高校计算机公共课教学优化探析

大数据背景下要求高校在培养计算机人才时应重点培养学生使用计算机处理信息和工作的能力，使学生的计算机思维可以顺应大数据的发展方向，实际在高校计算机公共课程中还存在着许多的问题急需解决，因此高校教务人员和教师要立足于当前大数据时代的发展特征，对计算机公共课的教育体系和教学模式进行改革，促进学生计算机素养的全面发展。

1大数据背景下对计算机人才的要求

大数据是随着当前世界信息技术的发展和信息量的增多而产生的一种新的时代特征，在2016年，我国针对大数据时代的来临制定了一系列的发展纲要，使得信息技术的发展水平可以顺应大数据时代下的特征和要求，发展纲要的颁布，代表了我国开始重视大数据对经济发展的作用。但是我国的学术研究者对大数据的定义众说纷纭，从整体上看，大数据主要是可以为人们工作和生活提供指导作用的大数据集合。所以高校作为人才培养的基地，应当根据当前大数据发展的内涵和特征，创新高校计算机公共课的教学体系和教学模式，使学生可以根据大数据时代的特征来具备以下特征:1.1计算思维。计算思维主要是指人们在处理日常的信息时，学会运用计算机科学技术的基础知识来进行问题的解答和研究的思维。计算机思维和数学思维不同，计算机思维的抽象思维不仅将形式化的研究对象表示出来，而且在信息处理时具有可操作性和流程性，运用计算思维所得出来的结论具有较强的逻辑性，因此随着大数据的发展，计算思维应当是当前时代下每个人都需要具备的计算素养。高校在开展计算机公共课时，一定要将培养学生计算机思维放在首要位置上。1.2信息化能力。大数据背景下，信息容量的剧增，人们为了提高工作效率，开始运用自动化、智能化的工作手段来处理信息，所以信息技术逐渐被广泛地运用于人们的工作和学习中，比如水利、环境、各大生产企业中，所以当前时代正在朝着信息化时展，信息化能力也是当前人们必备的核心素养。1.3选择能力。在大数据时代下，各类信息朝着多元化的方向发展，在信息储存库中有好的信息，也有劣质的信息，所以人们应当具备一定的选择能力来筛选信息，从而使人们的工作效率得到有效的提高。所以高校计算机公共课程开始时，教师应当重点培养学生明辨是非的能力，使学生可以根据当前庞大的信息量来选择正确和恰当的信息来辅助工作。1.4数据处理和分析能力。人们在处理大数据下的信息时，假如人们的工作技能和工作模式没有根据当前时代的发展而提高和完善，则很容易导致信息数据的堆积，有价值的数据将会被忽略，所以为了使有价值的信息得以有效的利用，当前时代的人们应当具有较强的信息数据分析和处理能力，提高日常的工作效率。所以高校应当积极培养学生的信息处理和分析能力，使学生可以在多元化的数据中找寻有价值的信息[1]。1.5终身学习意识。大数据时代的内涵和发展内容是在不断地更新的，所以人们要具备终身学习的观念来不断地完善自身的专业素养，并且还要学会正确的自学方法，才可以保证在激烈的社会竞争中可以不被淘汰。

2当前高校计算机公共课存在的问题

虽然大部分高校根据大数据时代的发现特征来完善计算机公共课的教学目标和教学体系，但是在实际课程开展时，学生的学习效率仍旧得不到提高，因此学校领导应当对计算机公共课的问题深入的分析，研究出最佳的教学方案和教学模式。2.1教学内容的欠缺之处高校计算机公共课主要是培养学生计算机的应用能力，但是在实际计算机公共课教学课堂中，由于学生数量较多，教师为了追赶教学进度，将教学的重点放在了对学生理论知识的讲述上，忽略了对学生计算机实践能力的培养。甚至一些教师也没有明确计算机公共课的教学目标，一味地运用自身的教学经验和教材内容安排课程内容，从而造成了学生在学习计算机时遇到了诸多的困难和问题。另外，由于高校开设计算机公共课是针对非计算机专业学生的，学生的课时安排较少，不能满足大数据时代下对学生计算机素养培育的教学要求，计算机公共课安排较少，学生也没有投入更多的学习精力来学习计算机课程。在实际计算机公共课堂教学中，教师也没有针对不同学生的学习水平和专业能力合理安排教学内容，甚至各个专业的学生都要进行统一的实验操作，导致了每个学生很难针对性的提升自身的计算机技巧和能力。虽然当前高校根据时代特征，完善了计算机公共课程，但是教师并没有对课堂教学内容改革，仍然运用传统的计算机公共课教学内容，因此，在高校计算机公共课上，由于教学内容和教学模式的落后，导致了学生并不能针对性的提高自身的计算机素养。2.2学生自身因素每个学生在进入高校学习之前，有着不同的计算机操作水平，但是由于高校所开设的计算机公共课程是多个班在一节课教学的，从而导致了一些计算机水平较高的同学，并不能在当前计算机公共课堂上，对自身的计算机技能进一步完善和学习，一些计算机水平较差的学生，由于课程内容太过深入，也不能全面学习高校所开设的计算机公共课程。另外，由于学生受到专业课程的影响，认为高校所开设的计算机公共课程并不重要，从而疏忽了对计算机学科的学习。

3大数据背景下高校计算机公共课教学优化途径

3.1明确教学目标为了提高高校计算机公共课堂教学的有效性，使学生本身的计算机素养可以满足当前大数据对人才的需求，所以高校计算机公共课的教师应当在明确教学任务和教学目标的前提下合理安排课程内容的教学[2]。首先，教师要改变学生对计算机学科的认识，一些高校学生认为学校所开设的计算机公共课程并不重要，因此教师要在课堂上向学生全面的讲述有关计算机课程的扩展知识，使得计算机可以和学生所感兴趣的网络领域相互连接，在教师详细的讲述下学生就会改变传统对计算机公共课程的看法，在接下来的教学中学生会投入更多的精力来学习计算机公共课程内容。之后，教师要加强对学生的计算机应用水平锻炼，使学生在学科学习中可以快速地掌握计算机应用的相关技巧和技术来搜集和处理信息，在学生掌握了运用计算机来解决实际问题的能力之后，教师要提升学生的网络应用能力，使学生在今后生活中只要遇到了问题，就会应用计算机来解决和分析。最后，教师要培养学生的信息技术共处能力，学生可以利用网络来自由的传播自身的思想以及有效的信息，学生通过网络技术来学习相关的专业知识，掌握更多的信息技术内涵，但是教师要规范学生的网络行为，让学生在多元化的网络信息下，可以对有效的信息进行筛选[3]。综上所述，教师在确定高校计算机公共课程教学内容之前，应当规划和明确课程的教学目标，重点培养学生的计算机应用能力和相关素养，有利于学生计算机技能和应用能力的提高，顺应大数据时代的发展方向。3.2合理安排教学内容教师在安排高校计算机公共课程教学内容之前，应当从教材出发，来对教材的知识进行系统化的整理和归纳，之后教师要将所归纳的成果和当前大数据时代特征结合，从而可以针对性地提升学生的计算机素养，以下是要教师根据大数据时代的特征来开展教学的内容:1）系统平台设计在学生掌握了计算机总体的工作原理和运行环境之后，教师要将教学内容进行深化，使学生可以了解计算机的数制和算法等程序，提高学生计算机的应用能力。在传统高校计算机公共课程教学时，教师将教学的重点放在了让学生掌握计算机系统组成以及操作系统应用技术上，这种传统的教学思想已经无法适应当前大数据时代的发展，因此教师要对传统的计算机教学课程改革。比如针对计算机系统教学方面，教师可以将计算机系统教学内容扩展为计算机硬件系统、计算机软件系统以及计算机的工作原理等内容进行教学，并且让学生在学习计算机系统中，了解有关机器网络和信息网络的内容，由于教师在讲述这些内容时需要将理论和实践相互结合的，因此教师要在课堂教学中运用虚拟的实验设备来进行相关实验结论的验证，有利于学生在计算机系统原理学习中逐渐培养自身的计算意识，加强对计算机程序的设置以及调试的学习。2）数据管理以及处理在高校计算机公共课堂教学中，只要学生了解了有关计算机系统的基础性知识之后，教师可以根据当前大数据下的信息技术特点，来让学生逐渐的锻炼数据处理和应用的能力，教师应当在课堂教学中讲述有关数据库技术以及数据库操作和优化的组织与管理内容，让学生了解大数据时代下非结构化的数据管理特征，有利于学生逐渐具备归纳数据以及识别数据的能力[4]。此外，教师还应当根据学生的计算机水平和基础知识来讲述多媒体应用设计的原理，在课堂讲述中加强学生的实际实践，有利于学生在学习完高校所开设的计算机公共课程之后，可以开发小型的应用系统，加快学生处理数据的速度。

4总结

随着当前大数据时代的发展，高校应当根据大数据时代对人才的需求来创新教学手段和教育模式，比如在计算机公共课开设中，教师应当立足于培养学生计算机思维能力以及技术操作能力来开展相应的课程内容，将当前大数据时代下人们必备的素养和计算机公共课程内容进行紧密的结合，使学生可以根据当前大数据时代的发展，针对性地提高自身的计算机应用和操作能力。

参考文献：

[1]李伟.大数据背景下的大学计算机基础课程教学模式研究[J].数码世界,2018(4):107-108.

[2]唐建国.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革探究[J].福建电脑,2016(32):146-147.

[3]陈亚静.大数据时代下高校教学的几点启示[J].信息与电脑(理论版),2015(22):192-194.

[4]徐文荟.关于计算机基础教育教学研究的思考[J].致富时代,2015(s1).

作者:王钰宁 单位:四川水利职业技术学院