农村小学体育范文10篇

一、现状与分析

（一）中山乡农村小学体育场地与器材的现状

通过与学校的教师和教务处主任进行谈话了解体育的器材和场地设施状况。可以看出中山乡4所农村小学场地中拥有200米跑道的和200米以下跑道场地的学校所占的比率相同都是0，没有跑道的占了总体的100%，4所农村小学都没有排球场地，室内体育馆，但简易的乒乓球桌4所小学都具备。而中山农村小学器材的配置状况，4所小学除了小街小学、赛岗小学有这些最基本的配置外，其他的2所小学都没有这些基本的配置。与国家标准的要求还有很大的差距，可以说是远远不足。可见中山农村小学现有的场地和器材结构既不平衡，也不合理。部分小学现存的体育场地器材陈旧单一，因为普遍没有考虑到小学生的生理发育因素，而是以成人标准的设施开展学校体育工作，所以学生在体育活动过程中，难以达到相对较优的学习和锻炼效果。

（二）中山乡农村小学体育场地与器材现状成因分析

1.传统的观念落后，体育意识淡薄

由于我国各地农村经济发展水平不高，人们的体育意识较薄弱，没有形成一个好的体育锻炼习惯。调查发现中山乡4所农村小学中有3所小学所在地都是贫困村，人们的生活水平很低，有好多家庭都是靠低保来维持生计。每天辛苦劳作，只能维持正常的生活所需，根本没有多余的钱和精力去想其他，再者在农村在父辈的观念里认为孩子要想走出农村，读书才是唯一的出路。在孩子上学时由于怕影响成绩，所以父母不会让孩子把精力放在体育锻炼活动方面。

但笔者通过与多所学校的教师和学生的座谈了解到，现今在职的农村小学体育教师，一部分是过去在以运动技术为中心的教学指导下培养出来的，他们知识陈旧，教学方法比较落后。另外农村小学体育教师学历层次不合理，部分农村小学没有专职的体育教师，体育教师由其他学科教师兼职。因此，农村小学出现体育教师没有授课内容的现象。根据以上情况，在这里我根据小学体育课程标准，依据运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合，给各位同仁提点建议，以便借鉴、参考。小学体育课的授课内容是一个很广泛的话题，在义务教育阶段，应注重学生基本运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。

一、二年级

通过教学，使学生说出身体各部位所做简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；辨别左右、前后、上下的方位；说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等。一、二年级的学生年纪较小，首先要培养学生对体育的兴趣爱好，把体育当做一个好玩的游戏活动，以免给学生年幼的心灵增加负担。学会一两种野外常见的运动方法，如游泳、自行车等；参加有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别，说出处于正确和不正确身体姿势时的感受，努力改正不正确的身体姿势。学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习。

二、四年级

通过教学，使学生知道所练习运动项目的术语，如球类运动的投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等。鼓励学生互相交流，互相帮助，在交流中学习，在帮助中进步。教给学生正确的运动方法，运动服饰的合体，正确的姿势，摔倒时的保护措施，并注意防范可能出现的一些意外状况，提前做好热身运动。在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多种练习形式锻炼平衡和协调能力。通过体育活动，使学生明白如何与他人合作，并且懂得与人交流合作的乐趣和收获。为学生创造一些体育话题，如刘翔等体育名人的一些故事，进一步提升体育在学生心中的分量，加强学生对体育的关注。

三、六年级

【摘要】自全面启动“十三五”规划，我国就提出了“健康中国”的建设理念，体育是提升人们健康素质的最直接途径。因此，体育教学也被提上从所未有的高度，这给我国农村体育教育的前景带来了很大的机遇和挑战，农村体育工作的加强势在必行。文章围绕农村小学体育教学中体育游戏的作用来为提升体育游戏教学质量提供一些有益的思考。

【关键词】体育游戏；农村小学；体育教学；教学质量

我国在培养学生素质方面，要求做到学生的德、智、体、美、劳各个方面全面实现，这更加凸显了体育教育的重要性。农村小学体育教学目前还存在很多问题，如何解决是推进新时代体育教学的重要课题。

1农村小学体育教学的现状

1.1经费拨款不足，基础设施缺乏。农村小学不同于城市小学，一般地处偏远，经济条件较差，又因为应试教育在我国教育发展方面根深蒂固，况且体育不是升学必考科目，因此更加不受教育部门和学校领导的重视。在实地考察中可以发现，大部分的农村小学操场还只是一片被推平的黄土地，没有塑胶跑道，也没有相应的体育器材，这对体育课程的开展极为不利，体育基础设施建设是保障课程顺利开展的重要前提[1]。1.2体育教师素质参差不齐。农村地处偏远，且经济不发达，交通极其不便，生活条件受限，因此很少有专业的体育教师愿意去农村教学。从实地考察的情况来看，农村小学的体育教师一般都是由语数外等科任教师兼任，少有的专业体育教师自身素质以及体育技能水平也令人担忧。体育教师在教学水平上的质量在很大程度上取决于教师本身的专业素养水平的高低，而这又会直接影响农村小学体育教学的质量和学生活动学习的有效性，所以没有这些条件和人才的作用下，农村体育教学与城市体育教育的差距在一定程度上会越来越大，甚至会埋没很多在体育上有天赋的学生。1.3学生体育课参与度不高。农村受地理因素的限制，对外的交流较少，信息也相对封闭。再加上非体育专业教学的教师对学生的体育教学重视力度不够，导致学生普遍认为体育课可有可无，对体育课的积极参与度不高，与此同时家长也认为孩子在日常生活中跑跑跳跳就是体育锻炼了，没有认识到以体育课促进身心健康的重要性，这严重地阻碍了同学们体育素质的发展。

2体育游戏在农村小学体育教学中的作用

传统民间体育游戏指在农村世代相传于人们日常生活中具有地方特色、民俗特色、一定趣味性的民间体育游戏，俗语称“玩耍”、“耍子”。此类体育游戏具有一定的竞技特征，同时又具备游戏的娱乐性、健身益智性，具有浓厚的地方文化特色，是人们日常生活中最常见的、最普及的游戏活动，是在一定的历史特定时期出现在民间的体育娱乐方式。具有一定的民俗文化特色，是中华优秀体育文化之“源”。随着社会经济的发展，这种传统体育游戏逐渐淡出了人们的日常生活。如何将其有效的传承下来，服务于我们小学体育课堂教学，是作为农村学校教育者必须思考的问题。如何将本地农村广泛出现的各种民间体育游戏引入小学体育课堂，丰富农村小学体育课堂内容，传承民族传统体育文化为本文主要目的。

1传统体育游戏进课堂现状

就我县来说，将传统体育游戏引入学校体育课堂教学并不多见，部分农村小学的兴趣小组社团活动主要以传统的踢毽子、跳皮筋等为主要内容，取得良好的效果。这些传统体育游戏虽然被教育者运用于学校社团活动中，但并没有将其真正和学校体育教育教学结合起来，和国家体育教育教材结合起来，为农村学校体育教学服务，形成农村体育教育体系。从省外情况来看，一些沿海地区对农村中小学体育教学中引进民间体育游戏的研究较为全面，多为重视学生活动、体育训练、竞技特征，而缺少了将它与体育课程整合，缺少了传统体育文化的传承研究。重视传统体育文化的传承并将其运用于小学体育课堂教学研究的并不多见。本研究的目的是将当地传统体育游戏引入学校体育课堂教学，将传统游戏和学校体育教学有机地结合起来，加强其与小学体育课程整合，继承发扬中华传统体育文化，推进体育课程改革，提高课堂教学质量，提供经验借鉴。目前，国外发达国家的体育教学都非常重视传承和发扬民间传统体育游戏，在保持了本民族传统体育文化特色的同时又注重与现代体育教学有机结合，实现了传统民族体育运动的全球化发展。由于我国对于地方传统游戏研究、继承的缺失及其他原因，中国的传统体育游戏文化逐渐被遗忘。虽然我国是一个体育大国，但随着全球一体化的发展，西方体育文化的渗透，我国的传统体育游戏由于缺乏文化的传承与挖掘，无法取得和西方体育项目同等的地位。

2传统体育游戏进课堂的意义及价值

2.1继承和发扬农村传统体育文化

传统体育文化是我国优秀传统文化之一，随着社会发展，很多蕴含中华民族精神的传统游戏已经慢慢被人们所遗忘。这些存在于民间的传统体育游戏在当地大多没有任何文字记载，仅仅存在于民间日常生活娱乐之中，存在于一代又一代人的口口相传，缺乏研究与传承，慢慢面临失传。而这些游戏活动承载着几千年中华民族悠久的历史文化，承载着生活在这片土地上的中国基层农民的集体智慧，是中国最基础的体育文化之源。挖掘这些民间传统游戏，并将其融入到学校体育课堂中，让学生从“玩耍”中传承当地体育传统文化，将其融入学校体育课堂，和现代体育教育相结合，从娃娃抓起，进行不断挖掘、改进、创新、发扬是本研究的主要方向之一。

摘要：基于资源条件等多重因素限制，结合当前的教学现状，围绕农村小学体育教育面临的诸多困难和挑战，寻找有效的解决对策，开拓新的教学理念和思路，促进农村小学体育教育改革，使小学体育教育有效开展。

关键词：农村小学；体育教育；问题和对策

体育教育是素质教育的重要内容，学生在参与体育锻炼的过程中，身体素质会得到有效提升，继而对学习与成长产生积极的影响。在农村小学体育教育工作开展的过程中，体育观念存在偏差，体育意识淡薄，加上资源条件的局限，致使农村小学体育教育面临许多难题。因此，体育教育改革势在必行。

一、农村小学体育教育的问题所在

（一）体育教育理念落后

农村小学教育受应试教育的影响颇深，教育工作的重点都放在了语文、数学和英语等主要学科当中，对于体育教育不够重视，这与农村地区体育教育理念落后有着直接的关联。很大一部分农村小学对于体育教育不重视，未能将其作为教育工作内容。课程安排不合理，其中还有一部分课时被语文、数学等学科占用，体育似乎成为了可有可无的课程。教师与家长的体育观念落后，甚至将体育视为学生“玩”的学科，对体育教育的支持不够。体育教育的缺失不利于学生的成长，学生的身体素质和学习能力同样重要，一味地追求成绩，而忽视了身体健康，终究会得不偿失。体育教育理念落后是农村小学体育教育的问题根源所在，需要适时予以改善。

第一篇：农村小学体育教学工作的思考

一、当前农村小学体育教学现状

1.学校教师重视程度不足。不可否认，在现在相当比例的农村小学及体育教师，对于体育教学工作重视程度存在问题。校长认为体育学科不是应试科目，在师资力量安排、教学投入以及课程执行等方面存在着不够重视的现象，部分教师在教学中也没有能够完全对照课程标准开展教育，认为体育学科是一门副科，教学中随意性较大。从学校与教师重视程度不足方面来看，体育教学工作难以高效开展。

2.必备体育教学器材匮乏。在许多农村学校，教师在体育课上能够使用的合格器材较少，不仅品种少，而且数量少。由于办学经费等方面的制约，部分学校将有限的经费投入到语数学科相关教学器材设备的购置上，对于体育等学科兼顾不足，导致现有的教学设施无法完全满足体育教学需要。

3.教学研究活动成效不高。在部分农村小学，体育教学研究活动陷于停滞状态，学校在整体教学安排中，只是象征性地安排一些体育教研活动，没有深入开展和精心组织，教师对于体育教研活动的积极性有限，导致整个教学研究工作流于形式，浮于表面，没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

4.教学课时出现挤占现象。在农村小学，语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷，部分教师在任教语术学科的同时，还兼任体育学科教学，有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课，这一现象在期中考试前后、期末考试前后表现尤为突出，导致体育教学活动没有充足时间。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以虞城县5农村所小学、5所农村初中为研究对象,5所小学分别是杜集中心学校、镇里固小学、芒种中心小学、贾寨镇中心小学、沙集乡中心小学,5所初中分别是杜集一中、杜集二中、利民一中、城关镇中学、乔集初中。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过在北京体育大学电子阅览室浏览阅读大量关于农村中小学体育教学现状的相关网站和资料,为该文的分析研究做好良好的基础与准备。

摘要：在新课程改革日益推进的情况下，新课程理念早已深入人心，这在城市小学教学中尤为明显。但是仍有大部分农村地方教学理念落后，尚未能跟上新课改的步伐，在教学之中仍沿用传统的“填鸭式”模式对学生进行灌输式教学，造成大部分农村地区的学生学习效果不理想。尤其是在小学体育这门课程的教学之中，大部分农村教师是忽视的，认为其对于学生的学习是毫无作用的，甚至部分学校将其取消，即使有部分学校安排有这门课程，也只是照本宣科。可见，转变农村小学体育这种现有的教学模式，并引起新的教学模式已经势在必行。基于此，本文下面将针对趣味性活动在农村小学体育教学中的运用进行分析与探究。

关键词：趣味性活动;农村小学;体育教学;应用分析

趣味性教学是一种小学体育教学中较为有效的教学手段，不仅能够符合小学阶段的身心发展规律，同时更能激发他们学习兴趣与激情。这种教学模式在农村小学体育之中尤为重要与关键。基于此，本文下面将针对趣味性教学在农村小学体育教学中的运用进行如下分析与探究。

1农村小学体育教学现况

首先，农村地区基础设施比较匮乏。在以往的教学之中，一个体育教师往往担任着几个班甚至一个年级的教学任务。这样，我们的教师就很难拿出足够的时间去钻研教材，了解学生，从而严重影响整个体育课堂质量。此外，即使有的学校配备了一定数量的教师，但多数也是兼职教师，或者没有接受过系统的专业培训，业务素质能力低下，这也是影响农村小学体育教学质量的一个重要因素。其次，体育开课率较低，受传统应试教育的影响，大部分教师都主张以文化课为主，而忽视了学生的个性发展，甚至大量占用体育课堂时间。此外，课程形式单一不能引起学生兴趣，教学随意性大也是影响农村小学体育教学质量的一大问题。

2趣味性活动在农村小学体育中的运用

摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，在厘清我国农村小学全科教师（以下简称“全科教师”）内涵的基础上，从体质健康、体育理论、体育技能、体育意识以及体育道德方面阐述全科教师体育素养的培养内容；从体育课程分配、课程开发、教育实习和职前教育等方面阐述全科师范生的体育素养培养路径。旨在提升未来我国基础教育教师专业发展水平，解决我国农村小学师资结构性缺编问题。

关键词：农村小学；全科教师；体育素养；培养

全科教师队伍的建设是我国农村小学基础教育可持续与健康发展的根本保障。教师教育要“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质[1]。”在第五次全国师范教育会议上再次明确了教师教育在教育发展中处于优先发展的战略地位目前，我国农村小学教师短缺、课程开设不全等现象严重[2]，特别是体育教师岗位配置严重失衡，培养素质优良的全科型小学教师队伍是解决其问题所在最快捷有效的路径。而全科教师的体育素养如何培养、培养内容以及培养路径等是目前亟待解决的首要问题。

1相关文献综述

关于“全科教师”一词较早提出者是学者李海平2007年在其文章中对全科教师作了简单的概念定义：能驾驭不同学科知识与领域，并能将其整合运用于综合实践活动中的创新型教师[3]。但此概念定义是针对综合实践活动的发展而定，并未对全科教师的释义作详细阐述，但却为此后全科教师的“诞生”提供了基础性理论参考。直到2014年“全科教师”的到来，肖其勇和张莲在其关于针对农村小学全科教师相关领域的研究中作了相关定义：农村小学全科教师即能担任小学全部学科教学工作的教师[4][5]。虽然这两位学者对全科教师的内涵作了比较详细的释义，但学者田振华却对此有着不同的见解，他认为全科教师并不是要什么学科都会教，而是针对分科教师来讲，知识面相对较广，知识体系相对完整，要具有适合学生全面发展的通识性知识[6]；笔者对此观点也比较认同。随着全科教师的快速发展，相关学者关于全科教师素质结构也有了一定的研究，其中关于农村小学全科教师体育学科能力的培养研究在2018年岳新坡、李大帅等的相关研究中对全科教师体育学科能力结构进行了详细的体系框架建构，作为全科教师需要具备基本的体育素养：体育基础理论知识、体育技能、教学掌控力以及课程实施能力等[7]。但此内容对于全科教师应具备的体育素养构成并不够具体和完善，因此笔者整理了相关学者关于体育素养构成的研究：其中，赵富学在其研究中总结体育素养主要构成要素为体育品德与修养、运动兴趣与能力、健康行为与习惯、运动品质与意识等[8]；尚力沛等在相关研究中认为体育素养主要由运动技能、运动习惯、健康知识、健康行为、体育品德以及体育情感等要素构成[9]；姜勇等在其研究中指出体育素养构成要素由体育理论知识、运动技能、体育创新、健康体能、体育意识、体育道德、社会适应等构成[10]。而在此后关于全科教师体育素养构成要素的相关研究已逐渐趋于规范与统一。

2近年来各地实施状况

1前言

2011年国务院将特困连片区作为2011～2020年农村扶贫开发的主战场，其中教育扶贫是统筹城乡义务教育资源均衡配置，加快缩小区域、城乡教育差距，促进基本公共教育服务均等化的有效途径。体育是学校教育的重要组成部分，又是国民体育的重要组成部分，直接关乎到国民体质的健康发展。特困区中小学生是教育的弱势群体，保证他们体育教育的顺利进行决定了教育扶贫的成败。黑龙江省集中连片特殊困难地区主要分布在大小兴安岭南麓的松嫩平原，包括齐齐哈尔市辖区的龙江县、泰来县、甘南县、富裕县、克东县、拜泉县和绥化市辖区的明水县、青冈县、望奎县、兰西县以及大庆市辖区的林甸县，共计11个县，区域国土面积37955km2，占全省总面积的8．36％，总人口467．7万人，其中，农村人口365．3万人，占全省农村人口数的21．5％。这一地区由于历史、自然、经济和社会等原因，成为贫困的重灾区。对这一区域的中小学体育的研究，有利于揭示当前特困区农村学校体育存在的问题及发展的制约因素，探索贫困地区学校体育发展对策，为农村中小学改善学校体育环境提供资料，为教育脱贫提供科学参考。

2研究对象与方法

2．1研究对象

黑龙江省集中连片特殊困难地区农村中小学。

2．2研究方法