大学生创新能力与教师科研结合探索

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摘要：大学生创新创业能力训练适应创新型社会的发展的需求，是大学教育的发展方向。该研究通过教师、大学生、研究生三方互动构建多个定向研究组，各组分工明确，有效互助，运转有序。通过构建三阶体系逐步提高大学生创新思维、创新实践能力、沟通能力、团队合作能力。通过实践，取得一系列大学生创新成果，促进了学生对专业的认知、认同，热爱；提高了研究生独立科研的能力，实现自我价值的肯定；丰富了指导教师创新创业教育实践经验，加深了对教育事业的热爱。

关键词：大学生；创新能力训练；教育实践

2011年《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和2012年《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，该计划的目的是通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。近几年，全国各高校教育工作者从不同的角度展开了大学生创新创业能力和素质培养的研究和实践。研究成果主要集中在以下几方面：（1）关于大学生创新创业理念的研究[1-3]，分析了将创新创业教育融入专业建设的重要性与必然性，探索了适合本专业的创新理念，影响大学生创新创业理念发展的因素。（2）关于大学生创新创业教学方法的研究[4-6]，有研究者提出以分组的形式分析讨论择弥教学法，在教学中营造浓厚的学术氛围。有研究认为应搭建校友协同育人平台，将其融入到应用型人才培养方案中。（3）关于培养大学生创新创业专业能力的研究[7-9]，各高校依托自身专业背景，构建新的创新创业平台，带动大学生参与到其中，实现多专业融合培养，指导大学生在参加竞赛的过程中培养创新能力。（4）关于创新创业管理的研究[10-11]。通过创新创业绩效评价体系，探索教学模式和管理模式对大学生创新创业教育的影响，提出能帮助学生根据性格、需求、能力等方面遴选出自己真正热爱的项目，进而在实践过程中提升自我认知能力，增加自我价值感。探索有效的大学生创新创业教育是一项长久的任务，该论文主要总结了课题组针对如何利用现有科研资源和研究团队，指导理工科学生进行创新创业活动的实践经验和成果。

1思路的提出

该研究立足于解决两大教学问题：（1）初步建立一套可对大学本科所有年级学生创新能力进行渐进式培训的培养模式。该模式覆盖大学四年学习，可以适合不同学习阶段，不同基础和能力的学生，能有效激发学生专业学习兴趣，让学生体验真实的科研和创新实践活动，提升科学素养，提高实验操作技术水平，强化逻辑思维和科学表达能力，建立创新思维和自主学习习惯，塑造能够独立开展创新创业项目的本科创新型人才，并向研究生培养输送精英学生。（2）摸索出一条适合高等院校小型科研团队人才培养和团队建设的可持续发展道路。以本科生创新能力培养为中心，将研究生培养、科研项目开展融入其中，使教学与科研工作有机结合，既提高教师的创新指导能力，使教师成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维及奉献祖国的引路人，也促进团队科研工作发展，打造科研教学双优型团队。

2方案的设计

针对重点要解决的两大教学问题，即建立本科生全程化渐进式创新能力训练和培养体系，以及利用有限科研资源打造教学科研双优型团队目标，提出如下方案：（1）设计三个水平6个方面24个训练项目组成的创新能力实训体系。通过深入解读大学生创新能力培养的内涵和目标，首先确立了3类创新训练水平和6个具体培养目标，按照循序渐进、逐级递进原则设计6类目标的训练水平和难度。每个子目标下又设计若干具体的训练项目。在试行和实践检验阶段，对每个训练项目的效果要进行及时反馈和评价，并根据实际效果加以调整，不断改进训练体系，形成了目前比较完善的系统，具体包括：第一类：基础知识和实验技能训练。①实验室安全培训项目1项。②基础知识训练子项目3项。③实验技能训练子项目5项。第二类：创新思维和自主学习能力训练。①自主学习能力训练3项。②创新思维训练3项。第三类：科学素养和研究能力训练。①研究能力训练6项。②科学素养训练3项。（2）通过分析不同年级大学生的知识水平、能力层次、思维和性格特点及发展需求，将上述创新能力训练项目与学生实际情况相结合，在培训实践中科学安排，合理实施，个性化设计，动态性调整，真正实现全程化、渐进式的创新能力培养的效果。一年级和二年级主要进行第一类和第二类训练，激发兴趣、提高基础能力；三年级和四年级主要进行第三类训练，提升创新思维和科学研究综合素质。实践过程中要以学生为主体，因材施教，要关注学生的个体差异，以适度的训练难度和强度有效激发学生自主学习、自我突破的内在潜能，实现创新思维和能力的飞跃式提升。（3）通过充分研究和认真讨论科研团队教师的研究兴趣、能力水平、科研方向和发展需求，从能够在本科创新训练中最大程度发挥有限的科研资源的作用，并激发教师指导本科创新的热情和潜力的角度出发，将训练项目和教师的科研课题相结合，确定具体训练内容并积极开展本科创新项目研究，打造教学和科研双优型、可持续发展的创新能力训练团队模式。对参与创新训练的学生采取师生互选的方式进行分组，由指导教师确定具体的训练科目和研究课题，并选派优秀的研究生担任创新训练助理，围绕创新研究课题，形成由指导教师-研究生-本科生组成的多个课题研究小组，每个小组目标明确、联系紧密、运转有序。不仅可以高效实现本科创新训练效果，也可以同时提高研究生独立开展创新研究工作的能力，并有效提高团队教学科研双成果的数量和层次。

3实施成效

该研究自2016年正式开始实践，经过三年的实施获得了良好的效果。（1）有效提高了各个年级本科学生学习专业知识、练习实验技能、钻研科学问题和开展创新性研究的兴趣和热情。据不完全统计，在三位教师的指导下，已有近百人次接受了不同程度的培训和指导，其中近半数直接参加教师科研项目和主持各类大学生创新项目，培养了一批具有创新意识和实践能力的学生。（2）参加系统培训的学生取得了优异的成果和成绩。三年间获得全国性创新创业大赛各级奖项5项、指导教师奖5项、指导本科生撰写发表或参与发表科研论文9篇、主持省级大学生创新创业训练项目2项，校级大学生创新创业项目3项、多人获得国家和校级奖学金，近20人顺利保送或考取了硕士研究生。（3）培训指导团队发展顺利，成为学院和学校科研成果突出，教学成绩出色的双优型团队。近三年主持在研和结题国家自然科学基金4项，其他各类科研课题6项，1人被评为校教学名师，1人获得全国高校生命科学类微课教学比赛教学设计奖，团队被列为校实践创新团队。

4结语

目前，全国各高校均开展了本科创新创业能力训练的实践，但还未有系统总结经验，也并未形成普遍适用模式，各单位主要根据自身的条件、资源以及经验开展工作。该研究初步建立了一个适用于理工科本科生创新能力系统训练与培养的实训模式。该模式以全程化、渐进式、个性化创新能力培养为突出特征。尤其是为高校科研团队建设提供了一个能够将科研和教学有效结合，激发教师指导本科生创新实践热情，促进团队高效有序运行的可持续发展的途径。研究表明，在不额外增加资金投入的情况下，已有科研平台和从事科学研究的教师在本科生创新实践能力培养中具有极大的潜力，能够发挥重要的作用。

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作者:陈瑛 王丽 潘旭明 高智晟 单位:哈尔滨师范大学