音乐的交流以及学习环境创建

现代音乐教育对我们每个音乐教育工作者提出了较高的要求,在音乐教育中,在同一目的的具体音乐教育活动中,对音乐教育方式同样提出了更高的要求,教育方式和权威性的,教师的主观性教学也在逐渐削弱,许多学生通过不同的快捷的方式去获得和我们同样的结果,所以,教师要学会更好地调节教学心态,创造更大的环境,更多的机会和学生取得平等的交流和学习,在互动的过程中共同获得更多的收获。

一、增强自身的综合魅力

增强自身的综合魅力是音乐环境创设的条件之一,许多年以来,我对新入学的一年级学生进行了观察和交流,发现多数孩子对教师的最初期望是很高的,他们多数是怀着神圣和好奇的心理进入学校的,所以,如何保持学生对教师的期望和对教师所教学科的兴趣是相当重要的问题,关键之处我认为要设计好和孩子们的第一次接触,第一次和孩子们接触,教师的言谈举止、教师的教育方式,甚至教师的服饰和眼神对孩子都是有相当意义的,如果孩子们喜欢某位教师,那么他们多数会“爱屋及乌”喜欢上他(她)所教的学科,因此,在做好和孩子们的第一次接触起,在以后的教育过程中,教师不但要不断地更新教育观念,选择更适合学生学习的教育方式,也要不断地充实和提高自己,提高自身的综合素质,使自身的综合魅力得到不断的增强,这是决定教师对学生的吸引力的重要前提,最终达到学生对教师所教学科的兴趣的持续和延伸。

二、创设民主的教学环境

在教学中要充分地体现民主意识,创设一个与学生平等的、彼此愉悦的空间,轻松愉快的环境使师生产生美好的心境,良好的情绪和心智容易使灵感之泉喷涌,师生融洽平等的关系使学生的思维高速急转,利于思考与想象,另一方面,也给了他们创造、提问和评论的勇气和信心,教师对其所提的问题要给予充分的重视和尽可能的正面肯定或鼓励,这样能更进一步加强学生学习的信心,并使他们的兴趣得到持续和发展。第三方面,教师单独的智力和知识远远超不过学生集体智慧的总和,教师在学生身上也会学到许多新的知识。

三、选择高质的音像资料

给学生播放的音像资料要尽量好的,这是因为先入为主的道理,不能触动心灵的、超过学生理解能力以及音响质量不好的音乐不要介绍给他们,免得破坏音乐在学生心目中的最初印象。教师要有收集音像资料的良好习惯,在收集的基础上进行比较,把适合学生年龄特点的、高质量的音乐介绍给学生,跟学生一起欣赏、感受,目的在于打动他们的心灵。也鼓励学生自己收集览赏、互相交换交流,这种交流可以在学生与学生之间进行,也可以在师生之间进行。

四、创设和谐的评价氛围

因为音乐具有不确定性,针对这个特点,鼓励学生大胆发言,对所听到、感受到的音乐进行评价、交流,可以联系生活中熟悉的例子和想法,这样的形式可以在各年级中进行,只要对语言的表达程度和内容的难度上有弹性地安排就可以了。在民主气氛的前提下,学生是十分喜欢讨论课的,为了说服其他人,他们往往自觉地在课外抽出时间查阅更多的资料,在查找的过程中不断地聆听和准备,以达到最终能让人信服的目的,曾经有个五年能的男生,就因版本问题让他父亲足足跑了三个城市去买一堆的CD并找到我鉴听和理论,也曾有学生因为课堂上的讨论余留问题从音乐室出来以后还追着我到办公室进行理论。这种时候我一般都不给他们答案,允许他们保留自己的看法。

五、创造愉悦的课堂氛围

如果教师在教学中能够创造出良好的教学氛围,调动各种教学手段,变通教学形式,牢牢抓住学生的注意力,再加高水平的带感情的范唱示奏、抑扬顿挫的语调、动人的身体语言、充满关切和询问的眼神、与学生的平等互动等方式方法,都被吸引学生的,特别是通过音乐美本身去吸引学生,使学生在平等、生动活泼和充满音乐美的环境中去学习音乐,就会使学生今后永远热爱音乐,使音乐教育的内容在广度和深度上不断得到扩展,从而最终达到音乐教育的目的。

六、创设音乐的表演环境

学生需要成功的体验来加强他们的自我意识和自信心,日本的音乐教育曾经有一条目的:培养学生具备当众歌唱的能力和信心,这是相当有意义的。教师在课堂上的角色要经经调整,有时可以作为学生中的一员担任观众,有时担任主持人,腾出一定的空间,让学生把教室当作舞台,每个人都有机会出来做“演员”,教师在学生的表演中引导“观众”报以热烈的掌声,体验演奏歌唱的快乐。有条件的话还要把舞台延伸到校内外,学生在参与的过程中不仅提高了学习兴趣,同时也不知不觉学习了许多的音乐知识,感受到了音乐的内涵、提高了自信心和能力、修正和完善了自己的人格修养。

七、创设音乐的交流氛围

不要放弃对某个学生学习音乐兴趣培养的希望,尽管人的音乐天赋天生有差别,但几乎没有人是天生不喜欢音乐的,很多五音不全的学生也爱唱歌、爱听歌,尽管他们不能很好地表达音乐,可他们还是喜欢音乐的,对于这类学生,教师更应该关照他们,针对他们五音不全的情况,给他们选定某些键盘乐器,让他们有更多的机会去调整和训练耳朵,不要轻易放弃他们。个别学生不喜欢音乐是有特定原因的,教师一定要把原因弄清楚,有的也许是因为嗓子不好,唱歌常遭其他孩子的嘲笑,有的可能是缺乏足够的音乐刺激,具体问题具体分析,种种问题都要尽量找出解决的方法归还其学习音乐的权利和信心。

八、营造音乐的竞争氛围

教师与学生之间,学生与学生之间,竞争可以是多方面的:比比谁的模仿能力好;比比谁收集的书面资料更多、更具体、更有说服力;比比谁的音像资料音响效果好、团体(或个人)对音乐的演绎更感人、音色更动人;比比谁的见解更多、更新颖;谁的音乐信息多、快;谁的演唱(演奏)有进步;谁会唱的歌更多、比比谁辨听的曲子多(尤其是世界名曲)等等。各种类型的比较,不仅鼓舞了学生在课堂上的学习热情,更大的收获是学生对音乐的兴趣和热情延伸到了课堂以外,甚至也影响了家庭成员,教师在这个过程中也可以收集到更多的资料信息,对学生的了解也因此不断密切、深入和全面。