有效体育论文：小议常态的有效体育教研

本文作者：姜敏工作单位：江苏省南通市第一初级中学

教材选择：突出常态与技术

体育教研活动中的教材的选择一般以常态课中经常出现的，以常态的、基础的体育运动项目为主，如可以以田径类、球类、体操类项目为主，适当的增加一些新兴的运动项目作为教材，同时要注重对学生体质与健康的测试项目和体育中考的一些考试项目进行有计划、有目的、有针对性地进行选择。特别值得一提的是，选择教材也要根据学校的场地与器材的情况，着重从有效的角度出发，不盲目追求过分的新颖而缺乏实用价值的器材，无论是城市初中，还是农村初中，在“四配套工程”下，都能达到常态课要求的场地器材即可。水平一、水平二体育教学内容的选择应侧重于发展学生的基本活动能力；水平三和水平四教学内容的选择则侧重于学练相关项目的动作技术。以此促进体育教师在常态体育教学中要非常注重学生运动技能的学练与掌握，充分实现新课程背景下的体育知识与技能的教学要落实到一线的常态的体育教育中。建议教研员进一步组织与发动体育教师积极参与校本教研、校际教研、片区教研等各种教研活动形式，加强对常态课中经常出现的教材进行教学研讨，形成多个“版本”适合各类学校、各地区的体育教学设计，并在此基础上进一步加强“二次备课”的研究。

教学设计：便于操作与合理

针对部分教师的教学设计仍然不够规范、科学和合理，不便于常态下进行授课和操作，如学习目标的制定依旧空泛，不明确、不具体，难以进行检查评价；教学的过程设计不清晰、不流畅；对运动负荷、练习次数和密度没有明确要求，也不能很好的把握。特别值得提出的是，在初中阶段体育教师对运动技术的教学，有时还停留在技术动作的表面，没有深入进去，更不必说引导学生在实际生活中运用了。因此，无论体育教研活动的形式怎么变化，体育教研员必须要指导好一线体育教师怎样去做好教学设计。在初中的体育教学中，怎样将运动技术、运动体能与体育游戏三者进行有效的融合起来变成一个整体。此时，教研员可以通过一些“反面”的课例向老师们进行叙述或者片段的展示，这样的课例是教研员根据多年的听评课而给体育教师进行讲解与剖析，这样的形式很好的保护了相关授课教师的“面子”，提高了体育教师参与授课和研讨的积极性。教研员可以描述在双手向前抛实心球中，当教师通过讲解与示范，学生模仿练习后所设计的投准性游戏是不能为学生掌握该技术动作服务，这样的设计显然存在问题；教研员可以通过微型课的形式，给体育教师呈现出一节篮球课的教学，通过教学环节，体育教师能看出这样的课堂没有脱离竞技运动的束缚，只让学生一味地学练技术，而未能将体能练习、游戏活动融合到技术学练中。最后，通过诱导，体育教师应该能知道良好的体能储备是为一切技术动作的学练提供基础，而游戏则能激发兴趣、促进运动技术的掌握。此外，从整个教学设计上看，课的结构要清晰明了，各个部分与环节之间要有效的衔接，凸显自然流畅。建议教研员指导体育教师在有良好的基本功的基础上，进一步结合教材，思考校情与学情，抓住常态课教学的各个环节，提炼出各种吸引学生的问题和运动技术之间的关联性，通过问题串、技术链等方法和手段，将教学环节有机的联系起来，形成自然、经济并有深度内涵的课堂教学。

教学方法：注重有效与多样

在体育教研中，教研员有必要根据新课程和常态体育教学的需要，有目的地选择一些的教学方法传授给体育教师。其中，讲解示范法、完整分解法、游戏竞赛法的传授则是帮助体育教师巩固与复习。自主学习法、合作学习法，探究学习法的传授则是帮助体育教师学习和运用。最后，将这些教学方法怎样合理而灵活、准确而有效的运用传授给体育教师，这样使得常态体育课堂中的运动技术和体能练习不再是枯燥无味的重复练习。体育教研员可以采用鲜活的事例来指导老师们怎样运用教学方法。从整体上说去，体育教研员要让体育教师明白常态课是脱离不了运动知识与技能的学练，并且在学练运动技术的基础上，有效运用多种的教学方法使得运动技术的学练变得生动有趣、扎实有效。师生之间要经常互动，情感要多多交流，杜绝照本宣科。