当代学生课堂全面和谐发展综述

1注重数学来源于生活,为充满生命力的课堂注入活力

我们人为地拒绝了生活中丰富的数学资源,只是“关起门不研究学问”,把数学的天地局限在几十平方米的范围内,数学被我们越教越“窄”了。课程标准中“力求从学生的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,以激发学生学习的兴趣和动力,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”所作的表述更为我们数学教学指明了方向。其实,生活中充满着数学问题,数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系,突破教材限制,向室外、校外延伸,引导学生深入生活实际,创设应用情境,通过社会调查、数据收集、整理,帮助学生形成数学问题的初步印象,积累生活实践。既使数学知识融入生活气息,又充分调动学生学习的积极性。比如:我在教学小额人民币的认识《买文具》这一课时,首先播放一段购物录像给学生看,提问“:同学们,你们去过文具店吗？”“文具店里有些什么？”“要购买漂亮的文具,需要什么？”从而引出人民币。这样用生活中学生司空见惯的例子切入话题,显得自然而易接受。然后让学生进行讨论:“你所认识的人民币是怎样的？”再教人民币的认识。最后开展模拟购物活动,四个同学为一组,在每一组座位上都布置一个简易商品店,分别在文具标上“书包18元,文具盒8元7角,橡皮5角,铅笔1角,转笔刀2元3角……”并且每人手中都有一份换好的零钱,让组员轮流扮演售货员和顾客,买你最想买的一件商品,此时,学生的学习欲望大增,兴趣高涨。在学生对人民币有了感性认识之后,再提问“:老师给你5元钱,谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发,争先恐后地想为教师出谋划策,大大地活跃了学生的思维。这样,将生活常识与数学科学知识“超链接”,既激发学生的学习兴趣,又使知识点得以轻松展开并为学生所接受,既让学习在轻松愉快的氛围中进行,又体现了新课标的要求:学习生活中的数学,创设生活情境帮助学生了解数学,运用数学。数学源于生活,服务于生活,教学中只有还原教材的生活本原,使教学的内容不仅贴近,而且融入学生的生活,使教学扎根于深厚的生活土壤中,让学生品尝到学以致用的乐趣,产生学习的内驱力,才能使其智力活动达到最佳激活状态,才能使数学课堂充满生命的活力。

2创设和谐竞争的情境,把充满生命力的课堂变成乐园

听了学生的发言,我觉得答案是多少,是否正确并不重要,重要的是我和学生们从中收获了许多。这样活跃了课堂气氛,还调动了大部分同学积极参与教学的积极性,通过竞争表现自己。如果得到老师和同学们的鼓励,每个“优胜者”是无比兴奋的。这样的课是最受大家欢迎的课,这样的课最有利于调动学生学习的积极性,使学生兴趣昂然,学得轻松,使课堂成了他们快乐学习的乐园。总而言之,我们的教学一切都是为了学生。学生才是我们教学过程的主体,我们的任务是为了他们的发展而教育,我们的最终目的就是让他们健康成长,让他们学会接受世界、探求世界、开创世界的技能。为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,让学生愿学、善学、乐学,这就是我们的追求,也是我们教学过程中最基本、最重要的。创建和谐的教学情境,才会增添许许多多意外的惊喜和乐趣,让课堂焕发生命力,从而促进学生全面和谐发展。

本文作者：林祥庆工作单位：广东省茂名市第六小学