基于“大思政教育”理念的思政课研究

摘要：我国高等院校基于“大思政教育”理念改革思政课教学，应正确认识“大思政教育”内涵、特点与价值，分析当前高校思政教育存在的问题，以问题为突破口，实施革新教育理念、创新教育体制、强化实践教学、建设师资队伍等策略，以此实现思政课教学在“大思政教育”理念下的有效改革。

关键词：“大思政教育”理念；思政课；教学改革

随着“大思政”的提出与推进，“大思政教育”理念不断发展，使我国高等院校的思政课程教学面临新的机遇与挑战。高等院校的思政课教学需要积极遵循“大思政教育”理念，改革课程教学工作，解决现阶段高校思政教育所面临的问题，提升高校思政教育整体质量，促使学校全员参与思政教育工作，加强思政课程教学与其他思政教育构成元素的联动，满足思政课教学在“大思政教育”理念下的革新发展需求。

一、“大思政教育”理念概述

（一）内涵。现阶段，解读“大思政教育”理念，需要明确其是结合课内教育与课外教育，在人文教育体系中加入原本的思政教育，提升思政教学革新速度的重要教育理念。结合我国高等院校实际情况分析，“大思政教育”是在明确与准确定位教学目标的基础上，有效结合理论教学与实践教学，融合马克思主义，借助完善教学条件与教学资源而体现的一种新型思政教育观。并且，“大思政教育”强调以学生为本，在高校实际思政教育中，将学生放在首位，结合思政理论教学与实践教学，在两种教学内容相互渗透的情况下，推动院校思政教育在“大思政教育”格局下可持续发展。“大思政教育”理念与我国高等院校的传统教育理念相比，是伟大的创新，作为重要指导思想，能够为我国高校的思政教育有效革新发展提供保障。（二）特点。“大思政教育”与传统教育相比，表现出开放性与广泛性的特点。开放性特点体现在“大思政教育”理念下的高校思政教育，需要紧紧跟随时代的发展步伐，在思政教学理念、思政教学方式与思政教学内容等层面，充分体现高校思政教育的开放性，加强思政教育感染力，为思政教学在新时期背景下的长远发展提供保障。广泛性特点体现在“大思政教育”理念下的高校思政教学，重视学生在思政课程教学中的参与，通过有效教学引导，对学生主观能动性进行充分调动，并且使校内各个部门共同组建科学合理的网络架构，营造全员参与大学生思政教育工作的氛围，提升思政课教学与学校整体思政教育的成效。（三）价值。“大思政教育”理念为我国高等院校的思政课程教学提供了明确的发展方向。以“大思政教育”格局强化高等院校思政教育力量与保障，使高校思政课程教学能够有效结合理论教学与实践教学，为思政教学提供了更有利的环境及更广阔的教育平台。“大思政教育”革新传统教学模式，变革思政教学方式与内容体系，结合理论与实践，以有效的思政教学加强学生认知结构构建。同时，“大思政教育”理念下的高校思政教育不再局限于思政课堂教学，而是以思政课堂为基础，涵盖校园环境建设、社会环境建设等方面的内容，多样化发展思政教育的构成元素，在各元素彼此渗透融合的过程中，潜移默化地对大学生进行思政教育，为大学生思政素养提升与全面发展提供保障。

二、基于“大思政教育”理念的思政课教学问题研究

（一）重要性认识不足。在“大思政教育”理念下，我国高等院校强化思政课程教学工作，面临多数思政教育工作者认识“大思政教育”不足的问题。多数思政教师并未充分意识到“大思政教育”理念的重要性，在实际教学工作中，沿用传统教育理念，重视思政理论教学，忽视思政实践教学，不能借助“大思政教育”格局的优势，积极联合学校思政教育其他构成元素，其提供的思政教学方式与内容难以满足高校思政教育在新时期背景下的发展需求。在教师教学理念滞后的影响下，多数思政教师很难具备较高的“大思政教育”素质，影响学校构建“大思政教育”团队的成效，弱化思政课程教学效果，难以有效提升校内学生的思想水平。（二）教学模式传统滞后。我国高等院校基于“大思政教育”理念，强化思政课教学工作，面临现有思政教学模式传统滞后、过于单一的问题。高校思政课教学模式与“大思政教育”格局保持一致，才能实现思政课程教学与学校整体思政教育工作的有效发展。分析当前我国高校的思政教育情况，可以发现，部分高校并未在校内对“大思政教育”工作进行更大范围的推广与落实，使思政课程教学难以实现延伸与拓展。如，部分高校并未综合性地调查学生情况就开展思政课程教学，使思政课程教学缺少针对性。并且，思政教师在课堂教学中沿用传统单一化的讲授方式，不能综合使用互动、合作等新型教学方法，不能很好地调动学生的学习积极性，严重降低了思政课程教育质量，影响校内“大思政教育”平台的构建，弱化了学校整体思政教育效果。（三）思政教学联动较弱。“大思政教育”强调思政理论教学结合实践教学，重视高校整体教育工作中的思政教育实施，需要学校基于“大思政教育”格局，积极实施课程思政教育，营造全员参与思政教育的氛围，提升学生整体思政教育质量。但是，现阶段我国部分高校的思政课程教学并未能结合“大思政教育”的要求，与其他专业课程教学进行有效联动，思政课程教学仍然独立存在，从而阻碍了课程思政工作的开展。同时，思政课程理论教学也存在联系实践教学不紧密的问题，理论教学无法为实践教学提供有利基础，实践教学难以对理论教学中的内容进行准确反映，造成思政课程教学理论与实践联动不足的问题，阻碍了思政课程教学在“大思政教育”理念下的有效发展。

三、基于“大思政教育”理念的思政课教学改革策

（一）革新教育理念。在大思政理念下，我国高等院校针对思政课程教学实施教学改革工作，需要革新思政教育工作者的教育理念，引导其对“大思政教育”理念进行树立，使其认识到“大思政教育”的重要性，积极配合“大思政教育”工作，为“大思政教育”下的思政教学改革提供有利保障。学校革新思政课程教育理念，需要在校内加强“大思政”的宣传教育，借助校园广播、条幅与宣传栏等载体，强化学校师生对“大思政教育”积极影响的认识。思政课程教师在日常思政教学中，注重理论教学与实践教学的充分结合，挖掘思政教育的通用元素，与专业课程教师联合，更新思政教育资源与思政教学方式，实施有效思政课程教学，提升思政教育成效，满足学生思政素养发展需求。革新教育理念，也需要为校内教师提供“大思政教育”培训，使高校教师都能够认识到“大思政教育”的重要性，树立自身“大思政教育”理念，配合学校构建“大思政教育”格局工作，推动学校思政课程教学有效改革。（二）创新教学体制。我国高等院校基于“大思政教育”理念，改革思政课教学工作，需要围绕思政教育创新教学机制体制，健全教育组织架构，实现学校“大思政教育”格局的有效构建。现阶段，我国高校的思政教学需要重点提升教学实效性，对思政教学全部过程、各个环节进行密切关注，以有效的思政教育为学生自我教育能力的加强提供保障。因此，学校需要联合思政教师对教学机制体制进行创新，使学校教育的组织架构得到不断完善，综合学校各个部门的思政教育力量，构建学校“大思政教育”的新格局。例如，学校需要完善组织保障体系，健全思政教学工作的人员配置，组织学校各级部门人员与校领导者共同承担思政教育的指导与监督工作。同时，思政课教学需要联合各院系团总支、校级团委、学生工作处等，加强彼此交流合作，形成思政教育合力，完善思政教育管理机制，为思政教育中校园文化活动的成功举办提供保障，构建“大思政教育”环境。由此可见，“大思政教育”属于复杂系统体系，结合“大思政教育”理念的高校思政课教学改革，需要积极联合校内思政教育的所有构成元素，完善思政教育的组织架构，以“大思政教育”格局的有效构建，实现思政课教学的革新发展。（三）强化实践教学。在“大思政教育”理念下，我国高等院校改革思政课教学工作，需要强化思政课程的实践教学，满足“大思政教育”中的理论结合实践要求，以理论教学与实践教学的紧密结合与有效联动，满足高校思政课教学在“大思政教育”理念下的改革发展需求。高校强化思政实践教学，需要充分注重学生的全面发展，结合学生专业特点与未来工作岗位要求，为学生提供有效的实践教学内容与教学方式，提升高校思政课程的实践教学效果，强化高校“大思政教育”的实效性。例如，高校思政课教师需要积极联合专业课教师，加强双方交流合作，为专业课教师提供思政教育方法指导，提升思政教育在专业课程教学中的融入程度，促进学校整体思政教育通过课程思政的有效实施，满足“大思政教育”格局的构建需求。在此基础上，思政课教师需要了解与掌握学生专业课程中的教育内容与教学要求，结合思政教育内容与专业课程教育内容，为学生提供有效的实践教学活动。如，开展职业精神与素养方面的知识竞赛活动、征文活动与社会实践活动等。融合思政教育与学生专业教育，提升学生专业知识能力的同时，以思政教育强化学生思政素养与职业素养。这种思政理论教学内容融合专业实践教学活动的方式，能够有效强化思政理论教学与实践教学的结合，提升思政课程实践教学内涵性与实效性，满足“大思政教育”要求，实现思政课教学的有效改革。（四）建设师资队伍。我国高等院校结合“大思政教育”理念，开展思政课教学改革工作，需要对大思政师资队伍进行有效建设，以此提升高校思政教育效果。高校加强师资队伍建设，需要在现有思政教育人员的基础上，聘请专业化、高素质的思政教师，将其编入思政教育队伍，加强高校思政教育力量，提升高校思政教育的整体水平。同时，高校需要加强思政课程教师与学生辅导员的教育培训工作，定期邀请先进人员为学校思政教育工作者提供培训活动，加强高校思政教育工作者与先进人员的沟通交流，革新思政教育者教育理念，提升其专业教学能力与素质，实现高校思政师资队伍的有效构建。在“大思政教育”理念下，建设师资队伍，也需要在思政课程教师与辅导员的基础上，选择专业课程教学中的高素质教师，使其成为“大思政”师资队伍的重要组成部分，借助其专业教学中的思政教育经验，为学校思政课程教学改革提供更丰富的研究内容，促使现有“大思政教育”队伍中的全体人员协同研究与实践新型教育理念、教学方式，整合教学内容，提升学校思政课程教学与“大思政教育”的质量，强化“大思政”教育教学成员的思政教育能力，以“大思政”师资队伍的有效构建，推动学校思政课教学的改革与发展。

四、结语

综上所述，在“大思政教育”理念下，我国高等院校改革思政课教学，需要以深入研究“大思政教育”的内涵、价值与特点为基础，在教育理念、教育体制、实践教学、师资队伍等方面采取教学革新措施，解决现阶段高校思政教育问题，推动学校构建“大思政教育”格局，促进思政课教学的改革与发展。

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作者:雷婉榕 单位:甘肃中医药大学