中学语文课堂提问优化建议

摘要：课堂提问是课堂内容的重要组成部分，对于促进学生思维和智慧的发展，提升课堂教学效果具有积极的意义。这里研究了语文课堂提问中存在的问题，提出了优化课堂提问的策略，对于推动语文教育的发展，学生的发展具有积极的指导作用。

关键词：中学语文；课堂提问；问题；优化策略

课堂提问是课堂教学的重要内容，通过提问能够提升学生对重点问题的关注程度，激发学生的探究兴趣，启迪学生的思维和智慧，因此，在中学语文教学中，课堂提问的地位和作用是突出的。课堂提问质量关系到课堂教学的质量，作为语文教师要积极研究自己的课堂实践活动，研究优化课堂提问的策略，以促进中学语文教育的有效发展。

一、中学语文课堂提问中存在的问题

课堂提问对于提升语文教学质量，促进学生思维和智慧的发展具有重要的意义和作用。但目前，在中学语文课堂提问中还存在一些问题，提问设置质量不高，影响到语文教育的发展。这里分析中学语文课堂提问中存在的一些主要问题。

（一）问题设置难易程度把握不准确

在语文课堂提问中，存在着问题难易程度把握不准确现象。有的问题设置的过于简单，学生不需要思考就可以直接回答出来。这样的问题难以激发学生探究的兴趣。而有的问题设置的过难，学生通过合作讨论的方式也难以准确回答问题，这也影响到学生探究的积极性，影响到学生思维能力的发展。问题设置的难易程度把握不准确的问题是中学语文课堂提问中的常见问题。

（二）课堂提问针对性不强

在一些语文课堂中，课堂提问存在过于频繁的情况，几乎所有的内容教师都以提问的方式展现。这样提问过于频繁，针对性不强，教学重难点内容得不到突出，教学效果也不是很理想。在语文课堂提问中，一些教师盲目地根据教材教案设置提问，不研究文本的重点难点内容，不研究学生的实际情况，课堂提问针对性不强，也制约语文教育的发展，制约学生思维和能力的发展。

（三）课堂提问质量不高

在语文课堂教学中，有些教师不喜欢单独提问，认为单独提问如果碰到学生不会回答的情况，还需要对学生进行启发引导，这样就会耽误很多课堂时间。因此，在语文课堂教学中，教师会设置一些学生集体回答的题目。问题抛出去之后，学生集体回答，课堂气氛很热闹，但效果不理想。

二、优化中学语文课堂提问的策略

（一）依据学生实际情况设置问题

要保障提问的有效性，作为教师就需要研究学生的语文基础语文素养，研究学生的生活实践活动，能够依据学生的实际情况设置问题，对问题的难易程度进行准确把握。这样，才能真正通过提问启发学生积极思考，使学生在问题的引导下探索实践，寻找真理。作为教师在设置问题时，首先要研究学生的语文基础，有的学生语文基础较差，在提问过程中，就需要能够降低问题的难度。比如，在一篇文章教学中，对于语文程度差的学生可以针对基本文学知识，文本主要内容等方面设置问题，保障问题设置的的科学性，使学生能够通过思考成功解决问题，提升学生语文学习探究的积极性。而对于语文素养较高的学生，教师可以围绕文本的作者的思想情感方面，围绕作品的艺术特点方面设置问题，这种问题设置的有一定的难度，但这种问题语文程度好的学生可以通过分析探究成功解决。成功的问题设置对于促进学生分析问题解决问题能力的进一步发展有积极的促进作用。因此，针对不同层次的学生，教师要设置难易程度相当的问题，保障语文教育的有效发展。

（二）课堂提问要选好最佳切入点

在语文教学中，如果提问过于频发，学生探究的积极性会受到影响，教学重难点内容也得不到突出，影响教学质量的提升，因此，在问题设置中，教师要能够选好最佳切入点，针对重难点内容设置提问，以突出教学重难点内容。通过提问，使学生能够把握文本的重难点内容。另外，在选择切入点时，教师还需要研究学生的探究兴趣点，依据学生的探究兴趣点设置问题，以提升学生思考探究的积极性。作为教师要能够动态第把握课堂内容，把握学生课堂表现情况，积极寻找最佳切入点，设置问题，以促进语文教育的发展。

（三）在课堂提问中处理好直问与曲问的关系

在语文课堂中，提问有直问和曲问之分。直问就是直接提问，问题明确，学生通过简单的思考就能回答，通过这种提问方式可以推进课堂进度。但直问有一个弊端，形式呆板，问题浅显，学生不需要费力就可以回答问题，这种问题会限制学生思考的积极性。而曲问是指能够迂回的提出问题，通过旁敲侧击的方式发问，问在此而意在彼。通过这种问题，学生需要从反方向思考问题，才能得到问题的答案。这种问题设置具有较强的启发性，能够激发学生思考探究的欲望。在语文教学中，教师要能够利用这两种问题设置的方式，设置课堂问题，保障课堂的效率，能推动学生思维和智慧的发展。这样的问题设置才是合理有效的。

（四）重视对学生回答问题情况进行有效的评价

在课堂提问，学生回答问题后，教师对学生进行恰当的评价很重要。通过学生问题的回答，教师可以有效把握课堂问题解决情况。另外，教师要对学生的问题回答情况进行评价，这种评价要以激励性评价为主。如果有的学生问题回答的很好，教师可以直接对该学生进行肯定。但如果学生回答问题情况不理想，教师也不能直接对学生进行否定，要指出学生的不足，对学生进行进一步引导。同时要努力发展学生答案中的积极因素，就答案的某一方面给学生以正面的评价。只有这样，才能消除学生心理障碍，有效调动学生回答问题的积极性，调动学生语文学习的兴趣。要能够通过积极有效的评价，促进学生思维的发展，促进语文课堂教学效果的生成。总之，在中学语文教育中，提问是重要的教学手段，有效的提问能够有效激发学生的思维和智慧，能够促进学生语文素养的提升。因此，教师要积极研究提问中存在的问题，优化提问教学环节，以促进语文教育的深入发展。

作者:张中华 单位:南昌市扬子洲学校

参考文献:

［1］郝益．中学语文课堂教学提问效率研究［D］．东北师范大学，2011．

［2］张丽莉．高中语文课堂提问的有效性研究［D］．华中师范大学，2012．•403•