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慕课与微课在成人教育中的应用

[摘要慕课与微课是新媒体时代发展的产物,是社会发展的潮流趋势,慕课和微课在成人教育培训中具有重大意义。慕课与微课更符合成人教育培训的特点,慕课与微课更满足成人学习者的需要。但是,慕课与微课是依托网络技术而存在的,自身发展还不完善。因此,把慕课和微课应用到成人教育培训中,需要构建政府或者学校层面的认可制度,加强移动终端设备的开发,成人教育机构要加强对慕课和微课资源的管理,加强成人教育培训改革,把线上与线下学习结合起来。

[关键词]慕课;微课;新媒体;成人教育培训

一、慕课与微课的定义和特点

慕课(MOOC)即大规模网络开放性课程。“M”是指大规模(Massive)。在传统的课堂教学活动中,每一个课程的参与人群只有几十个,最多几百个学生参与其中,而慕课则是覆盖千万人的课程体系。另外,大规模还有另一层含义,就是慕课发布不是个人活动,也不是单纯的几门课程,而是来自于一个团体、一个学校,或者是一个跨学校或者跨过教育联盟,形成了一个广泛的课程群。第二个字母“O”是代表开放(Open)的意思,也就是遵循共享的原则,以兴趣爱好为导向,只要是想开展学习的人,都可以进入该体系进行学习,不分年龄、性别、地区、学历甚至国籍,只需要一个邮箱就可以进行注册,参与学习,而只有这些课程是开放的,才可以被成为慕课。第三个字母“O”代表在线(On-line),慕课是通过网络采取视频观看、在线讨论、邮件往来等方式完成学习,上课学习不受时间和空间的限制,具有较强的自主性和自由性。当然,这也就注定了慕课学习必须要接受网络的相关限制和制约,难以开展面对面的学习交流活动,学习者自身也受到了网络条件的限制。这就对学习者周围的网络环境和课程提供者的网络技术提出了新的要求和挑战。第四个字母“C”代表的是课程(Courses)。慕课是处于一门课与一节课堂之间的,一门课程如果由不同的人群来进行讲授、录制就可能出现许多不同的慕课课程,一个慕课课程也可以被分割为多个不同的网络课堂,每一个网络课程以一个网络视频为中心,用在线答疑、作业练习、评价考核和阅读资料等部分加以辅助。慕课具有大规模、开放课程和网络课程的特点,它是由大批量的课程组合而成的,而且慕课是开放性的课程,用户可以免费使用,当然也有部分的课程是收费的,但是与传统的课堂教学相比,收费还是很少的。另外,慕课是依托于网络技术的,课程资源被散布于网上,使人们的学习活动打破了时间和空间的限制,人们的学习活动更加自由、快捷,提高了人们学习的积极性和主动性。[1]微课也被称为微课程,主要是以5-8分钟之内的微型教学视频为载体,针对某一个学科或者某个教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。它具有明确的教学目标和主题,课程内容短小精悍,用来集中说明一个问题、一个知识点,或者来阐明一个主题。微课自身是一个完整的教学环节,不等同于传统课程教学中的一个局部片段,具有完整性的特征,方便了人们的学习和掌握。[2]微课的特点包括以下几个方面:第一,教学的时间短。通过调查分析,我们可以发现,学生自身最好的学习状态维持在最开始的十分钟左右;超过这个时间段,学生的学习状态就会下降,学习质量就会受到影响,因此,微课把自己限制在5-8分钟的时间段之内。第二,教学内容较少。微课的时间较短,在这个短暂的时间段之内,课程必须主题突出、观点鲜明,时间限制了教学内容。微课往往是针对某一个知识点,或者某一个教学环节。第三,资源容量小。微课往往是通过计算机或者手机等移动终端设备进行学习的,在设计时,必须方便学生下载,保障播放的流畅性,这就使得微课必须限制自己的资源容量。第四,资源组成和结构情景化。微课视频短小精悍,为了方便学生的学习研究,需要辅助一些必要的多媒体课件、在线测试等手段,方便学生理解掌握,而且微课要观点明确,主体清晰,构成一个情景化的教学资源包。第五,主题突出,内容具体。一个微课课件往往是针对一个知识点,一个微课就是一个主体,内容非常具体。第六,草根研究,趣味创作。微课内容短小,加之现阶段的各种多媒体制作技术成熟,操作简单,每一个人都可以成为微课的制作者,而且教师在制作微课过程中,往往会选择那些自己熟悉和擅长的区域进行。第七,成果简化,多样传播。微课视频时间短,内容少,极其方便人们的学习和掌握;同时,微课主体鲜明,内容具体,易于表达。这就使得微课的成果容易被转化。并且,微课资源的容量小,可以在各种移动终端上进行播放和传递,方便了多样化传播方式的发展。第八,反馈及时,针对性较强。微课可以通过计算机、手机等终端设备进行传播,可以及时掌握他人意见,了解他人对自己的教学评价,及时反馈可以帮助制作者进行实时的调整和提高,不断促进微课创新发展。[3]

二、慕课与微课在新媒体时代成人教育培训中的应用建议

(一)构建社会和学校层面的认可制度

成人学习者参与教育培训的目的不止是为了提升自己的素质,丰富自己的认知,也想获得企业和社会的认可,进而这些学习者才会更加具有学习动力,更加积极主动地参与到培训学习中。[4]因此,成人教育培训机构在采用慕课和微课作为主要的教学手段和教学方法时,必须要通过相应的质量保障机制,认可成人学习者慕课和微课的学习成果,把慕课和微课的成果和纯粹的课堂教育放在一样的地位上,这样才能避免学习者的种种后顾之忧,才能促进成人教育培训的持续健康发展。现如今,我国主张开展终身教育和终身学习,努力构建学习型社会,这些目标的实现仅仅依靠成人教育机构是无法实现的,必须构建和完善全民学习的平台、渠道。所以,构建政府或者学校层面的认可制度,通过一定的程序认可成人所学的慕课和微课的成果。这样可以极大满足成人学习者的多样化需求,解决成人教育机构教育资源匮乏、管理混乱的问题。

(二)加强移动终端设备的开发

慕课和微课是依托互联网和移动网络设备存在的,把一些教学视频资源上传到网络数据库中,方便用户学习和下载,而整个学习的过程和下载传播的过程都离不开网络技术、信息技术、多媒体技术和计算机技术的支持和帮助,要想把慕课和微课充分纳入到成人教育培训结构体系中,必须不断完善区域内的信息技术和网络技术,保障成人学习者网络环境畅通无阻,可以顺畅实现学习资源获取。另外,慕课和微课的视频资料都是需要借助电脑、手机等移动终端设备来进行播放的,学习者需要借助这些移动终端设备来开展正常的学习活动。因此,我们要不断加强移动终端设备的开发,不仅为学习者提供一个学习的平台,而且要利用相应程序,构建一个学习者之间互动交流的平台,方便学习者与教师和同学的交流,以便他们能够及时解决自己遇到的问题,也方便教师和成人教育机构及时了解到学员的学习情况,确保学习质量。此外,交流沟通平台的建立,方便了相互之间的联系,增加了学员的归属感。[5]

(三)成人教育机构要加强对慕课和微课资源的管理

慕课和微课资源是存在于网络中的,网络自身的开放性特点使得这些微课和慕课资源来源广泛,数量庞大,微课和慕课制作者也来自于各个群体,各自出发点也不相同,课程内容各式各样,加上网络自身管理的复杂性特征。这些资源的可信性和可靠性很难得到保障。[6]成人教育机构在应用微课和慕课资源时要加强资源管理,做好课程资源筛选。

(四)加强成人教育培训改革,把线上与线下学习结合起来

慕课和微课具有不少自主性,易缺少规范性和限制性,线上教学活动缺少了线下教育的统一性和规范性,不利于学生之间团结合作精神的培养,影响了相互之间的感情培养。成人教育机构要加强成人教育培训改革,把线上与线下学习结合起来,使慕课、微课与传统的课堂教学相结合,全面提升学员综合素质。[7]

作者:钟以彬 单位:成都理工大学材料与化学化工学院

参考文献:

[1]胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学,2015.

[2]张中兴.微课与微课程研究进展综述[J].中国医学教育技术,2014,(6).

[3]殷丙山.慕课和微课在成人教育中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报,2015,(1).

[4]张成艳.慕课背景下成人学习者的机遇与挑战[J].广州广播电视大学学报,2015,(4).

[5]姚满团.微课发展现状及其推动教育公平的实践价值[J].现代教育技术,2014,(8).

[6]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路———对微课应用的再思考[J].远程教育杂志,2014,(5).

[7]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[D].广西师范学院,2014.

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