农村学校留守儿童教育问题对策

一、围绕提升儿童自制力，培养学生自动能力、思想和健康情感

（一）培养留守儿童“自动”能力，探索“四自教育”的办学理念一代又一代的松罗中心小学人励精图治、薪火相传，不断凝练出“学习松柏精神，践行行知思想，打造‘四自’教育”的办学理念，形成“做有品质的自己”的校训，孕育了“自美、自信、自动、自律”校风，以及“自主、自治、自强”的学风和“信任、严格、仁爱”的教风。本着“不落下一个学生，让每个孩子都幸福成长”的理念，学校提出让学生“自动管理”的思想，即：在智育上自主、德育上自治、体育上自强、态度上自觉。在求知、做人、生活、做事、与别人共处的等方面，从基础做起，让学生逐步做到学以立德、增智、健体、尚美、爱劳。（二）以阅读力增长阅历，创建适合留守儿童的“书香校园”阅读可以丰富儿童的精神生活，让儿童的阅历获得增长。阅读让人褪去庸俗，拥抱思想。学校留守儿童多，平常课外阅读量少，精神生活的贫瘠让儿童无法应对自己的思想和行为。为此学校营造优雅的读书环境，培养学生养成良好的阅读习惯，提出创建适合留守儿童的“书香校园”的目标，循序渐进，从创设书香校园环境入手，逐步培养儿童阅读兴趣。首先是创环境。在学校楼道、走廊、书吧、图书室的醒目区域张贴有关读书的名人佳句；在校园宣传栏、班级黑板报上设有“课外阅读”主题专刊；在学校一楼大厅及学生宿舍楼前建设实用精致的“诚信书吧”，全天候开放供学生阅读；在教室里配置班级书柜，让学校的每一个角落都弥漫着书香，做到校园处处有书报，学生时时可读书。其次是丰书籍。通过各种渠道，不断丰富学校图书馆的藏书。每学期，学校安排专项经费添置学生喜欢看的有益图书，积极争取上级有关部门为学生捐赠书籍，同时，鼓励学生利用零用钱买书，订阅报纸、杂志，相互交换阅读，增强传阅，增进情感。再者是保时间。学生除了图书馆正常借阅外，学校还提倡大课间、午休时光、傍晚活动、晚自习等课余时间，学生阅读课外书籍；要求教师布置作业科学、适量，尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，保证学生有充足的时间进行课外阅读。最后是培兴趣。学校通过尝试用“手拉手”让学生之间畅谈心得，开展读书活动，写读书感悟等方式方法培养兴趣，让不爱读书的学生也能参与其中，感受氛围，群体影响，潜移默化中，阅读兴趣自然而然得到培养。在大课间、课外活动时进行校园读书广播活动，每天一位学生朗读优秀文章，让好词、佳句、美文萦绕师生耳旁。多样的读书活动提高学生阅读的动力，让留守儿童与书“亲近”起来。（三）加强亲情培育，关注留守儿童健康成长留守儿童的父母常年外出务工，由于缺少亲情的关怀，造成很多留守儿童孤独、自我封闭、情绪异常，使得他们成长中的心理需求无法得到满足。因此，留守儿童中有的产生仇视心理，看不惯眼前一切；有的厌学、逃学，爱上网，乱花钱；甚至还有偷窃行为等等，成了人们眼中的“问题孩子”，［2］针对亲情缺失不利于孩子健康心理的发展等实际问题，学校做了三点尝试：1.“谈心”交流，培育亲情。学校建立“谈心室”，搭建帮扶教师与留守儿童之间沟通的平台。让“留守儿童”在每周谈心活动中，感受来自教师的关心关爱，弥补亲情缺失；对部分学习滑坡、情绪异常、违反学校规章制度的“留守儿童”开展心理疏导，对其不良行为重点进行帮助和矫治；除此以外，学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会，聘请相关专业人士到校开展系列活动，如：福建电大福安学院教学处主任、双师型教师、国家二级心理咨询师、高级讲师郑青老师开设关注未成年人心理健康讲座，同时举办留守儿童家庭教育咨询，让家长与专家进行面对面的交流与互动，共同围绕家庭教育展开有益的对话。2.“联合”行动，增添亲情。通过集体生日会、以及各种比赛等活动，让他们从中体会到活动的快乐、成长的快乐，让留守儿童从温暖的同学情中弥补亲情缺失，促进健康成长。3.“亲情电话”，温暖亲情。学校专门设立“亲情电话”，定期开展留守儿童与远方父母进行交流，让亲情在时空变换中流淌，在真情交流中递增，促进留守儿童健康成长。

二、抓住教师和家长两个关键促进留守儿童自制力培养

学校抓住两个关键——教师、家长，主要通过教师来解决家长知识贫乏、精力不足、力不从心，在陪伴、支持、指导上，采取提高教师和家长对留守儿童的陪伴、支持和指导来促进留守儿童的自制力培养。（一）依托“一带二”托管新模式，落实教师的陪伴、支持和指导近年来，福安市教育局在原有“结盟重建”的基础上，提出了“大手牵小手”“一带二”的托管新模式，为此，作为薄弱校，学校充分利用这种新模式，发挥教师的关键作用，以陪伴、支持和指导为理念，使得留守儿童教育增添了新活力。1.实施家长制，做到“监护有人”。开展师生结对帮扶活动，发挥帮扶教师的“监护”功能。通过与留守学生经常性谈心谈话，了解其情况，掌握思想动态，定期进行走访，掌握在家情况，及时向学校反馈信息，帮助做好学生的思想工作。2.开展“以二扶一”制，实行重点帮扶。依托配备的两位帮扶教师，经常与留守儿童谈心交流，随时掌握他们的身心变化，建立帮扶教师关爱留守儿童成长日记，引导他们健康成长。3.落实“三个优先”制，实现真情帮扶。优先辅导学习。对留守儿童学习方面进行分类、分组，了解他们的学业情况，制定适合其学习帮扶计划，明确目标，确定帮扶时间、内容、措施。同时指定学习帮手牵手一名留守儿童，任课教师对结对帮扶儿童建档立卡，对取得效果进行定期检查，建档；优先照顾生活。学校对留守儿童生活实行“三多”：即多问一声，多看一眼，多帮一把。生管教师需指导留守儿童学会生活自理自护，逐步养成文明健康的生活习惯；优先安排活动。学校特别重视并认真组织留守儿童参加适宜的集体活动，或针对留守儿童特点单独开展一些活动，既培养了留守儿童独立生活能力，又使其身心愉悦。（二）利用新媒体、新网络，落实家长的陪伴、支持和指导留守儿童教育牵动着社会各界的心。作为教育部门，要构建起学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，利用好新媒体、新网络，有效整合力量，共同关爱留守儿童。为此，学校坚持做到“三加强”。1.加强家校之间交流与沟通。向留守儿童的家长或委托监护人公布班主任、任课教师的联系电话，增进学校和家长的沟通。经常利用电话、家访等方式指导家长或临时监护人掌握与儿童沟通的方法技巧，真正提高教育儿童的水平。遇到特殊情况，教师要及时与留守儿童父母或监护人进行坦诚交流，真诚沟通，达到解决问题的目的。2.加强改善委托监护人的教育态度，提升家长的支持度。儿童的成长需要家长良好的态度，家长的支持，有利于强化儿童良好的行为。班主任通过微信、QQ、电话、视频等多种形式与家长定期取得联系，使家长转变教育态度，改进育人方式，共同关注儿童心理、生理状况，以及学习生活情况，引导鼓励儿童认真学习，自爱自强，做一名身心健康、积极向上的好少年。3.加强家庭教育培训，提升家长的指导能力。充分利用学校的育人阵地和育人功能，结合福安市开展的民富中心乡村教育所，通过举办培训下乡、开设讲座、召开座谈会等途径，加强对儿童或其家长的教育、培训、引导，使其掌握科学的育人观和教育方法，不断转变思想观念和教育方式，提升育人水平。此外，在日常工作中，学校应有效整合社会力量，共同关爱留守儿童。要主动与乡政府、关工委、派出所、妇幼部门及各村委经常联系、紧密配合、解决问题，希望通过更大的范围，更大的力量来提供支持和指导。［3］

参考文献：

［1］福建省教育厅关于进一步加强农村留守儿童教育关爱保护工作的通知［Z］.闽教基〔2018〕3号，2018-01-12.

［2］洪振添.关爱留守儿童，构建和谐校园［J］.福建教育，2007（5）.［3］张仁林.情暖留守，追梦同行［J］.新教师，2016（10）.

作者:陈旭棋 单位:福安市松罗中心小学