创客教育与高中物理教学的融合

摘要：文章对物理学科核心素养和创客教育的概念进行了界定，然后阐述了核心素养视角下创客教育与高中物理教学融合的意义，最后提出了核心素养视角下创客教育与高中物理教学融合的策略，包括巧建创客空间，营造氛围；巧借创客资源，优化实验教学；拓展实践活动，增强综合素质。

关键词：核心素养；创客教育；高中物理教学

如何在促进核心素养培养的前提下，优化物理教育教学，积极渗透创客教育活动，建设更具活力、更富趣味、更为灵动、更加高效的高中物理教学新课堂，培养学生的创新学习意识和能力，是高中物理教学应重视的重要研究课题。

一、基本概念界定

（一）物理学科核心素养。物理学科核心素养指学生在物理教育活动中逐渐培养起来的、能更好地适应自身发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，是学生经过物理学科学习而内化形成的体现物理学科特征的良好能力和素质，是学生综合素能的集中概括。高中物理核心素养主要包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面的内容。（二）创客教育。创客教育重视创新创造，是一种倡导创造性学习的教育方式，它注重学生创新意识和创造能力的培养。创客教育包括了实施教育活动所需要的活动项目、活动课程、环境，以及激励学生开展创造性学习所应具备的视野、意志、知识、能力等优秀特质。创客教育积极主张以学生的爱好兴趣和实际的生活问题为教学导向，特别关注“造物”，以动手实践为最高教育活动形式，强调整合应用跨学科知识来解决实际问题，提倡团队合作和持续分享，将创意转变成作品成果，重视对学生自主探索精神、创新意识和综合实践能力的培养。

二、核心素养视角下创客教育与高中物理教学融合的意义

（一）优化物理教学方式。坚持核心素养培养目标，促进创客教育与高中物理教学相融合，有利于联结创客教育与物理教学的许多共通点，进一步转变物理课堂教学方式，推动物理学科与信息、生物、化学、地理等学科之间的跨学科深度交流，摒弃传统的知识灌输式教学方式，以积极渗透、实施激励动机、实践体验、团队协作和适时反馈等创客教育原则，创新设计丰富生动的物理教学情境，使物理学科知识和理论与创造性教学实践有机结合。（二）活化学生物理学习形式。创客教育主张实施项目式学习，这有利于促进学生物理学习方式的转变，能让学生有参与创造的机会，能使学生深入体会“学校即社会，教学即生活”的教育大环境，接触社会实践，在踊跃参与创造学习的创客活动中基础上不断发展自己的兴趣爱好，充分利用数字化学习资源和工具，开展合作学习，持续增强自己的生活意识、公共参与意识和科技意识。（三）促进物理学科素养培养。融合创客教育与物理教学，需要教师注重学生创新意识和创造能力的培养，这与新课标下学生的物理学科素养的培养目标不谋而合。这不但有利于让学生认识更多的前沿热点技术，拓宽视野，真切感知社会问题，积极将自己的创意变成作品，而且能促使学生在团结协作的过程中有效探索、发现、解决各种跨学科问题，在持续分享中吸收广泛的知识，进而不断提升自身解决实际问题、团队协作和实践创新等能力。

三、核心素养视角下创客教育与高中物理教学融合的策略

（一）巧建创客空间，营造氛围。建立创客空间，为学生展示聪明才智、进行物理实验及训练物理思维提供了活动平台。创客空间是由有着共同的兴趣、乐于动手实践的创客爱好者组成的、实施创造性学习的开放性活动空间。学校中的教室、物理实验室、展览馆和图书馆等都是学生开展交流探讨、合作创造的有益的研究学习园地[1]。一方面，建立校园创客空间能为教师实施创客教育、创新物理教学提供有效的方法和途径，有利于开辟物理教学思路，营造一种积极创新、勇于实践、乐于交流和共同分享的良好教学氛围。另一方面，建立校园创客空间能激励学生开展创造性学习，使那些热爱实践、善于动手制作的学生有实现创意、展现成果的交流学习活动场所。学生可以在创客空间里交互协作，共享各种资源，积极应用所学的物理科学知识和其他学科知识来探索、解决现实问题。（二）巧借创客资源，优化实验教学。实验教学是物理学科的基本教学形式，是培养物理素养的基本途径。整合应用创客教育资源，将有利于优化、改进物理实验教学，深化学生对物理知识和实验原理的理解，促进学生创新意识和实验能力的培养。同时，结合日常物理实验教学，教师可有意识地发掘、整合一些创客资源和素材，灵活渗透在实验教学过程中，也能极大地激励学生展示自己的实验成果，分享创造性学习的喜悦。教师在指导开展创客项目学习时，经常使用到大量的物理实验器材，并且还广泛拓展应用计算机、移动终端、无线网络等多样化资源形式，这在推动创意产品化、实物化，促使学生参与实验探究、提升创新创造能力等方面发挥了重要的作用。教师还要鼓励学生动手实践，启发学生巧用物理学习中常见的瓶子、螺丝刀、铁丝等便捷工具，化平凡为神奇，创造出富有特色的创意作品。例如，在开展“自由落体运动”实验教学时，教师要鼓励学生将合作设计、制作的反应尺带到课堂上进行展示，丰富实验课堂形式。在进行“传感器”实验时，教师可将学生编程设计的声控灯、报警器等引入课堂，深化学生对电磁继电器、电路元件、电路设计软件、焊接技术等知识的理解和运用。在开展“二极管”实验时，教师鼓励学生把自己设计的创意作品与物理学习相结合，活学活用，增强了电学电路、物理结构、力学结构等知识的学习效果。由此可见，有针对性地整合、应用创客资源，不仅有助于学生掌握物理实验原理，探索发现物理规律，还有利于促进学生物理猜想和假设、获取和处理信息、解释、交流、评估、反思等实验能力和素质的有效培育[2]。（三）拓展实践活动，增强综合素质。创客教育与生产生活密切相关，实践是创客教育的根本活动途径。教师要引导学生开展创客行动，强调知行合一，将所学理论知识与生产生活相联系，这对逐步增强学生的科学态度与责任素养具有重要的意义。（STSE）是现代物理核心素养培育的重要主题。生活物理教育是拓展学习实践、融合创客教育与物理教学的生动形式。例如，教师可以结合创客教育，重视指导学生生活物理小实验，引导学生紧扣生产生活实践，利用生活中熟悉的废弃材料，进行小发明小制作、生活物理实验等，在废物新用、一物多用活动中设计出一系列充分体现趣味性、环保性、创造性、生活味的创客作品，有效培养学生的生活能力和环保素质。又如，教师指导学生开展“生活中的物理”微课创作、“智能就在我们生活中”等创客研究项目时，可以针对现代高中生对数字传媒、3D设计与打印技术、无人机、智能机器人、智能家居、仓储物联等新兴智能产品感兴趣的情况，鼓励他们密切关注前沿科技的最新发展状况，学会利用信息技术、通用技术等跨学科知识，积极开展创客活动，为物理学科增加新的学习内容，增添学习趣味。此外，教师还可以借助微信、微博、BBS论坛等网络平台，收集、筛选、整理有益的创客资源，掌握更多的创客知识和技能，搭建在线创新交流平台，交换、分享彼此的创新思想和意识，从而在拓展实践中激发学生对现代科学和技术的主动探究意识和创新意识，持续培养他们的创新实践能力，促进学生形成应有的正确态度和生活责任感。

四、结语

促进创客教育与高中物理教学深度融合是一种新型教育模式的积极探索。在教育实践中，教师需要付出更多的努力，不断尝试、总结形成有效的经验和方法，这样才能获得预期的教学成效，才能更好地促进学生物理综合能力和素养的培养。

参考文献：

[1]李丽玲,张梓渤.创客教育与物理教学融合的途径研究[J].教育与装备研究,2019,35(2):71-74.

[2]苏晓丽,孙芳芳.创客教育与物理教学的融合创新[J].中学物理教学参考,2019(2):6-7.

作者:刘炳华 单位:福建省宁德第一中学