思维导图提高会计专业复习课的成效

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［摘要］文章通过对会计专业课程复习课的特点和中职学生的学习能力，以及中职教学出现的问题进行分析，对如何利用思维导图来提高中职会计专业复习课的效率做出了一些研究讨论，为中职学生利用思维导图进行系统化、高效化复习提出了一些建议。

［关键词］思维导图；中职会计；应用

思维导图作为思维的可视化工具，不仅有助于激发我们发散思维，还能帮助我们整理思维。在进行中职会计专业的考试前，运用思维导图对相关知识点进行复习，不仅能对会计相关知识进行系统的整理复习、加深学生对相关知识点的印象，还能提高学生整体的复习效率。

1中职复习课及其学生的特点

1．1中职复习课的特点

以江苏的中职会计单招为例，所有中职会计班，都需要参加江苏省统一的学业水平测试，课程设置会参考考纲要求。而会计单招班，除了要参加学业水平测试，还需要参加对口单招考试。会计单招班的课程还需参照单招考纲进行设置，专业理论课程有5门，专业实践操作课程有3门，涵盖的知识范围十分广。在财会类的单招考试中，会计专业分值为600分，占全部分数的60％，其中会计技能和会计理论各300分。在进行复习的时候，教师为了能适应会计知识和税法知识新的变化，将教材内容与最新的会计政策相结合来进行课程讲授。学生做题时，老师让学生认真审题，关注业务发生的时间，让学生能够利用最新的会计政策知识进行思考作答。会计理论不仅包含的专业知识范围广，还涉及理论和计算等多个方面，考题灵活且变化大，这些都大大增加了考试的难度，导致能拿到高分的人很少。而想要得到高分，学生就必须对知识进行全面和系统的掌握，特别是占210分的非选择题，每一步都环环相扣，一步错，步步错。

1．2中职学生的特点

大多数的中职学生缺乏自主构建知识的能力，也没有形成好的学习习惯和具体的学习方法，对老师的依赖性很大。大部分学生在做题时，一旦遇到不能解决的知识点，不是放弃分析，就是将原题进行死记硬背，但是在下一次遇到同样类型的题，只要换了说法就不明白，不能理解解题原理。还有一部分学生没有对题目进行深入理解分析，盲目解题，做的多错的多。对知识死记硬背，不能融会贯通。产生这些问题的根本原因还是学生对知识点的理解不够，没有完全掌握解题和学习方法，不能灵活运用知识点，对会计的相关知识把握不全面，缺少系统的知识框架。

2中职会计教学中存在的问题

2．1课程安排不合理

中等职业学校课程的安排大多是沿用传统的课程设计，不仅耗费时间和人力，还降低了教学效率，导致一些人才培养方案目标跟不上当前市场对人才的需求。此外，中职学生进行专业学习的时间比较短，复习课的课程安排也比较紧张，而学生的学习基础也不够牢固，加上课程安排不合理，导致学生很难成才，达不到人才培养的目标。

2．2教学方法过于单一

现在大多数财会专业的教学都是采用传统的教学模式，老师进行课堂知识讲授，学生记好笔记，老师再给学生布置课后作业，教学形式陈旧单一。多数的财会专业都是前期教学重视理论知识，到了后期就重视理论实践运用，不能将理论和实践有机结合，导致学生的理论知识和实际操作知识掌握不平衡，而学生对知识点的理解程度，很大程度上与老师的教授方法有关系。由于会计理论知识比较枯燥，而教学模式也得不到改进，很多学生在课上都不会认真听讲，导致复习课的教学质量水平低下。

2．3课堂教学效率低下

在传统的复习模式下，大多数老师只是按照教材进行知识点的罗列，讲课缺少活力，没有体系，不能与学生进行积极互动，师生缺少沟通交流，极大地降低了课堂效率。想要中职院校的学生愿意和老师进行沟通交流，并拥有积极的学习心态，就需要老师改进教学模式，这样不仅有利于改变师生关系，还能提高课堂效率，提高学生的复习课效率。

3思维导图应用于中职会计复习课的意义

思维导图可以利用简略的文字和图像将完整的知识点用框架的方式呈现给学生，不仅能把枯燥的知识理论转化为生动形象的教学图画，还能引起学生的注意，加深对知识点的印象，便于学生进行知识点的理解与学习。思维导图能够利用关键词将整个知识体系进行串联和扩散，突出重点和难点，将零散的知识点进行整合和归纳，不仅能够在很大程度上节省学生的时间，还能有效提高学生系统复习的效率。而且不同的思维导图有助于学生培养出适合自己的学习方法和学习思路，加强学生对大脑的运用，让学生在进行相关知识点梳理的同时，还能引导学生将理论知识实际问题相结合，提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率。除此之外，教师利用思维导图进行课前备课，不仅在很大程度上节约了课堂时间，还能让学生进行自主学习探究，为学生进行学习实践提供了保障。运用思维导图进行会计知识的复习，不仅能提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，还能帮助授课老师创新讲课模式，大大提高了授课效率。

4思维导图在中职复习课中的应用

4．1课前阶段

在进行复习课前，要求学生按照老师即将进行的复习课内容，绘制学生自己能够理解的思维导图知识框架，对将要复习的内容进行课前预习，整理学习思路。学生可以分成几个学习小组进行合作绘图，群策群力，集思广益。老师可以给学生提供一些思维导图的模板作为参考，也可以向学生推荐各种免费的思维导图APP，启发学生思考、探究。基于单招班的特殊性，老师可以提醒学生，以所复习章节内容为主体，以历年真题知识点作为辅助参考，强调知识的体系性的同时，抓住重点。让学生做好复习课的课前预习，很大程度上避免出现学生不重视课前预习工作，对老师要求背诵和记忆的内容看过就忘的情况，让学生紧跟老师的复习脚步，做到有问必答，这样可以提高预习效率，提升课堂的复习水平，提高课堂的上课质量。

4．2课中阶段

在进行课堂复习时，小组代表展示课前预习所绘的思维导图，讲解绘制思路及心得。老师综合几个组的思维导图，建立起本堂复习课内容的思维导图框架，在从中再进行重难点的区分、相关知识的补充、知识点之间联系的体现，完善思维导图。学生根据完善后的思维导图进行知识点的运用。在运用时发现问题，及时反馈，继续完善思维导图。例如在记账方法的复习课上，各小组将本组绘制的思维导图上传至教学平台，小组代表讲解本组绘制思维导图的思路、遇到的问题、如何解决、重点内容的突出等。老师根据各小组的思维导图，结合本章知识点体系，将本堂的课程内容进行主题和分层的描绘，带领学生一起确定总的知识框架，呈现在思维导图APP上，然后用不同的颜色将知识重点和难点标出，再进行相关的知识扩展，促进学生对相关知识的理解和吸收，不仅能节约上课时间，提高课堂效率，还能引起学生的学习兴趣，发散学生的学习思维。比如在原始凭证的复习课上，从学生的实际预习情况出发，构建会计账簿知识点的思维导图，突出原始凭证的重点和难点。在讲解原始凭证种类的时候，可以让学生自己总结各类原始凭证概念中的关键词，一一在思维导图中罗列出来，各种原始凭证的区别一目了然，分析各大分类之间的联系和区别，加深学生对会计相关专业知识的理解与掌握，提高学生的会计专业水平能力。在课堂上老师要与学生多进行交流互动，调动课堂学习氛围，增加学生的参与感。老师在引导学生构建思维导图时，要让学生将相关知识点进行有效连接，加强学生对整体知识的把握，尽量把复杂的知识简单化，让学生在构图时能够针对自身的问题，将自身的重点和难点凸显出来，提高整体学习效率。

4．3课后阶段

课后的复习是学生熟悉和巩固基础专业知识的重要部分，老师给学生布置课后作业，让学生从自己的实际情况出发，按照自己的思维方式，选择适合自己的思维导图模式，再利用思维导图将课堂上所学的内容绘制出来，方便学生自己记忆和思考。学生还能借助思维导图将不易理解的知识点细化成小的知识点，在这些小的知识点基础上进行知识扩展，有利于学生深入理解和把握相关知识。在课程结束后老师和学生可以进行课后交流讨论，对当堂的知识进行补充和完善。老师可以给学生核心的关键词让学生在课后进行个人或者小组的思维导图构建，鼓励学生发散思维，运用不同的线条、图案、颜色等进行思维导图的绘制，图案的生动形象有利于加深学生对相关知识内容的记忆，还容易突出重点。进行小组间的学习构图，不仅能让学生从多个方面分析问题，还能让学生之间相互学习，共同进步，有利于学生提高自身的思考能力。老师可以从学生的思维导图中选取比较优秀的作品，让学生相互传阅和学习，鼓励学生用思维导图学习。老师还可以通过学生的思维导图来了解学生的学习情况，明白学生的学习思路，可以直接了解到学生学习知识的重点和难点，再针对每个人不同的重点和难点进行分析讲解，不仅有利于学生对会计知识的理解，老师也可以根据学生的学习情况来对讲课内容进行适时调整，以便提高教学质量。

5总结

利用思维导图帮助学生整理相关专业知识，强化学生对会计知识内容的理解与掌握，对中职学生的会计专业的能力提升是十分有效的。但是利用思维导图培养学生的思维学习能力不是短时间内就可以完成的，这是一个长期的系统工程。通过长时间的教育实践发现，运用思维导图进行中职会计的教学，能够有效提高中职会计专业学生的会计思维能力，在很大程度上能够培养学生的发散性思维以及创新性思维，促进学生养成良好的学习习惯，此外，还能优化教学老师的教学创新思维、改进教师的教学方法。思维导图的运用不仅仅是教学形式的体现，还能促进学生活跃思维，让学生真正参与到学习的过程中，发挥学生的主观能动性。

主要参考文献

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［3］刘小英．思维导图模式在《资产评估》教学中的应用研究［J］．赤子，2019（18）：180．

［4］梅启轩，康小艳．浅谈中职《财经法规与会计职业道德》对口升学考试复习方法指导［J］．科学咨询，2018（38）：142．

作者：陈姣 单位：江苏省江阴中等专业学校