社区教育数字化学习平台和资源库研究

[摘要]通过理论与实证分析，明确建设社区教育数字化学习平台的必要性与重要性，探究数字化技术与社区教育深度融合，结合实际情况建设社区教育数字化资源学习平台和资源库，为社区居民的日常学习提供新的载体，完善社区数字化资源共享机制。

[关键词]社区教育；数字化学习平台；资源库

1研究背景

首先，社区教育数字化资源平台是专门为满足社区居民的学习需求而设计与开发的学习平台，通过CNKI中国知网以“社区教育数字化资源”为检索词，检索结果只有30余篇文献，主要集中在社区教育数字化资源的建设、应用、服务以及共享模式等方面。早在2003年，李克东教授就提出“学校—家庭—社区”的整体教育互动、协同发展的机制和四种活动模式，分别是行政主导型模式、学校主导型模式、社区网校主导型模式以及企业主导型模式。就目前研究现状而言，社区数字化学习模式主要基于行政主导型模式，而学校主导型模式、社区网络主导型模式、企业主导型模式的发展相对缓慢。其次，我校近年已在数字化学习资源及数字化教学人才培养上有所投入，目前已经建立相关课程开发与学习平台，即“沈阳终身学习网”、“沈阳现代远程中心”、“沈阳数字化学习港”，对于社区教育中数字化学习资源建设的内涵、主体、途径、模式、内容等问题已经有了初步的结论。然而，在此方面的学术和实践成果还不够显著。在平台推广、社区居民学习需求分析、居民学习网络组建以及学习反馈评价体系等方面的调研和设计不够充分，距离实现让我市社区居民“时时能学、处处可学、人人皆学”这一奋斗目标还有一定距离。

2利用学校数字资源建设学习型社区的规划

2.1研究目标。宏观上，本研究针对于沈阳广播电视大学的数字化资源服务平台，在整合学校现有数字化资源的基础上，进一步对数字化资源的数量、质量以及学习服务平台的建设和升级提出新的要求，以有效应用和高度共享为目标，实现数字化资源不断更新、可持续性强的学习型社区建设。微观上，利用数字化资源来建设服务型和学习型社区，结合我校总体性的指导目标，帮助解决我市建设学习型社区进程中的持续学习、自觉学习问题，让社区居民的学习不再受学习场地、学习时间的限制，从而进一步缩减社区居民素质差距，提高社区居民的总体素质。2.2重点研究项目。2.2.1建设和完善数字化学习平台。笔者带领团队在对“沈阳终身学习网”和其他相关学习平台资源研究的基础上，总结出沈阳广播电视大学的社区数字化学习平台在实用目的、适用人群、资源提供者、媒体形式、支持终端这五个方面都存在着一定的问题。例如该平台使用人数过少，平台上的课程质量参差不齐，课程更新迟缓，互动流程过于繁琐等等。在我市社区教育、家庭教育的实际情况下，我校需配合市相关部门，通过利用数字化学习具有不受时间、地域限制，更新速度快，信息广泛等优势引导社区居民进行数字化学习。这些的前提是建立健全社区学习资源平台开发机制，这其中包括：网页平台和手机APP学习平台的开发、社区居民学习反馈体系的建立以及资源库更新效率和资源库评价体系的形成等等。建设区域数字化网络学习服务平台，在PC、平板电脑、智能手机等智能终端设备上进行数据传输、交换、分析等学习互动，为学习者提供随时随地的学习支持，这些既是建设学习型社区的基础性工程，也是该研究的硬件支撑。笔者带领研究组组织了专家论证，主要目标是讨论如何把网站定位为社区学习服务中心、学习资源中心、学习管理中心、学习交流中心。建议聘请专业的数字化学习平台开发公司对数字化学习平台进行定期管理和维护，也可以申请聘请相关领域专家领头，组建社区教育领域专业教师队伍，既可让数字化学习平台更好地服务社区、学校，又可解决专业技术人员不足的问题。其中平台管理人员主要可以从以下几个方面进行平台的日常维护和管理，其中包括：用户问题管理、居民学习需求管理（点击量调查）、视频和软件的上传与下载、课程评价信息管理、资源更新、用户管理。社区教师和社区工作者在数字化资源系统中既是引导者又是学习者，与其他。普通社区学习人员相比，有着一些特殊的作用，能够利用数据资源平台来帮助居民解决提出的问题，从而有效增强社区其他成员学习的能动性和持续性。2.2.2探索建设与整合数字化学习资源库“2019年，力争每所直属分校都建立一个区级社区教育支持服务中心（学院），深入到十个社区进行试点，推送百个社区教育课程，培养千名学习骨干，招收万名参与社区教育学习的学员。按照社区居民的需求开展各类教育项目。充分利用现代远程教育学习平台推送社区教育课程。”根据沈阳广播电视大学全面提升社会服务功能的发展目标，建设社区教育数字化资源库的是必要且重要的，这其中包括：数字化技术与社区教育深度融合、结合实际情况设计社区教育数字化资源库以及完善社区数字化资源共享机制。2.2.3深度开发多元化的社区教育资源。一是调查学校现有数字化学习资源。笔者带领研究组对相关平台数字化学习资源进行了全面的调查，重点查看了相关平台中的部分视频课程，涉及的类型主要有：家庭教育、安全教育、国学经典、学科微课、青春期教育等，为进一步完善我校社区教育数字化学习资源库做好前期准备工作。二是组织制作数字化学习资源的培训。笔者代带领研究组开展了针对于社区教育相关领域的学校教职工后期制作技术初级和高级研修学习，其中涉及2D和3D动画制作领域，培训成果显著，本校教职工的课件级课程制作能力大幅提升，一些教师的作品多次获得校级、市级、省级乃至部级的多项微课制作大奖。三是社区教育数字化学习资源的类型，具体如下：生活技能类：生活技能类学习资源是为了提高居民生活质量而提供的教育资源，如家常烹饪、养生保健、心理健康、人际交往等。相关资源的形式可以是短视频、微课以及公众号推送等，需要保证内容精简和快速查阅的特性。工作技能类：工作技能类学习资源是为提升居民工作技能、促进职业发展而提供的教育资源，如就业指导、面试培训、专业技能、创新能力培训、个人形象管理等学习资源。形式上可以为系列课程、线上线下全方位培训以及网络直播课等。道德修养类：道德修养类学习资源是为提升居民自身素质、道德修养而提供的教育资源，如读书交流会、安全教育、中华传统文明礼仪等。这类学习资源是社区教育中较为重要的一部分。内容来源可以是政府机构和国家机关发文，也可以是社区居民先进工作者教育者的思想传达，因为社区教育的主要目的就是加强社区居民道德教育，从而提升社区居民整体素养。文化生活类：文化生活类学习资源是为丰富社区居民的业余生活、培养积极健康的生活方式而提供的教育资源，如饮食均衡搭配、健身指导、书法绘画、陶艺体验、文学历史等学习资源。

3结语

本文通过平台数据掌握当前我校投入于社区教育中的数字化学习资源现状，对“沈阳终身学习网”和其他平台资源进行研究，收集相关数据资料，剖析出当前我校社区教育数字化学习资源库建立的困境，并找到相应的解决方案。笔者在需求分析方案、平台管理、资源库建设以及持续开发资源内容等方面都提出了建设性意见，这些建议有利于完善我校现有社区教育平台和数字化资源库的建设和改进。

【参考文献】

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[2]胡水星，张剑平.面向社区教育的数字化课程资源的通用教学设计[J].远程教育杂志，2012(3)：101-106.

[3]钱冬明，孙梦，庄俭，等.社区教育网站评价指标体系研究——以上海市社区教育网站为例[J].远程教育杂志，2014(6)：49-55.

作者:陆今歌 单位:沈阳广播电视大学