浅谈高职高专学生特点和教学管理

不同时期大学生都有不同的特点，新时期的大学生又表现出新的特点和发展趋势。研究新时期高职高专学生的特点，有利于探讨大学生在校变化发展的规律，从而有利于开展思想政治工作。在大学生群体中，高职高专学生是一群有积极性、有热情又与社会接轨的学生，有很多方面特点的特殊群体，分别为目的意识不强、学习主动性不足、适应能力受到考验、自我认识出现偏差、情绪管理和自我调控能力需待加强[1]。学生往往有很多与众不同的表现。比如从进入学校便考虑将来去哪些地区哪类单位找工作，并已经确定自己的意向，甚至有些学生原先便已经学习过基础与专业课，早已认为自己可以胜任工作岗位，总想表现出聪明、睿智，希望有与重点大学本科生同样的高能力，模仿有能力的人的表现，以期能被其他人所认知和认可。就高职学生教学管理而言，永远抓住学生管理工作的重点和难点不放松。学生管理工作的重点是政治思想工作、心理健康教育以及安全教育工作；难点是一个好的班风的建设和文明卫生公寓的建设。

1学习兴趣

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高；而对于枯燥的内容则学习效率较低，并受到一定程度群体性影响。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，组织不同学生回答问题和畅谈，增强教学的生动性和带动性，开展热烈的班级授课氛围。对高职高专教育来说，可采用以下方式。(1)实践教学应该是教学重点，学生对实践动手性环节的学习兴趣明显高于单纯枯燥的理论课程学习，教师应该通过加强实践教学来培养和提高学生的学习兴趣。(2)通过设计多种教学模式，展现学生的个性魅力[1]。针对不同的情况，可设计不同的教学目标，对应不同的教学模式，充分开发每个学生的个性和潜力，展现不同学生的性格魅力。(3)采用启发式教学模式[1]。因为入校考分较低，很多人低估了高职高专学生的能力。其实，如果能够动之以情晓之以理，使学生分清主次，明辨是非，高职高专学生同样能够认真学习枯燥细致的知识，并较好地回答问题，独立完成课后作业。

2学习动机

动机是引导人的行为和表现的重要原因。高职高专学生一般不考虑将来有多大发展，为社会创造多少财富，实现多少社会价值，部分学生没有坚定的理想信念，对自己的前途和职业生涯没有一定的设想或规划。学生的学习动机多种多样，而且也随着家庭条件、个人的成长经历、社会意识形态的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面。一方面自尊心和进取心。不仅仅在认识的人周围考上大学，还想能争取当上优秀学生或者干部，争取到更多的奖学金，既补贴家庭和生活，也得到同学和老师的认可。另一方面将来去有更大发展潜力的城市，找到一份人人称羡的好工作，不止多挣点钱保证父母和自己的生活，更能得到别人的体贴和帮助。而一些学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识，启发学生的学习动机，特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。

3学习方式

与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。随着科技发展和手机、电脑的普及，人与人联络更为紧密，高职高专学生也开始通过网络途径增进课堂学习。实践性教学环节（如案例分析、专业实训等）提供给学生更多可以发挥的余地。

4学习方法

高职高专学习阶段的学习不同于中学时期的学习，入学后，学生对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生学习的积极性和主动性还有待提高，只有少部分学生有听记课堂笔记的习惯，教师应当适当支持鼓励少数同学，并提高后进同学的积极性。

5动手能力

相对于本科生来说，高职高专学生更注重实践，重视动手能力的培养。因此，大部分高职高专学生动手能力、专业技能都较强，许多用人单位在招聘时有这样的体会，即“并不是成绩不好的学生才上高职高专院校；单位选择的应是动手能力强的高技能型人才”[2]。

6心理特点

2010年，天津医学高等专科学校卢迪对天津市某高职院校的220名学生进行了问卷调查，分别从躯体化(F1)、强迫症状(F2)、人际关系敏感(F3)、抑郁(F4)、焦虑(F5)、敌对(F6)、恐怖(F7)、偏执(F8)、精神病性(F9)及其他(F10)10个方面进行分析，以“症状自评量表”(SCL-90)作为高职高专学生心理健康水平测查工具，收回的211份有效问卷中，发现强迫症状(F2)、人际关系敏感(F3)、抑郁(F4)、焦虑(F5)、偏执(F8)人数较高[2]。很多用人单位会瞧不起高职高专毕业的学生，因此容易出现自卑感，造成一定程度的心理压力，学生会出现逆反心理。教师在教育教学中，应采取鼓励式教学方法[1]。因此，高职高专院校的教师应树立起因材施教的指导思想，教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科和带有主观意识地判断学生的行为。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力，讲课速度应当适应学生的反应速度。超出学生接受能力的教学是没有意义的，会招致学生的反感。

7就各学期而言，高职高专学生的发展和变化

7.1第一学期特点和工作

(1)自豪感与自卑感交织。(2)新鲜感与恋旧感交织。(3)轻松感与被动感交织。(4)疲劳感与适应感交织。安排紧凑的校园生活，与原先想象的轻松自在的日子有所出入，便会时常在课堂活动中打盹，不时地走神，答非所问。随着学习和了解的深入，突然感觉失去学习的方向与目标。参考管理方法：(1)以人为本，对学生进行思想政治教育，心理健康教育，积极组织校园文化宣传和社团活动。采取各种形式的政治思想教育，比如在所有学生中开展“学会感恩，孝敬父母”的活动中，要求每位新生写一封家信。(2)不畏难点，齐抓共管，解决学生管理工作的难点。(3)教育要认真，管理要严格。(4)培养和建立一支作风过硬，综合素质较高的学生干部队伍，在工作中注意引导和保护他们，学生干部是教师工作的得力助手，也是学生队伍的中流砥柱。学生往往更能理解学生，让更多的精英学生参与到学校的管理体系中，提高学生管理的自律性。

7.2第二学期特点和工作

学生已基本了解和适应学校生活，同学之间已基本熟悉，开始认识和了解其他班级的同学、学校的风云人物，开始听说个别上进学生的事迹，并开始学习和模仿。通过榜样学习，树立坚定的信念。参考管理方法：(1)开展大量的群众性活动。(2)知识教育和行为习惯的培养相结合。(3)主动占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网和图书馆为大学生学习、生活服务，对大学生进行引导性教育，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。(4)引导学生自我管理。加强和注重横向联系，适时进行沟通和交流。做好学生恋爱、暗恋及失恋的引导工作，使学生正确对待。

7.3第三学期特点和工作

随着各种组织的建立和工作的开展，学生之间的来往增多，关系复杂起来。各种苗头和问题也发生并逐渐暴露出来。学生在各方面都比较活跃。所以，学生进入了矛盾的暴露和发展阶段，呈现出一种兴奋的特点。参考管理方法如下。(1)启发学生思想上、政治上进步的积极性，帮助他们提高自我修养的自觉性，努力纠正人生观的偏差。(2)帮助学生解决学习和生活中出现的各种问题。(3)调整好各种冲突的关系，及时妥善地解决出现的问题，做好团结工作。(4)充分发挥班干部、积极分子、党员的作用，调动他们的积极性。(5)工作要有层次。(6)塑造教育和改造教育相结合。(7)对待变化中的学生，应给予理解和支持。第四、五、六学期，注重对学生校园实训实习、就业的指导，并进入企业指导学生的选择、工作和发展。(1)如何选择就业方向。现在学生对社会信息了解和掌握增多，选择更多，不一定从事本专业工作，教师应帮助和指导学生做出更适合和有利于自己的选择。(2)如何更高质量地实习。当学生进入医院和企业实习时，指导学生更好地完成领导交待的任务，更好地与同学、同事相处，并争取能够在实习单位留下。(3)选择就业方向。学生往往会有不止一个的工作机会，指导学生选择最适合自己、最好的工作单位。

总之，在网络发展和社会意识形态多样化、丰富化的新时期，高职高专学生具有了新的特点，教师应当紧随时代潮流，把握新时期的新特点，更好地完成教学、管理和指导工作。

作者:吴晓华 单位:山西省临汾职业技术学院医学部

参考文献

[1]王玲利.高职高专学生特点及相应教学策略探析[J].中国科教创新导刊,2010(13):51.

[2]卢迪.试论新形势下高职高专学生特点及其管理对策[J].卫生职业教育,2013(7):31.

[3]黄庆华.高职高专学生特点及思想教育工作应对策略[J].青年与社会,201321(11):521.