学生段考总结范文10篇

学生段考总结范文篇1

1研究内容

1.1研究对象

研究对象为2009年-2010年在校学习《中药学》的本科生。其中中医学专业08级学生91人，中医学专业09级学生94人，均为同一教师授课。教学结束后，采用匿名问卷形式调查学生对实施阶段性考试的意见和评价，并分析期末考试成绩，观察其对提高学生学习能力，提高《中药学》教学质量的作用与意义。

1.2研究方法及实施

项目实施教师在结束《中药学》第十一章祛风湿药及第十九章活血化瘀药的讲授后分别进行两次规范的阶段考试。考场纪律完全按期末考试的形式要求，并安排3-4名教师监考。试题内容由授课教师决定，可以考药物的功效、应用及重点药物的异同点比较，也可以模拟期末考试的题型出题。两次考试总分计100分，并以20%的比例纳入期末总成绩中，即期末总成绩＝2次阶段考试成绩总和×20％＋期末考试成绩×80％。

2结果

2.1学生的期末总成绩医普08、09级学生期末成绩见表1。2.2学生对分段考评方式的总体评价以征询意见的方式向学生发放调查问卷共185份，回收185份，回收率为100%。调查问卷设立的两个问题是：1.对中药学对比授课的方式有何看法？

2.对中药学分段考评方式的看法。要求学生对这份调查问卷自由发挥，可以随意写出个人的意见和看法。我们对反馈回来的信息进行了综合分析和归纳，学生对实施阶段性考试的评价情况如下：1)可以缓解期末复习由于背诵内容多而产生的压力。占58%。2)有利于督促学生自主学习的主动性，分段复习也强化了对已学知识的掌握，为后面的学习奠定基础。占62%。3)有利于发现学习过程中的不足，及时总结经验。占24%。4)有利于了解期末考试题型，熟悉答题技巧。占14%。5)阶段性复习和反复背诵，无形中加深了学习中药学的兴趣。占12%。6)有利于教师及时发现问题，以调整教学方法。占12%。7)增加测试次数，如一月一测或每学2-3章测试一次。占16%。8)花大量时间进行阶段性复习，影响了对新知识的学习，打乱了原有的复习计划。占8%。

学生段考总结范文篇2

关键词：旅游管理；3+4；中本贯通；人才培养

目前，我国旅游管理专业形成了中职、高职、本科、硕士、博士全方位人才培养层次，人才培养体系比较成熟，这为旅游管理专业人才的贯通培养提供良好的基础。当前国内职业教育贯通分段培养主要有3种模式：一是“3+2”中职-高职对口贯通分段培养模式；二是“3+2”高职-本科对口贯通分段培养模式；三是“3+4”中职-本科对口贯通分段培养模式[1]。前两种已推行多年，而第三种起步相对较晚。2012年江苏省率先在国内开始“3+4”对口贯通分段培养试点。随后，山东、广西、上海、海南、重庆等省市也相继启动。截止到2019年的统计数据，全国已经有超过20个省市实施了“3+4”中职本科分段培养试点。“3+4”中本贯通培养又称为“3+4”对口贯通、“3+4”七年一贯制等，是指中职学校和应用型本科院校对口贯通培养高级技能型人才的一种新模式。选拔部分优秀初中毕业生进入试点中职学校，完成3年相关专业学习后，转段考试合格后进入对接本科院校的相同专业学习4年。7年学习期间，由参与试点的本科高校和中职学校统筹制定文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，以此来培养本科层次应用型人才[2]。2015年，重庆市人民政府印发《重庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，提出加快现代职业教育体系建设，构建人才成长“立交桥”，推进中职学校与本科院校对口贯通“3+4”分段人才培养改革试点工作。2015年首批“3+4”试点招生由3所应用技术本科、10所国家中职示范学校承担，涵盖旅游管理、学前教育、计算机应用等11个专业，总计800人。随后，试点院校和专业范围不断扩大。目前，重庆旅游管理“3+4”中本贯通培养已经走过了6个年头，最早一批的学生也已经完成了大学3年的学习。因此，系统梳理当前重庆市旅游管理专业“3+4”中本贯通培养的实施情况、存在问题及优化对策，对于促进旅游管理专业“3+4”模式的有效实施和高素质应用型人才的培养具有重要意义。

一、旅游管理专业“3+4”模式的实施现状

旅游管理是很多省份首批“3+4”试点的重点专业之一。重庆自2015年开始实施旅游管理“3+4”中本贯通，首次试点选择的是重庆市旅游学校和重庆第二师范学院，后来市教委动态调整试点学校和招生人数，增加了重庆市巫山县职业教育中心和重庆市师范大学，近6年的招生情况如表1所示。由表1可以看出，市教委每年投放到旅游管理“3+4”的招生指标均未招满。对此，笔者走访了重庆市旅游学校、重庆市巫山县职业教育中心的部分教师和学生。总结而言，旅游管理“3+4”对口招生遇冷的原因主要有以下两点。一是宣传不足。据中职旅游管理专业的教师反映，很多学生中考的分数远高于“3+4”的招生分数，进校就读后才知道市教委有“3+4”的政策可以直通本科，表示此前并不知晓有这样的政策。因此，宣传不足是导致招生不满的最重要因素。重庆市旅游学校、重庆市巫山县职业教育中心地处大渡口区和巫山县，本区初中应届生人数相对较少，在本区进行中职招生宣传时往往较为便利，而由于中职招生的地方保护主义，在其他区县的招生往往就有所不便，从而直接影响学生和家长对信息了解的。二是专业选择相对较少。不少学生表示，“3+4”中本贯通的报考学校和专业均只有十多个，相对于中职学校的普通招生学校和专业而言，确实是选择相对较少。因此，很多选择往往愿意就读自己心仪的学校和专业而放弃“3+4”直升本科的机会。

二、旅游管理专业“3+4”模式存在的问题

除了招生方面存在的问题外，本文结合旅游管理专业“3+4”学生中职段和本科段的学习情况来看，重庆旅游管理专业“3+4”中本贯通培养模式主要存在以下3个方面的问题。

（一）缺乏合理的退出机制

重庆旅游管理“3+4”中本贯通的招生方案里面明确写了学生需要完成中职阶段的课程学习并参加转段考试且成绩合格才能升到本科院校。重庆师范大学和重庆第二师范学院两所本科院校的转段考试科目均包括旅游概论、导游基础知识和客房服务3门课程，每科150分，包含理论考试和实作测试两部分。从目前的实施情况来看，本科院校对中职阶段的教学质量评估和转段考试具有极大的话语权，中职转段考试由对口本科院校负责出卷、阅卷等工作。在这种情况下，为了保证本来就不太充足的生源，往往降低了考核难度，缺失了相应的退出机制。截至目前，除了2名学生在中职阶段因身体原因终止学习外，其余学生均完成了中职课程考核和中本转段考核而顺利进入本科学习。“3+4”是分段培养，不是7年制，如果没有退出机制，无法消除学生与家长的思想误区，不能保证学生的学习动力和本科的良好生源，也不利于该项目的竞争性和活力成长，会阻碍该项目的顺利实施和推进[3]。

（二）缺乏人才培养方案的有效对接

按照旅游管理专业“3+4”实施方案的意见，要求中职学校和本科学校在人才培养方案上进行深入沟通、多方论证，制订7年一体化的人才培养方案。然而，在中职学校和本科院校制订具体的人才培养方案时，往往力求简单，通过对照原有人才培养方案，删除相对重复的课程和教学安排，简单调整后形成新的人才培养方案。此外，从实际入校情况来看，由于“3+4”的招生规模较小，一般不能成为一个独立的班级单位，因此这些学生往往和通过普通高考的学生一同进入大学本科阶段的专业学习。在这种情况下，“3+4”的学生就无法执行差别化的人才培养方案，直接导致培养目标错位、课程衔接缺失，人才培养质量难以保证。

（三）缺乏行业、企业力量的有效参与

“3+4”中本贯通人才培养模式是国家及重庆市政府积极推荐职业教育和普通教育相互融通的重要举措，其目的是培养具有较高职业素质的应用型技术人才。在人才培养过程中，职业性、应用性应该是旅游管理“3+4”人才培养目标的重要指标。这就需要加大行业企业对人才培养的参与力度，从培养理念、教学场景、教师队伍、教学内容、考核方式等方面增加行业企业元素，缩小校内教育和行业需求间的差距。但从人才培养的实际情况来看，学生的人才培养基本在校内完成，教师也基本是由校内专任教师担任，行业企业对人才培养的参与度较低，实践教学能力有待提升。

三、旅游管理专业“3+4”模式的优化策略

针对当前旅游管理专业“3+4”中本贯通人才培养中存在的问题，本文构建了“进出内外”的人才培养模式优化策略，如图1所示。

（一）进：加强宣传，提高生源质量

针对当前旅游管理“3+4”生源不足，难以成班的情况，应该进一步加大招生宣传，扩大项目知名度，提高生源质量。鉴于目前学校招生宣传不理想，家长和学生不了解甚至质疑的情况，可以强化各级教育主管部门在宣传中的作用。教育主管部门可以以文件下发的方式让应届初中生和家长学习相关政策，对家长比较关心的问题以问答方式进行整理汇编，消除家长和学生的顾虑。同时，为避免中职学校在招生宣传中遇到的地方保护，除了采取传统的线下到校宣传外，更应该积极推广线上宣传，可以在学校官方网页、微信公众号、视频号等渠道进行宣传造势，也可以借助教师的朋友圈进行广泛转发，这样既能够突破时间和空间上的限制，而且还节约成本。

（二）出：实施退出机制，增加学习压力

合理的退出机制是提高旅游管理“3+4”学生学习动力、学习效果最有力的制度保障。目前中职课程考试由中职学校执行，转段考试由本科院校执行，缺少第三方的质量监督和评价，退出机制形同虚设。今后，要逐步强化旅游管理“3+4”项目的监督机制和退出机制。考核难度方面，由重庆市教委联合教科院统一制订不低于中职高考难度的转段考试方案。考核内容方面，不仅包含转段考核中的理论考核和实训操作，还应将中职阶段的课程成绩作为一定的权重予以考量。考核主体方面，引入外部考核，由教育主管部门从考评专家库中随机抽调考试人员。只有这样，才能让教师的教学和学生的学习具有一定的压力，淘汰一部分学习效果不佳的学生，提升旅游管理专业“3+4”项目的质量。

（三）内：构建中本贯通一体化培养方案

要加强中职和本科之间的内部沟通协调，构建中本贯通的一体化人才培养方案。明确中职和本科在人才培养中的不同作用，中职以培养学生的岗位操作能力为主，更强调动手能力；本科以培养学生的学科系统性和逻辑性为主，更强调学生的思维能力。中职和本科在培养目标、课程设置、教学方式、评价模式等方面均存在较大差异。因此，在旅游管理“3+4”人才培养中，需要中职和本科既要相互侧重，又要融合贯通，制订七年一贯制的人才培养方案。在课程体系上，要注重不同教育阶段的衔接性和层次性，避免课程内容的重复叠加。在教学体系上，中职阶段教师既要巩固学生的基础知识，又要训练其动手操作能力；本科阶段教师不仅要注重学科理论知识的系统性学习，还要培养学生的应用能力和职业能力[4]。

（四）外：加强行业企业的参与度

从人才培养的外部支持来看，应提高行业企业的参与度，切实提高学生的实践应用能力。首先，行业企业作为应用型人才培养过程的关键参与者，应负责引导人才培养目标与规格的制定，使旅游管理“3+4”人才培养从源头上就和行业企业有效对接[5]。其次，可以选择在行业具有较大知名度的大型企业，满足学生认知实践、独立实践、顶岗综合实践等实践教学需求，使学生的实践岗位不只停留在低层次的服务岗位，还应保证一定比例的优秀学生能够深入企业基层运营管理，提高实践综合能力。再次，可以通过荣誉聘任等方式邀请行业专家进课堂，担任部分课程内容或专题讲座的兼职教师，将行业前沿资讯、企业真实案例引入课堂，提升学生的专业视野和实践感知，同时帮助学生树立专业自信、职业自信。最后，强化行业企业专家在人才培养中的结果评价，加大他们在岗位能力课程、创新创业等实践教学中的考评比重。

参考文献

[1]蒋学华.“3+4”中职:本科对口贯通分段培养模式探索与实践[J].临沂大学学报,2016(5):129-134.

[2]刘振海,胡修江.”3+4”中职与本科分段贯通培养课程的一体化设计:以山东省为例[J].职业技术教育,2014(17):29-32.

[3]魏祥健,谢婧婉,杨韵涵.“3+4”分段人才培养实施现状调查与机制提升研究[J].商业会计,2018(2):109-112.

[4]杨铎,宁永红.中职本科“3+4”分段培养的现实思考与实施建议[J].教育与职业,2016(10):20-24.

学生段考总结范文篇3

【关键词】产品设计专业;项目式;实践教学

教学模式是教学结构和具体教学活动的总称。项目式实践教学模式，集设计创作过程、节点评价管理机制为一体，注重设计实践与管理相融合，注重过程节点的监控与考核。课程通过课堂辅导、课下网络跟踪辅导，保证教师对学生辅导的连贯性、持续性，有利于教师掌握每个学生的动态、特点，进而因材施教。常规的实践教学课程大多是一个班级由一位专业教师指导，这种教学以课堂和教师为中心，学生是一种被动学习的状态。而项目式实践教学，强调设计工作的科学性、时间的计划性，通过分阶段工作、阶段考核、阶段量化评分，便于教师进行指导，能够有效提高学生的主动性及课程质量。

一、毕业设计实践教学概述

毕业设计实践课程，是大学本科四年非常重要的一门专业实践课，是对学生的综合专业训练，主要目的在于培养学生综合运用所学知识理论与设计实践的能力，毕业设计项目式实践课程强调教学过程与设计过程相结合。与毕业设计同时进行的毕业论文撰写过程，可以培养学生的专业科学研究能力，包括逻辑思维能力、综合分析能力、理论表达能力，是学生对大学四年所学知识、专业技能、科学研究能力和学术创新精神的直接反映，也是学生完成本科学业、获得学士学位的重要检验依据。毕业论文写作应具有全面性、科学性和客观辩证逻辑性。写作与思考应该是理性而全面的，多方位、多视角，不应以偏概全；尊重客观事实规律性，不带有主观偏见，以充分确凿的知识理论作为依据进行论证；运用科学的方法论，客观辩证地分析与解决问题。

二、毕业设计实践教学模式

项目式实践教学模式突出学生的主体地位，注重培养学生的自主思考、自学及实践能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。（一）项目准备阶段。该阶段重点是项目主题的明确及分析调研准备。项目主题可以根据最新的设计潮流动态、行业就业方向需求、科研项目、社会项目等，明确各自主攻的课题方向。毕业设计主题与学生个人关注的兴趣点、今后的工作方向、创业方向三个方面一致协调，可以有效提高学生毕业设计的热情。因此，导师在主题内容的整体选择、把控与引导上，要综合考虑学生兴趣、择业需求和市场需要，注重对学生创造性思维能力的培养；让学生了解毕业设计的目的和意义，了解导师主题方向的特色与要求，再根据自身的兴趣点、择业需求等因素自主选题。这种方式有利于提高学生毕业设计的积极性，提高专业热情与投入度。明确项目主题后，制定详细任务及时间计划，通过设计程序方法等基本专业技能展开设计规划。规划任务内容要体现几个方面：主题分析、问题描述分析，功能结构工艺、材料、使用方式、外观审美品位特性的分析调研；人机关系等创新可行性的探索；外观、结构、形态等审美品质特征的寓意表达，以及工艺材料试验、样机制作与检验等整个设计过程；设计项目时间计划任务书，包括完成项目的时间期限、不同时间需要完成的具体任务内容。对导师的监管、学生的工作进展，均要以此为监督依据严格执行，整体把控完成进度，并及时发现问题。论文的开题报告及大纲撰写。毕业论文与毕业设计一样，是学生四年本科专业学习和实践的总结性展示。毕业论文的撰写不同于其他文学写作，首先要具备学科的专业性。论文题目应是学科专业领域具有学术价值或实际意义的课题，与毕业设计课题研究方向一致。课题分析与解决的理论知识与方法应具备学科专业性和严谨性，体现专业思想。毕业论文应对大量事实、材料进行分析研究，使感性认识上升到理性认识，得出让人信服的结论或独到的见解。阶段工作内容包括明确设计项目时间总体安排、制作时间计划表；课题选定与分析；调研内容分析、制作框架表。该阶段考核与评价包括相关课题准备与主题分析的可视化展示；论文题目的理论价值或现实意义、是否具有一定的创新性。（二）项目调研分析阶段。该阶段引导学生根据不同的设计主题，规划设计调研的内容，运用合适的信息数据采集和调研分析方法，要注意市场调研方法的多样性、客观性、全面系统性。常用的调研方法有观察法、访谈法、问卷调研法、实验法、实地考察等。重点是进行调研分析与归纳的可视化表达。对主题相关的市场产品进行调研，包括对现有产品各方面属性的系统分析。如技术方面的可行性、使用方式、操作性能、人机关系、耐用性、维护性能等；现有产品的品牌定位、产品消费者的经济承受能力；外观造型方面的风格、特征、色彩、肌理、表面处理等；经济方面的内容包括产品的销售价格、制造和维护成本等。要注意的是，面对不同产品在进行产品调研时，内容是有所差别的，应视产品的设计情况而定，包括使用环境、市场竞争，使用者的购买动机、欲求、价值观、审美观，还有设计功能、设计机械装置原理、设计材料等，通过图片、文字、图表、动态视频等视觉展示形式进行分析、归纳与整理。该阶段教学难点是学生的调研结果以表格、图表分析等方式进行分析、归纳、总结，并得出设计定位。阶段考核与评价包括调研分析归纳过程的可视化表现、调研目的是否明确、调研方法的科学性、过程分析的完整性、结论是否清晰；论文是否运用相关所学知识分析问题、主题是否突出、相关概念的准确性、文献引用的准确性和科学性。评价过程应注意引导学生进行相关理论的分析，激发学生的设计灵感，尊重并引导学生进行思维创新。（三）项目设计制作阶段。鼓励学生大胆创新，勇于实践探索。开展教学的场所除了教室、学校工作室外，可组织学生进行相关制作工艺的实地考察，如与设计制作工艺有关的手工作坊、工厂等，或与学校系部有合作关系的企业实训基地、教学实践基地等单位，以及相关手工艺博览会等社会行业活动。做到教学与社会实践基地考察相结合，有利于促进校企合作，使设计服务于社会。该阶段要注重设计思维理论与设计实践相结合，内容包括设计手绘等方案的可视化表现、材料试验与选择、草模型制作、样机模型制作。绘制构思草图是一种寻求设计方案可行性的有效方法，应该在大量收集资料和分析问题的基础上，按照设计定位的要求，解决一些在设计中必须解决的问题，这是设计师在产品设计中思维过程的再现，可以帮助其迅速捕捉头脑中的设计灵感，并转化为具体形态记录下来。电脑制图表现可以完成设计方案从平面到立体的转化，使学生更加直观地分析、验证设计方案，从而对设计进行深入和完善。该阶段考核与评价包括设计方案的创新性、设计表达的清晰性和完整性、设计分析的科学性、产品模型表达的完整性与精确性；论文文献引用的科学性、恰当性，论证的逻辑性、严谨性与科学性。（四）项目完成阶段。该阶段内容是毕业设计作品的展览展销会以及毕业设计论文答辩会。毕业设计作品的展览活动，可以体现近期学校本科教学成果及学术动态，更重要的是，为学生提供对外界的个人展示平台，是学生四年专业知识积累与沉淀的成果展示，同时也是学生自身专业优势特点、就业意向、创新设计理念等方面有机的整合与呈现。其可以为学生的考研深造、就业、创业等提供一个有利的契机。该阶段考核与评价包括展销会、竞赛、投入市场等项目产品结果的反馈情况，将其作为教学效果的评测依据；论文研究方法的科学性、结构的完整性和清晰性、层次是否分明、主题是否突出、语言表达流畅性及结果的明确性、论文格式的科学性和规范性、口头表达的流畅性，以及学习态度与作风的严谨性。

通过多年的设计实践教学经验，笔者认为，项目式实践教学适合作为毕业设计及其他设计主题实践教学课程的主要培养模式。其有利于提高学生的积极性与学习热情，使设计实践过程的管理监督工作更加具有科学性，提高教学质量和效率。毕业设计课程的教学质量，关乎高校向社会输送设计人才的质量，其具有重要意义。为适应社会发展对人才需求的变化，对毕业设计教学改革及研究是一项长期的教学工作任务。

参考文献：

[1]皮道坚.美术创作与论文指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]李银兴.产品设计专业校企合作人才培养模式的探索[J].包装世界，2014（4）.

[3]杜海滨，胡海权.“真题实做、学以致用”——工业设计项目式教学新模式探索[J].美苑，2014（1）.

[4]陈国盈，郭立.产品设计专业在学科竞赛机制下创新人才培养探究[J].课程教育研究，2018（14）.

[5]顾贤能.基于项目制的环境设计专业实践教学模式研究[J].湖州师范学院学报，2017（12）.

[6]娄岳海，龚辉，李国强，等.基于能力本位的学年项目制教学模式改革与实践[J].现代职业教育，2018（6）

.[7]朱思文.“项目制”实践教学在创新人才培养中的探索[J].湖南科技学院学报，2015（11）.

学生段考总结范文篇4

在人类社会发展的过程中，人们不断总结生活经验。这些生活经验的总结有的是可以与微观粒子满足的统计规律联系起来的。比如在如何理解“物体的温度升高时为什么不是所有的微粒的运动速度都增大”的问题时，可以把温度的升高与学校某个班级平均成绩的提高相类比。当某个班期考的平均分比段考的平均分高时应是这个班的大部分学生的期考成绩比段考高，但也不排除有少数或个别学生因发挥不佳或其他原因，成绩比段考还低的可能。这样一类比把微观问题宏观化，对于学生理解温度升高时并不是每个分子速度都加快、动能都增加的结论是有益的。在理解微观粒子在热现象中满足的统计规律时，这种方法也是非常有用的。

《用油膜法测分子的直径》是高中热学中唯一的学生实验。这个实验充分体现了热力学研究的特点，对于学生理解热力学的统计规律是非常重要的。在指导学生做这个实验时，应想方设法让学生理解这个实验的实质。做《用油膜法测分子的直径》实验时，学生对为何要事先配制油酸酒精溶液不理解，认为配制油酸酒精溶液很麻烦，还会因为酒精的挥发对实验造成较大误差。因此，认为配制该溶液是不必要的。这是学生对微观粒子的特点不了解而产生的错误认识。微观粒子的特点是“多和小”，所谓多是指任何一个宏观物体内部分子的数量多，所谓小是指物体内部微观粒子的质量小、体积小、所占的空间小。

基于这样的特点，在做《用油膜法估测分子的直径实验》时，实验能否成功的关键是能否在液面上形成单分子油膜。由于分子的体积非常小，油酸是否在水面上形成单分子油膜用眼睛是不能判断的。那么，怎么才能保证油酸在水面上形成的一定是单分子油膜呢？唯一解决的办法是让油酸在水面上充分散开。而让油酸充分散开的措施有两种：一是滴到水面的油酸体积很大时，要使水面的面积非常大。比如把一小瓶油酸倒在一个大型水库的水面上。这时油酸可以在水面上充分展开形成单分子油膜，但这时油的面积太大又给油膜表面积的测量带来了困难。显然这样的实验学生在实验室是无法完成的。二是尽可能缩小油酸的体积使得在实验室的条件下即可形成单分子油膜，但是这样油酸分子的体积太小用量筒根本无法测量。在油酸体积的测量上又会存在很大误差，使测量结果失去意义。为了解决这样的难题，人们想到了配制油酸酒精溶液，让体积很小但可测的油酸溶于一定体积的酒精中。配制体积比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法测出一滴溶液的体积，利用体积比计算出一滴溶液中油酸的体积。将这样的一滴溶液滴在水面上可形成单分子油膜。这时形成的油膜面积很小，在实验室的条件下即可测量。用简单的办法解决了这个难题。用统计方法就解决了既可测油酸的体积，又可测单分子油膜的面积这个难题。可见在用油膜法测定分子的直径的实验中，配制油酸酒精溶液并不是为了增加实验的难度而添加的，而是为了用宏观的方法测定微观量而必不可少的。学生只有在脑海中充分理解物理图景，才能对实验有充分的认识，在实验中自觉地实施，并达到举一反三的效果。

学生段考总结范文篇5

在高中物理热学部分的教学中，研究物质的结构及微观结构的表现时认为大量分子的宏观行为满足统计规律。由于微观粒子结构的特殊性，多数学生对物质内部的图景缺乏正确的认识，导致学生在理解微观粒子遵循的规律时出现较大困难。如何构建微观过程的宏观图景，是帮助学生克服此类困难的关键。

在人类社会发展的过程中，人们不断总结生活经验。这些生活经验的总结有的是可以与微观粒子满足的统计规律联系起来的。比如在如何理解“物体的温度升高时为什么不是所有的微粒的运动速度都增大”的问题时，可以把温度的升高与学校某个班级平均成绩的提高相类比。当某个班期考的平均分比段考的平均分高时应是这个班的大部分学生的期考成绩比段考高，但也不排除有少数或个别学生因发挥不佳或其他原因，成绩比段考还低的可能。这样一类比把微观问题宏观化，对于学生理解温度升高时并不是每个分子速度都加快、动能都增加的结论是有益的。在理解微观粒子在热现象中满足的统计规律时，这种方法也是非常有用的。

《用油膜法测分子的直径》是高中热学中唯一的学生实验。这个实验充分体现了热力学研究的特点，对于学生理解热力学的统计规律是非常重要的。在指导学生做这个实验时，应想方设法让学生理解这个实验的实质。做《用油膜法测分子的直径》实验时，学生对为何要事先配制油酸酒精溶液不理解，认为配制油酸酒精溶液很麻烦，还会因为酒精的挥发对实验造成较大误差。因此，认为配制该溶液是不必要的。这是学生对微观粒子的特点不了解而产生的错误认识。微观粒子的特点是“多和小”，所谓多是指任何一个宏观物体内部分子的数量多，所谓小是指物体内部微观粒子的质量小、体积小、所占的空间小。基于这样的特点，在做《用油膜法估测分子的直径实验》时，实验能否成功的关键是能否在液面上形成单分子油膜。由于分子的体积非常小，油酸是否在水面上形成单分子油膜用眼睛是不能判断的。那么，怎么才能保证油酸在水面上形成的一定是单分子油膜呢？唯一解决的办法是让油酸在水面上充分散开。而让油酸充分散开的措施有两种：一是滴到水面的油酸体积很大时，要使水面的面积非常大。比如把一小瓶油酸倒在一个大型水库的水面上。这时油酸可以在水面上充分展开形成单分子油膜，但这时油的面积太大又给油膜表面积的测量带来了困难。显然这样的实验学生在实验室是无法完成的。二是尽可能缩小油酸的体积使得在实验室的条件下即可形成单分子油膜，但是这样油酸分子的体积太小用量筒根本无法测量。在油酸体积的测量上又会存在很大误差，使测量结果失去意义。为了解决这样的难题，人们想到了配制油酸酒精溶液，让体积很小但可测的油酸溶于一定体积的酒精中。配制体积比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法测出一滴溶液的体积，利用体积比计算出一滴溶液中油酸的体积。将这样的一滴溶液滴在水面上可形成单分子油膜。这时形成的油膜面积很小，在实验室的条件下即可测量。用简单的办法解决了这个难题。用统计方法就解决了既可测油酸的体积，又可测单分子油膜的面积这个难题。可见在用油膜法测定分子的直径的实验中，配制油酸酒精溶液并不是为了增加实验的难度而添加的，而是为了用宏观的方法测定微观量而必不可少的。学生只有在脑海中充分理解物理图景，才能对实验有充分的认识，在实验中自觉地实施，并达到举一反三的效果。

以上做法对于头脑中有微观物理图景的学生来说是容易理解的。但大多数中学生缺乏这样物理图景的构建，理解起来还是有困难的。如何帮助学生克服这样的困难呢？最有效的办法是列举生活中宏观物体的类似例子让学生理解。对于广大农村地区的学生，他们对农村生活比较熟悉，可列举与他们的生活密切联系的例子说明。如在农村，由于种子的价格昂贵，农民往往购买少量的种子然后通过嫁接的方法获得很多幼苗。为了使少量的种子长出高质量的幼苗，必须解决如何把少量种子均匀地撒在宽阔的地畦上的问题。如果认为种子少而选择把种子一颗颗地插在地畦上，这样不仅费时费力，而且达不到要求。农民想了一个简单方法巧妙地解决了这个问题。就是把少量的种子与一大盆细沙混合，然后把沙子与种子一起撒到地畦上。由于在少量的种子中掺进了大量的沙子，使得每相同的体积中种子的含量是相同的。把这样的混合物撒在地畦上，长出来的幼苗一定是均匀的。我国南方农村的广大地区以种植水稻为主，这些稻田在冬天是闲置的。这就导致春天开播时稻田中和田埂上处处会留下因干燥而产生的大小不一的裂缝和因蚯蚓、蝼蚁的挖掘而产生的孔洞，不利于稻田的节水和灌溉。这些裂缝和孔洞很多，难以发现，要想找到它们并一一进行修补，不仅费时费力，而且效果不佳。这样的方法在实际应用中几乎是不可能实现的。怎么才能用最短的时间和最低的成本堵住这些孔洞呢？农民们在解决这个问题时又应用了统计的方法。他们的具体做法是在犁第一次田的过程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放进农田中，用耙反复搅拌，把这些泥坯和成泥浆，这些泥浆就跟着水流到各个裂缝和孔洞中，这些泥浆在孔洞中沉淀就把这些裂缝与孔洞堵得严严实实了。这样用简单的方法达到了目的，而且一举多得。这就是生活中的统计规律的应用。

知识是日常生活经验的概括、总结与升华，物理知识与生活的联系尤为紧密。在物理教学当中通过联系实际把抽象的物理知识形象化，通过类比把微观场景宏观化是使学生加深对物理知识的理解的有效途径。

学生段考总结范文篇6

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。

学生段考总结范文篇7

这学期是我任教的第一学期，我担任初一级七班，八班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。原创：后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，原创：除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

学生段考总结范文篇8

关键词：五年一贯制；班主任；总结体会

我们用句广泛流传的谚语来说“东风迎新岁，瑞雪兆丰年”。是啊，在不经意间，一年的工作就结束了。回顾一年来我所做的各项工作，有喜悦，这是取得的成绩；有失误，这是带来的遗憾；有难忘，这是留下的美好时刻；有苦恼，这是相处时的短暂瞬间；真的是感慨万千！去年因工作调动，我们全家来到这个有着山城之称的美丽地方。我来到重庆电信职业学院这所学校，接手了2017届旅游服务与管理1班和2017届电信服务与管理1班。现在，我将自己一年来的工作体会总结如下，望能与有经验的教师们相互交流学习、共同探讨，一起进步。[1]

一、工作完成情况概述

（一）班级概况。2018年11月9日入职，我接任2017届电信服务与管理、旅游服务与管理两个班的班主任工作。2017届电信班男生34人，女生20人，2017届旅游班男生19人，女生19人，两个班共计男生53人，女生39人，总人数92人。其中，2017届旅游班曹婷婷学籍在2018届李杰老师班，王振鸿学籍在2018届轨道交通黎静老师班，实际学籍人数为90人，参加转段考试的人数为90人，少数民族有3人（2017届电信班李杰文-土家族、胡文芳-苗族，2017届旅游班王元强-苗族）。另外，覃梦奇于11月19日提前半年复学，之前休学一年，复学后表现良好，担任班级心理委员，带领小组积极参加比赛及心理健康教育活动，并荣获团体优秀奖。（二）班级工作思路以德育工作为首，安全教育为主，以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养其良好的学习习惯和生活习惯，营造良好的班风和学风。（三）注重班级文化建设1.确定班级奋斗目标；2.制订班级公约（学习、班务、卫生、日常规范）；3.制订班训：“态度决定一切，细节决定成败”；4.根据学习部署，狠抓学生日常规范；5.打造班级精神：自强不息、厚德载物的包容精神；6.撰写班主任寄语：“给我一个奋斗的理由”；7.制订个人奋斗目标，写下我理想的大学；同学们自我对照，自我激励，相互监督，共同成长！（四）坚持做好日常工作1.每周一次班会，每周日晚一个小时周教，班主任助理轮流做好相应记录；2.调整了座位（以优带差），相互帮扶，共同进步；3.建立激励机制，组织好人好事、积极回答问题、参加志愿者等活动；4.时常找学生在校园里谈心，关注学生的思想动态；5.深入学生寝室，监督指导学生寝室的卫生及用电安全；6.时不时地与一楼宿管沟通，了解寝室管理状况（生活委员负责查寝，男生寝室由8-409黎松同学负责，女生寝室由10-207周能利同学负责）；7.年底，参加寝室文化大赛。10-203寝室荣获一等奖（五星级寝室），10-205寝室和8-408寝室荣获三等奖。（五)加强班干部队伍建设在班干部不变动的情况下，我们增加了旅游班班长（王文杰）、副班长(电信班黎松、旅游周欣)，电信班摄影师（何朝胜），心理委员（电信班蒋富杰、旅游班覃梦奇），爱心使者(电信班胡晓伟、旅游班蒋杨阳)等一些职务，还增加了两位班主任小助理(男生陈见、女生李正华，旅游班刘丽萍)，要求其能熟练计算机办公软件的操作。以上新增班委是以自荐和同学推荐的形式产生的。（六）加强与各科任教师的交流随时抽空与各科任教师沟通交流，调整学生课堂听课状态，学习效果，课后作业完成情况等，时不时推门查课，协调教学工作，用心配合各科任教师的课堂教学工作，让学生能够专心致志听讲，课后认真完成布置的作业，从而为考大学打下扎实的基础。另外，我会不定时地去听任课教师的课，与之交流了解学生的学习情况，并告知任课教师班级有特殊情况的学生，以便其能更好的关注。（七）与家长联系，实现三方沟通与家长沟通，加强家校联系，实现三方沟通，互知动态。为了更好地了解、教育学生，我每天都会主动和学生家长联系沟通，使其随时注意孩子的动向，从而及早发现问题并解决问题。同时，我会建立家长微信群，时时向家长播报学生在校的情况，以便其知晓孩子的情况，做到知己知彼，最终教育好学生。（八）班级各项活动1.大力推荐优秀学生参与和支持学校各种活动，如礼仪服务，元旦晚会舞蹈节目（开场舞全班女生都参加）等，艰苦排练、训练。2.成功组织学生参加学校的各项活动。3.2019年，我推荐培养了肖礼（劳动委员）、唐倩（文体委员）参加重庆市第六届“中华经典诵写讲大赛”，并荣获三等奖。4.我通过活动极大地提高了学生学习的积极性和主动性。（九)国家奖（助）学金工作仔细摸底排查学生家庭经济状况，做好学生资助工作，按时按质完成本学年的国家奖（助）学金的评选，并在班级进行评议、公示。此外，针对单亲家庭、离异家庭、孤儿等，我也会做相应的帮扶工作。例如，我会与后门一条街的广东肠粉老板洽谈，罗元燕同学到那里做兼职；及时关注勤工助学的同学，如胡媛媛在教学部办公室值班，税远辉、李萍、陶爽在博学楼打扫卫生，杨明、张吴键、李星兴打扫校园环境卫生等。（十）特异体质学生的教育帮扶我会经常去寝室单独了解谈心，做好家访工作，并一定要做好此类学生的心理转化工作。对于特异体质的学生，我会挖掘他们的内心世界和思维方法，深入了解他们的所思所想所做，及时把握他们的心理动态。此类学生学习状态和思想都会有一个周期。我会把握好此类学生的周期变化，及时做好他们的思想工作，情绪调节，抓住切入点，抓住他们心理的动机，让其愿意敞开心扉，吐露真情，释放他们的思想包袱。这样，他们才能全身心地投入到学习中来，找到学习的乐趣，步入知识的海洋，融入到班集体的大家庭中。[2]姜某某同学，长期患有胃窦炎，因早恋引起情绪不稳定，内心焦躁，不善于与同学们沟通交流，经过对其时时关注，叮嘱其及时就医，对其付出母爱的关怀，这学期，该同学病情恢复较好。杨某某同学，父亲突然离世对其造成巨大打击，其心理一时难以承受，有轻生念头，并在寝室突发状况，我及时做了处理，并告知其妈妈将其带去大医院检查，做心理疏导。因为我一直悉心关注，这学期该同学完全好转，还担任了班级宣传委员。

二、工作中的不足与改进

1.学生没有保持良好卫生习惯；2.班干部的管理意识不够坚定，为同学们服务的意识不够强；3.对于喜欢旷课、上课迟到、乱扔垃圾等行为没有具体的惩罚措施，所以缺乏约束力。根据以上不足，我制定出了如下措施： （1）制定班级卫生保洁细则，以小组为单位，轮流值日，小组长全责制，规定每位学生都有保护教室卫生的责任，不能随便向教室或楼道扔东西，不允许带食物到教室吃，自己的垃圾自己带走。（2）对班干部进行有计划的系统培训，增强监督、管理力度，做到敢管能做。（3）对于喜欢旷课、上课迟到的同学，按学校学生手册严格执行，达到处分的应当给予警告，严重警告，记过，留校察看，开除学籍。

三、展望结束语

在这一年的不懈努力下，我用一句话来小结：用心+用情+永爱=认可！看到两个班转段考试专业成绩全通过，我对自己更有信心了，也更坚定了我的决心，相信下学期四月份的语、数、英转段考试成绩会更上一层楼。“成功不在于我用多么尖利的言辞刺激了孩子，而在于我始终告诉他：你能行，我与你同在！成功不在于学生失败后对他暴风骤雨的惩罚，在于马上拉着他说：孩子我们再来一次！如果孩子累了，告诉他：再坚持一会，我们就胜利了！如果自己累了，告诉自己：再坚持一会，我面前有孩子！”——引自《教育无他，榜样而已：不在于如何说，而在于怎么做》

参考文献：

[1]成墨初.教育无他，榜样而已：不在于如何说，而在于怎么做[M].知识出版社,2013,5.

学生段考总结范文篇9

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!更帮部分同学交上了”penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

学生段考总结范文篇10

二、申报理由：本人从1991年7月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中1991-1994年在广西平南大安高中任教，1994年起至今于南海区第一中学任教。1997年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。

我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。

在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。

现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：

1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。

1998-1999学年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。

1999-2000学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。

2000-2001学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。

2001-2002学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。

2002-2003学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。

1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为佛山市优秀教师。

1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98.5%，高于年级平均水平96%的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为优秀。

1998-1999学年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。

目标是：

(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。

方法是：

(1)、课堂上调动学生的积极参与。

做法：A、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。B、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。C、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。D、上讨论型、自学型的新授课。

(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。

由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。希望杯数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1/3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。

1999-2000学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-1999学年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过交流--互动来实现教学目的，再辅以一练一评一测和课堂限时速度训练做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。

2000-2001学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了主体式教学和分层教学试验，我积极支持并亲自参与了主体式教学的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。

我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座寻找数学美受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为优秀。

2001-2002学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。

高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对B班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在B班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向A班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了高考大题考什么?、立几对策、规范作答在解答题中多拿几分等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为优秀一档。

2002-2003学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一(15)班和高一(16)班开展自学--总结学习指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在题组练习、变式研究教学中向学生展示构题过程，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。

教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径;因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了主体式教学、分层教学、尝试法教学、自学--总结学习的尝试和多媒体环境下多师教学法、网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出练的误区》在《广西教育》2003年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》(2003年·社会科学版·教育研究(增刊))第87页发表。本学年年度考核为优秀。

21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。

使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了Excel和Powerpoint的使用，2000年学习使用Authorware制作简单课件，同年通过了计算机初级考核，2001年学习Flash软件，2002年学习Photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2002年通过了计算机中级考核。

做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材;另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。

德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在量化管理、民主治班、创建先进班集体等方面进行了有益的实践，总结出了包括爱国主义教育、集体主义教育、法制教育等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2000学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由跟班管理到量化管理到民主管理的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为文明标兵班，高二(4)班团支部还被评为佛山市红旗团支部，成绩显著。

由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为佛山市优秀教师，2000年被评为，优秀党员受到南海市教育局党委的表彰。2001年被评为南海市优秀教师。2003年当选为南海区中共党代表。

三、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。

2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。

3、加强对青年教师的培养，相互学习，取长补短，共同进步。