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高等职业教育中英语教育分析

在高等职业教育中,英语教育属于基础课程教育,其基本教学目标是培养满足市场就业需求的高素质英语实践人才。当前的教学特征呈现出鲜明的专业性与特殊性,所谓的专业性是指高职英语教育特别注重学生的英语专业技能,特殊性则体现在两个方面,一方面是指高职英语教育目标的特殊性,一方面则是指高职英语教育对象具有特殊性。但是,当前高职英语教学过程中尚且存在一些亟须解决的问题,主要问题集中表现为学生的英语技能不均衡,课程结构不完善,英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象。本文将简析高等职业教育中英语教育的重要性,浅论当前高职英语教育的现状问题,并从全面提高学生的英语听说读写能力,完善英语课程结构,缩小英语教育内容与学生所学专业的差距等三个方面来探讨解决对策。

一、高等职业教育中英语教育的重要性

目前,有87%的就业单位不仅对高素质职业人才的专业技能有很高的要求,而且要求员工具备良好的英语听说读写能力。企业明确指出只有熟悉英语翻译和听说读写的技术人才方能和外国技术人员进行有效的沟通与交流,专业技术+英语翻译技能的综合人才可以得到更为优厚的待遇。其次,英语是一门重要的国际交流通用语言,做好高等职业教育中的英语教育工作是培养高素质英语交际人才的基础。另一方面,高职英语教育呈现出专业性与特殊性两大特征,所谓的“专业性”是指高职英语教学以培养满足市场就业需求的高素质英语实践人才为目标,注重提升学生的英语专业技能。特殊性则表现在两个方面,一方面是指高职英语教学具有特殊性,主张将英语专业学术知识讲解与英语实践教学相结合;另一方面是指高职英语教学对象具有特殊性,大多数高职学生的年龄在15岁到19岁之间,他们既不同于初中生,也不是大学生,不能像教育中学生和大学生那样培养他们,需要讲究有效的方法和策略。这也进一步说明了做好高等职业教育中英语教育的重要意义。

二、高职英语教育的现状问题

1.学生的英语技能不均衡。从总体上分析,大多数高职学生的英语技能并不均衡,缺乏符合性人才。据调查了解,仅有7%的学生具备良好的英语听说读写能力,可以做到同声传译,翻译技能较高,能够与外国技术人员进行顺利的交流;有25%的学生擅长英语听力,但是在口语、阅读与写作方面存在欠缺;有34%的学生擅长英语阅读理解,词汇储备量较大,但是不善于听力和口语;也有13%的学生能够说一口流利的英语,具备良好的英语思维,却疏于记单词,不擅长英文写作;还有14%的学生英语基础较差,听说读写均有较大的欠缺。2.课程结构不完善。当前高职英语课程结构并不完善,课时偏少,教师很难在有限的时间内向学生传授重点知识,特别是对于非英语专业的学生来说,他们所学的英语内容仅包括基础教材和一本英语听力教材,每周仅有两节课时,部分教师在进行课堂教学时只重视细讲基础教材中的课文,忽视了听力教材讲解,这样并不利于提升学生的英语专业实践能力。3.英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象。目前,有不少学生表示所学的英语知识与本专业课程及其技能几乎没有关系,很难讲英语学以致用。有43%的学生认为英语对自己将来所从事的工作没有帮助,因此对英语呈现出厌倦态度。导致这一问题的根本原因是当前的英语教育内容与学生所学专业出现断裂现象,学生对职场英语缺乏全面的了解。例如对于旅游管理专业的学生来说,他们并没有完全掌握旅游英语;多数医学专业的学生也不能灵活运用医疗英语知识。曾经也有工商管理专业的学生表示他们并不熟悉商务英语,这对他们未来的职业生涯必然造成不利的影响。

三、解决措施

1.全面提高学生的英语听说读写能力。发挥高职英语教育的重要价值,指导学生练习笔译、口译和同声传译,必须注重全面提高学生的英语听说读写能力。教师可以综合使用多重性教学方法,为学生构建充满活力的英语课堂,让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语水平。在进行英语听力教学时,教师应注意将英语听说读写模块紧密结合,指导学生巧记单词,捕捉重点听力信息,通过提问来加强学生的同声传译能力和口语技能,引导学生在练习完听力之后认真阅读原文,用自己的语言概括文章主旨。对于英语基础相对较差的学生,教师不能过分拘泥于课本教材,应借助信息技术,为他们搜集相对简单的听力音频,巩固学生的英语基础。教师可以用多媒体工具先让学生倾听这样一段音频:MyauntLucyisanbeautifulactress.Shemustbeatleastthirty-sixyearsold.Inspiteofthis,sheoftenappearsonthestageasayounggirl.Lucywillhavetotakepartinanewplaysoon.Thistime,shewillbeagirlofeighteen.Intheplay,shemustappearinabrightreddressandlongblackstockings.Lastyearinanotherplay,shehadtowearshortsocksandabright,orange-coloureddress.Shealwayssaid,“Iwishalwaysyoung!”(我的阿姨露茜是一位美丽的演员,她至少有36岁了。但是,她经常在舞台上扮演年轻姑娘。露茜阿姨就要参加新的戏剧演出了。这次她将扮演一个十八岁的姑娘。演出时,她必须穿一条鲜亮的红裙子和一双长筒黑丝袜。去年,她在表演另一部剧本时穿了一双短袜和一条鲜艳的橘红色裙子。她经常说“我希望青春永驻!”),接着,教师可以引导学生捕捉并记录重点词汇和短语,如appear(演出;扮演;登台)、mustbe(一定是)、atleast(至少)、bright(鲜艳的;鲜亮的;夺目的)、stocking(女士长筒袜)、sock(短袜)、orange-coloured(橘红色的)。然后,教师可以提出较为简单的互动性问题,如提问学生“Iswriter’sauntLucyanurseoranactress?”、“DoesLucyoftenappearonthestageasayounggirlornot?”,并让学生用英文回答,以此加强学生的英语判断能力和口语表述能力。最后,教师可以用课件将听力原文展示给学生,让学生进行翻译,并在笔记本上记录原文以增加英语知识储备。在实施英语口语教学活动时,教师应注意为学生设计有趣的口语演练活动,例如让学生分别扮演欧美企业CEO、OL、外国友人和基层员工等,这不仅可以让学生更为灵动地学习职场英语,也能够加强学生对欧美企业的了解。在讲解英语阅读时,教师应注意引入职业技术性语篇和科普阅读,并加强阅读与翻译和写作的融合,逐渐将学生培养成“英语+技术”的专业人才。另外,教师还应该指导学生制作英文简历,练习写英语介绍信、报价单和市场调查报告,从而培养学生的英语知识运用能力、书面表达能力和职场英语素养。在教导学生写职场英语介绍信时,教师可以先为学生列举好简洁易懂的模板,如:Hello,everyone.MyEnglishinameisJane.IwasgraduatedfromxxUniversitymajoringinxx.Ihavealotofhobbies,suchasreading1,painting,writingandlisteningtomusic.Iamaprudentlady,doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview,IwouldlikeajobinterviewRENLIZIYUANGUANLI.Thankyou!(大家好,我的英文名叫简。我毕业于xx学校xx专业。我有许多兴趣爱好,像看书、画画、写作和听音乐。我是一个特别认真的女生,做什么事都很慎重。很高兴能参加这次面试,我希望能从事人力资源管理方面的工作,谢谢!)这样可以教导学生学会用英语介绍自己,推动学生步入职场化。2.完善英语课程结构。教师应协同学校适当调节英语教学课时,细化课程结构,将英语课程细分为听力、口语、阅读、翻译、语法和写作等,以此全面加强学生的英语功底。另一方面,教师应注意倾听学生的心声,和学生一起编制符合社会发展需求和就业要求的英语校本,完善英语教材内容。3.缩小英语教育内容与学生所学专业的差距。缩小英语教育内容与学生所学专业的差距,必须根据学生所学专业和职场需要,将英语教学内容细分为旅游英语、商务英语、医疗英语、酒店服务用语、攀谈用语、迎接用语、宴会英语、指路用语、邀请访问、正式致辞、电话用语、家政服务用语和美容美发用语等13个模块。然后,按照模块内容,让学生综合练习这些常用语。例如让工商管理专业的学生多加练习商务英语,为学生组织和外国技术人员进行交流与合作的模拟活动,从而加强学生的英语沟通能力和翻译技能。教师可以为学生列举以下标准常用语:(1)Wehopeyouwillprovideyourtechnology.(我们希望您能够提供技术上的帮助。)(2)Therearealsopreferentialpoliciesfromthegovernment.(国家还有优惠政策。)(3)Theinvestmentisalsoverygood.(投资环境非常好。)(4)Let’smakeaconcertedeffort.(让我们一起努力吧。)(5)Haveyounoticedanythingthatisnotgoodenough?(您看看有什么不足之处吗?)(6)Isthereanythingthatneedsimproving?(还有需要改善的地方吗?)(7)Ifpossible,we’dliketocarryoutatechnologicalcooperationwithyouverymuch.(如果可以的话,我们非常愿意和您进行技术合作。)这样不仅可以加强学生的口语能力,而且能够逐步实现将学生培养成“英语+技术”人才的目标。

四、结束语

综上所述,实现高职英语教育目标,培养高素质英语专业人才,教师理应全面做好英语听力、阅读、口语、翻译和写作教学工作,不断完善英语课程结构,缩小英语教育内容与学生所学专业的差距,让学生灵活学习与应用职场英语知识,从而有效提高学生的英语听说读写能力。

作者:张秋莉 单位:山东司法警官职业学院

参考文献:

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[4]刘昌鑫,陈慧娟,欧阳春娟.“五年一贯制”背景下的高职英语教学改革方案[J].中国教育信息化,2016(04:4).

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