阅读教学中创新能力培养策略

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，这是21世纪教育的时代特征。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。阅读教学如何培养学生的创新能力，是每一个语文教师都应该研究的课题。因此，我们在教育教学中要注意学生创新精神和实践能力的培养。

一、激发兴趣，唤起创新意识

兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就掉起胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。在学习《只有一个地球》一课时，课始我出示了一幅地球哭泣图，问大家从图中看到了什么？唤起了同学们想要探求地球奥秘的欲望，激发了学习兴趣，自主从文中寻找答案。学完后大家了解了地球现在所受的灾难，又联系实际谈了自己的所见所感。接着我又要求同学们设计保护地球的宣传语。学生们兴趣盎然、争先恐后的来说，一个比一个说的精彩。

二、鼓励质疑，激发创新思维

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。提出有价值的问题，如在学习《丰碑》一课时，组织学生学习过程中，学生提出“为什么那声音坚定而有力？”“军需处长在严寒中忍受了多么大的痛苦？”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花。

三、营造氛围，培养创新能力

美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”、“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。《有趣的生物共栖想象》中，学生在熟悉的《动物世界》画面里，找到学习的切入点，教学开始就进入了宽松的状态中，激发了学生的创新能力。

四、自主探究，提高创新素质

课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。如学习《有趣的生物共栖现象》一课时，在速度课文的基础上，捕捉课文内容，寻找自己学习兴趣所在，自主学习后，小组内探究这一趣因“两种动物为什么生活在一起？为什么有趣？学生利用教师提供的学习方法，小组内学习讨论，在全班交流讨论。学生通过合作学习，共同探索发现，解决了问题，激发了学习兴趣，提高了创新素质。陶行知说过：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”可见，每个人只要具有创新精神，都能成功。所以我们在教学中，要注意挖掘学生的创新潜能，从而培养出具有创新能力的人才.

作者:王文娟 单位:文安县第二小学