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中药学教学艺术化分析

[摘要]《中药学》教学中在新课导入、语言表达和课件设计上应凸显艺术气息,深入挖掘中药蕴含的文化要素,并将其与药性特点有机结合,以巧妙的题材吸引学生,以优美的语言感染学生,以精美的设计打动学生,从而激发学生学习兴趣,增强教师授课效果,提升综合素质。

[关键词]《中药学》;艺术性;教学改革

《中药学》是高等中医药院校的核心主干课程,因其知识结构复杂、修习药物众多、功用记背困难的特点,在教学中对师生的能力要求普遍较高。在课堂实践中,教师可针对《中药学》偏向文科的课程特性,有意识地雕琢和加深新课导入、语言表达、课件制作上的艺术性,以巧妙的题材吸引学生,以优美的语言感染学生,以精美的设计打动学生,着力创设具有“文艺范儿”的本草课堂,使学生在接受知识的同时,收获多方面的情感体验与艺术享受。

1增强导入新课的艺术性

在《中药学》之前,学生大多已学习了《中医基础理论》《中医诊断学》等课程,具备了初步的辨证思维能力,对《中药学》这门基础与临床相融的课程往往充满“跃跃欲试”的激动心情,对教师具体药物的教授亦充满期待。因此,新课导入环节的成功与否、精彩与否,往往对学习效果起到至关重要,甚至某种程度上是决定性的意义。匠心独运而又恰到好处的课堂导入会让学生耳目一新、印象深刻,在短时间内迅速激发求知欲望,更加全身心地投入到教学进程,收到“惊喜连连”的课堂效果。常用的导入手法有诗词、典故、名言、生活常识导入等。如在《中药学》开篇第1课时,可即席吟诵或在黑板书写这样3句诗:莫愁前路无知己,天下谁人不识君;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,以此来激励和鼓舞学生坚定信心、刻苦钻研、勤于实践。笔者多次将此法用于课堂实践,每每收到温馨、融洽的课堂效果,顺利开启一学期的教学内容。又如在讲授补气药人参时,可先导入南宋诗人谢翱的著名诗句:“移参窗北地,经岁日不至。悠悠荒郊云,背植足阴气。新而养陈根,乃复作药饵。天涯藜藿心,怜尔独种参”,此时停顿片刻,留出时间嘱学生思考,而后通过对“窗北地”“足阴气”“作药饵”等词句的讲解,初步揭示人参的生长环境、栽培要点和功用特征[1],既能吸引注意,引发思考,又为后续药性精髓的讲解做好充分的铺垫。在讲授利水渗湿药车前子时,可在呈现源植物及饮片图片后,突然设问:“同学们可曾想到,眼前这一枚枚小小的车前子,竟然和欧阳修与霍去病这一文一武2位历史名人扯上关系,这是为何呢?”此时学生的注意力立刻被吸引到教师身上,而后便可通过车前子得名传说与治愈欧阳修水泻的典故[2]入手,用富有诗意的语言娓娓道来,使学生在“历史时空的穿越中”轻而易举又妙趣横生地对药物的功效有了逐渐清晰的认识,收到事半功倍的效果。在补气药白术讲解结束时,可引入古代药学名著《珍珠囊补遗药性赋•主治指掌》中对该药的评价以复习前学,加深印象:“(白术)其用有四:利水道,有除湿之功;强脾胃,有进食之效;佐黄芩,有安胎之能;君枳实,有消痞之妙”。在讲授消食药山楂前,可这样设问:“生活中我们在炖肉时,会有这样一条小经验,如果向锅里放些山楂,肉会很快被煮熟,而且又香又嫩。大家知道这是为什么呢?”引发学生思考的同时,为山楂“善消油腻肉食之积”性能特点的讲解做好准备,而后可再加上一句:“小小的冰糖葫芦,在中药的阵营里绝对算是一员大将啦,还认为它本事不多吗?你就OUT啦,它早已摇身一变,完成了从消食神品到妇科要药的华丽转身喽!”此言一出,学生一般会投去惊喜和惊奇的目光,从而顺利展开山楂活血通经等[3]功效的进一步阐述。

2提升语言表达的艺术性

受到授课时数偏长、编排体例固定、讲解内容庞杂、药物特点易混等因素的影响,《中药学》在学习的过程中会普遍让学生感到些许枯燥乏味,容易出现畏难情绪,学期开始时的“初心”和热情较难保持。此时,授课时语言艺术[4]的重要性就尤其凸显出来,教师应努力用幽默、智慧、有感染力和启发性的语言艺术将学习者的注意力牢牢地聚焦在讲台,用自己流利、纯熟、专业又不失诙谐的语言魅力深深感染学生,使其变无意注意为有意注意,进入学习和听课的最佳状态,让学生在教师的讲解中收获知识、引发思索,得到美的享受。如在讲授“丝路中药”专题时,可以在具体药物讲解结束后饱含深情地总结式结尾:丝路一开,仿佛打开了文明之窗,你来我往之间,新鲜的货物琳琅满目,新鲜的思想碰撞激荡,新鲜的文明交互融合,这是一条铺设在欧亚大陆的“金链”,引领着那里的人们走向富裕,走向荣光。曾几何时,当沉重的包裹被打开时,还有“胡药”的馨香扑鼻而来,沁人心脾。如果将丝绸之路比作人类文明的华彩乐章,也请不要忘记小小本草书写的动人音符!此言一出,学生立刻流露出敬佩、满足和惊喜的表情,纷纷表示在掌握药物功用特征的同时,又深入了解了丝路中医药文化交流的盛况,并立志以丝路精神为指引,努力学习、刻苦钻研,积极投身中医药研究与传承的伟大事业,思想上得到了升华。又如在讲授理气药陈皮时,可以即席说道:放置时间较长的陈皮,俨然是一位经过岁月洗礼的老人,辛辣的猛劲一扫而光,变得文雅平和,温尔不燥,猛而不烈,既可疏顺气机,又不损耗正气,将身体的痰湿徐徐化开,是不可多得的佳品。提一个问题:其实橘子是“浑身是宝”的,你知道吗?上述表述,将陈皮的性能特征拟人化,既亲切自然,又令人印象深刻。为后续橘核、橘络、化橘红,甚至青皮的讲解埋下了绝佳的伏笔。再如止血药艾叶的主体部分(来源、药性、功效、适应证、用法用量及使用注意)讲授结束后,可以下面的一段话作为复习式结尾,引起学生共鸣:艾在燃烧时,看不到火苗,惟有缕缕的清香随着迷人的烟雾绕梁许久。艾叶体内浑然天成的纯阳之气,散发着绵绵不绝的“爱”,驱散着冷酷与阴霾———艾在屋里,“爱”在心中。运用谐音,将艾叶的重点内容巧妙地融入语言情境中,收到回味无穷的授课效果,深得学生好评与喜爱。此外,在授课中还可有针对性地为每味重点药物设立“点睛词”,即最能体现其药性特征的描述性词语,并不断在课堂上表述和呈现,让学生迅速抓住重点,易学易记,提高学习效率。如可以将解表药桂枝的“点睛词”定为“杀气腾腾,又含情脉脉———张仲景的御用女主角儿”,运用时髦时尚的语句迅速勾起学生的兴趣,进而水到渠成地讲解和拓展桂枝及桂枝汤类方在《伤寒论》外感表证中的应用及仲景临床经验,使人印象深刻;亦可以在讲授平肝息风药代赭石时,引导学生回忆清热泻火药石膏、利尿通淋药滑石、重镇安神药朱砂与磁石等,并将其统统归纳标记为“疯狂的石头”,既吸引眼球,又可以通过复习引导使学生辨析上述矿物药的各自功用特征,深刻领会“疯狂”背后的深意,取得寓庄于谐的佳效。流利、幽默、精湛、优美的授课语言会极大地激励学生的学习热情,增强药性的识记能力,促进师生的情感交融,提升学生的综合素养。

3提高课件设计的艺术性

近年来,多媒体课件以图文并茂、声色俱佳、动静结合的优势和特点[5]已逐渐成为现代医学教育的最常用手段。在当今的《中药学》教学中,多媒体课件的内容仍以文字部分较多,且有些甚至是课本或教案的照搬,在授课中不易引起学生求知兴趣,课堂气氛亦难免枯燥乏味,丧失活力。《中药学》的课件设计不妨秉承“视觉风暴”的原则,即学生通过观看课件,在洞悉中药药性功用内涵的同时,收获传统文化、现代研究、继承创新方面的知识渴求与情感培育,达到“宽口径、广视野、强能力”的授课目标。笔者在教授活血疗伤药马钱子时,设计了“零文字PPT”,即课件中不出现或极少出现文字内容,通过生动形象的图片和动画设置,在历史事件中融入中药药性特征,收到“言有尽而意无穷”的授课效果。具体过程为:第1张课件呈现《虞美人》中“春花秋月何时了”的诗句和背景动画,给学生以清新的感官刺激,而后提问学生出自何人之手,此时有学生回答:“是李煜。”再呈现第2张课件:李煜、赵匡胤的画像及五代十国(或北宋初期)的形势图,带领学生回顾李煜早年的人生经历及历史事实。第3张课件呈现李煜和小周后的画像,并讲解李煜在北宋都城为囚的悲惨境遇,在讲解时可听到台下学生的唏嘘之声。第4张课件呈现赵光义的画像及其语句:“尔(李煜)国破家亡,甚为体怀……今赐醇香美酒,尔可开怀畅饮之”,同时讲述李煜被毒害致死[6]一事。第5张课件呈现马钱子的源植物及饮片图,并深入讲解其品种、功效,尤其突出对其毒性的讲授。第6张课件呈现一张重症肌无力[7]患者的图片,并嘱学生逆向思维,引导其领会马钱子治疗该病的功效实质。如此讲解,既加深了学生的中医药文化底蕴,又使其对马钱子的功用特点及现代研究烂熟于心,已经成为较为成熟和成功的课堂设计。

总之,在《中药学》的课堂实践中,授课教师应以艺术化的课程谋划、语言表达和课件设计为永恒的目标和追求,深入挖掘每味中药蕴含和彰显的艺术语言、艺术形象和艺术意蕴,并将其巧妙地与药物的功效特点相结合,使学生在历史长河的演进中,在文化艺术的熏陶中,在医药文明的顿悟中尽得滋养,获益终生。

参考文献

[1]王利群.中国人参栽培史考[J].人参研究,2001,13(4):46-47.

[2]曾培杰,陈创涛.小郎中学医记4:爷孙俩的中医故事[M].北京:人民军医出版社,2015:45-47.

[3]刘鲲,刘娜,张玉珂.山楂免疫和保健作用研究[J].光明中医,2017,32(18):2727-2729.

[4]王海波,高鹏,秦向阳,等.提高课堂授课能力的方法与途径[J].中医基础医学教育,2014,16(11):929-930.

[5]石君杰,徐发莹.多媒体课件与传统授课方式有机结合,优化中医学教学[J].光明中医,2010,25(1):144-145.

[6]王焕华.中药趣话[M].天津:百花文艺出版社,2003:62-63.

[7]江花,潘洪.王明杰治疗重症肌无力经验[J].中医杂志,2014,55(6):464-465.

作者:刘宇 张一昕 单位:河北中医学院

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