学校优化管理范文10篇

学校优化管理范文篇1

关键词：教师；课堂管理；优化

据有效调查显示，随着高校的不断扩招，目前我国学校课堂管理普遍存在着一些问题，其主要表现在学校教师教学实践能力的缺乏、教学课堂管理的不当、教育理念较为保守等多方面。而这些问题的发生使得学生对学习的积极性下降、教师对课堂管理的难度也同时加大。可以说，在这些问题当中影响毕业生整体素质的重要因素就是学校教学管理的好与坏。因此，要想真正的培养素质型的人才，学校应想好怎样去优化教师的课堂管理，从而才能实现真正意义上的“育人”。而笔者也就这问题提出了以下几点看法。

1课堂管理中教师应树立全新的教育观念

在课堂管理中，教师是学生接受教育的主要来源，所以，教师的教育理念的正确与否会直接影响到学生接受教育的成果。在这里，教师应正确认识到教育的意义，本着“以人为本”的教育理念去教育学生，使得每个学生都能平等的接受教育，切忌不能以成绩的好坏来评定学生。世界上没有一片完全相同的叶子，学生也一样，成绩的好与坏并不能成为评定一个学生好与坏的标准，教师在教学的过程中应尊重学生成绩水平的差异性，在教学的过程中，发现学生身上所隐藏的优点和特长，为其提供适当的鼓励与帮助，发挥学生不同的价值与潜能，促进社会不同人才的培养。因此，教师在课堂管理中，一定要有着全新的教育观念，树立多元化的人才观念，相信每位学生的可教育性，这样才能使得每位学生都有被重视的感受，从而积极的参与到学习中，也只有每位学生都积极投入学习的氛围中来，才能加强课堂的优化［1］。

2加强对教师课堂管理技能的培训

教师要想优化课堂的管理，其本身必须具备优秀的管理技能。就目前而言，我国教师的职业培训课程虽然日益增多，但是就教师的课堂管理这一方面的课程还是相对非常少的。在这方面，教育部门可以开展相关的课堂管理培训课程，针对不同的教学层次培训不同的课堂管理方法，通过对教师的培训从而达到其教学理念、课堂管理技能的优化和加强。而在学校方面，学校可以开展相关的培训教程或者加强与其它学校的交流，通过对相关课程的学习以及与其它学校的共同交流中提升本校教师的课堂管理水平，从而达到真正意义上的推动课堂管理的优化。

3在课堂管理中制定相应的规则

管理的有效性离不开规则的制约，若想要学生能更好的遵守以及理解规则的意义，其最好的方法就是教师在制定规则的时候，让学生一起参与到里面，这样学生在对规则就不会产生过大的排斥性，在实施的过程中学生也会根据自身制度的规则对自身进行无意识的约束，从而实现课堂的有效管理［2］。而教师在规则制定好以后，应该严格按照规则来对学生进行管理，毕竟无规矩不成方圆。所以，规则的制约性能在一定的程度上促进学生自觉遵守课堂规则，对于班级的整体建设有着积极性的作用，从而实现有效管理课堂的目标。

4课堂管理的优化离不开教师有趣的教学

在学校教育中，课堂教学是其教育的核心，学生的课堂问题也与教师课堂教学的质量有着紧密的联系。若，教师课堂教学的方法和内容都不能吸引到学生，那学生自然就不会将注意力放在学习上，从而影响了课堂的管理。因此，教师在教学的过程中应该努力的提高自身的教学质量以及教学水平，同时改进课堂教学的枯燥内容。新颖的教学方法、丰富多彩的教学内容这些都能加强学生对学习的兴趣，使得学生在课堂上将精力都放在学习上，从而防止了课堂问题的发生。

5课堂管理的优化离不开学生自我管理的能力

在课堂管理的过程中，其主要需要管理的就是学生，若学生对自我的管理都能得到有效的控制，那么课堂上也不会出现太大的问题，所以，教师在教学的过程中应有效的引导学生加强对自身的管理能力，只有学生自觉的遵守课堂规则主动的去学习，才能使得课堂的管理得到有效的提高。在这过程中，教师可以帮助学生明确学习的目标，加强其对学习的兴趣；还可以利用奖罚制度来激励学生对学习的动力，在这过程中，教师应把握好惩罚的分寸；最后教师在教学的过程中应该加强与学生的交流，保持与学生良好的师生关系，使得学生对你所教的课程产生兴趣［3］。因此，在课堂管理的优化中，其离不开学生主体的自我控制，而学生自我的控制能力较为薄弱，在这方面就需要教师对其进行积极的引导，其实将心思都放在学习上，从而保证了学习的课堂管理。

6结语

综上所述，要想有效的提高学校教师课堂管理优化，其主要因素还是在于教师、学生、学校等三个方面，而这其中应该着重重视教师在课堂管理优化的主导地位。从教师的教育理念、教育方法、教学质量、教学技术等多方面对教师进行自我素质的提升，从而使得教师课堂管理技能得到相应的提升，最后才能有效的实现对课堂管理的优化。

作者:杨俊娥 单位:鄂尔多斯市卫生学校

参考文献:

［1］张慧．浅谈中职学校教师课堂管理优化策略［J］．科教导刊：电子版，2014，23（5）：29－30．

学校优化管理范文篇2

关键字:中职学校班主任；管理工作；师生关系；课堂氛围；教学制度

从整体角度看，中职院校就读的学生学习相对而言基础差、自制力弱，且这个阶段的学生正处于叛逆期。因此，学生管理工作相对较难。与此同时，受到传统的“应试教育”的影响，教师往往要维持在教师的“威严”，导致管理工作更是“雪上加霜”。而优化中职院校的学生管理工作，就要坚持“以人为本”的管理原则，让教师与学生建立良好的互动关系，进一步与学生构建友好的“桥梁”，与学生形成“亦师亦友”和谐关系。所以，中职班主任要对管理工作的内容、方法、进行优化创新，以适应教学管理的需求。

1.构建美丽和谐的师生关系

中职班主任在进行班级管理时存在的较大的问题是师生没有建立好沟通的“桥梁”，学生和教师处于彼此“孤立”的状态之中，不利于班主任工作的开展也不利于学生的长远发展。中职学生处在精力旺盛、“好奇心”与“好胜心”兼备、自主意识萌芽的状态之下。因此，中职学生追求“自由”，不愿被束缚，不喜欢被过度管制。但中职学生年龄偏小，没有形成正确的“三观”，容易受到外界的诱惑但无法进行正确的判断。针对这一现象，中职班主任需要和学生搭建一个良好的互动平台，让教师与学生处于“平等”的位置，构建一个美丽和谐的师生关系，有效地促进班主任的管理工作的进行。与此同时，班主任要实时关注学生的心态的“变化”，针对学生所存在的“心理隐患”制定具有针对性的管理方式。值得注意的是，当处理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事论事”的原则，控制情绪并与学生进行有效的沟通，从而对学生的行为习惯进行纠正。如果班主任无法控制情绪、缺乏和谐的师生关系作为“载体”，那么班主任会无法融入学生的集体中，无法掌握学生的真实想法更遑论跟学生进行有效的沟通。因此，和谐的师生关系能有效地推动班主任工作，避免师生“互斥”现象的出现。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

中职学生相对普高学生而言，不需要面对高强度的学习以及较大的升学压力。因此，对于中职院校的学生来说，在学校学习一技之长的同时提升自己的综合素养，并且在校园里进行快乐的学习就是他们的学习目标。因此，班主任可以对班级管理的规章制度进行优化创新，并结合中职学生的实际需求，来制定相关的政策。由于中职学生的年龄偏小，心智不是很成熟，自制力薄弱。因此，班主任在进行班级管理时需要对学生一定的约束，并在班级内部制定一些行为守则让学生遵守，从而达到培养学生良好的行为习惯的目的。但由于中职学生的升学压力较小且专业课程实践性大于理论性，因此，班主任应与专业教师沟通，联合为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生怀着愉悦的心情进行学习，从而有效地提高班主任管理班级的效率，加速班级管理的规章制度的执行力度与执行效率。所以，一个轻松愉快的班级氛围可以凝聚班级力量，并形成自己的班级灵魂，从而更加有效的推动班级管理的执行，进一步提高班级内部的教学效率。

3.建立以人为本的教学制度

落实素质教育，是当前我国教育教学的首要任务，但要想避免素质教育沦为“口号”，则必须要真真正正地贯彻落实“以生为本”教学理念。因此，作为当代一名中职院校班主任，必须要放下高高在上的“身段”，深入学生中间，精准地了解个学生的个性特点，执行相应的管理制度，才能有效地避免贯彻以生为本理念沦为话没包装。由此可见，班主任进行班级管理时，不能一概而论，而是需要结合各位学生的个性特征，选取较为适切的管理制度，这里需要注意的就是，管理制度必须要以“以生为本”理念作为基石进行建立。除此之外，中职生培养往往随着社会发展需求的变化而变化，这也就要求，中职班主任需要转变传统单一固定的教学理念，坚持“以人为本”的教学理念，对班级管理工作的内容、方法进行不断地优化创新，以便符合学生自身的发展需求。中职班主任在班级管理过程中，应当将学生作为班级的重点，贴合学生的发展规划、社会的人才需求进行教学制度的优化，从而确保学生能够高效的学习专业知识技能，并且不断提升自身的综合素养，并能进一步激发学生的潜能，让中职学生在步入社会之后，既能拥有一技之长又能怀有一颗积极进去的面对所有的挑战。

综上所述，中职班主任需要跟上社会发展的步伐，优化教学理念、改进管理方式，让学生从“畏惧老师”走向“与老师为友”，尤其不应当局限于对学生“专业知识”的合格管理，而逐步扩展到了对学生综合素养的培养。因此，中职班主任应坚持与时俱进，学习新型的教育理念，积极改进班级管理制度，为学生创造一个轻松、积极、活跃的班级氛围，将学生培养成社会急需的专业、素养“一把抓”的实践型人才。

参考文献

[1]曹宗楠,谢春玉.追求职业理想提升专业素质——浅谈中职学校班主任如何做好班级管理工作[J].职业.2017(32)：49.

[2]杜佩.良好的开端是成功的一半——浅谈如何做好中职生班主任工作[J].赤子(上中旬).2016(15)：178.

[3]谢燕玲.班级管理工作在中职学校班主任的创新[J].科技风.2017(10):24-25.

学校优化管理范文篇3

一、农村学校基础落后,管理需优化

农村学校先天不足、后天不强,要实现比城市学校还要更好更快的发展,除了国家在人力、财力、物力上的倾斜支持之外,更主要的是要靠管理出质量、出效益,靠管理走捷径、求突破。

农村学校生源整体上不及城市学校,缺乏良好的家庭教育基础和社会促进条件;农村学校的教师整体上也不及城市学校,没有较高的学历,没有优厚的条件,但是农村学生肯学习能吃苦,农村教师更朴实好激励,所以农村学校只要优化管理,把这种后天优势发挥出来,形成良好的教学秩序和校园文化,把学生学习的积极性、教师育人的积极性调动起来,就一定能用后天的努力弥补先天的不足。

农村学校的校舍、场地、教学设施、办公条件等硬件设施与城市学校相比有不小的差距。但硬件并不是决定教学质量和效果的根本条件,尤其对于基础教育而言,决定胜负的主要还是软件,是学生的学习精神、教师的敬业精神、学校的管理和办学水平。寒门出贵子,穷校也可以出状元、出名师,所以我们要优化学校管理,创造良好的氛围,使学校风正业精秩序井然,师生员工齐心协力谋求发展。

这几年,国家和社会对农村学校的发展倾注了大量财力,显著改善了农村学校的办学条件;随着中央支农精神的贯彻落实,农村学校还会迎来更多的资助与支持。国家的初衷是要给农村学校打“强心针、催长剂”,希望农村学校补足元气抓紧发展。条件好了、钞票多了,更要优化管理,将优厚的物力支持与优质的学校管理结合起来,实现学校的强势崛起。

二、农村学校教师不稳定,必须解决

农村的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师。一个学校的水平,决定于这个学校教师的水平。只有教师的素质提高了,学校的教育水平才会提高,才可能培育出更多社会需要的人才。然而,当前我们农村的教师状况却令人担忧。农村教师队伍很不稳定,教师流失严重,给农村基础教育的正常发展带来了极大的冲击。

在市场经济条件下人才的流动本属正常,但存在于农村教育中的只有上流没有下流、高素质教师上流一般者不流的现象则属畸形。农村学校中业务能力强的中青年教师、优秀教师,或被县城学校的领导相中,或是通过一定的人情关系,调入县城。拿我在的学校为例,每个学年结束时,都会有教师调入县城,这些走掉的教师,大多是经过了几年实践锻炼的具有较强教学能力的高素质教师,他们年龄都在35岁以下,又以紧缺的科目如语文、英语、数学教师为主体。他们的流失,无论从业务上还是从学校的社会影响上,都是对我们的打击。对这些要流失的教师,我们想留都留不下,留不住。原因如下:1、县城学校优厚的待遇是我们不敢留。2、追求生活上的方便和家庭的结合我们无法留。3、政策导向的偏差使我们留不住,农村教师的流失,造成教学质量下降。教师不足导致学校并班,因而各校大班频频。班组学生人数过多,势必给教师的教学和管理带来困难,一方面加重教师的工作量,同时又影响学生的学习效果,因而教学质量出现滑波,双差生不断出现,辍学人数有增无减,给九年义务教育的普及达标划上了一个大大的问号。同时,因为流失教师大部分是年富力强学历较高的中青年骨干教师,而留下来的教师一般年龄较高的本地教师,一方面教师兼种田,学校家庭两头顾。另一方面知识陈旧,思想僵化,信息不畅,跟不上时代的发展,严重影响教学效果和教学质量的提高。所以,农村教师的稳定问题必须解决。

三、“留守生”问题需社会动员综合解决

随着农村流动人员的逐年增多,留守儿童的在校生中的比例也在年年增加,留守学生的问题也日益突出,这些问题的存在,严重束缚了学校的健康发展,因此,留守生问题亟待解决。“留守生”大体存在如下问题:

3.1生活中缺乏亲情,心理健康令人担心。

随着大批农民工外出务工,外出务工者在城市受到歧视和不公正待遇,尝尽了没有文化的苦头,于是他们把全部希望寄托在子女身上,一心想让子女将来在城市体面的生活。然而背着父母希望的孩子比背着孩子的父母更辛苦更沉重。这种过高的期望使留守学生产生了沉重心理压力和心理负担,成绩上小小的下滑,在他们内心也会掀起惊涛骇浪,产生很强的愧疚感和负罪感。加之由于经济原因,民工回家次数很少,一次次许诺回家,一次次让学生伤心,一次次扼杀亲情。有的家长对孩子心理健康重视不够,也不懂得亲情抚爱,由于教育能力和通讯资费原因,在与学生通话中,无非是问一下考试情况,叮嘱学生几句,许诺带些什么物资,很少听听学生心理期盼。长期分离和缺乏联系使孩子身心成长无法得到父母引导和关心,与家长沟通障碍加深。

3.2学习中缺乏家教,学科成绩令人担忧。

俗话说“父母是孩子最好的老师”,父母外出了,孩子也就失去了最好的老师。没有父母督促,精力投入少,学习态度差,学习时间难以保证,全靠教师分给百分之几的责任心,少数学生厌学、迟到、逃学特别令人头疼,也有多子女家庭,父母外出,年龄大的留守儿童还得照管弟弟妹妹。

3.3寄人篱下从属别人,身体成长令人忧患。

疼爱子女莫于父母。寄居的“留守学生”,其生活习性,饮食冷热、营养调配、味口矫正、膳食多少等都得从属于别人,天气冷暖变化带来衣物增减,昼夜长短变化带来作息把握,年龄增长带来青春发育变化等等,很难有父母一样体贴入微,还会慢慢积攒一些疾病,甚至产生终身遗憾。同时,作为祖辈或叔辈,大多要监护多个“留守学生”,就更是“众口难调”了,不能满足每个儿童的生长需要了。

3.4监护中缺乏责任,其效果令人恐惧。

父母双双外出的留守学生有近一半由祖辈监护。由于精力、体力、知识能力等原因,监护人大多局限于吃饱穿暖之类浅层关怀,满足于“孩子喜欢”、“不出意外”;也有的监护人出于情面接受留守学生家长委托,抱着“别人的孩子深不得浅不得”的思想,迁就放纵;孩子带着“看别人眼色”和贪玩心理,采取回避躲让,难以沟通,甚至对监护人态度冷漠。监护职责浅层化,不能提供亲情交流环境,和家教的温暖氛围,孩子的许多方面都不能得到满足,出现身体、心理、学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等方方面面的“发育不良”,甚至“畸型”。公务员之家:

3.5学校安全责任突显,管理不堪重负。

学校优化管理范文篇4

关键词:小学学校管理;重要意义;作用;优化建议

小学学校管理目前已经成为衡量小学创办建设成功与否的重要指标，许多学校为了满足九年义务教育整体目标，都纷纷建立了自身的一套管理体系，不但强调校内党政教育、科研工作，也非常注重对教师师资力量的培养，希望从多个层面影响小学生教育管理工作推进，构建和谐稳定发展小学校园。

1小学学校管理的目标、作用及意义

1.1小学学校管理的基本目标。小学教育是学生生涯教育的基础阶段，这一阶段主要是让学生介入到系统学习体系中。为此，小学学校管理的基本目标也要以培养小学生，优化师资力量为主，既要将教师、学生、课堂教学联系在一起，形成良性课堂教学氛围环境，也要强调对课外活动与校园文化的有效推广，实现课内外教育过程联动，促进学生的综合全面素质发展，迎合新课标要求。最后就是要做好学校行政后勤工作，为教育思想有效组织与实施奠定后排基础，实施更多后期管理目标活动。所以综上所述，小学学校管理所涉及的目标内容相当广泛，每一项工作、所涉及每一个角色的重要性更不言而喻，他们都共同推进了学校管理制度的优化，加快了人才培养步伐，对间接推动社会经济发展与全面进步也有一定辅助作用。小学学校管理的终极目标就是要做到立足于现实而同时面向未来，保证学校教育的长期、可持续和谐发展。1.2小学学校管理的重要作用。第一，当前小学学校管理主要围绕基础设施建设与教学体系建设两方面展开，它们几乎贯穿了小学学校管理建设的全过程。在这一过程中，教职员工会对教学体系建设过程不断提出具体的指导意见，而学校领导包括上级教育部门也会对学校管理提出新要求，他们都是为了满足小学建设质量提升，让教育者真正认识到提高小学建设质量的重要作用，这对于小学学校整体发展而言相当有益。第二，小学学校管理能提高小学建设质量，所谓管理即是对校内所有内容的管理。当前市场竞争激烈，小学建设也要追求整体效果与高效率，学校管理工作就是为了提升其效果与效率，让小学认识到自身在建设质量方面的不足之处，并通过改善方法，优化条件来提高小学建设质量，起到学校管理应起到的作用。第三，小学学校管理确保了小学建设的有效性。从当前学校管理工作实施来看，许多学校都通过多项教育活动来深入开展管理工作，即对管理工作多元化的强调，希望以此来满足小学建设有效性各方面要求。作为教育管理者，应该充分认识到学校管理对小学建设有效性的保障作用，所以小学学校也应该结合自身状况来调整管理策略，走针对性管理发展路线，保证每一项管理工作的高质量与有效性。1.3小学学校管理的重要意义。第一，小学学校管理对学校建校质量与学校教学体系完善具有重要现实意义。它保证了学校教学质量始终处于持续提高状态，并能够在此期间对学校教学体系进行不断完善与改进。也就是说，学校管理已经成为了学校建设发展的重要手段，它对提高师生教授与学习水平提高也有直接促进作用。第二，小学学校管理强化了小学基础设施建设水平。它保证了小学基础设施始终能够取得积极建设成果，为此小学方面也在不断创新优化建校模式，希望基于学校管理质量优化来强化校内基础设施建设。第三，小学学校管理质量提高也丰富了小学学校教育内涵建设，对当前所倡导的学校素质教育发展具有极大的现实促进意义。从小学学校管理角度来看，小学建设不仅仅涵盖了教学体系建设与基础设施建设这两大方面，它还涵盖了针对教师的的师资队伍建设，包括学校精神文明建设与校园文化建设。所以说，小学学校管理属于综合性管理过程，它对小学建设内涵的丰富与优化提升了学校整体建设水平，为其管理工作优化也积累了一定成果。综上所述，小学学校管理所体现出的重要作用与现实意义是多方面的，学校方面应该将学校管理作为重要手段来促进自身教育体制改革发展，满足小学建设以及小学生学业发展中所提出的各种现实需求。[1]

2小学学校管理的优化建议

2.1小学学校党政管理。小学学校党政管理是所有管理工作的基础内核，当前我国小学应该实施“党政合一”领导体制，将小学视为是基层组织，它不同于企事业单位政府机关，它应该坚持走民主的、合情合理的校长负责制发展路线。虽然是校长负责，但他实际上没有真正意义上的决策权，小学学校管理中的所有重大决策都要有教职员工共同来拍板决定，所以这也是“党政合一”制度所能够适应的。在“党政合一”管理政策实行过程中，校内的领导机构单一问题被解决，党政领导之间的决策矛盾也不复存在，学校将会将主要精力放在办学水平提升上，基于长远角度来考量校内集中权力分配问题。再者，学校也会组建代表大会制度与监督平台，实施一学期一次的工作问责制度，基于校长实施权力来引出责任监督与追求内容，这也进一步满足了小学学校管理的民主化进程，极大程度降低了小学校内重大决策失误率。总之，小学学校管理首先要做好党政工作，把握工作核心，强调决策权的分配与民主制度的实施，这也是学校管理优化的基础，不容忽视。2.2小学学校教育科研建设管理。小学学校应该树立“科研兴校”基本理念，高度重视一切有关教育科研的活动内容，强调“积极参与教学科研”政策，从教育大形势出发来强调科研兴校的重要属性。为此，小学应该设立教学科研机构，建设科研团队，根据小学现有的教育科研成果来推翻形式主义内容，在小学建立基于执行机构与教育科研机构一体化的“教学研究室”。根据小学中最主要的8门学科来展开教学科研过程，实施一系列的科研培训与学习。再者，学校也可以直接聘请大学教授来校定期开设教育科研理论辅导讲座，传递有价值的科研信息内容，并同时为教职员工传授科学理论方法，指导优化教学实验。最后，有条件的学校还可以组织教师去国外参观学习，开阔眼界，并要求所有参观见习教师写汇报总结报告，借鉴国外同行经验，写出一些符合当前学校教育改革的有价值建议，循序渐进地推动教学科研队伍成长发展进程。而重视教育科研成果奖励也是关键，它能有效提升教师参与教科研工作的积极性，并鼓励所有教师都参与到教改论文撰写活动中，对教育中所存在的现实状况进行反思。在论文撰写后，学校及上级教育部门则会对论文进行评比，为撰写优秀文章教师提供额外补助，提高他们的工作热情，激发他们的创新精神，鼓励更多教师参与到学校管理工作创新当中，形成良性的科研工作发展走势。[2]2.3小学教师管理。强化小学师资力量是学校管理体系的重中之重，本文认为针对小学教师的管理工作优化应该做到两点。首先要做到人性化管理，小学学校管理应该不断改善环境，构建民主化教师团队，并创建人性化的教职员工管理空间。为此，小学管理应该重视教学资源，让广大教师感受到学校管理的民主与自由氛围，感受到来自校内的人文关怀，以此来调动教师的主观能动性，激发他们积极参与到学校管理进程中，发挥教师作为学校教育核心的主人公作用。再一点也要做到对小学教师专业发展的有效规划，提升小学教师的职业认同感与职业幸福感。当前某些小学教师教学工作经验十分有限，他们不知如何提升自身专业素质，有的只是长期的重复性劳动，长此以往几乎丧失了专业进取精神，这对小学生人才的教育培养也是不利的。为此，在小学管理的教师管理环节应该结合校内教育资源状况与教师个人状况来结合各种管理手段，搭建迎合教师专业发展的专业化交流平台，并在平台上建立短期与长期个人发展规划方案，帮助不同的教师提出“因人而异”的工作指导建议，为他们的职业未来做好健康规划。[3]2.4小学学生管理。小学学校管理还要构建基于小学生的多元化管理体系。众所周知，小学生是学校管理体系中的绝对核心，所以首先每一位教师都要参与到学生管理中，通过每一位教师的专业化观察来带动学生在课堂上学习进步，处理小学生在学习与生活中所遇到的各种问题。作为教师，应该基于师德要求来激励自我主动参与到学生管理当中，进而提高学校管理热情与学校管理质量。再者，也要考虑让家长积极参与到学生管理活动当中，因为家长父母毕竟是孩子的启蒙老师，家庭教育的主力力量，所以他们对孩子的教育发展最有发言权。而学校方面也应该抓住与家长之间的合作关系，做好“家校共育”工作，为学生在学校、在家中养成良好的行为习惯。目前某些学校会组织家长会、班队会、家长开放日、亲子运动会来丰富学校学生管理内容，提高学生管理水平，形成对学校管理工作内容的有机优化，这无论对学生、对教师、对家长每一方而言都是绝对利好。

3总结

综上所述，小学学校管理对当前素质教育而言有它相当高的现实价值地位与意义，作为教育管理者，学校管理方面一定要开阔视野，从各个角度来深化学校管理改革进程，为师生营造良好的教育空间。

参考文献

[1]陆远贵.浅析新形势下小学学校管理存在的问题及优化策略[J].魅力中国,2016(36):111-111.

[2]张柳青.“以人为本”在小学学校管理中的渗透研究[J].新课程•小学,2016(4):205.

学校优化管理范文篇5

根据市人民政府办公室《关于进一步加强学校安全工作的紧急通知》要求，为切实做好我县学校安全工作，确保正常的教育教学秩序，全力打造“平安校园”，为各级各类学校营造一个安全、宽松、和谐的校园环境，现结合我县实际，就有关事项紧急通知如下：

一、当前中小学校舍安全情况通报

5月14日—17日，市教育局组成检查组，对全市部分乡镇的51所中小学进行了校舍安全专项检查，我县也对部分中小学实施了安全专项检查。从检查的情况看，教育行政部门、各级各类学校对学校安全工作高度重视。一是成立了学校安全工作领导小组及办公室，加强了对此项工作的领导；二是认真抓好安全责任制的落实；三是各级各类学校认真抓好安全教育，通过开展各种形式的活动提高师生的安全意识和自救自护能力；四是积极抓好汛期来临之前的学校安全工作，各级各部门本着早准备、早部署、早落实，以防为主的原则，对辖区内校舍安全隐患进行了专项排查，并对排查出来的问题采取了相应措施进行整改。目前，全县学校没有发生重特大安全事故。但全县中小学安全形势仍不容乐观，隐患比较大，主要表现在：一是少数乡镇和部门、各级各类学校对校舍安全工作重视不够，认识不高，有麻痹思想。二是各中小学均存在一定数量的危房，特别是土木结构房屋还有较大比例，有的危房还在使用，安全隐患十分突出。有的虽然不用，但没有设置警戒线、采取防护措施。三是部分校舍存在排水沟排水不畅，土基围墙、土木结构房屋山墙浸水，墙体有裂缝，存在坍塌隐患；有的学校校园积水现象严重。四是有的学校依山而建，受地质条件影响，有地陷的情况。五是很多小学在校舍紧缺、办学条件缺乏的情况下仍开办学前班，而且学前班教室有的属于危房。六是个别学校还存在食用四季豆和凉拌菜，卫生防疫条件较差、食品安全监测措施不力等现象。

二、加强领导，落实责任，全面加强学校安全工作

各乡镇人民政府，教育行政主管部门、各级各类学校一定要把学校安全工作作为当前一项重大的政治任务来抓，进一步增强事业心和责任感，从全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的高度，进一步提高对做好学校安全工作重要性和紧迫性的认识，坚持以人为本，克服松劲麻痹思想，居安思危，未雨绸缪，牢固树立“人命关天，安全第一”的观念，以对党、对人民群众、对广大师生高度负责的态度，切实把学校安全工作列入重要议事日程，认真履行政治责任，加强领导，完善制度，强化措施，常抓不懈。要严格落实责任制和责任追究制。各乡镇人民政府，教育、交通、卫生、公安、工商、建设等部门要认真对当前学校安全工作进行认真排查，发挥部门的职责和职能作用，及时消除安全隐患；要层层建立安全工作责任制，一级抓一级，层层抓落实，安全措施要落实到具体工作人员，做到事事有人抓，件件有落实；要进一步落实安全责任追究制，对思想不重视，措施不到位、工作不落实、检查不认真、整改不及时而导致重大安全事故的，要按照有关法律法规严肃追究相关部门的领导责任。

三、认清形势，强化措施，切实做好学校防汛安全工作

各乡镇人民政府，教育行政主管部门、各级各类学校要认清当前汛期安全工作的形势，牢固树立防汛、抢险、救灾的意识，始终把师生生命和学校财产安全放在第一位，精心组织，周密部署，落实责任，切实做好汛期安全工作。

（一）认真开展安全大检查。各乡镇人民政府要于5月30日前，抽调精干力量，组成联合检查组逐校进行安全大检查，切实做到认真、细致、全面、彻底、不留死角。特别要对校舍进行严格的检查，发现受损严重的校舍，要坚决予以拆除或封闭。对检查出的安全隐患，能整改的要及时整改，不消除安全隐患的校舍坚决不能使用。检查组要对检查项目签字负责，对检查不认真、有隐患不能及时发现而导致事故发生的，逐级追究相关责任人的责任。

（二）严禁师生在受损严重的校舍教学和食宿。各乡镇人民政府，教育行政主管部门、各级各类学校要封闭受损严重的校舍，将实验室、远程教育室等安全校舍调整出来作教室使用，让师生在安全的地方学习和生活；对无法调剂校舍的，要紧急筹资搭建简易房，缓解校舍不足，坚决杜绝因校舍倒塌造成师生伤亡等重特大事故的发生；对无法调剂校舍又无条件搭建简易房的小学要停办学前班。

（三）加强学生校外安全教育管理。教育、交通、水利、公安、气象等部门及各级各类学校要加强对学生往返校途中的安全教育管理，要教育学生注意防备往返校途中遭遇洪水、落石、泥石流等，有条件的地方要建立家长轮流接送学生制度。

（四）认真做好防雷防电防震等自然灾害工作。各乡镇人民政府，各有关部门、各级各类学校要会同建设、地震、国土、水务、安监、质监等部门，对学校办公楼、教学楼、实验楼、电脑室等设施进行1次全面检查，按规定和技术要求，及时排除隐患和安装防灾设施，确保防灾安全保障工作及时到位。

（五）加强学校食品卫生、饮用水卫生以及传染病防治工作。夏季是传染病、食物中毒的多发季节，各乡镇人民政府，教育、卫生、食品药品监督局等部门要切实加强学校食堂和手足口病、水痘等传染病防治工作，认真落实晨检制度，严防食品安全事故及传染病发生。

学校优化管理范文篇6

老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。

1、确立以人为本的管理思想

在台湾有这么一所学校，学生年龄在15-18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现"只招忠信毕业生"的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。

其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管;人人能做事，事事能做好;人人兢兢业业做事、事事认认真真做好;人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。

2、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。做好“五定”工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次、杜绝因人设岗;合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例;根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才;工作数量达到满负荷，工作质量要高标准;岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还要建立规范的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。学校的腐败，特别是用人的腐败必然导致学校教育的失败。选用干部要有严格的程序，避免腐败因素搀杂其中。

3、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师

学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。

作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。

学校优化管理范文篇7

鉴于上述分析，不难看出提高学校目标管理有效性的关键在于强化其正面效应，减少其负面影响。笔者认为应从学校目标管理程序入手实行如下优化措施：

一、科学确立学校发展目标

1.科学分析，准确定位。目标管理要做到激励性与可行性的统一，这就要求管理者在科学分析校情的基础上，抓住学校急需解决的问题，形成既体现本校自身特点，又不致于过于拔高、不具备达成可能的学校发展目标。目前国外流行的“S、W、O、T”模式就是帮助管理者了解学校现状的有效工具。它包括4个因素：S(Strengths)表示实力。它要求找出学校的优势、强项。如队伍优势、质量优势、地理位置优势、学校结构与管理制度及历史传统优势等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出学校在组织结构、人员配置、行为习惯、工作效率与效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示机遇。要求学校管理者要有把握机会的预见性，及早准备。T(Threats)表示威胁。要求管理者有危机感，及早发现问题，早作对策。这一模式能较为有效地帮助管理者清醒认识学校实际，从而准确合理地制订学校未来发展总目标。

2.系列规划，协调近期需要与长远利益。针对目标管理中容易出现的“短期化”倾向，在学校的规划设计中，必须把长远发展蓝图的实现与中、短期目标的达成统一起来。要确定哪些是近期努力应达到的目标，哪些是经过不间断的努力可以实现的目标。当近期发展目标与长期发展目标相冲突时，一定要协调好两者的关系，不要为一时得失而毁掉长远发展前程。长远发展目标是一个总体规划，近期发展目标是眼前可操作的具体步骤，一定要使这些具体步骤服从于总体规划设计，否则应该根据长远发展规划调整具体目标实施。

3.合理分解，双向构建目标体系。学校总目标确定之后，应根据学校系统各部门职能属性的不同进行目标的分解。这一步骤的好坏直接影响到“部门本位化”现象的产生与否。学校系统是一个多层次、多结构的功能耦合系统。学校系统的复杂性要求管理者在目标分解过程中必须遵循下列四个原则：(1)整合一致原则。即高层次的总体目标是低一层次分目标的依据，而低一层次的分目标应服从于、服务于高一层次的总体目标的要求。两者之间是整体与局部、主与从的关系。(2)均衡协调原则。正确处理好主次目标之间的主从关系，科学界定各目标之间任务范围、职责权限方面的边界关系以及各分目标实施进程中的同步关系。这样才能避免出现管理死角或交叉管理现象，杜绝各部门之间的权、责、利的纠纷，影响总体目标的达成。(3)双向构建原则。目标的分解与展开严格禁止自上而下的指令式。提倡通过协调式，即上下级之间充分协商与讨论，取得共识，最后形成完整的目标体系。这种通过自上而下、自下而上的双向构建而形成的学校目标体系有利于下级积极性的调动，有利于正确理解和确定各自的职责、权利和责任。(4)刚性与弹性相结合原则。目标管理的有效与成功与师生员工对学校的信任度有关，而这种信任是与学校目标体系的明确度与稳定性紧密联系的。朝令夕改的目标显然不容易形成这种信任。因此在目标分解过程中要求各层次目标一般包括三项内容：①应该做什么，达到什么要求？②应该在什么范围，什么时间内进行？③应该如何衡量和评价工作成效？这种目标确定的是刚性任务，容不得耽误、数量不足或质量规格不符等情况的出现，它们是学校目标稳定性的保证。然而，俗语有云：计划赶不上变化。因此在稳定性、刚性的前提下，往往需要在经费预算、完成时间等方面预先留有一定的调整余地，有一定的弹性变化范围。这样就较好地克服了目标管理呆板僵化的负面效应。

4.制定实施计划，签定目标责任书。即把修定后为全体成员认可的目标落实到具体部门和每个人身上，明确各自的目标责任，并以协议——目标责任书的形式固定下来。目标责任书（或目标管理卡）作为控制目标实施与检评的依据，其内容应包括目标项目、权数、权限及条件、进度安排、自我评价、领导评价、奖惩等等。

二、完善管理机制，积极实施目标

实施目标是促使目标实现的核心环节。这一阶段需做好的几项工作是：

1、组建高效的学校管理机构。为了使各部门、每个人的目标科学地组织起来，既不相互干扰，又能促进总目标的实现，关键是要有一个高效的学校管理机构。高效的学校管理机构起码要符合这样的标准：①有正确的办学指导思想；②能根据上级政策和学校实际情况做出有影响力的决策；③领导集体的凝聚力强，善于做思想工作，辐射力大；④干部服务精神好，群众信服、佩服。

2、科学授权，合理分工。现代学校管理组织复杂、事务繁多，再能干的校长也难以包揽一切，而且，目标管理的重要特点之一就是强调自主管理和自我控制。因此，科学授权与合理分工成了校长的分身术与成事术。所谓分工就要做好领导班子各成员之间职、权、责的分配；所谓授权是指管理者对下属授予部分权力与责任。在学校管理中常常见到校长做了主任的事，主任干了办事员的活，或者处、室间对有利的事争着管，无利的事则互相踢皮球。科学授权与合理分工要求在机构设置与权责分配中避免职能的重叠交叉和管理的“真空”，因此，能较有效地杜绝这类本位主义现象的大量产生。

3.畅通信息渠道，加强监督反馈。目标管理强调目标是学校一切管理行为的导向标。管理者必须建立立体、交叉、多维的信息网络，密切关注学校管理活动的运行状态是否与确立的目标体系相符。一旦出现问题，管理者随时可以通过畅通的信息渠道迅速了解情况，并组织相关部门协同“会诊”，找对问题症结，形成对策，并迅速通过信息反馈渠道对不恰当的管理行为作出修正，确保目标管理不致于出现目标值的偏差。

学校优化管理范文篇8

关键词：中职学校；内部控制；问题；优化措施

在职业教育改革工作的推动下，国家加大了对职业教育财政经费的投入，全方位的加强中职学校的内部控制建设工作。因此加强对财政教育经费的监管，是优化中职学校内部控制的必然要求。中职学校优化自身内部控制，能够确保学校的秩序更加井然有序，加强对成本的控制，为学校资产有效的运转提供可靠的保障，进一步推动中职学校的稳定健康发展。

一、中职学校进行内部控制的重要作用

所谓的内部控制，就是指学校为了实现一定的控制目标，从而制定出一系列的制度体系，并严格按照制定的流程来实施，对学校各项经济活动过程中遇到或可能遇到的风险问题进行防范、管理和控制。从国家颁布的相关内部控制文件来看，内部控制已经成为衡量各中职学校管理水平的重要因素之一，是确保中职学校依法办学的基础保障，能够有效提升中职学校的整体管理水平。中职学校开展内部控制的相关工作，能有效促进学校党风廉政建设工作的进行，不但能够避免贪污腐败现象的发生，还能进一步规范学校的内部管理。中职学校通过优化内部控制的相关流程，能够保证财务信息的真实可靠性，进一步促进中职学校的稳定可持续发展。但从目前多数中职学校开展内部控制的现状来看，普遍存在内部控制的意识不够高、制度不够科学完善、内控人员专业素养较低和信息化管理手段落后等问题，再加之缺乏有效的监督机制，使得中职学校的内部控制工作很难有序地进行，不利于中职学校的职能和作用的发挥，严重阻碍中职学校的进步与发展。

二、当前中职学校内部控制工作所存在的主要问题

（一）缺乏内部控制的意识

当前，多数中职学校对内部控制的相关工作还不是特别的了解，使得中职学校的管理层没有充分认识到内部控制的重要作用，在进行内部管理的过程中，严重缺乏内部控制的意识。多数中职学校的领导人只关注学校的业务规模，不够重视内部控制相关的工作。部分中职学校的岗位职责设置不够清晰，教职员工在具体的工作中不能认真且完整的履行自己的职责和权利，使得内部控制无法形成有效的作用。同时，多数中职学校不够重视财务管理工作，将更多的精力放在了教学管理和学生管理上，即使学校开展了一系列的控制活动，但是并没有按照内部控制的相关要求来执行，也没有构建相应的风险评估机制，使得内部控制的结果并没有发挥出真正的效用。还有的中职学校虽然也构建了相应的内部控制制度，但是并没有具体落实到位，风险防范的意识比较薄弱，不能真正发挥出内部控制的重要作用。

（二）内部控制制度不够完善

当前，多数中职学校的内部控制不能有效的运行，其中重要的原因之一就是由于自身的内部控制制度不够完善。中职学校需要充分结合自身职能部门的特殊性，制定出具有针对性的内部控制制度，从而避免一些不必要的风险。多数中职学校在设立内部控制制度的时候，充分按照国家所颁布的相关内部控制文件来执行，所制定的内部控制制度通常都是比较简单的，无法有效的联通学校的各个部门，致使内部控制工作无法顺利的实施和执行，严重影响了学校内部控制的工作质量。

（三）信息化平台的建设不够完善

中职学校内部控制工作的有序开展，离不开科学完善的内部控制信息平台。通过有效的信息化平台，能极大程度的提升内部控制工作的效率和准确性，在先进的信息化平台上，能够对学校的所有信息进行合理的规划，从而有效地规避内部控制工作中的一些风险问题。随着科学技术的不断进步，推动着信息化平台的不断发展，在学校的各项管理工作中都充分运用了先进的互联网技术，但是一些中职学校并没有顺应社会发展的趋势，在进行内部控制管理的过程中没有充分运用先进的信息化技术，而是沿用传统的内部信息管理方式。正是由于缺乏科学完善的信息化平台，才导致学校的内部信息不能进行信息化的管理，严重影响了中职学校的内部控制水平，在具体的内部控制工作中，也就不能及时发现存在的各种风险，进而给学校带来一定的损失，严重制约着中职学校的发展。

（四）监督和评价体系不够完善

科学完善的监督和评价体系，是中职学校内部控制工作有序进行的前提和保障。多数中职学校正是由于缺乏完善的监督和评价体系，才使得内部控制工作的开展存在一定的问题。目前，多数中职学校对于内部控制的工作没有进行严格的监督和评价，使得内部控制的工作人员在具体的工作中比较放松，使得内控工作中极易形成各种风险问题。同时，中职学校对于内部控制工作的开展情况没有进行科学的评价，也就不会了解到内部控制的效果，使得中职学校内部控制的管理人员不能及时发现自己工作中所存在的问题，无法在第一时间有效的解决所存在的问题，严重影响到内部控制工作的质量。因此，中职学校应该高度重视内部控制的监督和评价工作，以此推动内部控制工作的顺利开展。

三、中职学校加强内部控制工作的优化措施

（一）不断提升内部控制的意识

只有学校的全体员工都参与到内部控制的工作中，才能真正发挥出内部控制的重要作用。内部控制不只是学校管理人员的工作，也不仅仅是某个人或某一部门的工作，而是关系到学校的全体教职员工，涉及学校的各个层面和工作环节，是一套科学且完善的系统工程，是要求学校全员参与和控制的。首先，学校的管理人员应该充分认识到内部控制的重要作用，不断提升自身的内部控制意识。其次，学校应该加大培训力度，让内部控制的相关人员，充分学习内部控制的专业知识，从而了解内部控制的真正含义，便于在开展内部控制的工作时，根据内部控制的相关要求，对学校的各项事物活动进行合理的控制。最后，在学校的全体范围内宣传内部控制的相关知识，不断提升全体员工的内部控制意识，确保内部控制工作的有序进行，充分发挥出内部控制的重要作用。

（二）优化内部控制流程，完善内部控制制度

中职学校要保证内部控制的效用性，就需要不断优化内部控制流程，完善内部控制制度。中职学校需要充分结合内部控制的相关要求和自身发展的实际特点，制定出具有针对性的适合自身发展的内部控制制度，形成一道科学完善的制度体系。比如中职学校需要设立内部控制小组，对学校各职能部门的职责进行明确的划分，同时在学校内部构建有效的沟通协调机制，加强对内部控制工作的相关信息进行交流。同时根据学校发展的实际情况，针对各项业务活动制定出合适的内部控制制度，不断完善内部控制的工作流程，进而确保内部控制工作的有序进行。中职学校需要加强和其他院校的沟通和协作，充分借鉴成功的经验，不断优化自身的内部控制流程，完善内部控制制度，尽可能地发挥出内部控制的重要作用，促进中职学校的稳定发展。

（三）加强信息化平台的建设

为了满足信息化时代的发展需求，中职学校需要进一步加强信息化平台的建设工作，实现对学校内部信息的信息化管理，进而保证学校内部信息的真实有效性。通过构建科学合理的信息化管理平台，能够有效地公开和透明学校的内部信息，方便社会相关部门的监督和管理。与此同时，在先进的信息化管理平台上，方便相关人员对学校的内部信息进行归纳和整理，从而为中职学校的内部控制工作提供可靠的数据支持。中职学校在加强信息化平台的建设过程中，需要充分结合自身发展的实际情况，构建符合自身的信息化系统，进一步保证对学校的内部信息进行有效的整理和保存，加强对信息化系统的管理，派遣专业的人员执行信息化的平台的相关工作，确保相关信息的安全性，进而推动学校内部控制工作的顺利进行。

（四）完善内部控制的监督和评价体系

中职学校应该加强对内部控制工作的监督，并定期对内部控制的工作进行评价，进一步保证内部控制工作的顺利实施。首先，中职学校需要对内部控制的全过程进行监督，对内部控制过程中所涉及的各方信息进行全方位的审查，进一步完善自身的内部控制系统，将内部控制工作中可能存在的风险降至最低。条件稍好的一些中职学校，可以成立专门的监督部门，确保其监督职责的独立性，对内部控制的工作进行严格的监督，保证内部控制工作的有效执行。其次，中职学校需要定期开展针对内部控制的评价工作，客观评价执行内部控制工作人员的表现，及时发现内部控制工作中所出现的各种问题，具有针对性地提出优化措施。通过加强内部控制的监督和评价工作，能够保证中职学校内部控制工作的效果，进而提升中职学校的内部管理水平，促进学校的稳定发展。

结语

随着职业教育改革工作的不断深入，不断优化中职学校的内部控制工作，是推动中职学校稳定发展的重中之重。中职学校通过优化内部控制体系，及时发现内部控制工作中存在的问题，并提出有效的解决措施，进一步规范中职学校的内部控制管理工作。财

参考文献

[1]王彗.关于中职学校内部控制存在的问题及措施[J].财经界（学术版），2020（15）：39–40.

[2]江威.中等职业学校内部控制建设的探讨[J].商讯，2019（31）：160+162.

学校优化管理范文篇9

一、指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的五中全会精神为指导，坚持社会主义办学方向，坚持以人民为中心的发展思想；坚持底线思维、统筹谋划、突出重点，根据我市农村地理特点和交通条件，妥善处理好学生就近上学与接受良好义务教育的关系；以全面提升教育质量为目标，通过优化县域内教育资源，努力缩小城乡教育差距，实现义务教育优质均衡发展。

二、基本原则

（一）合理布局原则。坚持“就近就便服从就优、优化教育资源配置、因地制宜分步实施、积极稳步推进优化、切实提高办学效益”的思路，加强和完善乡村规模学校和乡镇寄宿制学校建设，逐步实现由分散制转为集中制办学，缩小城乡、校际教育差距，使学校布局既方便学生就近入学，又优化教育资源配置，努力办好老百姓家门口的每一所学校。

（二）适度超前原则。依据经济社会发展、人口数量变化等要素进行前瞻分析；综合长期与近期的需要和可能，加强趋势预测，适度超前规划；结合人口分布、交通资源、城镇化进程和适龄人口流动变化趋势，统筹利用好教育资源。

（三）育人为本原则。学校布局优化要尊重未成年人身心健康发展规律，有利于学生健康成长；要立足于为促进学生德智体美劳全面发展创造条件，立足于满足学生接受优质均衡教育的新需求；要坚持育人为本，实现办学效益最优化。

（四）优势吸引原则。集中办好规模学校，创造食宿条件，优化组合教师，改善技术装备，让更多学生享受优质教育。

（五）积极稳妥原则。工作过程防止简单化，要做好调查研究，合理制定撤并办法，积极宣传优惠政策，做好家长工作，保证平稳实施。

三、基本情况和现状分析

我市现辖11个镇3个街道，166个行政村，39个社区，国土面积1179平方公里，常住人口40.76万人。截至2021年2月，全市共有义务教育学校145所。小学119所，其中局直属小学6所、城区中心校所辖小学5所、农村小学103所（其中教学点43所）、民办小学5所。初中24所，其中公办初中城区4所、农村18所；民办初中2所。特殊教育学校1所。九年一贯制学校1所。

全市义务教育学校共有学生43972人，其中小学29886人（城区小学20171人，农村小学9715人）；初中14086人（城区初中11366人，农村初中2720人）。

全市义务教育学校共有在编教职工2985人，其中小学1743人，初中1242人。

总的来说，目前我市义务教育阶段农村中小学摊子多、规模小、布点分散、资源浪费、学校发展后劲不足，确需根据有关政策及实际情况，积极稳妥做好布局优化工作。

四、布局优化工作目标及年度工作计划

根据我市城镇化发展和适龄人口流动趋势预测，完善我市城区学校布点和规模，加强农村寄宿制学校建设。通过三年布局优化，到2023年底，努力使全市80％以上的小学或学生集中在乡镇以上，90％以上的初中或学生集聚在县城。逐步缩小城乡教育差距，进一步统筹利用好教育资源，整合、优化教育资源配置，促进义务教育优质均衡发展，实现办学效益最优化，全面提升教育质量。

2021年计划撤并26所义务教育段学校，完成布局优化总任务的44％。小规模教学点同时撤并。

为满足学生进城上学或寄宿需求，城区新建北门小学，计划秋季投入使用。设立四中初中部，已投入使用。

禹门河小学、海洪初中新建学生公寓，西关初中、英雄街初中租用师范校址解决部分学生食宿问题。改扩建农村寄宿制学校。

五、实施程序

（一）动员部署。市教科局根据工作方案，就布局优化工作进行专门动员和安排部署，相关部门配合，各镇人民政府和所属学校具体落实。

（二）制定方案。各镇及中心校，要在认真调查研究的基础上，结合实际，按“一校一策”，制定详细的布局调整方案。方案主要内容包括组织机构、撤并学校去向、设立的寄宿制学校基本情况、招生范围、年级人数、改造项目、购置设备清单、经费预算、可行性分析及保障措施等。四月份完成。

（三）审核论证。对各镇、中心校制定的方案，市教科局联合有关部门组成审核组逐校进行审核，并进行实地勘察、论证、预算评估等。五月份完成。

（四）投资改造。审批后，各镇及中心校在预算范围内自行改造，主要设备由市教科局统一采购配置或自行购置。所需经费由市财政负担。八月中旬完成。

（五）投入使用。2021年的项目8月验收，确保秋季按所调整后的学校运行。

（六）检查验收。市教科局将在实施过程中进行审查。开学后进行检查验收。各中心校就完成情况作专题汇报，未完成的或完成不好的作出说明。

六、实施办法

（一）年度撤并名单中的学校，原则上整体撤并。确有特殊困难的，区域内小学高段年级先行撤并。条件成熟的学校和规模小于名单校的学校同时撤并。保证撤并学校数或撤并学生数完成年度撤并目标任务。

（二）寄宿制学校原则上设在镇所在地，面积跨度大的，可增设1-2所寄宿制学校，或以大校为依托，成立教育集团，单一建制，统一管理区域内学校的教育教学工作。

（三）寄宿制学校以维修改造为主，学生以午托为主，午托以协议供餐为主。有特殊需求的可以选择全日制寄宿。

（四）为办好寄宿制学校，市政府除按有关规定补助公用经费外，对寄宿生（含午托）每年度给予一定的食宿、交通补贴。暂定每生每年不少于1000元。午托生公用经费按寄宿生的50%核算。同时，利用改薄资金，进一步改善寄宿制学校的办学条件。

（五）经核准实行集团化办学的，集团内成员学校除上级拨付资金外，由市政府按规定核准兜底保障。成员学校分别核定编制。

七、组织机构

为加强对此项工作的领导，特成立市义务教育阶段学校布局优化工作领导小组。

组长由市政府副市长同志担任，副组长由相关单位负责人和镇党委书记、镇长担任，组员由相关单位一名副职和镇分管教育的领导组成。

领导组下设办公室，设在市教科局，办公室主任由游陆明同志担任，副主任由王浩仁同志担任，负责学校布局优化方案的制定、组织实施、协调联络和督促指导工作。

各相关成员单位职责分工如下：

（一）各镇政府全面负责所辖范围内的学校布局优化工作。

（二）市发改、规划部门配合市教科局做好义务教育段学校布局优化规划的衔接。

（三）市住建局负责学校布局优化校舍规划、建设指导及工程质量监理等。

（四）市财政局负责我市义务教育学校布局优化的经费保障。

（五）市人社局负责义务教育学校布局调整后岗位设置等有关事宜。

（六）市委编办负责我市义务教育学校布局优化期间机构的认定、编制的审核、人员流动手续办理等。

其他涉及食宿安全等有关事项的市监局、行政审批局、卫体局、应急局等按各自职能做好相应工作。

八、保障措施

义务教育阶段中小学布局优化是一项复杂的系统工程，牵一发而动全身，需要各级各部门共同努力和广大群众的理解和支持。

（一）高度重视，广泛宣传

各镇、各相关部门要高度重视，认真领会文件精神，切实做好群众特别是学生家长的思想工作，取得广大干部群众的理解、配合和支持。采取多种形式，积极宣传开展全市义务教育学校布局优化的目的意义和相关政策，营造良好的社会环境，确保布局优化工作顺利进行。

（二）部门联动，密切配合

市教科局要牵头做好整合安置工作，做好各撤并及接纳学校的衔接工作。市发改、财政、人社、编办、住建、规划、食品安全、卫生、市场监管等各部门要密切配合，齐抓共管，形成合力，确保学校布局优化工作扎实推进。各镇是辖区布局优化工作的责任主体，要把布局优化工作列入重要议事日程，成立相应的领导机构（双组长），制定有效措施，稳步推进辖区布局优化工作，妥善处理布局优化过程中出现的各种问题，保证相关问题不出镇。此项工作将纳入市政府对各镇政府、市教科局对农村中心校的教育目标责任考核。

（三）统筹兼顾，加强管理

学校优化管理范文篇10

关键词：茶文化；学校食堂；食堂管理工作

茶文化背景下创新学校食堂管理工作模式，借助传统优秀茶文化创新食堂管理理念和管理模式，既有利于食堂管理工作的新生，也能构建中国化学校食堂管理模式，并为全体师生营造更良好的用餐空间，助推学校后勤服务不断优化与创新，从而为教育工作发展保驾护航。社会各界在教育发展过程中，都相对重视食堂管理，食堂管理关乎学生食品安全，借助茶文化优化学校食堂管理架构，能在茶文化传承过程中构建民族化学校食堂管理模式。

1茶文化概述

1.1茶文化性质

茶文化历史非常悠久，具有历史性、时代性、民族性、地域性、国际性的特点，通过了解茶文化的性质，发现多年孕育和传承的茶文化属于高雅文化，在发源和变迁的历程中呈现不同表现形式，也反映了不同时期的物质文明以及精神文明。以茶文化的民族性特征为例，我国具有56个民族，而每个民族都有自己独特的饮茶习惯和饮茶风格，由此形成的茶礼仪和茶道德以及相关的饮茶习俗，能反映不同民族的生活模式和生活状态。与此同时我国地广物博，茶叶种类众多，受区域文化影响不同区域的饮茶文化会有所区别，北方地区更喜爱花茶；而江浙的居民更喜爱绿茶，还有喜欢普洱茶和红茶的民族。在感受茶文化的博大精深和源远流长后，发现我国茶文化在流入不同国家后形成不同的茶文化体系，这充分了体现我国茶文化的包容性，也说明茶文化是人类共同的文化。

1.2茶文化功能

茶文化作为优秀传统文化具备文化功能和经济功能。以茶文化的文化功能为例，茶文化中表现的认知功能、审美功能以及相关的教育功能都属于文化功能，借助茶文化的文化功能创新学校食堂管理模式和管理理念，既能充分体现茶文化的教育作用，也能借助茶文化规范食堂工作人员和管理人员的行为。茶文化中包含儒释道三家的精华思想，具备真善美的特点，被称为人类历史上的灵魂之饮。借助茶文化中包含的秩序和友谊等规范，和谐学校食堂管理氛围，有利于学校食堂管理人员深入认知传统茶文化，也能使其受色香味俱全的茶文化影响，在茶文化学习中提升自身综合能力。而了解茶文化的经济功能，发现茶叶本身有文化附加值也具有经济附加值，且学校食堂本身具备一定社会效益和经济效益，因此在食堂管理过程中，只有确保食堂在管理和运营过程中盈利才能实现其健康可持续发展。了解茶文化的双重功能，可加强对茶文化的重视与关注，也能进一步借助茶文化创新学校食堂管理思想和管理模式，从而在茶文化传播中提升我国学校食堂管理的科学性和合理性。

2茶文化背景下学校食堂管理工作存在的问题

2.1内控制度有待创新

茶文化背景下我国在不断创新学校食堂管理模式和管理思路，强化对现阶段食堂管理的认知，发现制定的内控制度缺少完善性特征，落实情况也堪忧。食堂工作人员本身存在一身兼数职的现象，责任和职务分工不明确，很容易出现管理漏洞，会导致食材进出库或食材管理缺少规范性和系统性。学校内控制度的不健全，既会影响食堂管理质量和管理效率，也会影响食堂管理工作的健康可持续发展。虽然近些年来正在积极借助茶文化创新食堂管理模式，但食堂管理相关的采购平台病并未效完善，也缺少对采购环节的复核，这说明管理意识仍有待创新和优化。茶文化背景下相关管理平台的构建能提升学校食堂管理的信息化和数字化，更能实现效益最大化，确保学校食堂在运营过程中走健康可持续发展道路。但由于内控制度有待创新，严重限制学校食堂管理的发展，这是茶文化背景下学校食堂管理工作中存在问题的主因。

2.2服务质量有待提升

了解全校师生对食堂的意见与建议，发现多数学生认为食堂的菜品有待优化和完善，菜品种类不够丰富，会导致学生的选择较少。与此同时，菜品种类和食堂服务也具有较大关联，由于部分食堂工作人员缺少服务意识，且缺少系统性培训导致其缺少对工作的归属感很难不断研发新菜谱，菜品保温等工作也有待优化和创新。食堂服务质量是食堂管理的重要组成部分，提升服务质量和服务效率才能提升学生对食堂的满意度。但现阶段食堂管理过程中，由于缺少主动服务意识，导致多数学生对学校食堂管理存在不满，这说明食堂管理人员和工作人员的服务意识与管理意识有待优化和创新。借助茶文化发展积极推动市场管理工作优化和创新，提升服务质量和服务效率，可尽量满足不同层次学生的需求，以确保在学校食堂管理工作发展过程中提升后勤服务质量。

3茶文化背景下学校食堂管理工作的创新发展

3.1强化卫生以及安全管理

茶文化背景下学校食堂管理人员需要基于茶文化树立现代化管理思想和管理模式，既要强化隐患排查，也要加强对工作人员的系统性培训，提升其卫生意识，确保安全管理卫生记录的有效保存，这样才能创新管理模式，提升食堂管理的安全性。茶文化在我国流传已有千年之久，集物质文化和精神文化于一身，具备经济属性和文化属性。借助茶文化传承契机，强化对传统管理理念和管理思想的梳理，可基于茶文化优势特点构建人性化管理方案，以此确保提升食品安全管理的科学性和合理性，完善卫生管理架构，提升食堂管理效率。茶文化是在我国千年发展过程中形成的优秀文化，包含儒释道三家精华思想，其中也具备诸多管理思想，有利于食堂领导提升食品安全管理意识。首先，食堂管理者可加强对传统文化的学习和认知，并基于时展需要树立食品安全卫生意识，加强对食堂的全方位卫生排查，既要要求工作人员对餐具进行消毒，也要利用定期和不定期相结合的方式深入学校食堂进行检查。与此同时茶文化背景下食堂领导应强化对卫生检查标准的界定，既要在校园内部形成一道安全食品防线，也要加强对食堂人员的定期培训；其次，提升工作人员的安全管理意识。食堂卫生与学生安全息息相关，工作人员既要强化对食材的监督和管理，也要定期体检，确保经过多次消毒后健康上岗，以此加强安全管理。例如，茶文化背景下可尽量缩短食堂管理人员的体检时间，可半年或三个月进行一次全身体检，并引导其定期接受卫生培训，以确保其加强对安全管理的重视和关注；最后，应督促管理人员做好食品卫生记录，既要确保食品验收有据可查，也要完善食品流量记录。管理者可借助茶文化构建具有我国特色的安全管理模式和管理方案，并积极借助茶文化构建相应的制度，以此提升安全管理的科学性和合理性，确保工作人员接触茶文化时提升学校食堂管理质量和管理效率，助推食堂管理工作发展。

3.2完善监督以及控制体系

茶文化背景下想进一步优化学校内部食堂管理模式，只有加强内控制度建设完善管理平台，才能加强对食堂的有效监督，确保物资采购及领用流程的系统性优化和创新。借助茶文化学习契机，构建具有我国特色的内控管理制度，明确不同岗位的不同责任，利用双人复核体系提升监督的有效性和全面性，可确保不同岗位相互制约，真正做到食材管理人员和实际领用人员的分离，确保经手必留痕迹，加强对食材的全方位管理和监督。为确保食堂管理的统一化，必须手工填制入库材料和领用材料，既要在月末对物资进行统一核对，也要确保账务相符，这样才能提升食堂内控质量和内控效率。例如，食堂管理者可借助茶文化的“和合”思想，构建相关采购管理平台，并以此提升管理人员的责任意识和担当意识，形成监督复核体系。学校食堂的食材需要及时更新和购买，而农副产品的每日价格都会有一定浮动，因此相关部门应进一步完善采购管理平台，既要对采购价格和采购数量进行反复核对，也要了解不同食品的配比结构和每日价格，强化对采购资金的监督。茶文化背景下借助茶文化中包含的经济文化完善监督与控制体系，有利于学校食堂管理工作的发展，也能真正借助传统茶文化实现食堂管理工作的创新。不可否认，现阶段食堂管理工作发展过程中缺少对茶文化的重视和关注，为提升茶文化的辐射面，可在监督体系和控制体系优化过程中，组织食堂管理人员以及工作人员定期开展茶话会，并为监督体系和控制体系优化提出相关意见。众多员工共同在茶话会中发表个人意见，能提升食堂管理工作的人性化，也能真正发挥茶文化价值，构建和谐的食堂管理模式，确保监督和控制制度的有效落实，并使所有员工共同感受茶文化的魅力，积极成为茶文化的传承人与发扬人。

3.3提升食堂管理服务质量

茶文化背景下强化对食堂服务管理的重视和关注，提升服务质量与服务效率，有利于学校食堂健康可持续发展，也能为全校师生营造更好的用餐环境。茶文化与饮食文化具有相似性和关联性，茶文化背景下改善学校食堂服务态度为全体师生构建满意度更高的服务模式，有利于构建品牌化和标准化食堂。一方面应积极在茶文化背景下提升厨师厨艺水平，并深化对学生和教职人员需求的了解和认知。例如，应基于学生人数和打菜速度开设相关窗口，尽量减少排队时间。与此同时，不同学校间的管理者和厨师可相互沟通与交流，既可相互分享菜谱，也可在学校内举办厨艺大赛，引导不同的厨师各显其能，从而激发其工作热情。管理者可适当加强对优秀厨师的重视，既要提升其薪资待遇也要引导其不断参加厨艺进修。例如，可定期举办厨艺进修班和培训班，引导厨师为学生构建营养丰富的菜式，从而提升服务满意度。另一方面茶文化背景下，学校应适当加强食堂硬件和软件投入，要构建高标准的食堂，保证全体师生的用餐安全，也要强化环境建设，并在食堂树立茶文化相关标语，使学生进一步感受用餐空间的宁静和舒适。学校应配备消毒机、馒头机、消毒灯、钢筒灯等固定设施，还要对老化的餐具进行及时更新。虽然同学用餐时间相对固定，但学校也应适当增加保温桶设备，以备不时之需。茶文化背景下的食堂管理工作优化和创新具备文化性特征，提升其服务质量与服务效率，了解学生和教师对学校食堂的意见，有利于服务创新和优化，更能依据全体师生需要构建满意度较高的服务模式。

3.4完善传统管理考核标准

茶文化背景下，食堂管理人员既要强化对食堂人员的统一培养，也要完善考核标准，这样才能为食堂管理工作的持续性优化奠定良好基础。茶文化背景下的食堂考核标准本身具备人性化特征，可借助动态化考核目标构建标准化考核体系，并由行政部门强化对评价数据的具体考核监督，以此确保学校真正加强对食堂管理工作的重视和关注，并督促食堂管理人员不断创新工作模式和工作理念。例如，茶文化背景下，学校应构建辐射力较强的考核体系，将考核结果与工资待遇挂钩，以此激发管理人员和工作人员的工作热情，才能使食堂工作人员直接形成良性竞争机制。教育行政部门进一步加强对学校食堂管理工作的重视和认知，有利于食堂管理工作优化和创新，教育部门制定宏观监管政策，可确保学校食堂管理的规范化运行。因此学校和行政部门应积极加强合作，基于教育行政部门的监督优化考核方案，将考核与监督融入于学校食堂日常管理中，以确保为学校食堂管理优化提供参考数据。茶文化中包含物质文化与精神文化，利用其提升食堂管理人员和工作人员的沟通能力以及文化水平，有利于增强其职业核心素养也能提升其担当意识，使其真正在学校管理优化中下功夫，并确保行政管理部门制定制度的有效落实，以保护学校食品安全，为全体师生营造良好用餐环境。例如，茶文化环境下，学校可定期举行品茶会分享和学习教育部门制定的考核方案和考核规章，确保教育部门加强对学校食堂管理的全方位监督，也有效落实教育部门制定的管理方案和管理规章。

3.5构建多维一体反馈平台

茶文化背景下想要提升食堂管理的科学性和合理性，可构建线上反馈平台，收集不同方面对学校食堂管理的意见和建议，以助推食堂管理工作优化和创新。茶文化背景下的学校食堂管理本身具备人性化特征，在此基础上构建一体化反馈平台，既能征求多方意见与建议，又能及时了解学校食堂管理中存在的问题，加强针对性改革。一方面学校要公开采购食材，借助微信平台和校园网等接受社会监督。学生家长以及社会力量可共同监督学校食堂财务状态并了解学生对学校食堂的满意度，对其收费价格和收费标准进行全方位调研。例如，茶文化背景下可借助学生开茶话会的阶段，了解其对食堂的意见和建议。相关平台收集反馈意见时，应保护学生隐私确定反馈的匿名性，使学生真正敢于发言，踊跃发言。学校、家庭和社会等多方力量形成监督体系，可确保学校加强对食堂管理工作的重视和关注，也能提升社会对学校食堂管理的满意度。与此同时为加强食品安全管理，学校食堂应公开原材料采购渠道，在原材料采购和配送方面接受社会的监督，并在接受反馈后及时进行整改。茶文化背景下学校食堂管理工作的发展任重而道远，既要在管理工作的优化和创新过程中为全体师生打造健康舒心的后勤服务，也要从细节入手提升担当意识，确保利用好每一分钱保障全体师生的利益，确保教育事业不断发展，并为教育事业的持续性优化保驾护航。

4结语

食堂管理工作与全体师生的身心健康相关，了解我国学校食堂管理改革历程，发现学校食堂管理工作在不断创新和优化过程中逐渐出现企业化和社会化特征，目前引入的市场竞争体系，有利于学校食堂管理的优化和创新。茶文化发展背景下借助优秀传统茶文化提升对食堂管理工作的创新和优化，确保学校领导将目光聚焦到食堂管理工作中，能打破传统食堂管理工作落后的状态，也能利用现代化制度构建长效的管理体制，助推学校食堂的公益性特征不断提升。

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