思政课堂对思想素质教育的影响探究

摘要:根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，该文以思政课堂的内涵为出发点，从党的理论方针政策、法律法规、社会公德、中国优秀传统文化、时代精神、科学精神、工匠精神七个方面分析了思政课堂对高职学生思想素质教育的影响，以推进学生思想素质全面提升，促进学生全面发展。

关键词:思政课堂；高职学生；思想素质教育

在2018年全国教育大会上围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，强调了坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革的重大意义。[1]高职学生作为社会的主力军，他们的思想素质水平，不仅影响个人今后的发展，更加对国家长治久安、民族复兴、国家崛起起着一定的影响作用。高校作为教书育人的主战场，传授专业知识是主要任务,落实素质教育是根本任务。因此，笔者所在院校将思政教育引入课堂教学，紧紧围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,构建全面覆盖、类型丰富的思政课堂。通过深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,让学生通过学习,提高思想素质，掌握事物发展规律,丰富学识、增长见识,努力成为全方面发展的社会主义建设者和接班人。[2]

1思政课堂的内涵

学校人才培养是以育人和育才二者相结合为目标，思政课堂不是把思政教育生搬硬套到专业教育的过程中，而是以人才培养方案为依据,以各专业教学标准为指南，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚定学生的理想信念,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法规意识、道德修养等思政内容供给,将中国梦的内涵、社会主义核心价值观的内容、法律法规、心理危机及健康状况、中华优秀传统文化融入课程教学中。不同专业，其思政内容也各不相同。目前高校设立的专业一般有文史哲学类、经管法学类、理工学类、农学类、医学类、艺术学类、教育学类。因此要深入梳理各专业课教学内容,结合人才培养方案，确定各专业的思维方法和价值理念，深入挖掘相关课程的思政元素,有机融入专业课程教学,达到潜移默化地提高学生的思想素质的育人效果。不同类别课程，其思政内容也必不相同。公共基础类课程的思政内容主要是提升学生的综合素质，具体包括加强思想道德修养、厚植爱国主义情怀、培养科学精神、提高法规意识、增强安全意识、培养奋斗精神等方面，使学生具有健康体质、健全人格、坚韧意志以及创造创新活力。专业类课程的思政内容主要是根据不同专业的育人目标，从不同学科专业的特色和优势出发提升学生在知识体系中所具备的思想价值和精神内涵，具体包括加强专业课程的广度和深度、增加课程的人文性和时代性。实践类课程的思政内容主要是注重学生的学思结合、知行统一，具体包括增强创新精神、培养解决问题的实践能力、激发创造意识、锻炼创业能力、巩固劳动精神、锤炼意志品质。

2思政课堂对高职学生思想素质教育的影响

为进一步贯彻落实《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、湖北省委高校工委《关于严格高校教师管理严格高校课堂管理的通知》，通过“课前三分钟”将思想政治教育的七个方面融入课程教学中，使育人和育才同向同行、协同发力，从而提高课堂教学质量。2.1党的理论方针政策。在教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。[3]在学生的思想素质中，政治立场的正确性、理想信仰的坚定性显得至关重要。现在的高职学生大多都是“00后”，正处于互联网时代经济快速发展阶段，社会结构转型之快、竞争压力之大，矛盾和冲突的加剧必然对他们的思想素质产生较大的影响。要想使他们具有相对稳定的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场等基本品质，思政教育不仅依靠专门的思政课程，更要融入各专业课。通过思政课堂的教育，加强学生对党的理论方针政策的认识，包括党的精神、新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观、治国理政思想、中国梦、强军梦、教育梦、青年梦等，引导学生牢固树立“四个意识”、增强“四个自信”，鼓励学生积极践行社会主义核心价值观，正确地理解人生和事业的意义[4]。2.2法律法规、党规党纪、校规校纪。没有规矩，不成方圆。作为普通公民，应遵守国家制定的一切法律法规；作为党员，应遵守中国共产党的党章及各级各类条例、准则；作为学生，应遵守学校制定的各类规定、纪律。目前的高职学生，普遍存在法律法规意识淡薄的现象。“马加爵事件”“复旦投毒案”、校园贷、电话诈骗等事件恰恰证明了这点。很多学生因为不懂或者不知道，在社会生活中不能判断自己哪些该做、哪些不该做，或者有些学生明知道不能做，却还要抱着试一试的态度，做出违反校规校纪、法律法规的行为。有的学生在受到伤害后，也不懂得使用法律武器保护自己，丧失了应有的保护。通过思政课堂的教育，加强学生的法律意识，普及法律常识，树立依法治国的法规概念，避免学生出现违法行为。2.3社会公德。学生的社会公德不是一天两天形成的，而是从小学到高中，从家庭生活到学校生活，在各个方面的影响下逐渐形成。因此，每个学生的社会公德都不一样，但是高职人才培养的思政教育目标是一样的。目前的高职学生中存在穿着拖鞋进课堂、端着餐食去上课、破坏公共设施、抽“游烟”、丢垃圾等不良的违反社会公德行为。为遏制不良行为的扩散，思政课堂须从新生入学开始，将理想信念、文明礼仪、励志成才、诚实守信、心理健康、法纪法规等多方面融入课堂教学中，潜移默化地对学生进行社会公德教育，时刻关注学生的思想表现，并将遵规守纪、志愿活动、诚信实践、团队协作等纳入每学期的综合素质测评。唯有将这每一步都做对做好，才能更好地引导学生立德树人。2.4中华优秀传统文化。中国作为文明古国，其传统文化包罗万象、内涵丰富，许多短而精的名言警句都是古人智慧的结晶。通过对中华优秀传统文化的了解，有助于我们走好人生路程，有助于提高个人的思想道德修养。然而随着国际化的发展，不知从何时起，圣诞节的氛围不亚于元旦节，很多学生愿意为万圣节置办服饰，却不会制作端午节的粽子。中国的很多优秀传统文化犹如世界的稀有动物一样，日益消失。因此，思政课堂将从中国优秀“百家”思想、健康民风民俗、乡规乡约、传统节日等方面，重拾学生对我国优秀传统文化的认识，增强学生作为中国人的文化自信。2.5时代精神。时代精神具有较强的引领作用，它是在不同历史条件下形成和发展的集体意识，对社会发展具有积极影响和推动作用。时代精神不仅是引领时代进步的潮流，还是社会进步发展的风向标，是社会的主旋律。通过思政课堂，从老一辈革命家的“井冈山精神”“长征精神”，到助力生产的“铁人精神”，再到科学工作者“两弹一星精神”“航天精神”，以及运动场上的“女排精神”和各行各业的改革创新精神等，对学生进行教育，引导学生认识中国传统文化中蕴含的时代精神，并将此精神融入自身的思想素质中。2.6科学精神。科学精神是一种知识体系，更是一种思考方式。通过对科学知识体系的学习，发现自然现象，进而提出相应规律，再结合更加精确的观察来检验这一规律。这也就是我们常说的实践是检验真理的唯一标准。科学精神与一个人掌握的科学知识多少并非成正比关系，高级知识分子也可能并不具备足够的科学精神。因此，我们通过思政课堂，引入辩证唯物主义、历史唯物主义观点以及客观理性精神，引导学生树立科学精神，远离迷信、反对邪教，客观认识科学与哲学、文学、艺术、宗教一样，都是人类文明的重要组成部分，它们不是非此即彼的关系。2.7工匠精神。工匠精神是人们在制作或工作过程中追求精益求精的态度与品质，是各行各业从业者的一种职业价值取向和行为表现。高职学生毕业后终究是要走向社会，运用自己的专业知识来开展职业领域的专业活动，通过解决实际问题，不断地丰富和拓展知识体系，并形成与职业相关的行为规范。质量是企业生存的保障，创新是企业发展的动力。通过思政课堂，要大力培养学生的敬业精神，因为它体现了对社会、公众的高度负责和极致关怀的人文精神，是工匠精神的价值体现[5]。

3结语

高职教育首先是育人，然后才是育才。高职学生的思想素质形成并非一朝一夕之功，也不是一门课、一本书就能囊括所有。因此，在向学生传授专业知识、职业技能和理论的同时，将上述七个方面的思政教育融入其中，既提高了学生的思想素质水平，又能对专业知识和技能的掌握起到促进作用。思政课堂的新的教学模式，为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养提供了新思路。

参考文献

[1]出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].(2018-09-10)[2020-06-23].

[2]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].(2020-06-05)[2020-06-23].

[3]叶华光,吴金定.当代高职学生的素质结构特点及素质教育策略研究[J].黄冈职业技术学院学报,2018(20):20-25.

[4]王义遒.深刻领会积极做好“发展素质教育”[J].中国大学教学,2018(1):31-37.

[5]尹慧.论工匠精神中劳动之美与匠技之德的内生逻辑[J].思想教育研究,2018(4):55-60.

作者:田甜 陈铁友 单位:武汉船舶职业技术学院机械工程学院