少儿艺术教学范文10篇

少儿艺术教学范文篇1

关键词：融合;艺术周边;教育品牌;VR+

赞科夫说：审美发展和道德发展是密切联系的；对于美的欣赏可以使人变得高尚起来；美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等；感情会在人的行为中成为一种具有积极作用的力量。美育作为教育手段，能净化人的灵魂，培养人的高尚道德情操，提高人的精神境界，促进人完善人格，是人才培养过程中必不可少的教育之一。美育在当今提倡全面发展的背景下更受重视，教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出，学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。美育工作备受重视，但是少儿美育中仍存在培养意识、教育模式、师资等方面的问题。

一、研究背景

在培养意识方面，当前，仍有部分家长与教育者忽视培养少儿的想象力与创造力，他们更重视应试教育，而忽视了艺术教育，缺乏美育意识。在教育模式方面，美育在过去一段时间被简化为技能教育，而非审美与技能结合的综合性教育。当前，美育模式是不全面的，在一定程度上缺失了审美教育。部分美育者忽视了从根源上培养和提高少儿的审美能力，生搬硬套美育理论进行教育，导致少儿审美素养难以全面发展。师资问题也是影响当前少儿美育发展的主要因素之一。在师资方面，存在“量”与“质”两方面的问题。在“量”上，目前，美育师资的数量难以满足少儿美育的需求，一些地区甚至存在美育师资供不应求的问题。在“质”上，由于美育在过去一段时间没有得到足够的重视，部分少儿美育教师的水平不高。高校艺术教育在少儿美育人才输出方面也存在一定的弊端。部分高校的培养方式表面化、形式化，没有完全结合少儿美育工作的特点和实际开展教学。另外，用高校培养艺术人才的方式开展少儿美育，教学难度较大，内容过于高深，不适应少儿的发展水平，这也导致高校艺术教育难以有效地与少儿美育进行衔接和转化，在一定程度上影响了少儿美育的发展。鉴于少儿美育仍存在这些问题，美育者任重而道远。笔者将少儿美育与高校艺术设计教学融合，探讨少儿美育如何延伸发展。

二、少儿美育延伸发展的研究目的与方法

1.艺术价值的扩大化、大众化，发展少儿艺术作品的衍生产品。少儿的每一件艺术作品都是独特的，都是经过无数次思考而创作完成的，每个人都应该尊重与珍视少儿的优秀艺术作品。首先，美育者应该把目光投向少儿的创作，重视少儿作品的艺术价值。每一名少儿都是天生的艺术家，都具有独一无二的创造力，他们的作品释放出少儿的天性，体现出少儿的纯粹与美好，其中的艺术思想值得美育者尊重与重视[1]。因此，笔者认为可以提取少儿艺术创作的价值，将少儿艺术作品发展成系列衍生产品、文创产品，拓展少儿美育文化，使其在社会发展中逐渐形成大众文化。这样，少儿美育会获得更多的关注与重视，少儿美育的整体艺术价值与文化价值也会不断提升。2.艺术教育的品牌化，做好线上课程教学包输出和作品集呈现在当今网络飞速发展的时代，美育者可以使网络与少儿美育结合发展，利用网络快速、方便、覆盖面广等优势打造少儿艺术教育品牌。美育者在做好线上课程的研究与开发后，进行网络教学输出，拓展网络教育模式，进一步延伸成教学包输出与网络作品集呈现，不断完善网络美育模式，在大众化的前提下，形成艺术教育品牌，让少儿突破线下发展的局限，形成线上、线下双线发展模式。3.艺术表达的科技化，引进VR线上展示。少儿美育还可以与科技互动、联合跨界发展。在IF2019极客公园创新大会上，一家AR（增强现实）公司提出了企业的核心理念：只有将艺术家的想象力与科学家的技术相结合，才能带给人们更加美好的生活。据了解，曾有一名美国艺术家用MR（混合现实）技术创造了一个抽象光影空间，一名英国艺术家用VR（虚拟现实）技术再现了1839年世界上第一场摄影作品展，沉浸式内容媒体公司Onedome在旧金山市中心向公众开放了其首个沉浸式艺术展，等等，这些成果体现出国外艺术展览与科学技术结合是大趋势。在我国，市场的目光也投向了VR等技术。早在2016年，VR技术在国内兴起时，就有人在探索“VR+艺术”的种种可能。相信“VR+艺术”在未来一定会成为重要的发展趋势。因此，美育者不仅可以在线上展览中运用VR技术创新艺术家作品的呈现方式，而且可以将少儿艺术作品展与VR技术结合，形成线上、线下相结合的展示模式，体现出新媒体艺术的互交理念。4.高校艺术设计教学与少儿美育结合。针对美育师资存在的问题，笔者提出艺术人才的双向输出,促进高校艺术设计人才创作元素同少儿美育的双向交流与结合：在高校艺术设计教学中基于少儿艺术作品元素进行设计；同时，在中小学结合高校艺术设计专业知识开展少儿美育。高校艺术设计人才创作元素同少儿美育的双向交流与结合，既能让高校艺术设计作品融入童真、返璞归真[2]，又能提高少儿美育的层次，拓展少儿美育的深度。

三、少儿美育的延伸发展的具体实现形式

1.衍生产品设计。新时代的少儿美育应突破以往的教学方式，可采用“审美认知+艺术创造技能”双培养的方式开展教学。美育者确定少儿艺术作品可发展的衍生产品方向，收集并整理好已经完成的少儿艺术作品，并将作品反馈给高校艺术设计专业；艺术设计专业学生提取作品中的元素，结合各自的专业方向进行延伸，设计出衍生产品。这样的方式可以赋予少儿艺术作品新的语言与生命力，实现作品的社会价值与社会意义。少儿艺术作品延伸出各系列的衍生产品可以运用多种方式落实，衍生的产品可以联系相关厂家生产出成品，并进行线上、线下的推广与销售，形成文化产业链。笔者通过一些案例分析这种文化产业链式的少儿美育的延伸发展模式及其意义。如，少儿在课堂中运用轻黏土等综合材料创作出的卡通动物形象作品，可以反馈到高校动画或者动漫制作专业，由该专业学生结合自身项目设计成卡通形象、吉祥物或者运用到动画设计中，设计好的卡通形象可通过制作成产品或是制作成影视作品进行宣传，从而把少儿作品升华为一种文化进行推广。这样就大大提高了少儿作品的价值，并达到了不断提升大众审美与艺术修养的目的。又如，少儿创作的线描作品可以反馈给视觉传达设计专业、服装设计专业、产品设计专业，由该专业学生提取元素并运用到服装、产品包装等的设计中，延伸出不同的系列产品或少儿美育的专属品牌。这样的方式赋予了少儿艺术作品新的生命力，实现了作品在社会中的推广与价值升华。2.打造教学品牌，线上课程教学包输出与作品集呈现模式化。少儿美育的延伸发展还可以采用研发新式课程结合网络媒体平台发展的模式。美育者可研发主题性课程体系，如“二十四节气”“花中四君子”“五十六个民族的特色”等主题，课程可以采用微课视频、网络直播课、公益课等形式进行。美育者可将多种特色创作形式如综合性材料创作、点线面设计、立体画、拓印等融入课程，根据每门课程的特色制作教学包，进行网络输出。少儿可以根据喜欢的主题课程购买教学包，在线下完成制作。特色课程教学包与网络的结合能够形成潮流，有助于高校打造艺术设计教学品牌；同时，收集少儿艺术作品并将其制作成个人的作品集，可见证少儿的个性化发展过程。3.少儿美育科技化，与VR技术相结合。美育者可打破地域的限制，通过各种电子媒介传播实现少儿艺术作品展示，扩大少儿艺术作品的影响。美育者可以结合VR技术举办线上少儿艺术作品展。如，通过与专业VR团队合作，设计线上VR少儿艺术作品展，包括展览场景全景设计、场景引导交互设计，以及在展览中正在说话的人物旁边加字幕，以正确引导观众跟进剧情发展，等等。成片通过VR播放器不断调整、优化，以增强线上少儿艺术作品展的体验感，最终完成VR少儿艺术作品展。VR艺术展打破了时间、地域的限制，艺术与科技的结合有助于少儿美育艺术理念的传播和线上推广。4.高校艺术设计人才创作元素同少儿美育的双向交流与结合。少儿美育的发展离不开艺术人才的培养。美育者应在高校艺术设计专业学生中培养出热爱少儿美育、专业能力较强的艺术人才开展美育实践；同时，让高校艺术课堂走向少儿基础美术教学，让少儿艺术作品走向高校艺术设计，实现双向交流发展[3]。首先，美育者可以提取、整合高校艺术设计专业的视觉传达设计、产品设计、服装设计、动画设计等课程内容，开发成适合不同阶段少儿的美育特色新课程。如：视觉传达设计课程可以演变为平面视觉设计学堂，开展点、线、面创作教学；服装设计课程可以演变成服装设计、布料扎染等特色学堂；此外还有陶艺学堂、动画设计学堂；等等。这些课程在中小学推广，可以引导少儿多元化地创作艺术作品，让少儿美育结合艺术设计专业知识，提高美育层次，拓展美育深度。少儿完成创作后，高校艺术设计专业学生对作品进行整理，从中提取设计元素，在艺术设计中融入童真。学生将少儿艺术作品元素运用到高校艺术设计作品中，转化为包装设计、家具设计、服装设计等产品或者一系列文创产品，进行线上、线下结合宣传，让少儿艺术作品走出校园。

少儿美育在当前备受关注，在未来还有很大的发展空间。虽然少儿美育现阶段还存在培养意识、教育模式、师资等方面的问题，但经过美育者的探索，整体美育水平不断提升。少儿美育的延伸发展具有独特的意义：可以提升少儿艺术作品价值，形成社会大众文化；可通过网络媒体运营打造教育品牌，实现个性化发展；可与科技创新结合，打破时间与地域的限制，通过VR等高科技举行线上艺术展，体现新媒体艺术交互理念，增强体验感；可促进少儿美育与高校艺术设计教育的双向交流，高校进行艺术人才输出，构建新课程体系，参与少儿美育，艺术设计专业学生结合童真元素开展碰撞设计，形成一系列的文创产品并进行推广，全面提高少儿美育的社会影响力。少儿美育的发展任重而道远，美育者需要继续前行。

参考文献：

[1]黄铁敏.以美育人促进幼儿全面发展研究[J].成才之路，2020（15）：102-103.

[2]陈钢.高校美育师资队伍建设的问题与对策[J].音乐天地，2019（3）：4-8.

少儿艺术教学范文篇2

关键词：新形势；少儿艺术教育；建议

2014年，教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，进一步明确了艺术教育在教育事业中的地位，使越来越多的人们越发感到艺术教育在少儿成长中的作用。纵观我国基础教育发展的整体水平，艺术教育仍然是教育的薄弱环节。人们对艺术教育的认识还有待进一步端正和提高。笔者在群众艺术馆从事少儿艺术培训工作，有责任、有义务呼吁全社会都来关心少儿艺术教育，并为其创造良好的社会文化环境，使少儿艺术教育工作在新形势下健康发展。

一、应以战略思维面对少儿艺术教育工作

指出：“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。今天的少儿，明天的栋梁，祖国的未来。”“少儿艺术教育、少儿文化事业是造就人才的千秋大业。”“教育必须从娃娃抓起。”“十年树木，百年树人。”系列重要讲话，强调了少儿艺术教育工作的重要性。我们应站在时代的高度，以长远的战略思维理念面对少儿艺术教育工作。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》“坚持德育为先，能力为重，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，立志为国家、为人民做贡献的一代新人。艺术教育作为教育的重要组成部分，不仅包括艺术课程教育，而且包括“校园文化”在内的业余文化活动和校外文化活动。文化（艺术）馆，应抓住有利契机，大力开展少儿艺术教育和培训工作，充分发挥艺术教育的重要功能。一是审美功能。艺术教育能培养少儿感受美、欣赏美、创造美的欲望和能力。使正处在成长期的少儿直观接受美育教育和美的事物。二是教化功能。艺术教育对培养少儿道德情操有着不可替代的作用。使人生观、价值观尚未形成的少年儿童，在潜移默化中接受正面教育，产生正能量，直接影响其今后世界观的形成。三是认知功能。艺术教育可以开阔少年儿童的视野，发展少儿智力。使渴望求知的少儿，通过艺术教育开发智力潜能，丰富形象思维，提高逻辑思维能力及更多的了解社会认知世界。所以，艺术教育是美育的中心环节、基础内容和主要途径，核心是提高人的素质、文明程度和精神境界，促进少儿德智体美全面发展，综合素质全面得到提高。这是任何教育途径所不可替代的。文化（艺术）馆、站应主动作为，以高度的社会责任感和担当精神，全力抓好少儿艺术教育工作。

二、当前少儿艺术教育的现状

一是少儿艺术教育的指导思想有待进一步端正。当前，一些人错误的认为少儿艺术教育就只是学唱歌、跳舞、画画。怕孩子“玩乐”多了影响主科成绩；另一些人则狭隘的把少儿艺术教育当做日后谋生手段，强制学习，孩子负担太重。二是少儿艺术教育方法需要进一步改进。少儿艺术教育“成人化”缺少或没有注重区别个性化和专业化的教学。在教育方法上图简单、省事，受利益驱动而缺少责任心。三是少儿艺术教育缺少特色。在教学内容上有的追求形式忽略深度和质量；在活动规模上追求声势，忽略活动的经常性和灵活性，缺乏脚踏实地办出特色、创出品牌的良好实效。四是有的学校艺术教育被忽略或与社会少儿艺术教育脱节。学校艺术教育与社会艺术教育没有形成紧密联系而“单打独斗”，缺乏教育工作的社会合力。五是少儿艺术教育“市场化”倾向严重。社会办学五花八门，资质参差不齐，有关部门管理机制不健全，在一定程度上存在混乱现象。这些亟待采取措施认真加以解决。

三、关于进一步抓好少儿艺术教育工作的几点建议

（一）明确指导思想，遵循教育宗旨

少年儿童艺术教育的根本目的和指导思想是：提高广大少儿的综合素质，为培养合格的社会主义事业接班人奠定良好基础。少儿艺术教育要从全面培养少儿的综合素质出发。不仅要通过艺术教育给予少儿以音乐、美术等方面的技能知识，更要重视的是通过艺术教育培养少儿的良好品德。寓爱国主义、革命传统、文明礼貌等方面的教育于教学和各种活动之中，培养少儿从小就要心中有他人、有集体、有祖国的思想情感和不怕困难、勇于创造、团结友爱等良好品德，为“百年树人”打下良好基础。

（二）改进教学方法，开展“个性化”教育

少儿艺术教育必须有利于少儿身心的健康发展，符合少儿生理、心理发展规律和教育规律。我们需要的是与社会主义精神文明相适应，为少儿所喜爱，并易于接受的艺术教育。它要有民族的、时代的特色，和符合不同年龄段少儿的心理特征和审美能力发展的特点。改进教学方法，克服“成人化”的作法，注重“个性化”的教育。同时开展活动要适量，避免给少儿造成过重负担，影响正常的教学秩序。

（三）处理好普及与提高的关系，实施学校教育与社会教育相结合

少儿艺术教育要正确处理普及和提高的关系。学校要严格按教学大纲要求，科学合理安排艺术教育课时。充分利用课外活动时间开展艺术教育活动。校外教育机构和文化等有关部门在开展阵地性的艺术教育活动的同时，还要为学校开展活动提供有利条件。既要对多数有各种艺术兴趣的少儿加以辅导做好普及工作，又要对少数有艺术特长的少儿加强培养做好提高的工作。开展课外、校外艺术教育活动是加强少儿艺术教育一个重要途径。文化部门和校外教育机构要积极配合学校在校内的艺术教育活动，抽出一定力量走进校园进行辅导，送文化艺术到学校。组织艺术表演，美术采风和音乐欣赏等活动。实行校内校外联手，形成对少儿艺术教育的强大合力。

（四）艺术教育要讲求实效，办出特色

少儿艺术教育必须从实际情况出发，因地制宜，扎扎实实。提倡以开展经常性、群众性的小型、分散、灵活多样的活动为主，避免追求形式上的轰轰烈烈，不讲实效的倾向。要根据本地不同民族、不同区域、不同特长和不同文化条件，充分发挥优势，充分利用现有的人力物力，搞出自己的特色，取得更好的教育效果和社会效益。

（五）加强市场化管理，创造健康的少儿艺术教育环境

新形势下，少儿艺术教育工作在一定范围内形成了艺术培训业的文化市场，满足了一些少儿学习艺术的需要。但也有一些现象，扰乱了培训业的正常发展。因此，加强对少儿艺术培训业的市场管理势在必行。建议对社会上从事少儿艺术培训的师资实行培训考核的“市场准入制度”，对民办的少儿艺术培训单位实行规范化、标准化、常态化管理，为少儿艺术教育事业创造健康的社会文化环境。

少儿艺术教学范文篇3

1音乐在少儿业余艺术体操教学中的作用

1.1合适的音乐选择能激发少年儿童的学习兴趣

少年儿童自身特有的特点决定了其对事物总是有强大的好奇心，但是艺术体操毕竟是一门表演艺术，如果没有合适的引导很有可能导致少儿对整个教学内容和过程失去兴趣。在业余艺术体操教学中，无论搭配任何一样器械或者表演都需要音乐加以突出，用音乐将少儿的动作、情感融为一体。在当下的教育环境下，少儿本身的学习任务就比较繁重，利用业余时间来学习艺术体操首先需要调动其学习的积极性。合适的音乐选择无论是从少儿的性情喜好，还是从少儿的身体动作特点都可以激发少儿对艺术体操的学习兴趣，使少儿能积极投入到整个学习过程中，否则无论后期的编排如何科学合理，也无法调动少儿对音乐的敏感性，对艺术体操的喜爱［1］。

1.2合适的音乐节奏能够充分培养少儿的身体协调性

艺术体操是人体在音乐的节奏下合乎韵律的运用形式，能够对少儿的感情情绪变化进行最直接的体现。在不同的音乐节奏下，通过少儿动作节奏的强弱、幅度的大小、速度的快慢，使得动作错落有致，增强少儿的身体协调能力。过快的音乐节奏会增加少儿学习过程中身体的负荷，过慢的音乐节奏则可能无法调动少儿整个身体器官的活跃性，也就无法充分培养其身体的协调性。合适的音乐节奏可以使得少儿合理地分配体操动作的力量以及速度，改善各个运动器官的功能，使得其对动作的难点、懂点以及表现力等有着鲜明和直观的感受。

1.3合适的音乐风格能够使得动作编排更加合理

艺术体操动作编排的合理与否取决于音乐风格的选择，因为动作的编排要在考虑少儿身体特点、心理特点的基础上，根据音乐的整体风格、音色的性质等来进行构思，设计艺术体操各个段落的动作，进而使得少儿的身体与情感可以通过整套动作编排表现出来，培养少儿的想象力与记忆力，达到人、动作与项目合一的状态。在少儿动作的表现力上，动作的刚健性、柔韧性、力度的轻重、幅度大小等都需要结合音乐的风格来表现。抒情的部分可以设计优雅、轻松的舞步，节奏明快的部分则可以设计转体、跳跃等身体动作。

1.4音乐与人、项目之间相辅相成、密不可分

通过上述音乐在少儿艺术体操中所发挥的作用的具体阐述，可以看出少儿业余艺术体操的教学与学习实际上是音乐与人、项目之间的充分协调与完美合作，三者之间相辅相成，密不可分。少儿正处于身心生长发育的阶段，通过音乐这种独特的方式可以使其感知其所生活的世界的各种情感，进而通过身体行为艺术将整个情感表达出来；而音乐又通过整个艺术体操的编排项目来向少儿传递情感，使得少儿从心理到身体将情感充分的表现出来；艺术体操项目则是将音乐与少儿的身体、心理融合在一起，在少儿身体素质得到提高的同时，对外界的感知力也不断提高。

2音乐在少儿业余艺术体操教学中的具体运用

2.1充分了解学生，针对性的选择合适的音乐

在教学过程中，少儿学生的年龄、性格、身体发育、学习环境与压力等各方面都是不一样的，教师在教学中应当通过各种方式充分了解学生各方面的情况，然后作出分析，进行有针对性的音乐选择。以某俱乐部的少儿业余艺术体操教学为例，该俱乐部教师从年龄、性格、业余时间、在校学习文化课程情况等方面制度调查表格，让随同家长配合填写表格，对学生的基本情况进行了解。同时，通过一些简单的动作展示、互动活动对学生的身体协调程度以及整体合作能力进行一个大致的把握。在此基础上，根据教学的需要对学生进行分组和区分教学。对于身体协调力提高空间大的学生，先从较为简单的、轻缓的音乐做起；对于身体协调力比较好的学生，则可以适当的提高音乐的难度。值得注意的是，无论是性格内向还是性格外向的少儿，都应当主要以积极向上的音乐作为教学音乐。因为，少儿正处于成长时期，消极的音乐不利于其身心健康的发展，其也无法将这种消极的情绪表现出来。

2.2提高学生对节奏的理解力，充分发挥音乐节奏的作用

音乐节奏的快慢直接影响到少儿动作的快慢，快节奏虽然能够体现出少儿的朝气蓬勃与整个艺术体操的活力，但是对于少儿来说过快的音乐节奏很难使得其在既定的音乐节拍中完成动作，打击其自信心以及对艺术体操的兴趣。在实际教学中，教师应当结合学生的具体状况，分阶段的选择不同的音乐节奏作为教学内容，遵循“逐步提高、循序渐进”的原则，对有功底的学生可以选择节奏明朗、稍快的音乐，对于功底薄弱的学生则应以慢节奏为主等。同时，教师应当通过合理的解释音乐节奏，通过丰富的方式向少儿展示整个音乐节奏的内容与涵义来激发学生的潜力，而不是单纯的通过反复练习、反复听节奏来进行机械的教学［2］。以某学校业余艺术体操班的教学为例，该班教师在根据《做你想做的人》编排动作时，首先向学生呈现的是该音乐背后的励志故事，通过故事全面调动学生的情感，然后在故事中将舞曲的节奏与情感融合在一起，使得少儿能够更加透彻的理解整个音乐节奏的变化，把握动作与音乐节奏的融合，实现动作、节奏、情感以及身体的有机融合。

2.3正确选择音乐风格，实现风格与动作编排的融合

教师应当结合学生的基本情况、音乐素养等选择合适的音乐风格。按照少儿自身的特点，通常情况下音乐风格的选择应当以舒缓为主，可以是起伏跌宕的，但不能过于激进。在此基础上，考虑音乐风格与动作编排的契合度，以达到人、动作、情感以及体操舞蹈合一的最佳状态。以某种类型的舞曲为例，在开始部分一般以缓慢而轻柔的风格进入状态，这种情况下就应当结合手臂波浪、身体波浪、轻松柔美的舞步进行编排。一方面给少儿一个过渡期，另一方面也给观众呈现出舒展大方的优美感。在进入状态后，乐曲节奏明快、旋律起伏较大，在这种情况下可以结合奔跑、跳跃、转体等动作进行编排，以使得少儿的身体尽可能舒展，尽可能享受这种舒展带来的心理上的愉悦，也向外界展示出少儿的青春活力。在体操结束阶段，则依旧要以轻缓的风格为主，使得少儿的身体、心理逐渐趋于平缓，避免过渡太快造成不必要的身体伤害，在这种情况下可以结合适宜的舞步以及轻器械来进行巧妙地编排。

2.4注重音乐选择与其他教学方式的融合

音乐虽然在少儿业余艺术体操教学中发挥着不可替代的作用，但是也要与其他教学方式紧密的融合在一起才能充分发挥其上述作用。音乐在少儿业余艺术体操教学中的运用可以配合想象力培养法、完整训练法、分解训练法、语言引导法、日常练习法以及比赛练习法等各种方法加以运用［3］。以某组艺术体操教学为例，在整个学习过程中，音乐的选择要考虑到该组少儿对于分解训练以及完整训练的接受程度，考虑如何将想象力培养法与音乐恰当的融合起来，考虑音乐是否适合运用比赛训练法来提高训练强度等。只有将音乐的选择与运用很好的与其他教学方式结合起来，才能够更好的发挥音乐以及教学方式的作用，达到教学方法之间的相辅相成，培养少儿的综合能力。

3小结

少儿艺术教学范文篇4

关键词：少儿舞蹈；舞蹈教学；策略

一、少儿舞蹈教学的分析

1、少儿舞蹈教学的内容分析

舞蹈艺术与其他艺术形式不同，它对表演者的身体条件具有非常高的要求，少儿舞蹈学内容上的安排主要有三个方面：素质训练：少儿舞蹈教学中的素质训练不能以踩和压为主，而是应该尊重少儿身体的发展规律，循序渐进的进行。素质训练主要是训练孩子们腰的软度、腿的软度还有胯的开度；形体训练：形体训练的目的主要是为了塑造正确和美观的少儿身体姿态，培养他们正确、挺拔的坐姿与站姿，使舞蹈动作看起来更具平衡性和艺术性的美感。形体训练的内容主要包括把上和把下两个部分；技巧训练：少儿舞蹈技巧的训练是有其一定的难度的，它主要包括跳、转、翻三个方面，少儿舞蹈技巧训练要根据少儿的身心特点、软开度、对平衡度的把握等来因材施教，将单一的动作进行反复练习，从而达到舞蹈技巧的流畅、稳定与准确。

2、少儿舞蹈教学的特点分析

随着我国经济的快速发展，每个家庭在子女教育上的投入也变的越来越多了，随之而兴起的是还有各种少儿舞蹈培训班和少年宫舞蹈课程的开设。许多少儿在经过几年的少儿舞蹈教学培训之后，不管是从对艺术的欣赏水平上，还是从自己的身体素质上都取得了很大的进步。笔者总结了一下目前我国少儿舞蹈教学的特点，主要有以下几个方面的体现：首先，少儿舞蹈越来越多的得到广大家长的认可，我国的少儿舞蹈教育事业正在朝着非常良好的方向繁荣发展；其次，少儿舞蹈教师的师资力量变得越来越雄厚，少儿舞蹈教育的门类也变得越来越多，家长和孩子们可以根据自己的喜好来选择不同的舞蹈种类培训班；第三，孩子们参加实践锻炼的机会变得越来越多，少儿舞蹈培训班参加比赛、演出等活动使孩子们学习舞蹈的兴趣变得越来越浓厚，教师的教学水平也变得越来的越高；第四，少儿舞蹈教材门类繁多，质量参差不齐，所培养出来的少儿舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家长是外行人员，无法判断舞蹈培训班老师水平的好与坏。

二、少儿舞蹈教学存在的问题

1、教学上存在的误区

少儿舞蹈教学上存在的误区主要有以下两个方面：第一是对孩子们的兴趣比较漠视。我们都知道“兴趣是最好的老师”，但是在少儿舞蹈教学的过程中却总是有许多的孩子因为教师和家长们对其兴趣的漠视而放弃学习舞蹈的机会了。也许很多老师和家长都不明白，孩子在一开始是很有兴趣学习舞蹈的，可以后面渐渐地变得没有兴趣了。殊不知如果不给孩子们兴趣上的鼓励和激励，一味的压迫孩子们学习舞蹈最终会消耗掉孩子们学习舞蹈的所有兴趣。第二是少儿舞蹈教材在使用上的不规范。现状市场上流行的少儿舞蹈教材尽管非常的丰富，但是能够真正做到关注少儿身心发展特点的科学教材却少之又少。有些少儿舞蹈培训机构甚至为了“赶时髦”、“吸引眼球”等将不系统的、非常成人化、女人化的舞蹈种类教授给少儿们，这实在是与少儿舞蹈教育内涵相悖逆的事情。

2、教学思想的功利化

少儿舞蹈到底是为了谁而舞蹈这个问题想必许多小朋友都无法回答出来。笔者深思这个问题之后总结出了三种让孩子们学习舞蹈的目的：第一是为父母“望子成龙”而舞；第二:为老师“得奖荣誉”而舞；第三:为他人“随波跟风”而舞。这三个学习舞蹈的目的充分的说明了当今舞蹈教学思想上的功利化特点。随着各种舞蹈培训班、考级班的兴起和增多，许多的舞蹈机构为了增加自己的广告效应，大肆的宣传舞蹈考级的重要性，一时间少儿舞蹈考级成为了一项家长和少儿舞蹈机构争相逐力的重点，完全不顾及孩子们的身心发展的特点，不断的压迫孩子们进行各种舞蹈考级与比赛的活动。这种功利性的舞蹈学习和教学的思想是非常的不利于想真正接触艺术、学习艺术的孩子的专业技能的提高与发展的。少儿舞蹈培训机构和家长们的攀比心理对孩子们内心造成的影响只会让孩子们在舞蹈艺术学习的这条路上走不远。

三、少儿舞蹈教学的基本策略

1、音乐的选择

孩子们在接受舞蹈教育的时候，由于其身心发展的特点比较特殊，往往需要接受形象比较鲜明和具体的思维启发。所有用到少儿舞蹈教学上的音乐应该是有着非常流畅的旋律、鲜明的节奏感、并且又朗朗上口的。有着这些特点的音乐不仅可以有效的激发起少儿学生们对舞蹈的兴趣，还可以在很大程度上调动起孩子们的想象力，使他们在对舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少儿舞蹈《小白兔》的教学过程中，小朋友们需要在大声的念出《小白兔》这首朗朗上口的歌谣的同时，身体也会跟着摆动起来、兴奋起来，可以很好的体现出小朋友们天真有灿烂的一面。从另一个方面来说，少儿舞蹈还应该是包含了音乐、舞蹈、文学这三种元素为一体的一门综合性的艺术形式。少儿舞蹈教育者还应该做到善于把音乐、舞蹈动作、文学歌谣融汇在一起进行创新形式的课堂教育，以最简单明了的方式来启发孩子们在运用舞蹈抒情时候所需要的情感的表达。将音乐、舞蹈动作、文学歌谣成功的融合在了一起，使整个作品看起来“动静结合”、“简单明了”、“生动而又有趣”。2、舞蹈动作的设计少儿时期正是处于身体迅速生长发育的时期，这个时期的骨骼里所含有的水分、有机物质非常的丰富，而无机盐的含量却非常的少，所以少儿骨骼的弹性比较好，但是同时又比较脆弱容易受伤。因此，在训练孩子们软度基本功的这一环节，教师们应该充分的注意到少儿骨骼承压力小的特点，不可以硬扳、硬开孩子们的软开度。在对基本功的训练上，提倡重点培养孩子们吃苦耐劳的精神，将基本功训练放在“持之以恒”的重点之上，而不是求“快”而“硬扳”。活泼好动是少儿的天性，他们总是很喜欢模仿和表演一些有意思的小动物、植物、人物形象等。这个时候的孩子性格都是天真且活泼的，因此在对少儿舞蹈动作的设计上，舞蹈教师们应该编排一些比较简单的、生动活泼的、易于记忆的舞蹈动作，比如说“模仿小鱼游泳的波浪动作”、“模仿小兔子蹦跳步动作”、“模仿火车的平踏步动作”等等，因为这些舞蹈形象和动作都来自于孩子们的生活日常，所以他们在舞蹈起来的时候既有熟悉的一方面，又有新鲜的一方面，具有非常好的舞蹈天赋启发性作用。同时，在课堂训练的过程中，还要考虑到动作的夸张性，充分的运用好孩子们好奇的天性来启发他们对舞蹈动作的理解。在舞蹈的过程中，教师们还可以采用不断的重复训练的方法来克服孩子们记不住动作的这一弊端，帮助他们记住动作。

3、教学方法的创新

少儿舞蹈教学的创新教学法值得我们深入去研究。寓教于乐的教学方式，是实施素质教育让学生全面发展的根本立足点，更是提高少儿阶段教学质量的关键：首先，少儿舞蹈教师在授课的过程中要与孩子们形成一个非常良好的互动关系。使用生动而富有启发、感染性的语速、语调来激发起孩子们学习舞蹈的兴趣，使他们注意老师讲话和做示范的过程，是关系到这堂舞蹈教学成功与否的最关键的一步。其次，必须加强舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。这就需要舞蹈教师在音乐还有舞蹈动作方面下工夫，为整个舞蹈课堂设置好情感的基调。只有让孩子们都感受到教师所营造的情感氛围和舞蹈的情境，孩子们才能有兴趣进入角色，产生情感上的共鸣，感受到舞蹈的美感还有艺术性。第三，是必须要加强教学的反馈。少儿舞蹈教学的过程是舞蹈教师与少儿们进行舞蹈知识的教授与学习的过程。孩子们对舞蹈是否有兴趣，是否真的能跳下来，都取决于学生们对舞蹈教师课堂教学后的反馈情况。因此，少儿舞蹈教师们不紧要重视舞蹈教学内容的传授，还要注重孩子们在学习了新的舞蹈内容之后的反馈。舞蹈教学反馈的渠道可以通过晚会、考试、随堂表演等多种形式来实现。而少儿舞蹈培训机构也只有充分重视了教学的反馈情况，才能在学生和家长的意见中做出正确的教学方法上的调整。

四、结论

少儿舞蹈教学活动是一个漫长而又无声的过程。它不可能在很短的时间内就造就出一个很优秀的小小舞蹈家。它需要家长们还有孩子们给少儿舞蹈教师足够多的时间，循序渐进的将小朋友的舞蹈天赋、艺术天赋培养起来、激发出来。当然，少儿舞蹈教师在授课的过程中，还应该仔细的观察孩子们在吸收舞蹈课程时所体现出来的内心情感世界，做到真正的站在小朋友们的角度去创作舞蹈动作、想象舞蹈情绪、把握艺术的发展规律，使其创作出来的舞蹈教学内容更多的被孩子们所接受和喜欢，从而为社会启蒙出更多的舞蹈专业人才。

作者:钟昕 单位:辰威国际艺术教育

参考文献:

少儿艺术教学范文篇5

[关键词]少儿舞蹈个性审美创新

少儿舞蹈堪称艺术的苑林中娇嫩可爱、自然成趣的小花，而分成学习小组，各自编排舞蹈，虽然少儿的编排能力有限，舞蹈在这花海中，却不应该泯灭少儿的个性，每一朵小花都应该成为动作可能会欠优美，但教师还是要表扬和鼓励少儿，因为这毕竟花海中的奇葩，散发出醒目的芬芳。这就是个性培养的重要意是他们的心血，是他们自己的“作品”，具有着独特的个性。义之所在。事实上，早在七十年代初，联合国教科文组织经过长(二)避免单纯模仿，进行有创造性地舞蹈教育期调查，就在报告中提出:教育必须重视人的个性发展。而少儿在少儿舞蹈教育中，并不是少儿什么都是亦步亦趋地跟着时期是人生中最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈老师学，学得象的、不走样的就是最好的。事实上，每个少儿都的求知欲。如何在舞蹈教学中，针对少儿的特点，培养他们独特是独立的个体，对舞蹈艺术的审美都有着自己的感受和理解，所个性魅力，展示最真实的思想呢?下面笔者将会结合具体的教以，如果想要培养少儿的个性，就不应该死板地规定少儿该怎么学实践，谈谈在少儿舞蹈教学中个性培养的浅见。样、不该怎么样，而是应该给予少儿以独立自主学习的权力.

一、少儿舞蹈教学个性培养存在问题励他们用自己的方式去学习，以创造自己的个性空间，领悟舞蹈

个性是指个体在社会实践活动中形成的具有社会意义的稳艺术美。而且，在这个同时，还可以让少儿感受到自己的力量和定的心理特征系统。个性通常包括性格、兴趣、志向、价值观、自价值，提高了自我意识和独立探索精神。我意识等方面。少儿拥有良好的个性品质直接关系着当前的学(三)鼓励少儿保持并发展求异思维习和身心健康发展。而少儿舞蹈作为一种艺术教育形式，在少求异思维是一种极可贵的思维形式，很多的发明创造就是儿个性培养中也占有着重要的作用。但是，当前阶段，我国的少以求异开始的。在少儿的舞蹈教育中，由于舞蹈艺术的审美性儿舞蹈教学对少儿的个性培养却不是十分重视。我国的少儿不特征，教师完全可以大胆地鼓励少儿保持并发展求异思维。教同程度地受到中国旧传统观念的影响教育，形成了过于谦虚，缺师可以不断表扬那些想法独特、合理性又很强的少儿，同时展开乏自信性、自主性和独立性，当众自信表演自我意会的舞蹈更是竞赛，比谁想法多、比谁想法特别、新颖独特，长此下去，少儿的勉为其难。舞蹈艺术思维就可以活跃起来，把追求与众不同的思路想法，作事实上，舞蹈课应该是培养少儿个性和创造力得天独厚的为一种思维习惯逐渐养成起来，并延伸到舞蹈学习当中去，使少场所，不同的舞蹈作品都因其强烈而清晰的个性特征而充满魅儿的创造能力得到较好的发展和提高。尤其需要说明的是，教力。正因为如此在舞蹈教学中生动活泼的音乐欣赏、表现和创师一定要充分尊重少儿的求异想法，切不可简单粗暴地对待。造活动能够激活少儿的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展(四)注重舞蹈音乐的运用，张扬少儿个性现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造力得到充分音乐作为舞蹈教学中的一个重要表现基础，两者是相辅相的发挥。

二、少儿舞蹈教育中的个性培养策略的个性得到张扬。因为舞蹈艺术活动具有着非常明显的直观

(一)努力营造轻松愉悦的舞蹈教学环境性，更容易让少儿直接感受美、发现美和表现美，而在这种发现少儿舞蹈教学作为素质成才教育的一个重要组成部分，应与感受中，就包括舞蹈的音韵。因此，少儿舞蹈教师可以把音乐该针对少儿的生理和心理特征，化单调、枯燥的教学模式为轻作为培养少儿个性的重要手段。音乐中的节奏、旋律、速度、力松、愉快的教学模式，使得少儿个性飞扬。度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让少儿产生独特的体验，

少儿艺术教学范文篇6

少儿的艺术文化已经逐渐成为人们所关注度焦点所在，这说明越来越多的人开始意识到少儿艺术文化的重要性。而少儿舞蹈作为少儿文化艺术中一个重要的组成部分，代表着少儿生活形象的一种较为形象的表达途径，同时也能够借助直观形象的个人文化表演来展现出少儿的整个思想文化想法和对待生活的态度等等，这些对于少儿的成长发展具有非常重要的意义和作用。可以说，少儿舞蹈和传统文化艺术素质的结合已经迫在眉睫，只有不断积极改善当前的少儿舞蹈形式，才能够跟得上当前社会发展的节奏，才能够真正弘扬中华民族的传统文化和传统艺术，才能让少儿舞蹈引起越来越多人的共鸣。

二、少儿舞蹈与传统文化艺术素质相结合的途径方法

1．从知识技能本位转变为体验本位我们都知道，艺术从源头上来讲就是人的审美，可以说，审美是可以决定整个发展方向的一个重要因素，而审美又来自于个人的体验。对于少儿来说，对于艺术的体验和感知就是一种人们通过自己的切身体会所能够感受到的一种生命活动，它可以帮助人们从一定程度上得到心灵上的满足，将艺术体验的主体和客体高度地结合到一起，从艺术体验的角度来讲，人具有非常真实非常可观的体验感知。很长一段时间，少儿舞蹈的教学都是把知识当作教学的根本和重中之重，对于少儿舞蹈的教学也仅仅处于培育少儿舞蹈活动的表现方式，所以对于孩子来讲，上舞蹈课仅仅是按照老师的要求仿照着跳上一段而已，实际上根本没有对舞蹈的深刻内涵和艺术形式有足够的了解和认识，这样就没有办法将少儿舞蹈和传统文化艺术素质有机结合起来，更没有办法调动起少儿的积极性。当前，对于少儿舞蹈的教育有一点非常致命的问题，那就是脱离实际，脱离生活，没有真正做到体验生活，而通常表现为对儿童展开知识上的灌输。然而，随着当前社会对于人的看中，人文主义思想逐渐凸显出来，人们对儿童的个人主体地位也有了更高的要求，人们也更加感受到了儿童在整个社会成长过程中的重要作用。由于每一个少儿都是一个非常特殊的生命个体，都有他们独具特色的性格和生活特征。对于完全一样的东西，对于不同的少儿来说也会有不一样的认知和感受，这样的感知体验可以通过生动形象的各种舞蹈动作来表现出来，这对于每一个少儿来说，都将是一段难忘的经历。所以，想要真正把课堂中所学到的知识技能本位转变为体验本位，就一定要切实考虑到少儿的思想状态，要从少儿的个人兴趣出发，找到孩子们日常生活中最喜欢的东西和事情。相信兴趣是最好的老师，只有找到少儿的兴趣所在，就一定能够引起少儿足够的兴趣，将实际生活和少儿舞蹈相结合，将会帮助少儿更好地运用自身的肢体语言来描述自身的感情和想法。可以说，只有在真正把少儿的日常生活融入进去，才有可能会最大限度引起少儿对舞蹈的热情，对生活的热情，对运用舞蹈的语言来表达自我，表达生活的热情。2．对本土资源展开充分挖掘和利用当前，整个社会都呈现出一片和谐繁荣的景象，可以说，人们的物质需求得到满足之后，也就越来越深入到对文化的需求上来。然而，随着世界各国人们频繁的交流，世界各国的文化也在互相交流、融合，甚至同质化。在这样的大背景下，人们一定要逐渐认识到本土文化对于保留本民族文化传统、生活方式等多方面都具有非常重要的意义，所以世界各国的文化发展又逐渐趋向于多元化。事实上，每一种类型的文化都有它存在的道理，每一种文化背后都蕴藏着这个民族风土人情、生活习惯和民族精神，等等，可以说，这些对于少儿舞蹈来说都是非常宝贵的财富。所以，少儿舞蹈应当极力探索本土化资源，努力寻找当地的民族特色。例如，淮南市许多优秀的少儿舞蹈都是从地方文化资源中汲取创作元素的。例如，《豆花花》是以闻名全国的淮南豆腐为主题而创作的舞蹈，表现了从捡豆、筛豆、磨豆、蒸豆到尝豆的整个过程，极具地方文化气息。既让孩子们在舞蹈学习中体验到了做豆腐的劳动过程，也让世界进一步了解了淮南的豆腐文化。3．重点关注少儿的内心价值取向，塑造少儿童心塑造童心，实际上就是要将少儿那种年少无知、活泼可爱的特点充分表达出来，要从少儿的角度出发，通过舞蹈的形式展现少儿对于整个世界的认知和对未来生活的向往。从舞蹈艺术的角度来讲，应当与传统艺术元素相结合，把少儿的天性展现出来。对于所要表达的内容，应当从小处着眼，以小见大，通过生活中看似不起眼的小事映射出少儿的内心甚至是整个社会的发展情况。可以以少儿的角度来看世界，把少儿生活中的特点加入到舞蹈中去，进而让人们能够更加深刻地感受到舞蹈的特点，让舞蹈更加贴近生活，与传统文化艺术更加巧妙地结合起来。其实，如果我们有心分析一下那些比较成功的少儿作品就会发现，它们都有一个共同点，就是可以深入挖掘到少儿的内心想法，对于少儿童心的塑造格外重视，而且都能够在很大程度上还原最真实最朴素的少儿情感，充分展现少儿的内心价值取向。此外，这些优秀舞蹈与传统文化艺术的结合也是至关重要的，正是舞蹈中对于传统文化艺术的体现，才让这些少儿舞蹈引起了更多人的共鸣，引起更多人的关注。

三、结语

可以说，让少儿舞蹈和传统文化艺术素质相结合对于当前的少儿舞蹈教育来说至关重要。想要真正让少儿舞蹈和传统文化艺术有效结合起来，就一定要充分挖掘本民族的文化特色，寻找最能够代表本国文化的各种事物，并且还要适时关心少儿的内心情感和价值取向，让少儿舞蹈真正成为宣传传统文化的一种重要途径。舞蹈就是一种艺术，舞蹈也源自于艺术，源自于生活。对于孩子来讲，一定要经常亲自体验生活，尽最大可能感受到生活中的艺术特征，并将其融入到少儿舞蹈中来。少儿应当学会自发主动地通过舞蹈来表达出自己对于生活经验的感受和认知，把自己生活中的诸多体验在舞蹈中更好地表现出来。少儿舞蹈只有加入传统文化艺术的成分，才能够更具有民族特色，更具有国家特色，也只有这样，少儿舞蹈才真正起到了它应有的作用。

参考文献：

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少儿艺术教学范文篇7

关键词：少儿古筝教学心理特点

一、少儿古筝教学必须采取适合少儿心理特点的教育模式

少年儿童处于生理、心理发育尚不完善的时期，他们学习古筝，有的是感到古筝好听，但更多的是家长为孩子选择的一门能够提高其综合素质的技能，所以孩子刚开始接受古筝教学时，通常是被动、盲目的，再加上少年儿童好动，注意力不易集中等天性，很难比较配合地进入教学程序。因此，对少年儿童进行古筝教学，不能完全采取成人正常的教学程序，而必须采取适当的导入方式和教学模式进行。我在多年的教学中发现，在少儿古筝教学中，若利用少年儿童喜欢的游戏将孩子们吸引到古筝教学中，可以显著提高教学质量。比如我曾经在古筝教学中组织了“听音辨高低”的游戏，给予答对的同学一定的奖励；并在一个指法的教学中，奖励弹得准确的同学一朵小红花，这种教学方式取得了显著的效果，在孩子们的各种游戏中，完成了对他们的启蒙教学。在完成古筝启蒙教学后，我又采用了正常教学模式、赏识教学模式相结合的方式进行教学。因为少儿毕竟年纪较小，理解能力有限，所以不能及时掌握领会一些琴理、乐理，会觉得演奏技法练习非常枯燥乏味。为了激发少儿练习的自觉性，在教学中我运用了赏识教育的模式。赏识教育作为一种比较科学的教学模式，它强调的是赏识导致成功，通过学会赏识，更好地学会鉴别，学会批判，学会改变，学会创造。在教学过程中，对学生的点滴进步均给予充分的肯定，培养他们的赏识意识，学会欣赏他人的进步与成功。利用赏识教育方法，提高了孩子们的积极性、主动性，营造了良好的学习氛围。而且我感到，通过实施赏识教育，许多学习古筝的少儿在幼儿园或小学里进行日常学习和游戏中，自信心也得到极大提高，学习成绩、团结意识和同学关系都得到增强。

二、少儿古筝教学必须注重激活儿童的音乐创造潜能

创造能力需要从小培养。孩子的心理是天真纯粹的，他们有着音乐创造潜能。实现音乐素质教育需要通过音乐自身的特点，在最大限度上激发孩子们的创造潜能，让孩子们投入到美妙的音乐世界中，感受音乐的奇妙。（1）淡化识谱教学。儿童的创造往往更多地受自发的、无意识心理尤其是情感的驱动。而过早、过多、过难的识谱，让儿童接触这种枯燥乏味的理性书面符号，不仅使他们丧失了学习音乐的信心，或导致了对音乐功能的无知，更重要的是极大地限制乃至扼杀了儿童音乐创造天性的自然发挥与伸展。因此，很有必要在音乐教学中淡化识谱，强化感受与体验，培养儿童真正“能感受音乐的耳朵”（马克思语），这样，才能为促进儿童音乐创造力的发展提供有利的条件。（2）诱发自由想象。想象是创造的最重要的手段。古筝是感知、审美以及传情的艺术，为了达到理想、完美的境界，应当做到感性、理性的同步。在少儿古筝教学过程中，我按照“基本乐理弹奏技巧———曲目表达内容———音乐实践”的顺序进行讲解。不管是哪一种类型的曲目，在教学生准确弹奏的基础上，还应当在演奏过程中充分调动自己的艺术与情感，做到以神带心，以心带情，以情带声，以声带形，眼到手到，手停形住。不仅要具备熟练的技巧，还应当充满情感，做到心手合一、情景交融，实现感性、理性的同步演奏。在儿童古筝教学过程中，应当设置儿童喜欢的情境，激发他们的兴趣，让他们对歌曲、乐曲展开丰富的想象。（3）鼓励即兴发挥。创造往往是来自于一瞬间的灵感。与科学技术的发明、创造一样，艺术的创造也离不开灵感与直觉。在少儿古筝教学过程中，应当引导学生用心感知音乐的美好，培养孩子的审美意识与能力，让孩子在无意识中将自己投入到音乐中，体验音乐的美妙，感知音乐的活力，进而激发自己的创造性，产生即兴发挥的冲动。如像鸟儿一样挥动手臂“展翅飞翔”，像风车一样转动手臂“滚滚向前”，像木偶一样摇摆着身体动来动去……甚至还会用动作或打击乐器创作出动听的旋律来。课堂于是就成为这些“小作曲家”自由创造的天堂！（4）促进尽情表达。没有情感，就没有创造。而音乐是最富情感的表现艺术。从某种意义上也可以说，它是最能体现人类创造精神的一门艺术。所以，应当高度重视孩子音乐创造力的培养，为此就要对乐曲、歌曲中蕴含的情感进行充分的挖掘，以情激情、以情动情，让孩子们通过表演创造出更加美妙的音乐。

三、结语

少儿艺术教学范文篇8

一、少儿钢琴教学现状分析

如今的家长们更加重视孩子身心的健康成长，在创建良好的家庭环境的同时，也在为他们寻找提供增长学识与展现个人素质能力的机会，因此越来越多的家庭对孩子的乐器学习进行投资。众所周知，乐器学习是培养孩子演奏技能、提高艺术素质的有效途径。钢琴被誉为“乐器之王”，备受家长的青睐，少儿学习钢琴逐渐成为一种热潮，学习钢琴呈现大众化、普及化趋势。钢琴教学对少儿智力发展的影响也有了更多的共识，它不仅丰富了少儿的艺术体验，同时对文化修养与社会适应能力方面也有积极的促进作用。可是笔者近年来在少儿钢琴教学推广与发展的过程中发现，少儿对钢琴学习的热情度存在下降趋势。在《哈尔滨市少儿业余钢琴教育的现状、调查与研究》报告中指出，经过一段时间的学习之后，一如既往喜欢练琴的孩子相对于初学者的喜爱程度降低了16.57%，抱无所谓学习态度的比例有所升高，而被迫学习的与初学态度相比也升高了。这个现象表明，孩子经过一段时间的学习后会出现抵触态度，厌学情绪明显产生，不愿再继续学习。当然这份报告中暴露的问题不仅仅指哈尔滨，也是国内其他省份区域普遍存在的一种现象，究其缘由主要有以下几个：第一，学习者在认知上存在片面性。虽然很多孩子对钢琴学习有一定的兴趣，但对钢琴学习的目的缺乏清晰明确的认识：认为学习钢琴可以受到专业课教师的认可从而获得自信心，或由此认定今后必会成为钢琴教育者的简单想法；第二，学习伴有一定的功利性。部分学生并非因为自己喜欢而选择学习钢琴；迫于家长望子成龙的夙愿不得已而为之；在竞争日益激烈的择校形势下以此来增加考学机会；通过学钢琴来满足自己具备艺术特长生特质的表象等心理活动，这些思想的产生都是有悖于“兴趣是最好的老师”这个教育理念的初衷。显然，这些心理状态下的钢琴学习往往会适得其反，本末倒置；第三，教师的教学方法保守单一。钢琴的教与学是一个长期的、循序渐进的过程，具有长期性与系统性特点。教师指导学生学习钢琴的过程是对其毅力的培养，耳、眼、手、心等高度集中训练，统一协调配合的过程，也是培养学琴者具备良好学习品质的过程。如何帮助孩子克服学习过程中的惰性，使他们在钢琴学习上取得事半功倍的预期效果，促进其始终保持对钢琴学习的热情度与耐力，教师需要结合少儿兴趣爱好与个性特征，设计适合其年龄特点的教学方法，避免在钢琴教学工作与方法上的保守单一、原地踏步，从而影响少儿钢琴学习兴趣与效果。很多现象表明，我国少儿钢琴教学还存在重考级曲目练习轻其他曲目学习的问题。有些少儿钢琴教师认为学习与考级无关的钢琴曲目不仅浪费时间还浪费精力，为了“高效”完成教学与考级任务，产生“跨大步走捷径”的急功近利思想，在教学中让学生快速的弹完规定的考级曲目，甚至要求学生耗费大段时间只弹奏练习几首考级曲目，以求顺利通过考级测试而简单粗暴的方式。岂不知这种拔苗助长、急于求成的做法，一定程度上破坏了学生审美需求的合理性与科学性，制约了学生对音乐创造力与想象力的发挥，影响了学生音乐兴趣培养的平衡性，掩盖了其感受音乐魅力这种潜移默化的美好过程，同时忽视和降低了钢琴的艺术性。归根结底，教师在教学理念上的局限性，方法上的单一性，都是导致存在于当前少儿钢琴教学中趣味性不足的主要问题。

二、少儿钢琴教学策略

1、正视钢琴学习目的性古希腊著名教育家苏格拉底曾强调音乐的重要性，即音乐是重要且可行的教学方式，无论其节奏还是和声都能够陶冶学习者的心灵，提高学习者的气质；钢琴学习的重要性在于丰富学习者的学习体会，使学习者对美有一个更为清晰的感受与认识，提高鉴赏美的能力，形成真善美统一的人格。纵观我国少儿钢琴教学的各种现状与困惑，家长的功利心态给孩子带来心理负担，以及少数教师钢琴教学中错误引导等情况，笔者认为首先要转变教师与家长的观念，提高他们对钢琴学与教的正确认知；其次明确钢琴学习目的，提高少儿对钢琴学习目的与意义的理解；再次应尊重少儿兴趣爱好，采取灵活多样的教学模式。可选择与少儿心理特征相适应的趣味性曲目，增强教学吸引力。目前少儿钢琴教学主要是以演奏技能为依据进行教学曲目选择，这势必导致钢琴教学曲目与现实生活演唱曲目相脱节现象。反复练习同一首钢琴曲目会消磨和限制少儿学习的积极性与创造性，使他们对钢琴学习产生厌烦和排斥感。对此，钢琴教师应结合少儿心理特征、年龄特点、兴趣爱好、基础能力等条件，选择一些现实生活中脍炙人口、喜闻乐见的优秀曲目，注重并根据学生个体差异的不同，切实考虑接近其认知水平、审美层次等，合理科学选择与钢琴教学规定范围内的曲目来培养少儿钢琴学习的信心与兴趣。需要注意的是，钢琴教师在尊重少儿主体地位的同时应选择与少儿心理特征相适应的钢琴曲目，最好选择贴近少儿现实生活或和声优美的曲目，另外也可以将当下比较流行的歌曲融入到课堂教学中，努力创建生动活泼的课堂氛围，使他们感受到钢琴学习的乐趣，从而爱上钢琴。2、加强教师职业道德修养教师的形象和专业能力往往是少儿学习艺术和模仿的标杆和榜样，教师的言行举止会给成长中学生的专业学习带来深刻的影响，因此教师的艺术修养、道德水准在少儿钢琴教学中同样发挥着重要的作用。教师在教学活动中所表现出的情绪、态度、对艺术作品的鉴赏与评价等，学生都会受到潜移默化的熏陶与影响，并通过自己的演奏流畅自然地表达出来，从而成就教师最终的教学成果也就迎刃而解、水到渠成了。美国音乐学家梅纽因在少儿音乐教育中指出，教师的职业道德和教学态度是影响教学结果的重要因素，教师只有对自己的工作倾注丰富的情感，才能提高教学效率和水平。想要成为一名优秀的少儿钢琴教师，需要从心底接受和热爱钢琴教师这一职业，明确自己如何在教学过程中出色地扮演这个重要角色，怎样全身心地投入到少儿钢琴教育事业中。教师首先要能够放下架子，扑下身子，与孩子建立和谐平等、互为尊重的师生关系，充分理解他们的认知水平与知识阅历，时刻关注其在学习和练习中出现的各种畏难情绪、技术难关、条件基础等问题，及时帮助其解决技术掌握上的困惑，克服瓶颈困难的勇气，积极引导其树立学习上不断攀升的精神；其次教师要平等的对待每一位钢琴学习者，对不同学习程度的少儿采取一视同仁的教学态度，为少儿钢琴学习构建和谐的学习氛围，让少儿从钢琴学习中发现和了解其乐趣所在；最后教师需要充分扮演好良师益友的角色，“亲其师而信其道”，态度上和颜悦色，方法上循序渐进，以致达到润物细无声的良好效果。在钢琴课堂教学中，教师要秉持认真负责的教学态度，在对少儿进行专业教学训练的过程中，要灵活运用、因材施教，把握难易程度，严格指出少儿学习中的不足，帮助少儿奠定扎实的钢琴演奏基础。课后教师则可以和少儿建立轻松自在的朋友关系，恰当巧妙地融入他们生活中，循循善诱的启发方式提醒督促学生的高效练习和巩固，以此提高钢琴教学效率。教师是开展教学活动的主体，教师的教学理念、专业知识和教学能力都会影响最终的教学质量，少儿钢琴教学是培养学生审美艺术和音乐素养的重要课程，因此对钢琴教育者提出了更高的教学要求和目标。音乐学家、教育学家柯达伊指出，优秀的音乐教师要比布达佩斯歌剧院的导演还重要，导演工作失败还可以进行重新彩排，教师教育失败则会影响学生的一生。对于一名合格的少儿钢琴教师，首先要具备专业的钢琴理论知识和演奏技巧，能够对学习者进行基础指导教学，帮助少儿奠定良好的钢琴学习基础；其次少儿钢琴教师需要具备良好的音乐素养，能够对钢琴音乐作品和内容进行解读，提高其对音乐作品主题和情感的分析能力，提升音乐知识素养，调动钢琴学习的积极性；最后少儿钢琴教师还需要提高自身的教学能力，能够清楚地掌握学生钢琴学习的水平和能力，并结合学习者的心理特征和认知水平，尊重个体差异，因材施教，不断加强自身教学水平和能力的提高，为学生提供更加专业的教学活动。3、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣少儿钢琴面向的是低年龄段的学生，学生的心理特点是理解能力有限，对音乐一知半解。即使教师采用了多样教学方式，也难以有效调动学生学习的兴趣，钢琴教师要清楚地认识到这一点，从钢琴基础教学开始做起，将培养少儿学习兴趣放在教学的首要位置。一方面教师可以通过播放悠扬、悦耳的钢琴音乐让其沉浸在其中，调动其听觉感官，培养其音乐艺术细胞，激发其对钢琴演奏的兴趣和渴望；另一方面环境对人的影响是深远的，为此教师可以联合家长，为少儿构建良好的钢琴学习氛围。如将钢琴音乐声设置成上下课的铃声，在课间休息时播放舒缓的音乐；在家庭生活中，可以养成他们睡前听音乐的习惯，让其始终置身在悠扬的钢琴音乐中。长此以往，能够有效提高少儿对音乐的辨识度，为他们学习钢琴奠定良好的基础。环境影响教育法是少儿钢琴教学中常用的教学方法，尽管其具有见效时间长、发展缓慢等缺点，然而却能够逐渐挖掘音乐潜力和天分，有效培养其钢琴演奏兴趣。钢琴是一门实践性很强的表演艺术，钢琴学习的最终目标是让学习者能够通过钢琴演奏将音乐作品的主题、情感传递给观众，以达到净化心理、提高人们音乐素养的积极作用。在少儿钢琴教学中，教师需要为他们提供大量的表演机会，让其能够将自己的学习成果展示在众人面前，以获得他人的肯定和鼓励，从而提高钢琴学习的自信心，加强成就感，使其从心底热爱钢琴，激发其钢琴学习的积极性。由于少儿年龄相对较小，还未能形成良好的学习习惯，缺乏良好的自制力和坚持精神，很容易放弃训练，而钢琴学习又是一项长期的课程，需要学习者每天坚持不懈的进行训练，达到熟能生巧的境界，为此教师需要运用鼓励教学法，赞扬和肯定他们的每一点进步，始终保持良好的学习兴趣，充分挖掘少儿钢琴演奏潜力。

三、结语

少儿艺术教学范文篇9

(一)加快身心发育少儿舞蹈非常符合孩子们好动的、通过感知和依靠表象来认识事物的心理特性，所以舞蹈动作这种肢体语言很符合他们的特性，并能激发他们的联想能力，开拓创造新思路。科学的舞蹈训练能提高少儿身体的灵活性和协调性，促进生理机能发育，还可及时纠正少儿的不良姿势。

(二)锻炼意志品质少儿舞蹈基本都是以群舞的形式来表现的，通过锻炼不但可以培养其集体观念和协作精神，还可以激发其表现欲望，克服胆小、内向的心理，培养吃苦耐劳精神。

(三)培养审美观念舞蹈中活泼可爱的人物、动物形象，配以悦耳的音乐，可以使少儿通过具体形象来认识世界;丰富的民族民间舞蹈，也可以使少儿了解各民族传统文化，让少儿通过自身的肢体、情感体验能真实的认识美、感受美。

(四)增进情感交流舞蹈作为一种肢体语言交流方式，每个作品中除了美的展现，更着重在于情感的表达。例如少儿舞蹈《爱我你就抱抱我》就是通过直观的动作语汇来表达少儿内心情感，用他们所理解的陪伴、亲吻、夸奖、拥抱这些爱的表达方式，使父母感受到少儿的情感需求，从而增进他们之间的情感交流，家庭氛围更加融洽。

二、现阶段少儿舞蹈教育存在的问题

(一)监管难度大，措施待完善近年来，少儿舞蹈教育呈现出火热趋势，各类舞蹈学校、培训班如雨后春笋般呈现。很多人把开办舞蹈培训班当成是一种盈利手段，各级教育主管部门虽然能通过办理办学许可证和年审手续对办学机构进行监督，但对于未办证先办班、注册登记后改变教学场所及对于各类从事教学工作的艺术团体等缺乏有效监管，是导致违规办学问题发生的主要原因。

(二)家长选择存在盲目性调查发现，将孩子送去舞蹈培训的家长有四种动机:一是父母总想把自己的意愿强加在孩子身上，替自己实现年轻时的舞蹈梦;二是家长间攀比成风，认为只有多掌握一门技艺才能保证今后足够的竞争力;三是通过舞蹈训练培养孩子高雅气质和优美的形体;四是为考艺术院校打基础。家长大多对舞蹈教育培训方法知之甚少，认为只要是舞蹈班就能训练好孩子，这也为违规办学、无证办学提供了生存土壤。

(三)硬件、软件水平有待提高少儿舞蹈教学场所除了教学应有的设施外，还要考虑少儿身体健康成长这个重要因素。首先教室面积要足够大，且通风、采光适合;其次考虑到儿童骨骼发育和舞蹈训练弹跳动作多的特点，舞蹈教室地面设施应当有一定的弹性和防滑处理，否则会对少儿骨骼发育产生破坏性作用;另外。四、如何使少儿舞蹈教育的作用充分发挥古人云:“玉不琢，不成器”，少儿作为“璞玉”，在舞蹈教育这个特殊而又复杂的环境下，逐渐陷入了被动，而少儿舞蹈老师如何去“琢”，怎样去“琢”，让每一块“玉”都能绽放其自身最美好的光彩，这才是摆在我们每一个少儿舞蹈教育者面前的问题。

1．建立健全监督管理机制。一是教育主管部门制定统一的教学质量考评标准，对各类培训学校进行年度考评，并将考评结果予以张榜公布;二是监督少儿舞蹈教材使用，制定教学目标和大纲，对于没有按照大纲要求完成教学任务的予以处罚;三是将业余艺术教育纳入职业教育管理，定期组织教学旁听、评比等;四是成立教育执法组织，加大对违规办学、无证教学人员的违规处罚力度。

2．加大少儿舞蹈教育教师培训力度，充分发挥少儿舞蹈教育的积极作用。一是强化少儿舞蹈教师的基本素质。少儿舞蹈老师应该注意自己的仪态和言行举止，不应佩戴过多的首饰或是浓重的彩妆;应多用鼓励性的语言去激发孩子的学习兴趣，用激情和肢体动作去感染他们，带领他们进入欢乐的舞蹈世界;勤学敬业、品德高尚，有积极的工作态度，更要具备良好的师德。二是提升少儿舞蹈教师的综合艺术教育水平。

少儿舞蹈不仅有独立的专业性，也具有综合性，少儿舞蹈教师也应具备多面、丰富的少儿艺术知识。形象鲜明具有儿童特点的音乐，充满幻想和情感的童话故事、童谣，都能让少儿舞蹈教育者从不同的角度去捕捉这个专业的闪光之处，对儿童舞蹈进行补充、启示。

少儿艺术教学范文篇10

【关键词】少儿舞蹈；实践策略

少儿舞蹈属于舞蹈艺术的一种，在其创作上，虽与成人舞蹈有所相通，但其动作却难于成人舞蹈。毕竟参与舞蹈的主体是少儿。因而，对于创作者来说，前提是要熟悉儿童的身心发展特点，了解儿童情趣，及其舞蹈的表达形式，继而从“童心”出发，借助“童眼”观察生活、体验生活，并据此进行创作。只有这样创作出来的舞蹈，才会符合儿童心性，才会受到他们欢迎，并最终达到润物无声的目的。

一、少儿舞蹈特点，要体现少儿的阳光个性

少儿舞蹈的主体是少儿，其动作必然要体现少儿阳光的心态。因而，对于少儿来说，他们生性活泼，对于新奇事物具有强烈的好奇心，同样对于舞蹈动作来说，也具有较强的模仿能力。因而，在其创作过程中，要结合少儿的特点，尽可能在开始选材时就倾向于童趣。只有好看好玩，少儿才会喜欢，才会主动参与。比如：针对《我们都是好朋友》这一少儿舞蹈，其选材一开始就脱胎于少儿游戏“捉迷藏”，在具体表演中，三五个少儿，有的合在一起，有的分开，好像是在寻找着自己的好朋友。通过这种方式，少儿所特有的动作，乃至跳跃，以此表现少儿的愉悦情感。这种少儿舞蹈，动作简单，节奏明快，但却来源于少儿游戏，体现了少儿的阳光个性，在乱中体现顺序，平淡中体现童趣。不过，对于少儿舞蹈创作者来说，需要正确处理游戏与舞蹈之间的区别。虽然，少儿舞蹈能够借鉴游戏，但其目的主要是体现少儿舞蹈中所特有的表现形式与心理特点，依靠有趣的少儿动作来激发他们参与的欲望，以便让儿童能够被其舞蹈艺术形象所同化，继而真正学在其中、乐在其中。毕竟，对于少儿舞蹈来说，只有彻底融入少儿生活，才能发挥他们的娱乐性、教育性，才能让少儿舞蹈创作更有意义。

二、少儿舞蹈素材，要来源少儿生活体验

对于少儿舞蹈来说，其素材主要来源于少儿生活体验，毕竟对于他们而言，这样才更具有亲切感。不过，这种创作不是生活动作的简单复制，而是对少儿生活中动作的一种再加工，主要是精心选择具有代表性、适合舞蹈表现的题材。创作者需要注意，对于少儿舞蹈，最切忌的就是面面俱到，只有精心挑选最精华的动作并表现出来，才能让其舞蹈发挥出无限精彩。比如：针对《步步高》这一少儿舞蹈所涉及的生活内容，也会有孩子与小树比身高这一细节；而对于《小小西子藕》这一少儿舞蹈来说，其中所蕴含的生活情节，也只是那晃动着的一片片荷叶。但是，正因为这一棵小树、一片荷叶，更让人久久寻味。创作者选择了别人从未选择过的生活素材，不仅给舞蹈带来了新意，同样也给舞蹈表演精彩奠定了基础，同样的主题，正因为选用不同的素材，给观众带来了不一样的精彩。还有针对《拔萝卜》这一少儿舞蹈，主要是借助齐心拔萝卜的事件，继而表现团结力量大的主题。而对于《蚂蚁抬食》这一少儿舞蹈，虽然主题一样，但题材不同，所选择的素材更符合少儿心性，毕竟蚂蚁抬食对于少儿来说，更熟悉，再加上一些拟人化的动作，更能激发少儿的表现欲望。两个舞蹈，虽然主题相同，但效果却不一样。

三、少儿舞蹈教学，要符合少儿直观思维

不同年龄的少儿，对于事物的理解水平不同。换句话说，少儿抽象思维较差，具体形象思维较为发达，因而对于事物的认识，往往停留在感性认识上，很少对其内在规律进行分析判断。因而，对于创作者来说，一定要增强少儿舞蹈的直观性，所表演的内容也一定要让少儿看得清楚，明白其中的意思。只有少儿理解深刻，他们的表演才能到位。比如：针对《小花猫和小老鼠》这一少儿舞蹈，其歌词简单，音乐简短形象，特别适合幼儿学习。对于幼儿来说，可以结合歌词内容，对故事情节进行想象，继而尝试舞蹈动作进行表现。幼儿理解到位之后，他们才会用自己的动作，结合自己的理解表现老鼠的滑稽，还有花猫的机警。如果内容过于抽象，少儿无法理解，那么，其动作必然也无法表演到位。针对少儿舞蹈，创作者一定要结合少儿的年龄特点，对尤其是难点动作进行分解，然后逐步叠加，以便让幼儿逐渐学会动作，从中体验成功。在动作选编过程中，只有结合少儿的年龄特点，从他们幼儿发育规律、兴趣发展角度思考，继而让其动作能够激发少儿的兴趣，适合少儿表演，继而使其始终保持精力旺盛。

四、少儿舞蹈动作，要突出少儿兴趣导向

对于少儿舞蹈来说，与成人舞蹈最鲜明的区别就是少儿舞蹈具有趣味性。同样，对于儿童来说，他们欣赏舞蹈，其中的趣味性与娱乐性放在首位，至于其审美性还在其次。因而，对于创作者来说，需要紧扣游戏性这一特征，尽可能提高舞蹈的趣味，以便能够真正激发他们参与的兴趣，让他们在自我娱乐中进行表演，并自己欣赏，继而在不知不觉中接受舞蹈内容，真正实现教育润物无声的目的。同样也是少儿舞蹈《小花猫和小老鼠》，教师可以先让少儿自己发挥想象，结合自己的观察与理解，想象小花猫、小老鼠的舞蹈动作，这样可以让他们从中能感知其创作的乐趣，与此同时，还能向教师启示，以便丰富他们肢体语言。因而，创作者在创编少儿舞蹈时，不仅要考虑舞蹈的艺术表现形式，更要结合少儿活泼好动的特点，选用一些少儿熟悉且能够用舞蹈形式表现的具有一定积极意义的内容进行展示。其中，对于少儿舞蹈来说，游戏则为主要来源，但并不等于将游戏简单变成舞蹈，或把舞蹈简单编成游戏，而是要求创作者能够站在少儿角度，始终保持一颗童心，采用童眼的形式去观察与思考，以便充分发挥少儿所特有的想象力，让其舞蹈在形式与思维方式上，都更接近他们的言行，这样不仅可以拉近少儿与舞蹈的距离，而且还能为其精彩生成创造条件。

五、少儿舞蹈内容，要彰显少儿童真童趣

对于少儿舞蹈来说，前提是创编主题。少儿舞蹈的观众主要是少儿，表演者也是少儿，因而，需要尽可能从少儿生活中寻找舞蹈素材。毕竟，少儿的生活丰富多彩，而且充满童趣。只有始终站在少儿的思维角度，从他们所见所闻中选用素材，才能让少儿舞蹈真正成为少儿，在追求新颖的同时，突出其教育性。比如：针对《可爱的小猪》这一少儿舞蹈，可以借此动作来表现小猪的可爱、笨拙。此题材内容，不仅符合少儿心性，而且少儿能够理解，同样也喜欢表演。毕竟，对于少儿舞蹈来说，其创编过程与孩子生活有关，更需要创作者认真思考，细心探索。对于孩子来说，少儿舞蹈也是一种美育方式，除了表现的艺术美外，更需要对孩子具有教育引导作用。只有做到寓教于乐，才能使孩子们在娱乐享受中得到陶冶，思想情感得到净化。

因而，对于创作者来说，不仅需要了解少儿身心发展规律，更需要研读一些优秀的少儿舞蹈作品，把握少儿舞蹈发展方向，不断搜集、整合少儿舞蹈的信息，在自我提高的同时，加强自己的创作能力，以便真正创作出优秀的少儿作品。只有认真研读少儿舞蹈作品，潜心研读孩子内心世界，才能真正创编出生动有趣的、具有时代特征的优秀少儿舞蹈。总而言之，舞蹈是人类借助肢体进行情感表达的一种行为艺术。

对于少儿舞蹈来说，更具特殊性。好的少儿舞蹈，不仅能给学生带来美的享受，而且还能给他们带来自信。少儿舞蹈教学中的创新意识，将提升教师教学内容及形式的多样化，增强少儿长期坚持学习舞蹈的兴趣，因而，对于少儿舞蹈创作者来说，在坚持教学内容与形式多样化的同时，也要推促创新意识的开发，以便综合提升少儿的艺术素养。

【参考文献】

[1]曹万顺.试谈舞蹈教学中的几点体会[J].辽宁教育，2012（3）

[2]张璐娜.浅谈少儿舞蹈的教学方法[J].新课程（小学），2015（4）