表现教学理念引进历史课堂方法

笔者发现在外教的课堂上，学生“忘乎所以”的表现是不可缺少的一个环节。或许这正是中国式教学课堂所缺少的。随着基础教育课程改革的深入，课堂之中也不乏类似外教重视学生实践的课堂实例，但是还没有真正把学生表现欲激发出来。因为毕竟绝大部分教师还没有“表现课堂”的理念，他们还不习惯让学生在课堂上表现。人是需要表现的，尤其是在当前的新形势下，“个性张扬”的年代更需要敢于打破常规想法和做法、冲破思维定式的束缚、富于创新精神的人才。处于基础教育阶段的每一位学生都有机会成长为未来的“千里马”。课堂之上表现机会人人均等，教师的任务就是时时刻刻为学生创造表现的机会，在一种和谐、轻松、自由的学习氛围中，让每一位学生都获得积极的求知和表现心态，为其成长为未来栋梁之才打下坚实的基础。那么，在课堂中教师应如何去创设这样的表现环境，怎样让每一位学生都能表现，都愿参与进来等等，这一系列的问题都需要去探讨。以下是笔者结合自己的教育实践，对表现课堂理念的几点认识。

1创造有利于学生积极表现的大环境

1.1鼓励学生积极求知。这里所说的大环境，笔者认为应是一种氛围。自从基础教育课程改革以来，笔者始终把学生作为自己的“战略学习伙伴”。正是基于这种人本主义的学生观，才使课堂处于一种自由、民主、轻松、和谐的学习氛围之中。学生忘乎所以地学习讨论，甚至有时他们会提出自己的看法，提出自己的问题，影响了原有的教学设计，致使教学任务完不成。虽然自己有时很不适应，但课下仔细想一想，这或许就是学生发自内心的一种求知表现，这应该是学生高智商的一种表现。如此，创造有利于学生表现的大氛围对学生的表现非常重要。但值得注意的是，这些大部分取决于教师的行为表现、思想理念。如果教师只一味的强调教师尊严，把课堂作为自己的专场表演，不注重学生的感触，忽视学生的互动参与，无形中压抑了学生的表现与自我展示，这样的课堂是“活”不起来的。没有自由、民主、轻松、和谐的学习氛围，又如何能在课堂中碰撞出创新思维的火花呢？这种利于学生表现与展示自我、利于学生积极发展的学习氛围对于课堂来说太重要了，不容忽视。

1.2教师需要改变角色。作为一名历史教师，笔者曾经历了“注重教师一言堂而过分强调教师课堂教学艺术表现”的年代。那时教师精心设计板书，精心设计教案，每个教学环节都尽自己最大努力设计得天衣无缝。教师像变魔术似的来吸引学生的注意力，用尽浑身解术把学生的注意力控制在课堂上。这样上完一堂课老师很累，学生更加疲乏，可有的教师课后还为自己的精彩表演而兴奋不已。殊不知，学生或许正在下一堂课上睡大觉。长此下去，这种被动的一言堂教学模式不仅教师疲乏，学生也会困倦而课堂效率极差。如果教师变换一下角度让学生在课堂上充分表现，加以疏导，绝对会出现另外一番景象。

2创设利于学生表现的问题情境

问题情境的创设很需要有技巧性，但目的应明确，那就是让学生在课堂上充分展示自我，让问题情境更加利于培养学生的创新能力和实践能力，使每位学生都能得到充分表现的机会。比如，历史教学中，教师可以引导学生先阅读一些资料，由学生提出自己有独特创新性的问题，彼此交流回答，然后教师寻找学生中的重要问题展示给全班，再做交流探讨。这样，学生会非常兴奋，一种成功感、表现欲促使他们积极踊跃地提出问题，并做出合理、准确的回答。这种课堂表现机制抓住了每一位学生的注意力，使历史课堂有了真正的生机和活力。学生们需要展示，需要表现，需要自主学习的时间和空间。只有此时，他们才能真正感受到那种独有的学习快乐。正是这样的学习情境，才让他们有了在课堂上积极踊跃而“忘乎所以”的表现。

3营造“关怀生命”的表现课堂

应试教育的思想根深蒂固，导致现在课堂教育教学很是急功近利。教师们摘不掉应试教育的紧箍咒。如此，学生就更是苦不堪言。学生呼唤快乐充实的课堂，而教师更加呼唤轻松快乐、关怀生命的人本课堂。在这种课堂中每一个人才真正感受到生命存在的价值，一个活生生的学习者的正常心理。当代课堂呼唤人文情怀的生命交流，我们太需要这种民族化、本土化、时代化、人性化的课堂了，毕竟千古优秀文明的传播与发扬不能忽视课堂。否则，在应试教育误导下的课堂教学会给发扬中华文明造成一种人为的断层和障碍。目前的“德育危机”就是一个很令人值得思考回味的教训。

4表现课堂的“文武”之道

文有文道，武有武道，各有各的门道，各有各的礼仪，表现课堂也要有自己的“文武”之道。让学生积极表现是首要的，教学生如何表现是重要的，而教学生学会欣赏别人的表现更是重中之重。和谐宽松、自由民主的学习氛围，有利于表现的问题情境，教师适时、适地、适人、带有表扬鼓励性的赏识等等，这一切都会使学生表现得积极起来。然而表现并不是没有分寸的，它不是那种哗众取宠、插话结舌、影响课堂品位的低级表现。课堂需要的是解决难题、大胆尝试、勇于实践创新的“勇士”表现，为使大家都有收获而敢为天下先的表现，为共同学习更多知识而真诚、主动的表现，是真实而无形的潜意识合作的表现。教师应让学生知晓什么才是积极正确而有意义的表现，这是很重要的。当别人在表现时，让学生学会倾听别人的想法，学会观察别人的做法，学会辩证的取其精华，去其糟粕。学会在别人的思路之中思考和解决自己的问题，提高自身素养。这种礼仪应是一种约定，比如要积极的表现自我、不能嘲笑别人的失误、为别人优秀的表现而鼓掌、自我表现不应影响他人的合理表现、要学会静心观赏别人的表现等。用这种师生间约定的法则，合理、科学地去调控表现课堂的温热程度，从而使表现课堂朝着预想课堂的方向而延续发展。如此，教会学生表现的同时更要教会学生尊重别人、欣赏别人的表现。

5表现课堂需要师生间真诚理解与合作

教师要积极创造条件，给学生提供表现平台，引导学生按照自己喜欢且擅长的方式(如、发表、扮演、描述、宣传、介绍、争论等)与其他人直接或间接交流自己的想法与做法。对于学生的表现教师应给予最大限度的理解与支持，即使学生出现失误和错误，教师也应该给予他们适当的鼓励，因为毕竟一个人太需要别人的肯定和认可了，这会给予一个自卑的人最大限度的动力，重新找回自信。而教师也要引导学生配合老师的教育教学工作，为了使大家都有所收获，让学生学会尊重任何人，使表现者得到最大限度的满足。让学生学会用发自内心的、真诚的掌声去鼓舞别人，在这种宽容与理解之中，让每个人得到最好的感受与体验。如此，才能使课堂真正充满活力，真正成为生命交流的场所，使“学习者”真正的回归自然，回归本位。