指导模式下的毕业设计论文

一、毕业设计存在的主要问题

（一）学生过于依赖参考书

学生常根据设计任务书中桥梁结构形式在教科书或参考书中寻找相关的例题，依葫芦画瓢完成毕业设计。遇到与例题不同的计算环节，不知道如何查找书籍资料和解决问题；若无法在参考书上找到相似的例题，会无从下手。这说明学生在学习完专业基础课和桥梁工程等课程后，并未将众多课程知识融会贯通，也没建立起桥梁结构的设计思路。

（二）缺乏对结构构造的了解

学生将主要精力用于结构计算，不重视绘制结构施工图能力训练。加之以前很少接触结构施工图，不清楚结构施工图应体现哪些内容，导致绘图质量较低，不符合设计要求。所出图纸常出现表述信息不完整，以及忽视结构构造上的设计事项等，如后张预应力混凝土结构的截面尺寸拟定，锚固端未较好考虑锚垫板的尺寸大小及锚头所占的最小尺寸。

二、基于ALP的毕业设计指导模式

ALP（学习行动计划，Actionlearningproject）是指学生结合当前自主择业的机会，针对就业方向，结合专业知识，通过施工实习进行实地考察、学习；在此基础上，先由学生自行提出或选择毕业设计课题，再进行分析、演示和说明，由指导教师对选题过程评分，并作为其毕业设计成绩的一部分。基于ALP的毕业设计指导模式将学生施工实习与毕业设计结合起来，在了解实际工程的基础上，提前为毕业设计做准备，改变以往被动和无目标选择毕业设计课题现状，引导学生将毕业设计各环节工作内容与施工实习结合起来，达到提高毕业设计教学质量的目的。

（一）施工实习

要求学生到省内大型工程企业进行施工实习，根据施工实习教学计划要求以及自身毕业后就业意向，确定合适的工程单位。实习期间，学生以教学大纲要求为依据，结合现场桥梁工程施工，确定施工实习内容和实习计划。除了在实习中主动发现和独立分析解决工程技术问题外，ALP指导模式要求学生提前了解桥梁工程毕业设计的各个环节，有针对性的开展施工实习，避免走马观花、形式主义。从拟定桥型方案的主要工作内容出发，了解在建桥梁的桥孔净长、分孔数目与跨径配置，上、下部结构类型和主要尺寸，以及结构的建筑材料等。学生应在施工现场对桥梁施工流程做详细了解。因为结构内力计算与桥型、施工方法有直接关系，如连续梁桥的施工方法大体包括有支架施工法、逐孔施工法、悬臂施工法和顶推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的连续梁桥可按成桥结构计算内力外，其余几种施工方法的连续梁桥都存在结构体系转换和内力叠加的问题。了解桥梁结构施工图的重要性和绘图标准，学会看施工图，并将施工图反映的结构和配筋信息等与实际工程联系起来。实习现场的施工图学习过程有助于毕业设计后期的绘图。

（二）实结

实习结束，学生及时提交实习日记和实结，内容应包括在建桥梁需重点了解的相关信息；列举桥梁工程施工中遇到的主要问题，并查阅相关书籍与论文文献，找出解决问题的思路与方法，做出总结归纳。最后，交给学校指导教师，作为学生毕业设计选题的评定依据。

（三）设计选题

以施工实习的内容为选题依据，学生可从生产单位带课题到学校来做，也可从教师提供的课题中挑选与实习内容相关的内容作为毕业设计题。初步选题后，在规定的时间内查阅文献及实践资料，明确设计内容及步骤，以此锻炼查找、整理和运用资料能力。最后，结合实结作选题汇报，由指导教师评审确定学生的前期准备是否充分，能否可以开始进行毕业设计。本校大部分学生在毕业设计前已落实工作单位，因此，设计内容还应考虑学生将来工作方向。可将设计侧重点与将来工作有关内容联系起来，这更能调动学生学习主动性，也有助于学生尽快进入工作角色。

（四）设计过程管理

实行分组管理，将设计桥型相似的学生分为一组。定期检查各组设计成果，控制进度。设计当中出现的重要问题，先由组内成员展开讨论，共同查阅资料文献，寻求解决问题的方法与思路，然后在讨论会上由学生阐述自己的观点与思路，再由指导教师做解释答疑。对积极、主动解决问题的学生应予以鼓励、肯定，可适当对其毕业设计成绩加分。

三、结语

采用基于学习行动计划的桥梁工程毕业设计指导模式，将施工实习与毕业设计结合起来，促使学生从施工实习就开始对毕业设计中的初步设计、结构设计和施工设计等内容有针对性地了解。毕业设计基于实习内容及施工桥型选题，注重学习延续性和相关性。整个毕业设计过程强调以学生为中心，调动学习主动性，提高独立分析问题和解决问题能力，达到提高桥梁工程毕业设计教学质量的目的。

作者：李苗何敏单位：湖南城市学院土木工程学院