古典文学教学综述

一、前言

当今越来越多的学生对古典文学渐渐的失去了兴趣，但又迫于教学安排，去应付考试，拿到学分，致使他们呆在教室如坐针毡，“身在曹营心在汉”。很多学生甚至对古典文学的存在价值都产生了怀疑，质着“:我们花费这么多时间学习古典文学，究竟有何用处?”而教师在举例证明古典文学的重要性和必要性也毫无底气，口是心非。文学变成枯燥的理论课或文学史，文学解读及其能力的教与受脱节，教学目标脱离社会需要……古典文学的教学脱离实际，陷入了重重误区，古典文学教学迫切需要寻找可行的新出路。鉴于不是很乐观的形势，笔者拟探索一下古典文学教学的新策略，以谋古典文学得到一线曙光。

二、深化教学方法的革新

素质教育主要贯穿现代教育的以学生为本即以人为本的理念，教师对学生的价值导向是突出的，主要采用共同探讨、平等研究这种方式，以提供学生对知识、文化和价值观等的比较、思考、鉴别和选择。故教师要突出他的引导作用，把更多的时间与思考交给学生，以充分调动学生学习的主动性，激发兴趣，产生积极的教学效果。固然，万事开头难，但习惯成自然，新事物诞生后需要经过千锤百炼才能为人们所接受，那时广大师生便可以共享甘之如醴的教学成果。

三、启发式教学手段的运用

启发式在课改中诞生的一种科学教学法。教师应根据教学内容，运用各种方式“诱导”学生，启发他们的智慧，挖掘他们的智力潜能，以引导他们富有主动性、积极性和创造性地去学习和掌握新知识，乃至开拓新知识。教师讲解时，可以按照这样的一个套路：先巧妙提出问题，再激发学生分析问题的兴趣并引爆行动，最后与学生共同求解。

四、转变教学渠道

古典文学的教学不但要始终巩固课程教育的“主角”地位，还要结合课程外的实践，课外实践也是教学的重要组成部分。中国古典文学源远流长，上起先秦，下迄明清，历经五千年多年的发展，包藏万象，底蕴深厚。而我国的艺术和古典文学同根共源，学生将学习艺术同古典文学结合，在实践活动中相得益彰。如学国画的学生可多读陶渊明、王维等山水田园诗人的作品，学艺术设计的学生可多读像《红楼梦》等其中有建筑设计描写的作品……这样的话，学生不仅可以从古典文学中获得艺术灵感，还可以加强自身的人文素养，相得益彰。另外举办一些诸如古典诗词配乐表演、开展辩论活动和演绎古典名剧等活动，可更进一步增加学习的趣味性、创新性，寓教于乐，使学生学习更积极，主动加入学习古典文学的洪流中，并使之成为一种校园文化，“润物细无声”，慢慢地其古典文学的人文素质与科学精神都会得到显著提高。五、赋予知识性和趣味性要使古典文学的教学富有知识性和趣味性，就要做到：

（一）古典文学知识系统化古典文学一般按体裁编排，由浅入深，并以“史”贯之，以时代顺序为线索讲解作品，逐个朝代介绍，每个朝代都重点介绍其文学发展概况。总之，古典文学的教学要使学生拥有系统的认识，对文学史体系有完整认知。

（二）深化古典文学知识，完善知识结构如在高校中教授《诗经》时，不但要讲解语、词以及写作方法，还要讲解其起源、文学史地位以及它对后代的文学创作之影响等等。

（三）穿越时空，比较升华伟大词人辛弃疾文武双全，词风豪放，感情激越，气概激昂。人的复杂的情感往往显现于作品中，故词也不会全部“如出一辙”。就像《丑奴儿·书博山道中壁》等词，技巧精湛、思想感情细腻。苏轼的词也是，并非都是“大江东去”，还有悼念亡妻的伤词“十年生死两茫茫”，也有感叹佳人难见、春光易逝的《蝶恋花·花褪残红青杏小》等。李煜以“向君能有几多愁，恰以一江春水向东流”，李清照则以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等深入人心。但也留下了“生当作人杰，死亦为鬼雄”这种豪言壮语。而“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒试问卷帘人，却道海棠依旧知否，知否，应是绿肥红瘦”，又使生动刻画了一个观察生活细腻又富有闲情逸致的少妇。讲解白居易的《长恨歌》时，为刻画杨贵妃的“美”，展现其眼神的灵活，神态之迷人，一句“回眸一笑百媚生”就表现到位了。用“梨花一枝春带雨”，又给我们呈现出一位愁容满面的“泪美人”，笔法精炼，刻画入骨，而又想象袅袅。六、小结古典文学教学存在相当的难度，源于其存在时空的代沟，还有其现实意义的含糊等，故古典文学教学需要帮助学生构建与古典文学的沟通桥梁，明确其现实意义、时间价值等，现实就是现实，需要考虑教学条件，在有限的条件下，只能优化教学手段，摸清学生学习心理，激发学生对古典文学的兴趣，充分调动学生的学习主动性，发掘学生对古典文学学习的潜能，方以取得教与学共赢双收的良好效果。