中学生教学范文10篇

中学生教学范文篇1

【关键词】以人为本；中学生物教学；能力培养

在当前应试教育影响之下，老师在教学过程中，一般更注重学生的分数，而对学生能力的培养比较疏忽，这样就使学生出现“低分高能”的现象。作为农村教学，老师更加注重学生的分数，这就导致农村教学方法陈旧。因此，老师要转变教学思想，培养学生的能力，提升学生的全面发展。

一、农村初中生物教学存在问题

当前，在教学过程中，一般都是老师讲解，学生在下面听，也不顾及学生的感受。在课堂上，老师成为主导，学生是老师的附属。这样学生的积极性得不到发挥，主动性发挥不出来。在初中生物教学中，老师的教学方法不新颖，使课堂气氛不活跃，学生思维不敏锐，探索和创新能力差。

二、农村初中生物培养学生能力策略

（一）打破传统提问法，学生之间对问。教师进行提问的一般形式都是自己提问，让学生回答，这种传统的提问形式虽然能够让教师和学生进行直接的交流，能让教师看到学生思维中的缺陷，但是初中生一方面不愿意和教师有过多的交流，和教师有一定的距离，另一方面生物教师提问的问题并不是开放性的话题，学生的思维无法展示出来，因此教师需要改变一下传统的提问方式，让学生之间互相提问，这样不仅能够让学生都参与到课堂中来，还能让大家一起解决问题，体会学习的乐趣。比如在学习《呼吸道对空气的处理》时，通过学习，学生能够知道呼吸系统由呼吸道和肺组成，在人进行呼吸时，气体进入呼吸道，通过各个器官，进行气体的交换，教师可以让学生就这节课所学习的知识点同桌或者小组进行讨论，互相提问问题，互相解答，解决不了的可以搁置，等大家讨论完成之后再把没有解决的问题向教师提问，让教师帮助自己解答，这样一来，学生即使在课堂中没有认真听讲，但是在小组中的同学进行讨论时，能够吸引学生，学生或多或少能够学习到一些内容，并且会被氛围所感染，自己也开始试着提出问题和帮助别人提供思路，这样一来大家都进行了思考，能够让课堂更加灵动，学生在让教师解答自己解决不了的问题时，也会比教师平时讲课更加专心，因为是学生自己经过思考没有解决的问题，在教师解答时学生会把自己的思维和教师的进行对比，找出不足，能够很好的帮助学生进步。通过让学生之间互相提问，能够很好的让学生互帮互助，让学生失去的学习热情能够被找回来，在学习时更加专注和高效，加上对教师提问的这一个环节，能够让学生增强对教师的认识，在学习时改变态度，为自己的生物学习打好基础。（二）平等对待每个学生，实现全部学生共同参与。很多教师在教学时都难免会有一点偏心，尤其是像生物学科这种每周不是很频繁的课程，教师可能对自己所带班级的学生有哪些都不清楚，因此只对于课堂表现良好的一部分学生和成绩好的学生印象比较深刻，在教学时也只认识这些学生，但是在参与式教学中如果教师看不到班级中的其他学生，每次参与都找固定的人，就会引起班级中其他同学的不满，同时这种教学法也无法发挥它的作用，因此在教学时，教师必须要做到平等对待每一位学生，不能一学期下来，自己还是只认识成绩好的学生，让成绩好的学生每次都参与到教学中，而对其他同学置之不理，要让每位同学都有平等的参与机会，如果可以都参与，就都参与进来，如果只需要一部分人，那么就保证每次帮助自己进行教学的学生都不同，这样就能兼顾大家，让学生都能参与进来。比如在进行人体呼吸时产生较多的二氧化碳的实验时，由于这个结论学生们大部分都知道，所以不必让每位同学都进行一次实验，教师可以找几个帮手，帮助自己进行实验的验证，让大家看到澄清的石灰水变浑浊这一现象，也就证明了这一结论，但是在下次的实验中，教师需要更换帮手，不能只找自己喜欢的同学，这样不会让学生觉得不舒服，在学习时能由于自己的参与提起兴趣。平等对待班级学生进行参与式教学是改变当前生物教学的现状，让学生在生物学一种更加主动。

总之，在新课程理念之下，初中生物教学不能局限于传统课堂，要从传统教学中走出来，要采用新的教学法，发挥学生主动性，让学生从被动向主动转变，让学生在兴趣中去学习。只有这样，才能实现教学高效化，激发出课堂活力，全面提升学生素质。

参考文献：

[1]胡水林,赵俊虎.情景引入、启发诱导、变式探究、反思提高——初中新课程理念下生物课堂有效教学模式的探讨[J].浙江教学研究,2017(3):23-24.

[2]梁小羽,高笑天.激发兴趣,增强主动意识,探索奥秘——关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究和探索[J].新课程•中旬,2017(6):164-164.

中学生教学范文篇2

1.中学生广播体操的特点。广播体操在我国体育教学内容中是一个十分重要的部分，大多数学校都会教学生广播体操来促进学生身心健康的发展。所以，各所学校在体育教学中都把广播体操作为课程内容最主要的目的之一。广播体操由很多分解动作组成，运动部位涉及上肢和下肢，还有腰部、肩膀等部位，几乎包括了身体所有的部位。广播体操通过弯曲和伸展，跳跃和下蹲，转体和举振等方式让身体得到活动，通常一套完整的广播体操有八至十节组成，每一节里都有一定的动作，一整套广播体操连贯下来可以使关节、肌肉和韧带得到充分的放松和锻炼。各学校一般都安排在课间的时候统一外出做操，这增加了血液循环，促进了新陈代谢，在放松身体的同时提高了身体的素质。

2.广播体操教学的现状。传统喊拍子式的广播体操教学让学生感到十分枯燥乏味，提不起精神去学习，更懒得去把动作做规范，甚至有些学生听到“一二三四”的节拍就产生一种厌恶的感觉。这给广播体操的教学带来了很大的困扰，要想突破这一囹圄，就要勇于创新，开拓一条新的教学道路。我们要力图用一种具有吸引力的方式去教学，让学生们觉得学习广播体操是一件十分必要而且很快乐轻松的事。所以，广播体操的教学效率和效果就成为了从事这方面工作的人们需要去仔细斟酌和体会的挑战。

二、广播体操的教学策略分析

1.开发学生的学习兴趣，让兴趣促使学生去学习。学生们都喜欢美好的东西，而运动本身就是一种美的艺术。所以，进行教学之前应该仔细和学生进行沟通并对他们进行指导，讲解广播体操每一个动作的艺术性，让学生们用欣赏的眼光去学习。首先，让学生观赏完一整套动作优美的广播体操视频，再逐一进行动作讲解，在这种良好的氛围之中激发出学习的欲望。其次，教师要融入学生中，让学生能够接受老师的指导。只有氛围和谐了，融洽了，才能够达到良好的教学目的，使学生乐于去学习，并积极投入广播体操的运动中。

2.教学方法要改进，要勇于创新。新课改以来，教学模式也随之发生了变化，对于广播体操的教学而言，主张教师的带动性和示范性。以往在教学中通常都是在一个整体的队形中从一个方位去教学，没有从侧面和其他面去示范演示，导致学生很难领悟到动作的精华，产生了厌学的情绪。所以，在教学中应该改变策略，示范的时候要多方位地进行演示和指导。并且，要多增加一点乐趣，通过组织广播体操比赛等措施，调动学生的积极性，利用学生好胜的心理展开教学。

3.培养良好的习惯。对于中学生而言，往往因为组织性和纪律性薄弱等原因，导致学习的时候专注性不强，总是分心，很容易被外界的因素干扰。这是一个习惯问题。中学生正处于习惯养成的阶段，所以一定要先培养他们认真听讲和注意力集中的习惯，在思想上对他们进行灌输，让他们明白做操的目的和重要性。

4.多进行巩固和提高。中学生因为好奇心很强，很容易受到外界干扰，很好动，所以，利用他们贪玩和争强好胜的心理特点开展一些游戏和比赛，可以有效地控制他们的注意力不集中的弊端。在广播体操的教学中，通过游戏和比赛把广播体操的教学内容进行融合，可以让学生在游戏和竞赛的活跃氛围中得到学习和巩固提高，潜移默化地去影响他们。比如可以在游戏中采取惩罚措施，输的学生表演一段标准的广播体操，或者干脆拿广播体操为游戏，每人做一小节体操，然后由下一位学生接下去，如果接得慢或者不会接，就惩罚他做广播体操。这样既可以让没有学习充分的学生得到进一步深化的学习，也可以让已经学会的学生获得更好巩固。

三、结论

中学生教学范文篇3

关键词：钢琴教学；兴趣；培养；音乐素养

一、钢琴学习中兴趣的重要性

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”是的，无论做什么事情，只有兴趣才能给我们坚持的勇气，带给我们学习的乐趣。钢琴学习更是如此。天底下有那么多学习钢琴的人，可到最后，能成为杰出的钢琴家的却寥寥无几，为什么大部分人不能取得那么高的造诣，而只有一少部分人以钢琴为荣呢？原因大都取决于“兴趣”二字。那些大钢琴家无疑是将钢琴作为了自己的兴趣爱好，而那些学过钢琴却最终普普通通的人，在钢琴上全无兴趣可言，因此也就落得平庸的结局。这便是有兴趣与无兴趣的差别。

二、钢琴教学中学生提不起兴趣的原因分析

（一）学生音乐素养低。大部分学习钢琴的学生只懂得机械地一遍遍尝试，很少体会到钢琴或音乐带来的快乐，因此常常提不起兴趣。究其原因，最主要的还是学生音乐素养低，基本功不够扎实，这样在学习上常常跟不上老师的步伐，在对音乐的感知、理解、诠释上便可想而知了。如果音乐素养比较高，他们就能真正读懂音乐，在练习钢琴时便能享受到音乐这个大千世界的美。

（二）老师教学方式单一。目前大部分学校的老师在钢琴教学上依然采用着传统的教学方式，出现了教学方式单一的情况。大部分钢琴老师比较忽视乐理的讲授，把大把时间都用在练习各种曲目上，学生在不知道创作者的创作背景、心路历程、想表达的感情的情况下盲目练习，无法用心与音乐交流、弹出感情，这也就使得学生如同一台练琴的机器，不停地练习。在这样的教学方式下学生如何对钢琴产生浓厚的兴趣呢？

（三）老师教学态度严厉。很多教钢琴的老师常常要求学生不休息，每天必须练足多少个小时才能算完成任务，这样，学生常常疲惫不堪，不敢做错一点点事情，在学习中充满了压力，从而常常对钢琴产生厌恶。俗话说：“严师出高徒。”大部分老师都信奉这句话，将它作为真理，殊不知，时代的进步，严师不一定能出高徒，有时候甚至会适得其反，让学生产生厌恶的情绪，这就更加阻碍学生对钢琴产生兴趣了。

三、培养学生学习钢琴兴趣的策略分析

（一）提高学生的音乐素养。音乐素养的高低直接决定了学生是否能真正感受到音乐的美，它对提高学生学习钢琴的兴趣有很大的帮助。提高音乐素养的第一步是要扎实学生的音乐基本功，从最基本的识谱开始，让他们能熟练地认知五线谱和简谱，然后培养学生的节奏感；第二步是加强学生的乐理知识，这就需要老师在平时的教学中不能只顾着让学生盲目地练习钢琴，也要注重学生对音乐理论的理解；第三步是加强学生对每一首曲子背景、情感以及创作者的经历的了解，这样他们才能体会到每一首曲子的真实情感，从而产生共鸣，从心底里热爱弹钢琴，激发学生对钢琴的兴趣。

（二）教学方式多样化。教学方式的单一是学生对钢琴产生不了兴趣的主要原因之一，因此，改革钢琴教学的方式势在必行。钢琴教学可以采用小组合作的方式授课，以小组为单位，组内确定演奏曲目，同学们自行练习，互帮互助，共同进步。当然，钢琴教学还可以采用竞赛的方式进行，所谓的竞赛就是指老师指定一首曲目让所有人逐一演奏，评断出演奏得最好的学生给予奖励，同时让他分享自己的心得。还有一种方式是以音乐会的形式，与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能培养学生们对钢琴的兴趣，还能培养学生的合作意识。

（三）营造良好的课堂氛围。大部分学生不喜欢上钢琴课是因为老师过于严厉了，老师的严厉让他们觉得厌烦甚至是畏惧，在这样的课堂氛围中学生大部分心思都用在了如何完成老师的任务上而不在感受音乐上。因此，要想提高学生对弹钢琴的兴趣，营造良好的课堂氛围尤为重要。这就要求老师在上课时要多一些风趣幽默少一些严厉苛责，尊重学生的想法，给学生更多自我表达的机会，给他们足够的表现平台。俗话说：“环境影响人。”良好的课堂环境对提高学生对弹钢琴的兴趣一定会大有帮助。

四、结语

以上论述更加证明了兴趣就是最好的老师，是学生学习的动力，也是学习质量的保障，老师在提高学生的钢琴兴趣上扮演着极其重要的角色。本文通过对钢琴教学中学生提不起兴趣的原因以及对培养学生学习钢琴兴趣的策略进行分析，希望广大的音乐教师能有所启发，提高学生对钢琴学习的兴趣，培养出更多的音乐人才。

作者:王韵婷 单位:琼台师范高等专科学校

参考文献：

[1]王嘉.如何激发幼儿学习钢琴的兴趣[J].才智，2011(02).

[2]孙丽.浅谈儿童在钢琴学习过程中兴趣延续注意的几个因素[J].大众文艺，2010(06).

[3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声，2011(22).

中学生教学范文篇4

1.利用比喻,使教中学生动化。为了帮助中学生有效掌握看似枯燥的英语知识,攻克英语学习难点,教师授课时可运用生动的比喻,使知识趣味化。2.利用表演,使教学可感化。在中学英语教学中,教师要尽量带入感情,像演员一样进入角色,再现课文中不同人物的表情、动作,塑造生动的形象,使中学生兴趣盎然地听课。同时,可以把中学生分成几个小组,小组成员扮演课文中的角色,中学生切身体会,形象可感,能够加深记忆,更深刻地理解课文内容,掌握相应的单词、语法知识。3.利用实物,使教学具体化。教学实践表明,实物实景因形象具体而易引起中学生的注意,并加深印象,如果中学生把所学的词汇、语法与相关实物有机结合,那么记忆会尤其牢固。教师在授课时,可以充分利用相关设备和器材,有时可以举某个同学的服饰穿戴,发生在其位中学生身上的某件事,教室里的桌椅板凳,墙上挂着的名人名言的例子,直观的实物介绍,可以使中学生将抽象的知识和客观事物相联系,使中学生轻松掌握知识。

二、建立融洽的师生关系,以情感促进学习

由此可知,要使中学生学好英语这门科目,中学英语老师就要多与中学生交流,多关心中学生的学习、生活,帮助中学生解决学习、生活中遇到的问题,以自己的耐心、爱心、‘巨心感动中学生,赢得中学生的爱。只有这样,中学生才会由此生发英语学习兴趣和热情,端正学习态度,讲究学习方法,自然学好英语。

三、创新教学手段,培养中学生创新能力

当今社会大力推行素质教育。素质教育以培养人的创新精神和实践能力为重点,如何适应时代需要,培养出具有创新精神和实践能力的人才,是每一位教师都应该认真思考的问题。中学英语教师要转变教育观念,深入学习并领悟先进的教育理念,为中学生营造民主、和谐的学习氛围,重视学法指导,培养中学生的自主学习能力,打造具有创新性的活力课堂。1.创新教学手段,鼓励中学生自主学习。实现由教师教向中学生学的转变,改变传统课堂中的师生教与学的关系。在课堂中,以中学生为主体、为重心,中学生对自己的学习负责,应用适合的学习方法,把握学习进程。2.鼓励中学生发扬独立精神和合作精神,培养中学生的创新能力。对教师依赖越少,中学生的自主学习能力就越强。独立很重要,但是合作更重要,因为合作是提高中学生学习品质的重要渠道,鼓励中学生与教师合作、与同伴合作、与家长合作,这是实现中学生自主学习的前提。只有会合作、善合作,具备较强的合作能力,在合作过程中与他人互相学习、共同提高,中学生才会知道怎样高效学习.掌握高效学习方法.如此方能实现高效地自主学习。只有在自主学习的基础上,中学生才会有兴趣、有能力创新学法,强化创新能力,由此形成良性循环。

中学生教学范文篇5

关键词：中学钢琴教学；审美教育；乐感培养

初中钢琴教学的目的就是培养学生对于钢琴演奏最基本的认识，能够帮助学生打下钢琴学习的基础，提升中学生的审美品味。本文即从这三个方面展开论述。

一、培养学生钢琴审美品味

中学阶段的学生还处于广泛涉猎探索新事物的阶段，如果能够在这个阶段培养他们对于钢琴演奏和欣赏的兴趣，那对今后的艺术审美都是受益无穷的。兴趣是形成情感的基本前提，首先要激发中学生对于钢琴演奏的兴趣，其次才能促进学生钢琴演奏能力的提升。而审美渗透绝对不是一朝一夕的事情，兴趣的激发包括两种：一种是短时间的情感冲动，另一种是润物无声的长久浸润。钢琴审美教育显然应该以后一种为主。因此，在中学阶段的钢琴教学课堂上，钢琴欣赏应该成为每节课的必备环节，让学生在大师的演奏中找到美感，在源源不断的输入中感受经典，进而促进学生模仿、提高。在欣赏具体的音乐作品时，不仅在情感体验层面要激发学生丰富的联想，更应该在心理层面感受钢琴音乐带来的震撼与慰藉。由于中学阶段的课时有限，在课堂上通常选取的都是名曲节选来教学，教师可以在欣赏课时让学生感受整曲曲风的变化，以及钢琴曲创作者的所属的时代背景和个人经历，通过讲述——欣赏——练习三个环节层层渗透，让学生在基于理性的认知前提下注入情感，从而达到审美能力的提升。

二、注重培养中学生对钢琴的感知能力

首先，有针对性的对中学生进行钢琴曲目听力练习，使中学生能够在长期亲历钢琴曲目熏陶基础上循序渐进的提升听力水准，这是培养中学生对钢琴感知能力的基础。中学生钢琴曲目听力练习一方面要能够使学生充分了解钢琴曲目所阐述与表演出来的内涵。另一方面，要能够在教师指导下使中学生对钢琴的音色、节奏、音调加深领悟。使中学生在重复钢琴曲目听力练习基础上逐渐感受到钢琴的魅力。其次，培养中学生对钢琴的感知能力还需要提升中学生钢琴谱的读谱能力。读谱能力是中学生钢琴学习的重要能力之一，学生钢琴读谱能力是学生从纸制载体转化为具体音乐表达形式的重要途径，是了解钢琴音乐学习的基础条件。中学钢琴教师要能够根据不同学生兴趣、爱好、钢琴学习状态进行多样化、个性化读谱能力教学尝试，进而在此基础上培养与拓展学生的想象能力。音乐作品的认读、演奏、传承与演奏者想象能力不可分割。钢琴作品亦是如此。例如，中学钢琴教师可以通过选取经典钢琴作品曲目进行示范式演奏、让中学生进行模拟演奏、并在演奏钢琴曲目之后陈述对此曲目的感想，等等。同时，结合学生读谱能力的不断提升，尤其是对经典钢琴音乐曲目的充分认知，能够大大提升学生对钢琴这种音乐形式的认同感、学生对钢琴作品的欣赏水平，加之教师针对性教学形式可以大大的培养学生对钢琴的感知能力、审美能力。

三、注重夯实中学生钢琴演奏基础

坚实的钢琴演奏基础、熟悉并熟练掌握多种基础钢琴演奏类型，是中学生后续钢琴演奏、钢琴学习的基石。中学钢琴教师要能够在钢琴教学之中注重学生钢琴专业演奏基础能力的培养。通过对学生钢琴学习背景、学习兴趣、学习能力水平高低进行分类针对性培养。通过多样化的教学培养计划进行专业高效培养。例如，本人在针对中学生的缩指演奏技巧教学时，首先，对缩指演奏技巧进行理论阐述，并要求学生记忆缩指演奏技巧的内涵以及演奏方法。其次，通过一对一针对性训练，确定能够使学生熟悉控制手指肌肉横向收缩方式，并了解接触钢琴键盘的手指与手指数量的总体数量大于音程数。让学生充分了解采用缩指演奏技巧的条件，手指肌肉横向收缩与伸展方式，进而合理安排手指与钢琴键位的位置关系。第三，通过大量重复性示范性训练与针对性纠正，促进了学生对缩指演奏技巧的了解程度，并针对不同的钢琴曲目的熟练程度来进行演奏技巧的磨合。在连续进行多次缩指演奏技巧后，学生针对具体钢琴缩指演奏技巧的领悟能力得到了较大提升。其他钢琴演奏基础知识训练，依此类推，均得到了较好的训练效果。同时，注重夯实中学生钢琴演奏基础，学生通过不断重复训练，不断掌握钢琴演奏基础，还有利于使学生加强对钢琴学习的自信心，也有利于中学生后续钢琴难点的克服。

四、结语

新时代必将是一个审美多元的社会，人才培养目标中艺术审美修养必将达到一个新的高度。初中钢琴教学的目的就是培养学生对于钢琴演奏最基本的认识，能够帮助学生打下钢琴学习的基础，提升中学生的审美品味。因此，中学钢琴教学应该承担起学生艺术修养培育的重要责任，作为音乐教师要以发展的眼光看问题，结合学生读谱能力的不断提升，尤其是对经典钢琴音乐曲目的充分认知，能够大大提升学生对钢琴这种音乐形式的认同感、学生对钢琴作品的欣赏水平，加之教师针对性教学形式可以大大的培养学生对钢琴的感知能力、审美能力。实现钢琴教学审美能力与演奏能力双重提升的目标，打造一个学生喜欢的钢琴教学课堂，真正提升学生欣赏和演奏钢琴的能力，让艺术伴随有深度、有高度的一生。

[参考文献]

[1]王晓娟.提升中学钢琴教学质量的几点策略[J].北方音乐,2017,05.

中学生教学范文篇6

关键词：提高农村中学生口语素质

人类已经走进二十一世纪，这是一个信息高速发展的时代，人与人之间的关系日益密切，良好的口语交际能力是每一个现代人不可或缺的。

新版的教学大纲中要求：口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。口语是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。然而农村中学的学生普遍存在口语素质比较低——答非所问、不知该怎样表达、会话时表现得口笨语塞、语无伦次。

为什么会出现这种现象呢？我想是一些教师和学生及家长片面追求分数所致，并没有认识到说的重要性。目前我国初级中学教育正是素质教育发展阶段，提高学生口语素质，特别是提高农村中学学生口语素质，全社会都在关注。现代社会呼唤大量“能说会道”、“出口成章”的新型人才出现。我们应该把口语素质训练摆到语文教育的重要位置。怎样才能提高农村中学生口语素质呢？

一、要掌握中学生口语表达特点

中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面，中学生自我意识和自尊心增强，开始更多注意自己的形象，说话羞怯感，怕讲不好丢面子。在个性上，开始变得沉稳、内向，遇事不急于表态，说话要看对象。在思维和语言上，中学生思维能力在急速增长，但外部语言组合能力赶不上思维表达的需要，说话较罗嗦。在社会交往上，同不相识的人接触讲话，神情难免紧张。言谈中，由于缺乏社会经验，对一些问题看法难免片面。结合中学生实际，进行有针对性的训练，力求使中学生口语准确流畅，生动得体。

二、多从学生兴趣和自身需要出发，调动起他们的“内驱力”

强化心理素质训练。教师要以学生为友，热情引导，创造宽松的语文学习环境与和谐的气氛，使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生若是“乐知者”，学习就能事半功倍。农村中学学生生活范围小，当变换一个环境时，对一切都新鲜，感兴趣。

我们可以利用新生到校之际，选择那些有话可说，有趣可乐的话题让学生进行口语训练。如第一次说话课，我让同学们自我介绍。由于同学们彼此不熟，都渴望了解别人，同时也希望别人了解自己。于是，个个争相介绍，但大多数同学在作自我介绍时，几乎千篇一律地向报户口一样只介绍姓名、年龄、性别、住哪儿，其他便不知该说什么了。于是，我就利用这个机会对这个问题进行点拨：作自我介绍应该从哪些方面介绍，重点介绍什么。通过点拨，学生在作自我介绍时就能克服以往的毛病，能抓住重点了。其次，开展丰富多采的说话活动。我在每一节课前，都要安排学生进行“课前两分钟的口语训练”，让学生讲见闻与经历，环境介绍、事物介绍、一事一议等口语训练。让学生选择自己感兴趣的话题练习说，然后由大家简评，老师指导。这样学生通过多次的自己说话和听别人说，相互影响，相互启发，不但开阔思路，还增强了对问题的理解能力，提高了学生的心理素质。

三、充分利用现有条件，强化思维能力训练，提高学生说话技巧。

农村中学条件较差，很多音像器材没有。作为农村中学的语文教师，我们可以充分利用现有条件对学生进行口语训练。例如录音机的使用，它利于教学信息的记录、储存、呈现和调节。如在口语训练中就可以播放一位同学的录音朗读，再播放优秀的课文朗读带让其做对比训练。记得我教学《紫藤萝瀑布》时，我先录下同学们的朗读录音，后再播放优秀的朗读带，学生通过对比训练，纠正了朗读中的不准确、不正确的地方，然后跟着录音机重复朗读，引导他们向优秀的朗读者学习，学习优秀者的断句、节奏、表情、轻重音处理的技巧。这样学生学习兴趣倍增，学习口语的劲头也更大了。为了帮助学生纠正字音不准，语调不清，语句不通等毛病，还可以结合各科教学进行口语表达方式和思维能力的学训练，通过复述、解说、描写、评议等，将思维转换为言语，培养学生思维的开拓性、条理性、敏捷性和灵活性，养成良好的思维习惯。例如，可以让学生复述一篇课文、一个故事，注意进行详细复述、概要复述、扩展复述、变角度复述的练习。也可以让学生说一个定理、一种现象，描述一位人物，评议一个事件活动等，要注意语言的简约性、严实性、形象性、谐趣性。

四、切入社会热点，拓展口语训练。

中学生教学范文篇7

关键词：生物教学；反思；策略

“反思”并不是新名词，反思这一行为自古就有，“扪心自问”“吾日三省吾身”等名家名言就反映了这一点，古人用他们长久积累的经验告诉我们反思的重要性。那么，为什么培养反思能力在教学中也是必要的呢？用杜威的话来说，原因就是“它使我们从单纯冲动和单纯的一成不变的行动中解放出来”。从另一方面来说，思维能够指挥我们的行动，使我们有预见性、有目的性地去完成一件事，而反思能正确引导我们的思维，从而使我们的行为更加完善。

一、学生思维分析

初中生物教学的主要目的是让学生认识和了解生物，获得生物学基本事实、概念、原理、规律等方面的知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用，从而在认知上形成简单的生物学观点，让学生形成热爱和保护地球生态环境的意识。但从科目性质来说，生物学在义务教育阶段属于考查科目，学校和教师对于生物学的重视程度不够，学生花费在生物学科目上的时间和精力少之又少，学习积极性比较低，这不能不引起我们的深思与研究。由于传统教学模式的影响，大多数学生在学习过程中对教师或参考书等辅助工具较为依赖，缺乏反思能力。因此，在生物教学过程中，我们应该运用多种教学策略培养学生的反思能力，增加学生学习的主动性，使学生学会学习，从而提高学习效率。

二、教学策略

1.课堂教学中的提问。提问是一种常见的有效的教学手段。课堂提问可以加强师生之间的交流，集中学生的注意力，促进学生思维的发展。在实践教学的过程中，一个巧妙的提问，往往能够轻易地打开学生的思维，引导他们发展智力，提高思维能力。例如，有这样两个问题：（1）花由哪些结构组成？（2）绘制植物双受精的路线。这两个问题对学生思考深度的要求有明显的不同。问题（1）只要求学生回忆储存在脑中的有关信息，引发出的就是对“知识”的回忆，属于低水平问题。问题（2）则要求学生对信息有一定程度的加工，需要学生在认识花的组成结构的基础上，进一步思考这些结构的作用，从而绘制植物双受精的路径，属于高水平问题。在教学过程中，教师可以采用连续提问的方式，一步一步引导学生开拓思维；教师也可以多提问开放性的问题，给学生独立思考的机会；另外，教师也可以让学生自己设置提问，因为设置提问的过程也是学生学习效果反馈的一种方式，教师可以根据学生的提问来了解学生对于这一节课知识点的理解和掌握程度。2.课堂教学中的小组讨论。小组讨论是课堂上常用的组织形式。通过小组讨论，学生不仅可以交流学科知识，而且可以互相帮助，提高表达能力，学会反思。苏教版的生物教科书安排了许多讨论活动，但在课堂教学实施过程中，我发现了不少问题。比如，有些学生把小组讨论的时间用于闲聊，有些小组只有少数几个人发言。通过观察，笔者发现，5人是一个小组的最佳规模，如果小组人数只有4人或更少，参与者往往会偏向于一对一的交流，而不是所有参与者的相互作用，这样也就达不到小组讨论的目的；如果人数太多则不利于学生间组织和交流，有可能使有些学生成为旁观者，造成积极主动参与的学生收获很多，有些性格内向或自觉性不高的学生收获很少的不平衡情况。3.课堂教学中的探究。探究即教师在课堂教学中引导学生对有关的学习内容进行深入理解。在探究活动中，学生是主体，教师应为学生提供解决问题的方法和锻炼的机会，要摒弃传统的以教师讲授为主的教学方式，“授人以鱼不如授人以渔”，不单单教学生解出问题的答案，更应该教他们解决问题的方法。学生在面临困惑时，要有自主解决的意识，首先做出各种猜测，然后收集信息，分析有关的资料，最后归纳总结，积极寻找答案，争取自己解决问题，而不是等着教师给出答案。与此同时学生的学习能力将得到提高。课堂中的探究形式，可以弥补传统教学方式的不足，有利于学生反思能力的培养。

总之，在实际的教学过程中，教师要注意理论联系实际，在理论知识丰富的前提下，选择多种教学策略，注意培养学生的课堂反思能力，调动学生的主动性，使学生能够积极主动地参与到课堂的探究中，从而提高学习效率。

作者:嵇有慧 单位:高邮市界首镇初级中学

参考文献：

[1]约翰•杜威.我们怎样思维•经验与教育[M].姜文闵,译.北京：人民教育出版社，1984：6.

[2]贲爱玲.在教师教育中应用元认知理论进行反思性教学[J].南京晓庄学院学报，2004（4）.

中学生教学范文篇8

关键词：教学技能；生物师范生；培养；改革；实践

培养格甚至优秀的中学生物学教师，为福建省中小学输送合格的教师，是生物科学专业的重要培养目标。师范生教学技能的培养又是教师教学实践能力的重中之重，直接关系到学生将来的试讲、实习以及求职的面试和最后走上工作岗位的适应力和竞争力。为了更好地培养优秀的中学生物学师范生，本文对生物师范生教学技能的培养进行了改革与实践，旨为师范生的成才提供新的培养模式。

一、形成着实有效的技能培养团队

在生物师范生教学技能培养的改革上，学院十分地重视。为了建设规划好改革的思路，进行了多方面的探讨，成立了中学生物教师技能联合培养中心，培养中心从人和机制上解决了培养的很多问题，中心首先整合了系内教师资源，将教学经验丰富，教学效果良好的一线资深教师作为校内的指导技能队伍。以教授、副教授为主，加上有师范专业学习和教学背景的年轻讲师，形成了老中青结合，结构合理的校内技能培养的团队。另外中心还聘请了中学骨干教师和教学名师作为指导教师，要求其有丰富的一线教学经验和实践能力，获得过省教学技能大赛奖项，并经常性参与教学竞赛。中心规定了培养运行机制，培养中心校内外资源进行整合，在中学生物教学技能培养和参加省或者国家教学技能比赛等方面起到了很好的作用。培养中心通过制度规定了人员的责任和义务，从制度上和实际的操作中确保了中学生物教学技能培养的有效进行。

二、改革了教育实习模式

（一）由分散实习走向集中实习。为了促进师范生教学技能水平的提高，学院近几年改革了传统的开放式、放养式的教育实习模式，进行了集中实习。教育实习是中学生物学师范生培养的一个最重要的环节，在以往我院均是由系里开实习介绍信，让学生自己寻找学校进行实习，实习十分的自由和开放，由于每个实习学校培养实习生模式都一样，没有形成一致的培养方式。实习学校培养方式差异大，有些学校重视，有些学校不重视。学生实习的质量也是良莠不齐。个别学生还存在假实习现象。为了保证教学实习的质量，我院近两年来以团队的形式进行集中实习。去年，考虑到学生的具体情况，我院就近寻找了四个中学分别为宁德十中、蕉城附中、东侨中学和宁德市实验中学作为集中实习点。在实习过程中，去考查学校对实习生的培养重视程度，再考虑是否继续把该校作为实习点。（二）建立实习生双导师制。为确保学生实习的实效性，我院对教学实习做出了明确要求，学生在实习前要做到在校试讲合格，进入实习学校后要有两周的时间进行校内见习和集中听课，实习中要有实习教案、听课记录、工作日志等；明确要求实习带队老师经常去实习点，及时指导学生的实习工作，及时解决学生在实习中遇到的困难；明确规定实行“双导师制”，要求实习点要指派教育教学经验丰富的教师做实习生的指导教师，确保学生实习工作的圆满结束。（三）要求教学工作、班主任工作、教研工作三位一体。以往的实习任务往往只是强调实习必须完成足够的教学工作和班主任工作，这次实习我院不仅要求学生保质保量地完成生物学科的教学工作和相关的班主任工作，同时必须参加学习学校举行的各种教研活动，包括开公开课，平常的教研室会议，听评课、开展说课和片断教学活动等，另外还要求学生必须选择一个课题作为自己的教研课程，在实习期间完成一个完整的教研活动并最后形成一篇教研论文。要求学生把教研活动融入到教学活动和班主任工作中去，将教研与教学活动或班主任工作相关联。学会如何进行选题，以及如何进行实施以及最后的撰写论文。为将来出去成为一名优秀的人民教师打下坚实的基础。

三、实施多元化的教学技能培养方式

（一）利用微格教学进行技能培训。我院去年也实行了生物微格教学训练，将学生分为9组，每组学生均为6—7人，集中进行微格训练，以3个小组配一位指导老师，对一些重点的教学技能如提问技能、演示技能、实验技能、说课技能等进行了加强训练，每一次训练都通过“片断教学—观摩—点评—重教”的形式来开展，并实行自评与他评相结合。提高每位学生的积极性与主动性。让每位学生都有机会上台训练。通过微格教学训练，学生的教学能力提高的很快。（二）竞赛与讲座相结合提高学生教学技能。以福建省师范生教学技能大赛为契机，我院开展了宁德师范学院教师技能大赛，比赛还邀请了宁德十中的副校长，中学生物学学科的资深专家作为我们的评委。整个比赛竞争激烈，点评十分到位，完全按照省赛的流程来开展，最后还进行了总结。以比赛的形式带动师范生勤练和苦练教学基本功，加强自己教学素质的提高，特别是对低年级的师范生感触很大，也为他们将来的学习提供了奋斗的目标和分向。除了教师技能大赛我院每年还举行了三笔字大赛，并以比赛促进学生勤练三笔字，为将来的从教打下坚实的基础。后续我们将通过一系列的比赛来激发学生对教学能力的提高。比如说课比赛、教具制作比赛、课件制作比赛、微课制作比赛等。讲座是拓宽学生知识视野和了解中学教学状态的一个重要形式。去年我院为了提高学生应对教师招考能力，特别邀请了宁德十中生物组教研室组长进行了“教师招聘考试备考策略和建议”的讲座。讲座从教师招考的题型和准备以及如何进行应对，分析了教师招考的内容和形式，以及应对的措施，后面还进行了片段教学的演示。对学生的触动很大，最后在教师招考中2015届有十几位学生考上了相关的中小学。另外我院还邀请了高级中学的生物教研室组长进行了“上好生物课的有效策略”讲座。教师通过丰富的实践教学经验和教学实例给生物科学专业的学生很多的启示。要上好课不仅要掌握丰富的学科知识还要懂得学生哪方面是薄弱点应该加以强调，概念的关键难点在哪里，还要教导他们怎么进行教研工作。比赛和讲座提高了学生参加学习和训练教师教学技能的积极性和主动性，也为他们的学习和训练指明了方向。专业性的点评和指导为他们的成长提出了很多宝贵建议。（三）开展中学教师研讨会明确方向。我院还在行政楼一楼会议室进行了“宁德市中学生物学教学研讨会”。邀请了东侨中学、蕉城附中、高级中学、宁德十中、宁德市实验学校、宁德市进修学院的生物学骨干教师参与了研讨，研讨的主题为生物科学专业人才培养方案的修订、中学生物教师招考面试技能、中学生物学课程改革。与会教师进行了热烈的发言，从中学生物学教师最应该具有哪些素质入手，对三个问题进行了探讨，认为大学应该加强实验规范的培养，要结合中学实验上好大学实验课。无论微课、慕课万变不离其宗，认真学好教学设计等。整个研讨会对培养师范生的技能提出了很明确的要求，为我们如何更好地培养技能型、创新型的师范生提供了方向。（四）开展卓越计划带动技能培养。我院卓越中小学教师培养计划已实施5年多，从实施开始就注重实效性，以卓越计划中的各个项目的实施来带动整个生物科学专业教学技能水平的提升，卓越计划同时也为各项技能培养计划的实施提供了财务保障。比如，聘请校外教师做讲座，聘请校外专家做评委等，均可从卓越计划中开支。为了让卓越计划的培养项目能够扩大影响范围，我院要求全系生物科学专业都参与进来。卓越计划在一定程度上带动了师范生教学技能培养的提高。

四、不足与建议

很多的改革项目均为首次进行，在执行过程中难免有所疏漏，教育实习过程中举行过一些活动，但是没有进行相关的记录和档案的收集。还有教学技能的培养过程中，比如，微格教学的实施中，由于没有进行前期工作量的分配，部分老师的积极性主动性不够，一些培养方式还有待完善。针对之上的不足，我院首先从规章制度上以系名义的形成行文，让培养的方式具体化、可量化、可实施。另外对于档案的收集要做到每一个活动均有指定专人负责档案的收集与整理。每个活动举行后一定要形成计划材料、过程材料与总结材料。让一些好的培养方式常规化。最后形成一套合理高效的生物师范生教学技能培养体系。

参考文献：

[1]代继增.浅谈基本教学技能在生物教学中的应用[J].内江科技,2008,29(1):183.

[2]汪忠:生物新课程教学论[M].北京:高等教育出版社,2003:3-50.

[3]肖伟红.基于微格教学实践共同体的生物师范生教学技能训练研究[D].重庆师范大学,2013.

[4]陈桂芳,李天东.微格教学与生物教学技能[J].西昌师范高等专科学校学报,2002,14(4):45-48.

中学生教学范文篇9

关键词：体育专业；篮球教学；授课能力；培养

随着体育专业培养模式的不断优化，从传统的注重技能转为多方位综合能力的培养。学生授课能力一直是篮球教学中重点。然而，运动本身具有竞技性和和技术性，在教学中，学生不仅要学会教授知识更要解决课堂气氛压抑性和团队比赛过程中的危险，培养有一定的难度。因此，本文对体育专业篮球教学中学生授课能力的培养现状进行深入分析，探讨存在的问题、提供合理化建议的同时更为体育专业学生授课能力的培养提供理论帮助。

一、培养学生裁判能力的重要性

体育专业篮球教学中学生授课能力的培养可以把它当做培养模式优化的需要，是一种让教师在课堂中理论联系实际来培养学生的实践能力。从授课能力培养本身而言，一切都是以学生个人能力提升为出发点，发展学生的授课能力以适应社会对篮球教学人才的需求；从教学目的而言，培养学生的授课能力不仅有助于学生更好的掌握篮球的技能，更利于今后的教学实习与就业。可见，教学中培养学生的授课能力对篮球教学发展具有十分重要的现实意义。

二、篮球教学中学生授课能力培养存在的问题

（一）学生对篮球课堂的淡化。学生对篮球的学习兴趣是现阶段篮球教学需要解决的重点问题，一方面在体育形式多样化的环境下，学生更喜欢比赛、社团的方式去参加体育运动，篮球授课能力需要学生仔细专研教学中的每一个小细节，体育的学生专注力较差，在教学中培养授课能力难度较大，尤其是最初进行运球、传球学习时，课堂安排不当很容易造成让学生觉得枯燥。另一方面在信息化的影响下，很多学生的业余时间沉迷在抖音、快手等网络中，对细节性较强的运动项目更不易产生学习兴趣。（二）学生对授课能力培养的认知存在偏差。一个人对事物的认知程度是个人主观能动性得到良好发展的前提，在认知的驱使下，人们更愿意去排除来自于身心的影响，整个过程是积极的、乐观的。而现阶段的学生受训练模式的影响，在心理上会将授课能力等同于带队能力，这两者是有很大区别的，这样的认知会影响学生对授课能力的培养。（三）篮球师资队伍教学素质有所欠缺。学生授课能力的提高都需要优质的教师进行指导，否则再优质的学生也不能最大限度的发挥自己的水平。篮球教师在教学中中不仅要具备良好的教学手段，更要有扎实的理论知识和充足的实践经验，现阶段，体育专业篮球教师缺乏基层实践经验，教授学生的授课模式较为适用于大学生，但学生的授课对象不局限于大学。从另一个角度可以看出，篮球教师的教学的思维和时展未能及时融合；可见，篮球师资队伍教学素质有所欠缺，影响教学效果，在一定程度上也会制约了学生授课能力的培养。

三、提高体育专业篮球教学中学生授课能力培养的策略

（一）丰富篮球教师教学实践能力，提高自身专业素养。当前篮球教师，多数在课堂上都没有将课堂教学与提高自身能力相结合，并且也没有意识到在篮球教学中培养学生授课能力的重要性。传统的教学方式与综合型、实践性的培养模式相违背，使得很多教师的专业素养并没有得到全面发展。基于此，学校应给予高度重视，从根本上推进教师理论知识的培养。从教学理念、教学实施方案、课时计划、教学内容等方面入手，让运动技能与自身素养提升在实践中有效运用，从而培养教师分析、解决问题的能力，不断满足社会对体育教学人才的需求。（二）篮球教学中处理好知识与技能的关系，培养篮球授课技能。体育专业篮球教学的教育方式一直处在重视专业技能培养，轻视教学技能培养。这种方式让理论与实践两者分离开来，导致专业技能不能高效的体现出来，而只在教学中传授技能发挥不了太大作用，理论知识与实践相结合只是空谈。现阶段，由于信息技术强势的发展，带动各行各业大步前行，学生可以通过多种手段获取专业技能知识，却不能良好的掌握，原因是教学方式不科学，不能知识正确传递，这就是授课能力的落后。在篮球教学中，做好基本的运球、传球、投篮之后，还要运用教育智慧，提高授课技能，让学生不但掌握篮球的本身，也能把这项技能教授给其他人。（三）注重篮球知识体系的整合，构建科学的评价方法。专业知识是由点组成，点到线再到面构成了知识体系，而知识体系的整合可深刻的领悟到精髓。从事物的本质出发，再回到事物本质，在教学中以教为手段，以学为目的，将篮球教学中的碎片化知识点，串连成体系整合，会起到事半功倍的效果。教学中的评价反馈是重要环节，针对训练的效果，找到不足之处，予以针对性练习，达到教学目标，这种教学行为与教学思维的结合，会促进学生授课能力的培养。（四）改善学生对授课能力培养的认知误差，注重课后的感受反馈。学生对教学过程中授课能力培养的认知偏差很容易导致教学效果，教师在授课过程中要根据学生的需要调整教学方式，改善学生对授课能力的认知偏差，从理论知识与实践训练中引导学生，对学生的认知情况要及时关注，并进行反馈，这样才能更好的掌握学生的课堂情况，以便今后更好的提升学生的授课能力。

四、结语

在新时代下，对于体育专业篮球教学者而言，要清晰认识到培养授课能力对学生的重要作用，设置具有针对性的对策进行改善，不断探索与创新以适应学生对授课能力的需求，切实提高自身教学能力、注重篮球知识体系的整合、构建科学的评价方法。在实际过程中也要结合实际情况来推动学生授课能力的进程，重视教学模式的可行性与持续性，有效的增强学生的授课能力、促进学生全面成长，更好地推进篮球教学中学生授课能力的培养。

参考文献

[1]董守伟.高校社会体育专业学生实践能力培养路径研究[J].科技信息,2010(24):223.

[2]魏勇.高师体育专业篮球专修生教学能力培养探讨[J].内江师范学院学报,2010(4):98-101.

[3]王立恒．武力使用女子教官初级培训班实践与探索——以辽宁公安机关武力使用女子教官初级培训班为例[J].公安教育,2019(5):30-32.

中学生教学范文篇10

【关键词】培养中学生体育课兴趣

一、培养学生兴趣的基础

一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,应采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。

1、合理安排教材,不断丰富教材内容

以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质,也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴趣。

2、注意循序渐进,由浅入深

在体育教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的规律。因此,在给他们教的过程中,应以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。同时,教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积极练,从而收到良好的教学效果。

3、从学生实际需要出发

教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度;又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。

二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

在人格上,教师和学生永远是平等的朋友。比较而言,学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。

1、多用激励的语言

(1)在体育教学中,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。

(2)在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;而某些有过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。

(3)首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。再次,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师,才能信其教”。体育的竞技性特征,使学生在参加体育运动过程中,经常要承受成功和失败的心理体验。

2、爱护、尊重和信任学生

新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利;课中运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握;课中要灵活调节:队列站队的背风、背阳光直射;课中的节奏和气氛的掌握和控制;课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自始至终处于良好的情感环境之中。

3、参与到学生中

在教学中教师应该积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时,就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时,就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离,也加深了师生之间的感情,也培养了学生的学习兴趣。

4、发挥学生之间的相互作用

学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现,同学之间的相互帮助,相互促进,相互交流,相互鼓励,有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分,这种差别就形成了同伴间的相互影响,鼓励差生不要气馁,继续努力,并提倡技术好的学生都和技术差的学生共同练习,因为在练习中动作差的学生,能够边练习边观察好的学生的动作,还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉,要想教别人,自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后,要有意识地让动作较好的学生来做示范,这样不仅能增强本人自信心,同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习,带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情,又培养了学生的学习兴趣。