大学语文课程思政教学浅析

摘要：目前，《大学语文》课程存在着被边缘化的问题。在课程思政大背景下，针对学生的学习特点和需求，重立课程标准，采取理论加实践的教学模式，以课堂教学为主阵地，加强价值引领，取得了一定的教学效果。通过举例，对宜春职业技术学院《大学语文》课程思政的实施情况进行说明。

关键词：高职《大学语文》课程思政

《大学语文》是众多院校的必修课程，课程设置的目的是使学生通过鉴赏文学作品，积累文化常识，继承中华民族的优良传统，提高个人的人文素质和审美情趣，培养他们的阅读、思考和表达能力。该课程具有丰富独特的育人资源，对学生产生潜移默化的影响，具有隐性的思想政治教育功能，在学生学习和发展的过程中具有重要作用。但是现阶段该课程存在着被边缘化的问题。在课程思政大背景下，针对高职小学教育专业学生的学习特点及需求，在《大学语文》的教学过程中，充分挖掘课程的思政元素，以课堂教学为主阵地，以期实现价值引领、知识传授和能力培养的有效结合。

一、课程思政大背景

“课程思政”主要是指在思想政治理论课以外的所有课程中融入思政元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人的一种课程观。实施“课程思政”是落实高校立德树人根本任务的内在需求，有助于改进大学生思想政治现状，提升学校育人工作实效。目前，关于“课程思政”的研究，主要有对其原则、路径等方面的整体探讨；国内一些高校的探索实践，其中上海经验尤为典型；教师结合自己讲授的课程，浅谈如何在教学中融入思政元素。总之，我们尚未形成系统的课程思政教育体系及具体操作规范。当下，对于《大学语文》课程思政的理论研究和实践思考，主要以本专业、本学校的实际情况为依托，从教学内容、教学模式和方法、考评机制和授课教师这几个方面进行整体把控。研究多从大局出发，内容较为笼统。在推进过程中，挖掘课程的思政元素、提高教师的综合素养、选择有效的教学模式、建立合理的评价体系至关重要。

二、具体实施办法及举例

宜春职业技术学院的《大学语文》，是一门面向全校学生开设的公共基础课程，时长为一学期，每周2课时，共18周，总计为36个学时。其中，笔者任教的两个班级的学生均为2018级小学教育专业学生。笔者在教学内容的安排时，结合小学教育专业学生的特点和需求，采取理论加实践的教学模式，重点突出语文课的思政育人功能，希望通过《大学语文》课程的价值引领，使学生达到知、情、意、行的统一，成为有深情怀、严自律、正人格的小学教师。宜春职业技术学院组建了《大学语文》课程思政教学团队，4名成员分工明确，各自承担相应章节、篇目的资料整理、微课视频拍摄及相关班级的教学工作。具体而言，现阶段我们主要做了以下工作：（一）深入挖掘思政元素，重立课程标准。《大学语文》是职业教育的基础课程，对学生进行语文素养教育，有利于提高他们的文化素养和职业基本素质，为学生的专业学习和终身学习夯实基础。为了将《大学语文》课程思政改革落到实处，我们在课程目标、课程内容、课程实施建议等方面进行了重点调整，希望通过本课程的学习，使学生掌握必要的文学常识，形成完整的文学史知识体系；培养学生的问题意识，增强他们的阅读、表达能力；帮助学生树立正确的三观，引导他们继承中华民族优良传统，弘扬民族精神，树立文化自信。我们选取了诗歌、小说、散文、戏剧四大文学体裁的篇目共计13篇，在教学设计时，明确育人目标，落实思政元素，强调教学反思。教师在超星学习平台上创建课程和班级，理论课学习前后相关资料、题目和作业，并定时在班级内部答疑解惑。此外，我们还设置了5次实践活动，制定主题和要求，明确任务和评分标准，收集素材和反馈，以供评价和改进。本课程的考核评价实行理论与实践相结合，形成性评价与总结性评价相结合的方式。形成性评价主要包括出勤率、课堂参与度、作业完成情况、实践活动分数等，这部分占总成绩的70%；总结性评价主要是思维导图、期末考试和学结，这部分占总成绩的30%。（二）采取理论加实践的模式展开教学。1.理论教学。理论教学即在课堂上，带领学生赏析文学作品，积累文化常识，汲取其中的积极因素，以实现教学目标。下面以《青青河畔草》为例，加以说明：教师带领学生赏析作品《青青河畔草》，除了解《古诗十九首》，分析诗歌内容之外，更重要的是体会“难独守”的深刻内涵，引导学生在生活和工作中勤勤恳恳、甘于寂寞、不懈努力，这是本次课的育人目标。课前，教师在班级内部资料《古诗十九首》讲录及音频供学生预习。课中，教师设置若干问题，引导学生掌握《古诗十九首》，疏通文意，体会“难独守”背后的积极意义；课后，教师作业检测学习效果，上传微课视频和资料叶嘉莹先生讲《古诗十九首》供学生补充学习。其中，课堂教学的难点在于理解诗的最后一句“空床难独守”。在疏通文意的过程中，学生已经对女主人公的内心世界有了整体把握：从女子美好的形态与面容，我们隐约读出了她不甘寂寞的内心独白。因为她曾经是一位歌妓舞女，如今却嫁给了一位“荡子”。在理解最后一句时，教师引导学生明确一点：虽然“难独守”，但女主人公一直在“守”。正如叶嘉莹先生说的那样，“这句诗实在是写尽了千古以来人性的软弱！写尽了千古以来人生所需要经受的考验……在人生的道路上，不管是干事业还是做学问，都需要有一种勤勤恳恳和甘于寂寞的精神。”为了让学生更好地理解这种于人生失意时甘于寂寞、执著坚守的可贵，我给大家讲了池煜华老人守望一生的感人故事，并推荐大家观看纪录片《老镜子》及朗诵《红土地上的爱情绝唱》。最后，我做了小结：寂寞是人之常情，品格坚守是道德所向。通过查看学生的作业完成情况和学习笔记，我发现，学生基本掌握了《古诗十九首》相关知识，对作品有了较为完整的认识。大多数同学在学习小结和讨论分享中，明白了品格坚守的可贵之处，并开始有意识地以此为行为准则。2.实践感悟。除理论教学之外，我们还安排了形式多样的实践活动，如课堂展示、节目表演、志愿服务等。大多数学生积极参与，期末的问卷调查结果显示，53.6%的学生认为一定比例的实践课有利于他们体会学习内容，更好地学以致用。本课程的第一次实践课是让学生从社会主义核心价值观中任选主题，分小组进行说明，每组展示的时间不得超过10分钟，展示期间指定同学拍摄记录。展示结束之后，其他同学可针对内容提1-2个问题，最后，教师点评、总结。学生需将分工安排、文稿资料、课前准备情况、课中拍摄素材及课后所完善的作品，统一提交上传。教师打分，并把各作品上传至班级群，供大家观看学习。笔者任教的班级中，学生主要采取了PPT讲解、小品、朗诵、演讲的形式进行展示说明。例如，有一组同学以文明为主题：首先主讲人列举了一系列不文明现象。然后组员表演了自己原创的文明礼仪小品。最后，主讲人提出做文明人、行文明事的观点，并就我们如何在学校做一个文明人提出几点具体建议。有一组同学以敬业为主题：主讲人从古代对敬业的描述出发，谈到如今敬业的内涵，继而延伸到当下，他指出，未来要做老师的广大同学，学习、做事贵在坚持和专注，大家要有专心致志和勤奋认真的态度。虽然仍有少数同学积极性不高，但大多数同学喜欢这种方式，课后从学生的留言和照片、视频中，笔者发现，在参与活动的过程中，他们中的大多数人，对社会主义核心价值观有了更直观和深刻的认识，并开始自觉按照标准要求自己。此外，我校师范学院在假期面向全院学生，开展了“访师孝亲感恩前行”的社会实践活动，活动内容包括两个方面：一方面，要求学生利用假期时间走访看望自己的恩师，假期结束后，每人交1500字以内访师心得，主题为“长大后我就成了你”，题目可自拟，学院将进行访师优秀心得的评选并颁发奖状奖品。另一方面，要求学生在家多为父母做事，通过各种方式，向家长展示在校的学习所得。假期结束后，每人交相关图片2-3张或视频1段，并配有说明文字和简要心得，学院将制作成电子相册、宣传片供大家观看学习。通过阅读学生的心得体会，观看电子相册和视频，在班级群中，与学生进行互动，笔者发现，大部分同学确实按要求完成了实践活动。在以尊师重道为主题的实践课上，不少同学以此为例，分享心得，较为出彩。

三、结语

学期结束后，笔者在授课班级发放了《大学语文》课程调查问卷，并回收140份有效答卷。结果显示：55.7%的学生认为该课程很重要，40.7%的学生认为该课程比较重要；66.3%的学生希望课堂上多些互动，喜欢师生共同参与的学习方式；53.6%的学生喜欢实践课，认为形式多样的实践课有助于自己学以致用；53%的同学意识到，完整的知识体系和思考的重要性，在今后的学习中，要不断夯实基础；51%的学生表示，经过学习，他们明白了理解、践行积极观念的重要性，将会自觉提高自己的道德品质。通过观察学生的平时表现，分析学生的期末成绩及问卷调查结果，笔者发现，大部分学生已认识到《大学语文》的重要性，他们喜欢这种理论加实践的教学模式。经过一个学期的学习，除掌握基本的文学常识外，大多数同学正自觉提高自己的道德素养。仍有部分同学学习积极性不高，学习效果不够理想，对观点和原则的把握流于形式。在以后的教学中，我们要继续深入挖掘课程的思政元素，采用多种教学方法，完善教学模式和考评机制。

参考文献：

[1]郑文文.协同育人视角下的“课程思政”实施路径探究[J].黄山学院学报，2019（2）.

[2]务楠，耿红卫.大学语文课程中的思政教育现状及策略研究[J].文学教育，2019（6）.

[3]叶嘉莹.叶嘉莹说汉魏六朝诗[M].北京：中华书局，2015.

作者:陈莉 单位:宜春职业技术学院