职教艺术教育专业群发展研究

广西职业教育专业发展研究基地的建设工作任务落在区内60所高职学校和中职学校，桂林师范高等专科学校承担着“广西职业教育艺术教育专业群发展研究基地”建设任务。桂林师范高等专科学校前身是创建于1938年的广西省立桂林师范学校。在80多年的办学实践中，学校一直坚持以培养优质基础教育师资为办学方向，奠定了坚实的办学基础，形成了鲜明的教师教育和艺术教育办学特色，学校获得“全国学校艺术教育先进单位”称号。

一、专业群构成及其逻辑关

系学校艺术教育专业群按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，以广西职业教育音乐教育和美术教育两个示范特色专业为核心专业，选择艺术教育、舞蹈教育和音乐表演专业组成广西职业教育艺术教育专业群，发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动学校艺术教育资源优化配置，辐射学校所有艺术教育专业，如表1、表2所示。

二、专业群发展研究的目标及意义

以音乐教育、美术教育为核心的艺术教育专业群办学，人才培养要以主动适应和服务广西基础教育社会经济文化发展需求为目的，以促进就业为导向，以“培养高素质劳动者和技术技能型人才”为目标，以学校自治区级音乐、美术教育特色专业及实训基地建设为引领；加强艺术教育专业群建设，推动专业群整体发展和人才培养水平的提升，全面构建产教融合、校企合作的协同育人培养模式；制订符合职业岗位任职要求的人才培养方案，与协同育人联盟深度融合，建设高质量实训实习基地，构建高标准的质量保障体系，切实提升教学质量和人才培养工作水平。力争经过三年建设，研究基地成为引领广西高职艺术教育专业改革的示范基地。广西职业教育艺术教育专业群发展研究基地建设的有效开展，有如下意义：一是建设广西高水平职业教育艺术教育专业发展研究基地平台，提升广西职业教育艺术教育专业发展与研究水平；二是培养具有较高水平的广西职业教育艺术教育专业师资团队；三是满足广西农村中小学校对艺术师资的迫切需求；四是满足广西基层艺术文化服务行业和旅游艺术服务岗位对专业人才的迫切需求；五是面向东盟传播广西民族民间艺术文化的精华。

三、专业群发展研究基地建设内容及实施路径

（一）研究的思路与内容。一是明确为广西基础教育和经济社会发展需要服务的职业教育艺术教育专业人才培养目标，制定专业群的人才培养方案，探索以学生为本的职业教育艺术教育专业群“岗位引领，分层落实，教学做一体化”人才培养模式改革路径与方法。二是研究专业及专业群发展的系列问题，形成理论研究成果。根据专业群的专业人才培养目标和人才培养模式，确定改革的重点和难点；研究专业发展中的系列问题，理清研究思路和框架；通过研究，提出解决问题的思路和方法，指导专业及专业群开展实践探索。（二）研究的实施路径。1．制定广西特色艺术教育专业群人才培养方案围绕广西基础艺术教育和文化产业紧缺人才需求的目标，到农村小学、幼儿园、培训机构、文化旅游企业等实地考察，并与行业专家座谈，了解行业需求，寻求学校与社会对接的切入点，制订适合应用型高职教学，符合广西基础教育和文化产业等就业岗位群需要的人才培养目标，研究设计具有“专业素养＋岗位技能＋专业特长”的广西职业教育艺术教育专业群人才培养方案。课程体系是人才培养方案的主要内容。根据专业群“岗位引领，分层落实，教学做一体化”人才培养模式改革思路，搭建“平台＋方向＋项目实训”专业群课程体系，培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握艺术教育专业基础理论、基本知识和基本技能，具有与未来工作岗位相适应的职业能力和职业素质，能适应区域社会文化教育和经济发展需要的综合素质好、实践能力强的技术技能型艺术专业人才。具体如“平台＋方向＋项目实训”专业群课程体系，见图1。2．实施凸显就业岗位能力培养的“三教”改革广西基础艺术教育和文化产业等岗位急需毕业即高水平就业的艺术专业技术技能型人才，专业群开展教师、教材、教法“三教改革”突出培养学生就业岗位技术能力。（1）建设广西艺术教育专业高水平研究师资队伍一支具备综合素质好、教学水平高、实践能力强、结构合理、专兼结合的艺术教育专业群教学团队是基地建设的根本。一是专业群带头人队伍建设。以核心专业带头人为引领，以群内其他专业带头人为骨干，建设一支高水平、专业优势互补的专业群带头人队伍。着力把核心专业带头人培养成熟悉职业教育艺术教育专业改革和发展趋势、能驾驭专业群建设、具有较强综合协调能力的专业群带头人。二是骨干教师队伍建设。采取培养、引进、外聘等多种方式，建设一支在专业群建设中发挥中坚作用、满足教学需要、相对稳定、资源共享的专业骨干教师队伍。充分发挥骨干教师作用，每名骨干教师至少帮带1名青年教师成长。建设期内，专业群教学团队至少主持或结题一项自治区级教研教改项目。骨干教师队伍建设带动专业群教师队伍水平整体提升，双师型教师比例达到40％以上。鼓励中青年教师攻读学位，申报高级职称。实施校内以老带新结对子，指派青年教师到小学挂职工作或实践锻炼，聘请实践指导教师。三是兼职教师队伍建设。建立专兼结合的制度保障体系，建立健全校企共建教师队伍机制，聘用有实践经验的一线行业企业高级职称专家担任兼职教师，建设一支相对稳定、动态更新的兼职教师队伍。根据专业人才培养的需要，形成专、兼职教师分工协作，发挥各自优势，形成共同培养专业人才的良好机制，组建一支高校与行业企业一线相结合的互利共赢的“伙伴式”教师团队。（2）开发基于工作过程为导向的一体化教学工作页广西基础艺术教育急需紧缺的艺术师资和文化旅游产业急需的基层艺术服务岗位人才的职业能力要求就是一体化教学工作页开发的依据。专业群遴选三门专业核心课程，以岗位职业能力典型工作任务项目式呈现为载体，按照就业岗位典型工作过程系统化的模式，运用教育教学原理，结合学生学习特点和专业教学规律，进行活页式教材案例开发，推进学生掌握就业岗位的最新技术技能。（3）制定对接岗位技能标准的专业群课程教学大纲及检测标准对照专业群人才培养就业岗位（群）对岗位职业技能的要求，并从学生的全面发展要求出发，与专业教学指导委员会共同制定专业群专业课程教学大纲和检测标准，每门课程教学内容要与相关岗位职业资格考试标准紧密对接，形成检测标准、教学目标、教学内容三位一体的人才培养过程，促使学生形成“站稳讲台亮相展台”的职业能力。（4）创建凸显专业特点多层次多元化的实践教学体系探索专业核心课程理论与实践紧密结合并贯穿教学始终的实践育人体系，加强教学及实践“双师型”师资队伍建设，开展“展、演、学相结合”、凸显专业“实操性”特点、多层次多元化“学赛一体”的实践育人教学体系，突出教学内容的适应性、特色性，教学过程的实践性、开放性和职业性，注重校内学习与校外活动的一致性，使学生积极参与到各类实践教学过程中。3．建设产教融合资源共享专业群实训基地建设产教融合资源共享的艺术教育专业群实训基地，要将专业群服务行业产业的理念、技术、资源等与基地资源融合，包括人员融合、技术融合、制度融合、文化融合、利益融合等。（1）建设校内外资源共享实训基地成立校地合作专业建设指导委员会，定期开展咨询指导和评议监督等，主动服务校外实训基地建设，由教学指导委员会、一线行业专家、教师、学生校内外合力共同参与专业建设，形成合理科学的教学质量评价机制，同步整合教学要求，课程设置、学生特点、教学质量、教学模式、教师业务能力等，更好地发挥校地联动机制，充分发挥以评促建、以评促教、以评促学的作用，夯实专业建设。（2）建设数字化艺术教学共享资源按照群内专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设包括案例、素材在内的艺术资源专业教学库。强化数字化教学资源应用，建立健全一线教师应用数字化教学资源进行教学的机制，探索建设空间课程、微课程和职业教育MOOC（慕课），数字化教学资源被外校或社会应用。受益学生由专业群及其辐射专业进而带动全校的艺术素质教育，惠及全校在校学生11000多人。近年来，学校在秉承传统的基础上积极创新艺术教育教学工作，面向全体应用技术专业学生开设艺术素质课程，面向非艺术师范生开设艺术实践课程，将艺术教育以学分管理模式融入人才培养全过程，取得了显著成效。（3）服务地方社会经济文化的发展广西职业教育艺术教育专业群人才培养定位是立足桂林，面向广西，辐射东盟，服务地方文化和经济建设，重点培养服务基础艺术教育领域与文化艺术行业相关岗位的高素质技术技能型人才。发挥专业群实训基地产教融合资源共享的人员、技术和文化等优势，创造具有典型广西特色的艺术精品作品，服务广西地方文化建设，将艺术精品作品推向全国，走出国门，为建设桂林国际旅游胜地作贡献。

四、结语

职业教育专业群发展研究基地建设水平折射的是一所学校特色化办学的能力。广西职业教育艺术教育专业群发展研究的目标、思路、内容与实施途径，围绕学校“走艺术兴学路，创特色师范牌”的办学特色，基地研究国内外高职院校一流专业群建设的方法和途径，整合学校艺术教育实训资源，建设面向专业群的实训基地，优化教师组合，建立高效团队合作机制，构建数字化校园，实现资源共享，确立评价体系与标准，形成研究系列理论和实践成果，努力推动广西职业教育艺术教育专业群发展研究基地成为广西引领职业教育艺术教育专业群发展的领头羊。

参考文献：

[1]刘晓．高职学校高水平专业群建设：组群逻辑与行动方略[J].中国高教研究，2020（6）：104－108．

[2]潘海生．中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径[J].大学教育科学，2020（1）：116－119，127．

[3]庄曼丽．建设高水平“金融黄埔”打造中国高职文化样板校———访浙江金融职业学院党委书记周建松[J].职业教育（评论版），2019（24）：3－10．

作者:秦卫红 李 东 单位:桂林师范高等专科学校