地方综合性大学设计学人才培养模式研究

【摘要】介绍地方综合性大学在招生和培养过程中，适应创新型人才培养新模式的要求，制定设计学大类专业创新型人才培养模式，建立设计学大类专业特色教学进程计划，培养具备设计学专业创作、教学和研究方面的知识和能力，具备创新设计的基本素质，掌握设计学的相关理论和技术，具备较强的设计与实践能力的应用型专门人才。

【关键词】地方综合性大学；设计学大类专业；创新；人才培养

高校所承担的根本任务是人才培养，对于设计学大类专业教育的核心则是培养创新型的设计人才。地方综合性大学的艺术院系对于人才的培养应定位于全方面复合型设计人才的塑造。地方性综合性大学与专业艺术院校相比，有着一定的综合学科优势和学术积淀，可以将不同种的学科专业进行交叉型教学，做到相互的融合和渗透，并将其创造能力和创新意识贯穿与整个设计教学过程之中，形成一个多元化的人才培养模式，培养出一个“基础扎实、知识面宽、应用能力强、创新精神突出”的高素质综合型人才，从而满足于不同行业、不同层次对于设计人才的需求。

1地方综合性大学设计学大类专业人才培养的特点

在我国的高等教育体系中，地方综合性大学占据着重要的位置。这类大学主要由地方管理，生源大部分来自于本省，并且有着较为全面的学科门类。这样的地方性综合大学的基本特征是多功能、多学科性。学校所具有最重要的社会功能则是服务于地方，能够积极的促进地方的经济建设和社会发展。设计学大类专业包括有视觉传达设计、产品设计、环境设计。专业的人才培养注重的是设计素质、实践能力和创新思维，该专业不仅要具有扎实的理论基础，而且要注重于实践操作、成果展示和善于总结经验的综合性能力。对于地方综合性大学设计学专业的人才培养重点应处理好高水准设计人才与地方服务的关系，立足于服务本地经济、科技和文化产业的推进，并融入地方特色和个性化的发展需求。面对社会对于设计人才的需要越来越多元化的特征，地方高校应打造出具有地方特色的复合型、创新型设计人才。那么对于这类学生的培养则主要体现在独特的学科知识体系和地方需求想结合的设计实践环节之中。

2地方综合性大学设计学大类专业人才培养的要点

2.1定位于为地方经济建设培养人才

当下是个经济、科学、教育、文化发展迅速的时代。其中，文学艺术的发展异彩纷呈，社会对艺术人才的需要越来越具有多元化的特征，每一个部门都需要大量高水平的设计艺术人才。现代的地方综合性大学的基本职能包括人才培养、科学研究和社会服务三个方面，培养人才和科学研究最终的目的就是服务于社会。培养的宗旨应立足于地方，面向其全国，积极服务于区域基础教育和地方经济建设。在教学的过程中应强化学生对于地方经济的发展现状和区域文化的学习。对于地方综合性大学的设计专业的人才培养来说，应当塑造出复合型设计艺术人才，将不同学科间进行交叉、渗透与融合，形成一个多元化的人才培养机制，满足社会不同层次对于多元化设计人才的需求。

2.2构建创新型人才培养学科知识体系

学科知识体系包括了教师的专业结构体系和学生学习的专业知识体系。地方综合性大学的设计学大类专业教学在注重其理论教学的同时，也应当注重应用技能的培养，将人文和地方特色融入其中，这些都是创新型人才培在养时专业知识体系中的重要内容。有其良好的专业知识体系是培养优质创新型人才的前提和基础。在地方综合性大学设计大类专业在制定人才培养方案时，应制定出多层次、跨学科的知识体系，对于教学内容也应于社会发展密切相关，注重技术和文化在艺术创新中的作用。“教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证”，所以，构建创新型人才培养学科知识体系时，对于教师团队的建设也应当有所加强。丰富及改善教师团队的专业结构体系，同时提高其团队的整体素质。具有稳定且高素质的教师团队可以有效的提高教学素质，同时也是培养创新型人才的前提和根本保证。设计学大类专业的教学内容广泛，各个专业在强调专业技术与人文、艺术结合的同时，对于创新能力、观察能力、想象能力、表达能力的训练和塑造都应在学科知识体系中有所体现。

3设计学大类专业创新型人才培养的模式与方法

对于地方综合性大学的设计大类专业有着多元化、应用型和实践型的特点。要提高此类专业教学的质量，就应顺应其时代的特点和社会大环境的需求。当前社会对创新型人才的需求量越来越多，高校就应有一个迎合社会的创新教学制度，以及具有创造性的教学模式和方法。则可以从以下几个方面入手：

3.1加强实践教学

实践性是设计学专业教学的特点，设计成果最终是通过实践来表现出来的，理论也需要通过实践去加深理解，能力的提升也来自于实践。实践教学是设计学大类专业对于创新型人才培养的直接且重要的途径，应当贯穿于整个教学过程之中。通过实践教学可以使学生接触社会，培养学生的创新思维、意识和技能，也可以锻炼意志，培养情操。在提高综合知识运用的能力的同时，也提高了应用型的职业技能。在地方综合性大学的设计学专业实践教学的过程中，应有一个切实可行且具有较为科学和完善的实践教学体系。学校内部设置实训中心，外部应有实践基地，也可以紧密依托于地方政府和企业，做到校企联合的机制，有效的资源整合，实行资源共享。根据课程内容，学校可以安排学生进入地方有关的设计机构进行实习，跟随有经验的设计师做一定的设计辅助工作，在提高自身的设计能力的同时，也为以后顺利进去工作岗位打下良好的基础。学校也可安排学生参与教师的科研实践活动中，学会动手的同时，对于理论也得到相应的升华。设计来源于生活，所以学生的社会调查和其他社会活动也是必不可少的，应主动了解市场，了解潮流，是激发创新的设计思维和灵感的重要途径。学校也应有良好的实践教学管理机制，确立实践的方式、内容、要求等等，并有完善的成绩考核办法，合理的对实践教学进行考量。

3.2创新思维能力的培养

设计本身就是一个创造性的行为，创新思维是以新的方式发现问题和解决问题的思维活动，也是设计学专业学生所应具备的最基本且最重要的能力。设计创新人才在具备应有的设计技术以外，还应有创造性的设计思维方法。所以对于人才培养，其创新思维能力的培养则为重中之重。教师在教学中应运用一些方法去激发学生的创意能力，可以运用对于基本元素的联想、修改、重组等方法训练学生的逻辑思维，同样也可引导和启发学生的创新思维，积极促进学生的发散思维培养。打破常规的“填鸭式”教育模式，运用“启发式”的方法来培养学生的设计能力。

3.3开放式教学的实施

从包豪斯起就奠定了现代设计教育就应于实践相结合的教育方法，对于当前的设计教育更应将开放式教学做到极致。开放式教学是设计学专业为创新教学的实现所运用的重要手段，也是改变现在学生常出现的闭门造车、孤芳自赏现象的重要方法。教学时通过与企业、市场的联系，从本质上可改变学生对于设计的狭隘认识。开放式的教育也是弥补地方综合性大学对于设计专业教学不足的手段。开放式教学主要体现在实践教学的过程之中，也是提高设计教学质量的重要手段，将过去教师课堂教授为主转变为学生自主学习的形式。比如具有实践性的课程学习、课程设计和参观实习等环节里。在这一系列的过程中要求学生应发挥自身的学习主动性，积极参与到设计的各个环节之中，形成师生共同商讨的教学模式，也可邀请专业的相关专家参与指导，共同为学生的设计能力的进步付出努力。

4总结

“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。设计就是创新的一种表现形式。地方综合性大学的设计教育在整个设计领域中已有了重要的战略地位和不可替代性，也是现代设计教育改革的重要部分。地方综合性大学设计学大类专业对于创新型人才培养的时，强调的就是与地方经济、文化、艺术等方面的相结合，并具有多层次、多学科的交叉型教学模式，就实践性是设计专业教学的特点，制定出以实践教学为基础，运用开放式教学方法，促进学生创新思维的能力提升，将基础教学、实践教学、培养创新思维三折的关系进行优化。顺应国家对于设计行业的要求，为地方打造出所需的高品质设计人才。

参考文献

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作者:张茜 刘刚田 左洪亮 单位:河南科技大学艺术与设计学院