学校对联范文

导语：如何才能写好一篇学校对联，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

丹心滋故里

白发育新人

池翰起金凤

平阳占玉鳌 ——马萧萧1997年6月18日赠浙江平阳金凤学校

圣地多君子

名师出状元 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校王子元副校长

传艺启才智

育人宗圣贤 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校黎启宗副校长

诗成千树醉

全相万花开 ——马萧萧赠广西壮族自治区巴马县民族师范学校何成相副校长

新联香满咸阳市

旧语情深教稼台 ——马萧萧1986年5月贺咸阳市楹联学会成立。“教稼台”

学校好学生好还要老师好

世纪新知识新仍须教育新

延水恩深育桃李

京门情切悼宗师 ——马萧萧1997年2月28日挽原延安大学校长林迪生先生

唐圃正芳鄂英韡韡合心写

棣华忽落原隰茫茫挥泪求 ——马萧萧1990年12月21日挽唐棣华道兄。唐棣华(192 更多>>

延水情深十二年春风桃李满天下

长安地久八四寿白雪苍松照未来 ——马萧萧1992年12月19日挽刘端棻老师。作者自注：刘端 更多>>

笔承迁固细书秦皇功业夷吾经纶弘羊平准详考博证历春秋学跻坟典公去矣自有文章卓千古

帐继融舒长忆昆阳疠疫渝州风雨旧国遭逢面教手挚顾寒暖情比慈亲心哀哉空洒血泪沥九泉

东方树新帜

技校育群星 ——马萧萧1996年12月1日题衡阳东星学校校刊

艺苑风催桃李秀

词坛情溢荔枝香 ——马萧萧1998年1月24日题广东省增城市电视学校

登楼四面山河壮

入苑三千桃李芳 ——马萧萧1999年3月30日题广西巴马民族师范学校状元楼

杏坛宝铎春风化雨

橘井清泉济世活人 ——马萧萧1999年2月6日题辽宁省朝阳县子因医科学校征联

树人雨露百年计

声教文华累世功 ——马萧萧2000年10月29日赠江苏省南京大学校长蒋树声

学校育人德智体齐发展

园丁敬业李桃梅竞芳菲 大中小学迎新生，评选得票07把酒东篱

挺五寸笔破万卷书创一流学校扬四海风帆英彦诞侨乡笑闯龙门抒鹄志

引千道泉播三春锦起百代栋梁启九天云路林园资读趣好登虎榜占鳌头

英林中学征联1等奖/林小然(广西岑溪)

磺气蔚蒸钟士气

溪光潋滟映文光 台中县：磺溪书院，位于大肚磺溪村文昌路，清光绪十六年创建。

篇2

下联：家事国事天下事事事关心

上联：建四化钻研科技

下联：努力攀登高精尖

上联：讲文明讲道德

下联：造就一代新人

上联：兢兢业业育桃李

下联：勤勤恳恳做园丁

上联：科学有真谛

下联：有志者竟成

上联：争三好勤奋学习

下联：全面发展德智体

上联：人梯巧搭登攀路

下联：心血勤浇栋梁材

上联：世上无难事

下联：无心人不就

上联：术业宜从勤学始

下联：韶华不为少年留

上联：为人师表诲而不倦

下联：替国树才教必有方

上联：习惯决定成绩

下联：细节决定命运

上联：细节决定成功

下联：点滴铸就辉煌

上联：小事成就大事

下联：细节成就完美

上联：校园沸腾春来早

下联：师生团结佳话多

上联：学海无涯勤可渡

下联：书山万仞志能攀

上联：要成就大事

下联：先做好小事

上联：爱劳动爱科学

下联：创建千秋大业

篇3

为丰富校园课余生活,提高学生体育运动水平及我校体育竞赛水平,迎接吴江市的小学生篮球比赛活动,争取好成绩,特制定本计划。二、基本情况:

由于我校篮球球队,学生的身体素质不高,基本功不扎实,训练时间缺乏,因而面临重重困难。结合去年在吴江市篮球球比赛的实际情况特制定训练计划。三、加强课余篮球队训练

1、培养学生对篮球训练的兴趣。

训练首先要激发学生兴趣,采用的方法有:

(1)学习的目的和要求,用学校现有的多媒体效果介绍篮球运动的发展概况,我国的篮球运动水平,上海小巨人姚明在美国篮球联赛中的辉煌业绩。并且利用电视录像观看大型篮球比赛,来激发学生对篮球运动的学习兴趣。

(2)学习难度适中,循序渐进。如:三步上篮技术;先教篮板底下定点投篮技术跨两步跳起投篮技术拍一次跨两步跳起投篮技术完整运球上篮技术。让学生看老师的动作,尽量地去练,获得三步上篮投术的第一感觉。

(3)采用竞赛法进行比投篮命中率比运球速度,注重让学生经常体会成功的快乐,这样使学生需要不断满足,心情舒畅,精神愉快,对教学训练的兴趣就易于形成和巩固。

2、篮球运动队训练的实施。

训练过程由浅至深,循序进渐。根据中高年级学生体质与接受有限的特点,在训练中常采用分解练习法,并利用一定的辅助手段;如训练运球中,在篮球场上设制几个标志物,让学生快速绕过,从而提高自己控球能力;练习三步上篮时可在场地上画上合适的标志线,让学生明确起步时自己与篮板的位置。高年级学生已具备了良好的个人技术,在加强练习自身技术的同时,主要以队员间的配合训练为主;内容有全场三人间的短传快攻与运球快攻、半场三打三与全场五打五等练习,教师常采用图解法让学生明确自己的跑动与穿插的位置。四、篮球队训练次数与时间:每天下午16:00~17:00训练,每次1小时左右

星期六上午训练。五、运动员名单:

五(6)任一闻、李振羽

六(1)丁凯

六(2)蔡伟田、费俊风、徐秋晨

六(3)王显东、

六(4)钱斌、祝胜喆、王凯强、俞振威

六(5)姚正豪、

六(6)李博闻张亮六、具体训练要求:

分类

重点技(战)术

一般技(战)术

自学技(战)术

移动

原地重心移动、起动、侧滑步、跨步急停

转身、跳步急停、基本姿势、变向跑

撤步、侧身跑、后退跑跳

运球

原地、行进间高运球

有防守运球、运球急停急起、运球转身

体前换手变向运球

投篮

原地单手肩上投篮、行进间单手底手投篮、

跳起单手肩上投篮、双手胸前投篮

行进间单手高手投篮

突破

原地持球交叉步突破

原地持球同侧步突破

转身突破

传接球

双手胸前传接球、单手胸前传接球

单手肩上传球、单手反弹传球

双手反弹传球、双手头上传球

防守

防无球队员

防有球队员

中锋技术

抢防守篮板球

抢进攻篮板球

快攻

发动、接应、2X1结束打法

推进、3X2结束打法

基础配合

传切配合、掩护配合、挤过配合

侧应配合、突分配合交换防守配合、关闭配合

全队

半场人盯人防守、进攻战术

篇4

下联:惜碗中美味佳肴之福。

上联:一点一粒凝聚多少农民泪;

下联:一言一行体现几分学子情。

上联:锅、碗、瓢，敲响生活新乐章;

下联:色、香、味，诱发味蕾原感觉。

上联:书声朗朗，迎送朝暾夕月;

下联:笔音沙沙，转走春夏秋冬。

上联:一干二净除旧习;

下联:五讲四美树新风。

横批:辞旧迎春

上联:多劳多得人人乐;

下联:丰产丰收岁岁甜。

横批:形势喜人

上联:初看像炼狱，朝朝暮暮苦读书;

下联:实则是天堂，日日夜夜游学海。

上联:入则埋头苦干学知识;

下联:出则学以致用报祖国。

上联:壮丽山河多异彩;

下联:文明国度遍高风。

横批:山河壮丽

上联:互帮互助，展同学亲密友情;

下联:相亲相爱，显朋友深厚情谊。

上联:四面八方本各不相识;

下联:天涯海角定同甘共苦。

上联:激情燃烧生命活力;

下联:操场尽显风流英姿。

上联:豪情释放青春无限;

下联:步履承载拼搏辉煌。

上联:好好学习待成人报效祖国;

下联:强身健体寻机会为国争光。

上联:今年花胜去年红;

下联:雏凤清于老凤声。

横批:青出于兰。

篇5

上联：尊师爱生风尚美

下联：勤学苦练气象新

上联：兢兢业业育桃李

下联：勤勤恳恳做园丁

上联：人梯巧搭登攀路

下联：心血勤浇栋梁材

上联：术业宜从勤学始

下联：韶华不为少年留

上联：学海无涯勤可渡

下联：书山万仞志能攀

上联：为人师表诲而不倦

下联：替国树才教必有方

上联：燕舞莺歌喜盈大地

下联：桃欢李笑春满校园

上联：指点江山春光满目

下联：激扬文字彩笔生花

上联：树雄心攻克科学堡垒

下联：立壮志攀登世界高峰

上联：世上无难事无心人不就

下联：科学有真谛有志者竟成

篇6

上联：书林漫步

下联：学海泛舟

上联：江山如画

下联：喜气盈门

上联：胸藏锦绣

下联：口吐珠玑

上联：延年益寿

下联：健体强身

上联：天涯游子

下联：秋水伊人

上联：高朋满座

下联：四时美景

上联：春回大地

下联：日暖神州

上联：山月含情

下联：雪梅有意

上联：一门瑞气

下联：万里春风

上联：富国强兵

下联：守边御敌

上联：惜墨如金

下联：爱书若命

上联：百花齐放

下联：四海同春

上联：风调雨顺

下联：国泰民安

上联：风和日丽

下联：鸟语花香

上联：愚公移山

下联：精卫填海

上联：闻鸡起舞

下联：跃马争春

上联：春佛嫩柳

下联：雪点寒梅

上联：江山不老

下联：华夏长春

上联：天资聪颖慧根尚在

下联：生性懒惰才智枉存

上联：学海，让我们游泳

下联：书林，让我们欣赏

上联：你之心，在书林里

下联：我的脑，在学海中

上联：自学好学勤学学而自用

下联：无思厌思废思思而无功

上联：身体好，学习好，品质更须好

下联：做题难，练字难，用功都不难

上联：书到用时方恨少

下联：学富五车不为多

上联：学如逆水行舟，不进则退

下联：心似平原野马，易放难收

上联：业精于勤，荒于嬉

下联：行成于思，毁于随

上联：玉兔东升

下联：红日西坠

上联：冬去秋来

下联：冰消雪化

上联：陶冶性灵

下联：砥砺学问

上联：年年如意

下联：岁岁平安

上联：人和政美

下联：国富民强

上联：冬梅报喜

下联：瑞雪迎春

上联：读古人书

下联：论天下事

上联：身无分文

下联：心忧天下

上联：暮雨朝文

下联：苍烟落照

上联：丰江渔火

下联：一桃清霜

上联：春满万户

下联：喜迎千家

上联：以文会友

下联：与德为邻

上联：山河永固

下联：日月更新

上联：白日放歌

下联：青春作伴

上联：白马秋风

下联：杏花春雨

上联：大江东去

下联：爽气西来

上联：英名盖世

下联：杰作惊天

上联：出门一笑

下联：下笔千言

上联：春蚕吐丝

下联：红烛垂泪

上联：千树梅花

下联：万家灯火

上联：百花凋谢

下联：万木峥嵘

上联：知千古事

下联：读五车书

上联：银花火树

下联：玉液琼浆

上联：松间明月

下联：石上清泉

上联：一缕风月

下联：半壁江山

上联：春风得意

下联：幸福无边

上联：朔雪飞空

下联：晚霞映水

上联：万里河山

下联：千秋事业

上联：熟视无睹

下联：有口难言

上联：田园万顷

下联：兄弟三人

上联：五光十色

下联：千姿百态

上联：桂蕊飘香

下联：湖光增色

上联：牛耕绿野

下联：虎啸青山

上联：家家纳福

下联：户户迎春

上联：观海胸襟阔

下联：登山志向高

上联：万家元宵夜

下联：一街太平歌

上联：桃花笑春风

下联：美人送秋波

上联：一夜春风至

下联：千树梨花开

上联：江山添秀色

下联：桃李发春华

上联：龙自万丈潭中起

下联：雨从九重天上来

上联：悬崖万丈风中立

下联：俏景一枝雪里香

上联：松竹梅岁寒三友

下联：桃李杏春风一家

上联：得见奇书心自喜

下联：常吟妙语口生香

上联：爆竹声声辞旧岁

下联：红梅点点迎新春

上联：春风放胆来梳柳

下联：夜雨瞒人去润花

上联：眼底沧浪宇宙宽

下联：胸中云梦波澜阔

上联：立定脚跟树起脊

下联：展开眼界放平心

上联：西出阳关多故人

下联：漠西前路无知己

上联：壮士腰间三尺剑

下联：男儿腹内五车书

上联：万紫千红总是春

下联：山重水复疑无路

上联：气清愈觉山川近

下联：星辰更知宇宙宽

上联：青山不语花含笑

下联：流水无声鸟做歌

上联：青山有幸埋忠骨

下联：白骨无辜铸佞臣

上联：偏多热血偏多骨

下联：不悔情真不悔痴

上联：春花遍地香四海

下联：红日当空照九州

上联：年年春节年年过

下联：岁岁风俗岁岁迁

上联：门迎春夏秋冬福

下联：户纳东西南北财

上联：思旧事旧事曾新

下联：过新年新年依旧

上联：水仙子扶碧玉箫

下联：虞美人穿红绣鞋

上联：退一步海阔天空

下联：让三分气和心平

上联：苍松崖畔立

下联：白瀑日边流

上联：青山披锦绣

下联：绿水泛柔波

上联：鸟飞花影乱

下联：鱼没浪痕圆

上联：夕阳无限好

下联：荷花别样红

上联：胸中养浩气

下联：笔下展风云

上联：轻烟芳草地

下联：微雨杏花天

上联：万事公为先

下联：一年春作首

上联：梅花透雪香

下联：枫叶经霜艳

上联：江山多秀美

下联：人物倍风流

上联：黄河天山来

下联：白日地中出

上联：风前生铁骨

下联：雪里吐奇香

上联：铁骨抗严寒

下联：千枝吐淡馥

上联：满地月如霜

下联：一天秋似水

上联：挥笔走龙蛇

下联：开窗纳宇宙

上联：松涛传月色

下联：瀑布壮山威

上联：严霜百草白

下联：峻岭一松青

上联：读书为明理

下联：做文即做人

上联：云烟入画图

下联：松月多诗兴

上联：清泉绕碧石

下联：红日照青松

上联：知己一人足

下联：好书千卷少

上联：满园春*好

下联：大地气象新

上联：春风传捷报

下联：瑞雪兆丰年

上联：开户见春来

下联：举头闻鹊喜

上联：春光回大地

下联：丽日暖神州

上联：浮舟于沧海

下联：立马在昆仑

上联：春归柳色新

下联：雪压梅花白

上联：春草年年绿

下联：神州代代红

上联：华日照乾坤

下联：春风滋雨露

上联：白眼观天下

下联：丹心报国家

上联：寒雪梅中尽

下联：春风柳上归

上联：岁岁庆平安

下联：年年逢如意

上联：抱琴看鹤去

下联：枕石待云归

上联：风云三尺剑

下联：花鸟一床书

上联：独留千古恨

下联：更上一层楼

上联：户外春风暖

下联：堂前午日长

上联：鸟宿池边树

下联：僧敲月下门

上联：鸟鸣山更幽

下联：风定花犹落

上联：喜鹊登枝唱

下联：银蛇降幅来

上联：养天地正气

下联：去世间邪恶

上联：雪里江山美

下联：花间岁月新

上联：死亦为鬼雄

下联：生当作人杰

上联：上下数千年

下联：纵横几万里

上联：冬去山明水秀

下联：春来鸟语花香

上联：迎新岁举金杯

下联：贺丰年传笑语

上联：心灵美行为佳

下联：情意投志趣合

上联：楼台月满云开

下联：庭院花香鸟语

上联：沐浴千载风雨

下联：历经百年沧桑

上联：春风春雨春*

下联：新年新岁新人

上联：风景这边独好

下联：江山如此多娇

上联：无丝竹之乱耳

下联：乐琴书以消忧

上联：嫂扫乱柴呼叔束

下联：姨移破桶令姑箍

上联：清风拂面暖

下联：细雨润花柔

上联：千朵莲花三尺水

下联：一弯明月半亭风

上联：龙虎榜中标一第

下联：烟花队里醉千场

上联：贾岛醉来真假倒

下联：刘伶饮尽不留零

上联：画上荷花和尚画

下联：书临汉帖翰林书

上联：画上荷花和尚画

下联：观音堂寺唐寅观

上联：翠袖三千楼上下

下联：黄金百万水西东

上联：池中荷叶鱼儿伞

下联：被里棉花虱子巢

上联：苍松翠竹真佳客

下联：明月清风是故人

篇7

一、不拘一格，多样选材

选材工作是运动训练的起点，它直接影响到训练的成败。能不能选拔到优秀的苗子，是训练工作非常关键的一环。通过几年的实践，我把选拔分为两个环节，“海选”和“精选”。

“海选”：为了把有天赋的孩子和对篮球有爱好的孩子选出来，我通常把“网”撒得很大。不但自己在体育课上注意观察，还常常深入到各班询问和挑选，并利用孩子们相互较熟悉的优势，让孩子帮我做好参谋，找寻选手。刚开始组建篮球队时我选了四十个孩子之多，我和孩子们把它形象地称为“海选”。

“精选”：通常要经过一段时间的基础训练，教授一些基础的运、传、投等技术，进行一些简单的小比赛，通过一段时间的洗礼逐步选出适合校篮球队要求的种子选手。我所遵循的原则是绝不轻易放弃每个孩子。经过近几年的实践，我们发现有的孩子动作协调，技术规范，具有自身特点，但是在比赛中却表现平平，究其原因，或为怕苦怕累，或为思想作风不够顽强。相反的，有些孩子虽然技术一般，但思想作风过硬，勇敢顽强，在比赛中常常起着至关重要的作用。

我们的选拔标准非常简单：爱好篮球，身材较高且匀称，反应灵敏及动作灵活。虽然这样的选拔标准简单，但是很实用，便于我们选拔好的“苗子”

二、循序渐进，扎实有效地系统训练

通过总结近几年的带队经验并与兄弟学校的学习交流中得出：小学业余篮球队由于受训练时间、教练员训练水平和队员的生理心理特点影响，技战术训练一定要切合实际，适应比赛，使队员能在复杂、紧张、激烈的比赛条件下，正常地发挥技战术水平。

农村小学训练时间较短，我们常常把技术教学分成两个阶段：基础训练阶段和赛前集训阶段。

其一，基础训练阶段。我们利用课余时间，比如大课间，对孩子们进行必要的基础技术教授和训练。训练要注意循序渐进，从熟悉球性开始，逐步过渡到运球、传球、投篮和攻守技术。在学习的过程中我们要注意保持孩子们的对于篮球爱好的兴趣，穿插一些小游戏，这样既保证了必要的练习效果，又保护了孩子们的训练热情。在这一阶段，我们不但要进行技术教学，还要进行常用的规则裁判法的灌输。

其二，赛前集训阶段。除了要复习基础训练阶段的运、传、投和攻守技术外，着力强化运球突破上篮、持球交叉步突破上篮、篮下得分和快攻得分等训练，这些得分手段比较适合小学生的生理心理以及年龄特点。经过一段时间的训练以后，还要将队员进行分组，分成后卫、前锋和中锋组，进行有针对性的强化训练。

战术训练方面，经过几年参加比赛的情况进行分析，学生受各方面因素的限制，小学生联赛水平相对较低，所以我们摈弃了消耗体力较大的人盯人防守战术，选择了“联防”阵型。实践证明，这样的防守阵型有利于队员节省体力，让我们的主力队员在联赛期间有更多的上场时间，保证了主力队员有足够的体力从容应对每天两场比赛。根据场上的比赛情况，偶尔采取短时间的半场紧逼、全场紧逼，常常能够打乱对手的防守阵型。当然要根据比赛双方具体情况，合理地运用技战术，充分发挥自身的特点，同心协力，才能取得最后的胜利。

三、必要的辅助训练

篮球运动专项身体素质，就是与篮球运动特点相适应的力量、耐力、速度、弹跳力和柔韧等素质，因此在训练工作中应强调身体训练。没有良好的身体素质，不可能掌握高难度动作和完善的技术及战术，也不可能适应大强度的训练和比赛。

为了有效提高队员的各项身体素质，我们在每次训练的最后一个环节都安排适当的专项身体素质练习，由易到难、由慢到快，循序渐进，逐步提高队员的各项素质。

队员的心理素质训练直接影响着比赛结果。由于队员的训练时间较短，比赛较少，孩子们显得不够自信。联赛过程中，孩子们遇到陌生对手，当对方开场打得较顺风时，他们常不知所措，技战术明显下滑，场上混乱；当对方开场不如自己时，又会过分轻敌，最终处于劣势。这些都说明孩子们缺少必要的心理训练。

总之，小学阶段篮球训练要科学合理，要遵循青少年生理、心理特点和生长发育规律，坚持“着眼未来，打好基础，系统训练，积极提高”的训练大原则，进行综合培养和训练，提高少年儿童对篮球运动的理解和认识，更好地发挥教练的技战意图，用稳定心理在比赛中正常甚至超水平发挥。同时，平时还应多与附近的小学进行友谊赛，不断寻找问题，改进训练方法，进一步提高技术和技能。

篇8

关键词：语文课堂；学生；小练笔

新课改实施以来，广大语文教育工作者在如何提高小学生习作水平方面进行了很多有益的尝试。然而，大多数小学生作文仍存在缺乏真情实感、缺乏个性，说空话瞎编，无病等现象，学生对作文仍然缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情。再加每个单元进行一次习作训练间隔时间长，学生练笔的次数比较少，这样又造成了教学与作文脱节。随着新课改不断深入，我们欣喜地发现，小练笔走进了语文课堂。小练笔选题的角度小，材料更贴近生活，思维空间大，学生写起来得心应手，游刃有余，往往能在较短的时间内就可以完成。即使是平时习作基础较差的学生写起来也像模像样的。小练笔能够充分挖掘教材写作因素，把写的练习有机、适时地融入语文教学之中，不失为提高学生语文素养的好办法。但是，由于课堂小练笔是新生事物，在成长过程中难免出现一些问题。

一、语文教学中小练笔存在的问题

语文课堂小练笔是提高学生习作能力的有效途径之一。但是，由于一些教师对课堂小练笔灵活性等特点理解不准确，把小练笔的灵活性变成了随意性，е卵盗返托甚至偏离课堂教学目标。主要问题如下：

1.错位：禁锢于形式之中。

不少教师在阅读课或者公开课上，小练笔几乎每课必不可少，否则就会觉得不完整。常见的就是在结课时，老师一般要问学生：“你想对某某说什么？”“你想学习他的什么精神？”然后教师请个别学生读一读自己写的话。这原本是一件好事，但我们时常听到学生发出的感叹里套话连篇，不免让人觉得有些牵强。可见，如果我们的课堂小练笔只重形式而轻实质，成为一种摆设时，就失去了读写结合应有的独特功能。这不仅不利于学生语文读写能力的提高，也浪费了宝贵的课堂教学时间。

2.率性：跳脱于文本之外。

课堂练笔为了写而写，不注意时机，随意进行，其效果往往会适得其反。如教学《翠鸟》一文时，在学完翠鸟的外形后，教师出示小动物图片，要求学生仔细观察并模仿作者的写法写一段话。待学生写了几分钟后，教师再回过来引导学生学习下文，体会翠鸟如何灵巧捉鱼。而此时学生的思维还停顿在刚才练笔的“小动物”上，“跳离”了文本。这样的练笔，使我们的课堂教学没有了整体性，显得支离破碎。

3.游离：凌驾于体验之上。

当学生在学习课文的过程中有了深刻的感悟和体验，有一种想表达、想交流的欲望时，教师再恰当地选择小练笔话题，学生的表达自然会真情流露，文思流淌。但在实际教学中，我们不难发现一些教师经常会出一些无论是时间、空间都与学生相去甚远的题材让学生来写，结果常常发生尴尬的场面。如在上《地震中的父与子》时，虽然介绍了相关背景知识，课文也读了好几遍，但练笔时却碰到难题。老师这样问道：“请想象阿曼达怎样熬过这漫长的36小时，他会想些什么，对自己、对同学说些什么？”学生虽然写了三五句，但无非就是：我不能害怕；我们要坚持住；我爸爸会来救我们的……等等。学生没有深刻地体会，没有真情感悟，只能凭空想象几句，效果可想而知。

二、解决语文教学小练笔存在问题的建议

课堂小练笔是一种简单易行的写作教学形式，教师要在语文教学中进行适当的课堂小练笔，加深学生对课文内容的理解，引导学生自主自由表达，在培养学生语言表达能力的同时发展学生的想象能力和创造能力。为此，笔者提出如下解决问题的建议。

1.适度练笔，精心设计。

如何让课堂小练笔更为有效，避免形式主义的倾向呢？笔者认为真正有效的练笔设计既要触动学生的心灵，又要让他们在表达方法上有所领悟，要将人文性与工具性艺术地融合，做到适度恰当，题目精而有效。

2.创设情境，真情表达。

教师在进行小练笔时应当创设相关的教学情境，通过创建有效的情境，小学生可以充分感受到具体的教学场景。老师在展开小练笔时要引导学生在写作时融入自己的真实情感，让其可以领悟文章作者所表达的中心思想。在小学生产生强烈的情感体验时展开课堂小练笔，优美的语言以及充满感情的思维活动便会喷涌而出，使小学生的课堂小练笔包含其真实情感，实现情感与知识的体现。例如，老师在展开教学时，可以引导小学生描写自己的父母，要求其表达出对父母的真情实感。老师可以先给小学生营造出一种父慈母爱的气氛，使小学生受到感染，从而促进其对父母的感恩之情，提高其写作水平。

3.适时选择，主旨分明。

课堂教学前，我们首先应分析文本，把握目标，因文而异设计合理的随文练笔。准确把握练笔的时机，练在可练时，练在文本的深入处，练在情感的共鸣时，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生生活在思考的世界中，沉浸在情感的波澜里，翱翔在想象的王国内，自读自悟自写。

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排球、足球、篮球是当今世界三大球类比赛，其中排球运动的普及性不仅是我国较为普及的运动项目，在国际上也占有重要的地位，高水平的排球比赛也是许多人们所喜爱的项目。高校作为专业、高等人才的培养基地，承担着培养符合排球运动特点，全面发展的高素质队员的任务。本文通过在学校对排球队员的训练及教学方法进行研究，探讨提高学校排球队员训练发展的道路。

1 学校排球运动训练中对队员的排球意识的训练

意识是指人对客观事物存在的反映，排球意识是指排球队员对排球运动内在规律性的意识反映，通过对比赛的客观反映，支配其运动行为的心理活动的过程。排球意识包括技术意识和战术意识两方面。技术意识是指队员在大脑神经活动下，运用排球技术的能力；战术意识是指队员在运动实践中，有效运用及发挥生理机能和技术、战术的能力，可分为进攻意识、防守意识、保护意识等。

目前学校学生由于训练年限及时数少，在排球意识方面普遍存在，如：发球意识不强、战术意识不强、攻守配合意识不强等各种问题，教师应在训练中给予有意识的培养与提高。提高队员的排球意识，或者说是提高队员获取排球运动信息、利用排球信息的能力，这是需要学生在长期有系统的训练中加以体会、认知，积累的。而排球教师可通过以下几点加以培养。

1.1 对专业理论知识的传授

专业理论知识的学习与掌握，是培养与提高排球意识的基础，只有掌握和丰富专业理论知识，熟悉排球运动规律，才能够使队员了解排球运动的发展趋势及战术特点，了解技术动作的生理结构、战术心理要求，形成排球意识。

1.2 强调发球的重要性

发球是进攻的开始，也是加强反攻能力的前奏。强调发球的重要性应打破单一的发球方法，训练多样性发球方法，提高飘球攻击性的同时，结合大力发球、跳发球等技术的场上应有和；根据对方不同接球站位及战术特点，强调发球的攻击性与准确性、性能与落点的结合。通过以上的训练，使队员形成良好的拼发球意识，提高发球的攻击性。

1.3 战术意识培养的训练

在教学过程中，针对性地提高队员对不同发球性能、落点的适应能力，明确战术的作用，使其明白，没有一传作保证的情况下，采用战术使其失去基础；一传的准确无误可保证快变战术的成功运用。采用以赛促练、观察高水平球队比赛等方式，对比赛进行分析讲解，提高队员合理运用技术、战术的能力。

1.4 进攻、攻防转换意识的训练

在一定职位分工的前提下，打破主攻与付攻、前排与后排定位的界一，强调主攻与付付、前排与后排的结合，能够快速变换战术，一人进攻，多人跑动，创造进攻机会，才能取得胜利；同时，使队员明确自己的站位，了解本位的作用，形成良好的攻防意识，针对对手位置，针对性采用是攻还是守的策略，以便准确做出攻防转换。

2 学校排球运动的技术训练

当前学校的排球运动中，教师对学生进行技术训练，要确立远大的目标及严格的要求。

首先，要教育队员掌握正确的技术动作。在掌握正确技术动作时，尤其是对于初学者而言是非常重要的。我们知识，改正错误动作比掌握新动作要困难得多，因此在教学的过程中，应教导队员从遵循正确标准的技术规范学起，系统性地掌握正确技术，在教学过程中，教师应不断教导队员掌握正确的技术，改正错误，使队员迅速掌握技术。同时给予反复地、系统性地训练，使队员掌握灵活的技术，提高技术的精确度，减少失误。其次，要结合学生的技术特点与习惯，给予指导。单有技术而没有特色的队员不是好队员，教师应长时期、有意识地训练队员按自己在场上的位置与任务，发挥自己特点的技能。

以培养队员发展全员技术为中心，使队员能攻善守，即能做好主要技术动作，还能处理好小球，这样才能在场上发挥全面的作用。所谓小球，就是除发球、接发球、二传、扣球、拦网、防守六项基本技术外的入网球的处理等。

3 学校排球运动的身体训练

身体训练是为增强队员体质，增进健康，以适应训练与比赛的需要而进行的一系列训练。排球运动要求队员必须具备较高的身体素质，具有良好的协调性、弹跳力、速度、力量、耐力等，以保证在比赛场上的应变能力及处理问题的能力。只有大运动量的训练才能对队员技术水平加以提高。

排球身体训练的内容可分为三种。一种是将身体训练分为一般身体训练和专项身体训练，一般身体训练是在动力学和结构上不同本专项的其他训练活动，如进行足球、篮球、体操等活动；专项身体训练是指根据排球自身技术动作特点，辅助扶助器械、徒手模拟动作的训练。第二种分为力量、速度、灵敏度等的训练。第三种为弹跳、反应移动、灵活性、耐久力的训练。

学校对排球队员的身体训练应注意结合排球运动的需要，有针对性地制定训练内容，选择训练方法及手段。人体的各器官及身体素质是协调统一的整体，既相互联系又相互制约，因此要全面发展力量、速度、灵敏度等素质，才能使队员身体素质符合排球运动的发展需要；在长期、系统的训练过程中，注意机体形态、生化、神经等生理机制的变化，各素质间形成的相互促进、制约的关系，合理安排训练手段，如在速度训练之后安排跳跃训练，采用立定跳远等强度大、次数少的短跳练习，以提高和改善神经兴奋强度；注意训练方法的多样性与手段的灵活性，长期从事一种训练会使队员产生枯燥，兴趣低，同时单一的训练手段不利于身体素质的全面发展，可采用多样化的训练手法，加入竞争性、游戏性、奖励性等方式，刺激队员的训练欲望，提高训练兴趣；还应注意素质的发展及巩固是一个量变到质变的过程，身体训练是一个长期、系统性的训练，必须加以坚持，训练计划、安排应周密，长期的积累才能达到身体的统一、协调发展。

4 一种练习法在排球教学中的应用

本节重点讨论条件练习法在学校排球教学中的应用。所谓条件练习法是指变化限制、影响运动竞赛的客观条件，如：比赛方法、比赛场地、器材等，而进行的训练方法，这种训练方法的目的在于使队员在客观条件下进行大量教学训练，一方面针对性地提高技术、战术水平，能够提高对易变条件的适应能力，同时也可提高队员训练的兴趣。

4.1 变化比赛规则

排球比赛是在严格的比赛规则的控制下进行的，通过对变化相关规则，克服队员的某些薄弱环节，以达到提高某项技术的能力，如：针对队员发球时紧张、未等站稳就发球等问题，在比赛中变化规则，允许每人可发两次球，这种训练方式根据队员训练水平及训练重点，有目的性地、合理地变化规则，提高队员技术水平。

4.2 变化场地、器械

变化场地上线的位置，针对不同水平的队员可起到不同的作用，如：初学发球、后排扣球时，可前移端线、三米线，将难度降低，先行近网训练，待技术熟练时再开始进行标准位置训练，使队员慢慢提高技术水平。通过适当扩大场地面积练习防守力，移动能力的提高，缩小场地面积限制扣球的落点，提高扣球难度、准确度等。

4.3 变化周围环境

周围环境与其他条件不同，它的变化性最大，也是运动员所控制不了的，因此在训练的过程中，有意制造一些特殊的周围环境，如比赛时周围观众的呐喊声，裁判员的水平及哨声，不同灯光的亮度，场地温度等影响因素，提高队员的适应能力，可在队员训练时，给予不同质量的球进行训练，邀请不同水平的裁判，邀请专业观察等方式，加大训练的干扰。

条件练习法是体育教师经常采用的，是针对队员的某些薄弱项或当前训练重点内容，给予的加强性训练方式，以便使队员能够逐步提高技术、战术水平。当然，条件练习法有利也有弊，它变化了训练的难度，突出训练重点，能够在客观上加强队员的技术与战术水平，但也可能出存在干扰队员的时空观念，产生相反的效果，因此体育教师在训练队员的时候应给予注意。

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关键词:素质拓展训练；小学；体育教学

素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式,最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中,小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中,逐渐受到社会各界人士的广泛关注。

1简析素质拓展训练教学方式的基本概念

所谓素质拓展训练的教学方式,具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合,在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养,是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。

2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状

素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索,素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果,极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅,在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚,在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置,种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。

3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用

3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系

提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标,这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上,素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中,让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志,是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同,小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上,都有着密不可分的联系。

3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障

素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中,最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务,也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定,得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上,在我国现今社会的发展阶段,部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制,在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的实际情况以及自身教育教学的发展进程,在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排,在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外,在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时,相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念,更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的过程之中,相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体,自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定,无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上,都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况,是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。

3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低

对相应教学器材的要求水平较低,是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上,一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师,可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则,作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低,有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材,都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。

4结语

素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用,是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下,小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性,才能更好地贯彻落实全新的教学理念,最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。

参考文献

[1]张剑靖.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].科教文汇(中旬刊),2016（8）:116-117.

[2]雷瑛,张禾.构建以拓展素质训练为主线、三大拓展素质训练平台为基础的现代高校体育教学模式的理论研究[J].浙江体育科学,2013（6）:55-57.