大学物理教学的问题及改进创新

摘要：大学物理是一门重要的基础课程，具有一定的实用性，但是教学内容比较复杂且枯燥，要想提高教师的教学效率，可以从学生的兴趣出发，调动学生的积极性，让学生乐于学习物理知识。从实际教学中可以看出，当前的物理教学仍然存在问题，教师需要采取合理的教学措施，改善当前的教学现状，提高自身的教学质量。教师还需要不断创新教学方式，为学生设置合理的教学内容，对学生进行系统的教育，这样才能达到理想的教学效果，从而满足学生的学习需求，改善物理教学现状。该文对大学物理教学存在的问题及改进创新措施作了具体分析。

关键词：大学物理；问题；改进创新

在学校教育中，不仅中小学生的素质教育受到了人们的关注，高校素质教育也应该被重视。在社会发展过程中，大学物理教学也在尝试不断改革和创新，以此来改善当前的物理教学现状，走出教学困境。但是从现在的教学情况来看，传统教学模式仍然存在于大学物理课程中，阻碍着教学质量的提升。物理学科发挥着不可替代的作用，在人们的实际生活中和科学发展中都有所涉及，需要教师和学生一起学习，一起探索。

1大学物理教学存在的问题

物理课程的学习对学生产生的影响是非常大的，学生从初中阶段甚至是更早以前就开始接触物理，伴随着学生的整个学习生涯，大学是对物理进行系统的教学，让学生对物理知识有进一步理解。通过物理教学还可以培养学生的探索精神，让学生积累更多实践经验。但是在漫长的学习过程中，总会出现各种各样的问题，而大学物理教学中存在的问题也是不容忽视的。1.1教师内容没有及时更新。在当前的大学物理教学中，学校为学生准备的物理教材比较陈旧，缺乏创新，主要以传统的力学、热学等内容为主，长此以往学生会产生抵触心理。在长期的物理学习过程中，学生需要接触新的教学内容，不仅需要理论教学，还需要实践活动，以此来提高教学质量，让课堂氛围更加活跃。如果只是通过传统的教学内容，让学生学习物理知识，会让学生感觉到枯燥乏味，从而降低了学生的积极性，并阻碍了学生的发展。在传统的物理教学过程中，学生对物理知识认识不够深刻，难以从根本上提高物理水平，也就无法发挥物理的真正作用。1.2教学方式缺乏创新。随着教育理念的转变，教师需要转变教学模式，把学生作为课堂教学的主体，发挥教师的引导作用。现阶段需要实行这种教学模式，但是通过实践调查发现，大部分教师都没有改变自身的教学习惯，课室仍然以教师为主。而且学校为教师配备的现代化教学设备，也没有得到充分使用，导致物理教学难以符合社会发展的要求，更加不能满足学生的学习需求。在这种比较刻板的教学过程中，让本来就难以理解的物理公式与物理定理，更加复杂，更加难以理解。在完成物理教学以后，学生不能把这些物理知识相关联，无法形成系统的知识链，很容易导致学生快速遗忘[1]。1.3忽视了物理学科的实用性。随着社会发展，为了储备更多人才，增加招生数量，高校的规模也在不断扩大，这会导致学生的整体素质存在很大差异，不论是物理基础知识，还是学生之间的个性差异，都为物理教学增加了难度。大学阶段的学生，要想拥有较好的学习水平与专业能力，主要依靠的是自己的自主性和自律性。但是有些学生在进入大学以后，由于摆脱了高考带来的压力，在学习物理时会有所懈怠，相对比较放松，这样就会导致学生难以顺利完成学习任务，取得的学习效果也会大打折扣。还有些学生自主性比较差，需要教师给予一定的学习引导，但是大学导师教学任务重，需要面对的学生也比较多，在管理学生方面大多是交由班级里的班干部来完成。这就会导致一些学生缺课，进度难以跟上。而大学物理知识具有很高的难度，需要学生付出百分之百的努力，才能有比较好的收获。1.4缺少系统的教学体系。在素质教育理念影响下，不仅中小学面临着教学改革，大学的教学模式与教学理念也在不断进步。尤其是对于物理这种工科的专业课程来说，传统的教学方式，只会增加学习难度，不能给教师和学生带来更多便利。因此，在现阶段，对于大学物理课程，教师要为学生建立完整的教学体系，帮助学生学习，让学生获得更加科学的理论指导。此外，随着生活水平的提高，学生的学习目标逐渐提高，学生越来越向往到更高学府去学习，在这种情况下，学生的学习压力以及就业压力都会有所增加。这时需要学校和教师发挥指导作用，为学生创建良好的外部学习环境，完善教学体系，让学生的大学物理学习更加顺利。

2大学物理教学改进措施

现阶段提高高校各个课程的教学质量是当前教师需要关注的重点，也是对学生影响较大的方面。因此，教师需要就大学物理教学中存在的问题，不断改变教学方式，创新教学内容，并且要建立完整的教学体系，以此来满足学生的发展需求，让学生有更好、更长远的发展。2.1创新教学内容。大学物理本身就具有一定难度，对于教师也是有一定挑战的，因此，教师要抓住学生的心理需求，以满足学生的个性化发展为目标，找到学生感兴趣的教学内容。学生如果对物理教学内容产生兴趣，就能增加学习的动力，更加积极主动地参与到日常教学中。在此基础上，教师要认识到物理教材的重要性，这是提高学生学习水平的载体，在物理教学中发挥着重要作用。所以教师在创新教学内容时，可以找到符合学生心理特点的教材，打破传统教材的局限性，让物理教材适合学生的认知结构，促进学生全面发展。大部分理科学生都需要经过，初中、高中、大学三个阶段的物理学习，在长期地物理学习生涯中，学生的物理知识是逐渐递增的，并且还会存在重复性。对于某一个物理知识点，不同阶段需要教师讲解的深度是不一样的，学生的理解程度也是不同的。在这个循环往复的过程中，有些学生会产生厌烦的心理，所以教师要根据不同专业、不同阶段，采取针对性的教学内容。而有些物理知识点，如果学生在以前就已经学习过，教师可以选择不同的侧重点来讲解，这样比较易于学生接受[2]。2.2采取多样化的教学方式教学方法是为教学目标服务的，所以教学目标也是影响教学方式的一个重要因素。大部分学生都认为大学物理学习起来是比较困难的，造成这一结果的原因有以下几个方面，一方面是学生缺乏一定的学习压力，学习状态比较放松，没有压力就没有动力，学习能力也就逐渐降低了。另一方面是学生缺乏对大学物理的正确认识，采取了和高中时期一样的学习方法，这样产生的学习效果会远远低于高中时期。最后一方面，学生局限在了固有思维模式中，认为物理知识就是枯燥的，在以后的工作中往往不需要用到这么深层次的物理知识，从而降低了学习物理的兴趣。教师要从根本上转变学生的这一认识，采取多样化的教学方式，做学生学习过程中的引导者[4]。教师可以借助多媒体辅助教学，以此来激发学生的学习兴趣，以图片、文字或者视频的形式，加深学生的理解，让学生的学习更加顺利[3]。在教学过程中，教师还可以选择故事性和实用性比较强的物理例题，让学生解答，吸引学生的注意力，提高学生的实际应用能力，让学生转变对物理学科的认识。2.3增加物理实践活动。在传统的教学体制中，教师只注重物理学科的理论知识教学，忽视了学生的实操能力，在结束考试以后，学生往往不能灵活运用物理知识，解决生活中的问题。而且在现阶段的物理教学中，教师通常采取“一刀切”的教学方式，不仅采取的教学内容固定，采取的教学方式也是比较传统的，无形中为学生以后的工作增加了困难。要想提高学生的实践能力，可以多增加一些物理实践活动，让物理教学更具趣味性，学生的积极性也会有所增加。首先，教师可以成立专门的学习小组，让学生自己解决物理方面的问题，提高学生的自主探索能力，为物理素养的培养奠定基础。在此过程中，学生可以充分理解物理知识，达到学以致用的目的。在课外时间，课题小组的成立，是对物理知识的巩固，弥补了日常学习中的不足。其次，增加和其他学校或者企业的合作。有些学校的物理专业教师可以为学生争取一些交流和学习的机会，让学生接受更高层次的物理教育，掌握更多、更实用的知识。校企合作的方式是现在比较流行的，达到的学习效果也非常理想[5]。2.4完善教学和考核体系。考核是检验学生学习效果的最重要方式，教师可以了解学生的学习进度，掌握学生的实际学习情况，对自己的教学质量有正确认识。在如今的学校教育中，比较提倡和鼓励素质教育，这也是社会各界对教师和学校的要求。但是应试教育的影响比较深远，还是有些教师以提高学生的学习成绩为主，非常看重学生的考核结果。长此以往会失去学校教育的目的，物理教学的作用也难以发挥，因此，教师要全面了解学生，通过合理的方式，对学生的实际学习情况有所了解[6]。这样才能给予学生全面且正确的评价，让学生不断进步、不断提升自己。同时，教师的教学体系也要不断完善，为学生制定科学且实用的教学体系，让学生可以进行系统的学习，提高自己的物理能力，为以后的学习，甚至是工作奠定良好的基础。在大学物理课程中，通过教学和考核体系的改革，进一步推动高校教育事业的发展。

3结语

综上所述，大学物理的应用是比较广泛的，需要教师积极探索，不断完善教学方式，丰富教学内容，以先进的教学理念，培养更多综合型的人才，以此来达到社会对人才的要求。大学物理课程还具有很强的实用性，教师不仅要给学生讲解一定的物理理论知识，还要采取合理的措施，为学生组织一些社会实践活动，通过实践教学提高学生的实际应用能力。

参考文献

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[2]张睿,王祖源,顾牡,等.“互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势[J].中国大学教学,2019(2):64-67.

[3]宁长春,次仁尼玛,陈天禄,等.关于提升大学物理教学质量的一些思考[J].大学物理,2019,38(7):43-51.

[4]梅玉雪,王操.浅析大学物理教学中面临的问题及改革探究[J].教育现代化,2020,7(38):46-48,72.

[5]陈传文.“大学物理”教学中的若干问题探讨[J].教育教学论坛,2020(19):347-348.

[6]苏凯敏,雷应喜,路哲,等.当前大学物理实验教学面临的部分问题及解决方法的探索[J].科技风,2019(23):87.

作者:陈琳 单位:贵州医科大学