价时，应当将审美趣味作为评价的基础，并把评价结论运用于教学实际，以便建立完善的教学框架。

5.6以兴趣教学激发学生审美意识

健美操课程教学要想取得实效，就必须确保课程内容对学生有极大的吸引力，要通过兴趣培养，使学生积极地参与到健美操教学实践中，并感受健美操的魅力。相对传统的理论教学，兴趣教学法实用性较强，更利于把握好学生的兴趣点，让大部分学生都能喜欢上健美操，以便于逐步培育学生的审美情趣。例如，在学习一支新健美操舞蹈时，首先，可以在课堂前10分钟利用多媒体设备为学生播放健美操的分解动作、注意事项以及动作要领，让学生对动作有着初步了解。其次，在教师适当的指点以及引导后，针对学生的错误动作作出客观评价，从而充分调动起他们思考和学习的能动性。最后，通过利用多媒体设备播放标准的健美操动画，逐步纠正学员的错误动作，把理论知识转化为实际指导，使学生接触到更多健美操知识，并在兴趣的引导下主动矫正自己的错误动作，从而激发学生的审美意识。

5.7完善教学设施与师资力量

一方面，学校应主动向地方政府申报体育教育方面的资金，也可以争取地方社会和企业力量对学校的资金扶持，以拓宽体育教育资源途径；合理分配体育教学资金，以保证健美操课程顺利开展，同时建立健美操场地并配置完善的健美操辅助设备，如踏板、健身用球、杠铃等运动器具，为学校健美操课程的顺利开展提供保障。另一方面，还要吸纳更年轻的体育教师，尤其是健美操学科的人才，壮大体育师资力量。与此同时，还要优化师资结构，增加男健美操教师的比重，推动健美操教学在小学中的发展进程。总之，健美操教学对学生审美趣味的培养是非常重要的。但目前，健美操教学发展仍处于探索的初级阶段。毋庸置疑的是，健美操课程教育具有独特魅力，其内涵美、编排美以及艺术美特色，必须在教学实施中传递给学生，以培育学生的审美趣味。

【参考文献】

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[2]戚世艳.提高审美、陶冶情操———健美操教学中对学生审美情趣的培养策略探究[J].体育风尚，2020(01):287.

[3]陈健.健美操教学中运用艺术化教学的思路分析[J].文体用品与科技，2020(06):122-124.

作者：陈秀玲