兴趣缺乏型数困生转化措施

兴趣缺乏型数困生最主要的特点有:厌恶数学学习，数学课上无精打采，不能集中注意力，经常做一些与课堂内容无关的事情，例如看小说、睡觉、说话;数学作业经常在老师的强力督促下才能勉强完成，并且经常有抄袭作业的情况发生;数学成绩较差，害怕数学考试;数困生一遇到困难，就会逃避，而不会想方设法克服;很少与人讨论数学问题，内心孤僻，缺乏与人合作交流等等。对这类学生的转化应从以下几方面入手:

1.让学生感受到数学的重要性，是提高学习兴趣的先决条件。农村学校处在偏远山区，信息闭塞，当下盛行一种读书无用论，普遍认为学习语文是为了识字，学习数学是为了算账，文化知识不高的人照样赚大钱。在这种观点下的影响下，学生学习数学无兴趣可言。教师要经常教育学生认识到数学不在于是为了解几个数学题，或是解许多越难越好的数学题，或是应付考试，而在于用数学可以充分开发人的智力，培养人的逻辑思维能力，充分挖掘人的内在潜力，以及提高人的分析问题和解决问题的能力，提高人们在处理日常工作中的条理性。无论在日常的生产和生活中，还是在涉及生存和发展的关键时刻，数学都起着非常重要的作用。教师在课堂上要经常给学生穿插数学发展史以及数学家为了探求知识努力不懈的追求的例子，在潜移默化中使学生认识到数学的真正价值，提高学习兴趣。

2.用爱激趣，促使学生参与到数学学习中农村学生大都留守，缺乏父母的关怀，没有爱就没有一切，学生对某一学科的兴趣，很大程度上与他喜欢学科的任教教师有关，教师在各方面关心学生、激励学生，让学生在自己的不断期望、信任、关怀中得到鼓励和勇气，可以不断提高学生的自信心;数学教师要有高度的责任心和足够的耐心，往往可以消除学生的自卑感，鼓励学生的上进心;课堂上要提倡民主，鼓励学生大胆提问，讲出自己的观点，即使错了也要做出积极评价，特别当学生成功时，及时给以表扬;教师还应不断加强理论知识的学习，丰富自己的知识储备，满足不同学生的知识需求，在授课的同时，还要将自己对数学学科的热爱之情、学习数学知识当中的不懈追求精神、以及解决一个数学难题问题所带来的成功喜悦之感一道去感染学生，从而激发学生对数学的热爱之情;当学生感受到数学老师的爱，就会逐渐喜欢上数学老师，也自然地会喜欢上数学学科。

3.创设生活情境，联系实际，唤起兴趣，促进参与数困生普遍感受到数学抽象，难懂，概念知识不容易掌握。若将抽象的数学内容回归到农村的大自然去，让他们有可以依托的生活背景，心理接受能力就会增强。教师可创设生活化的教学情境，提高学生的数学思维能力，发挥学生数学应用意识。让学生在现实生活的背景中学习数学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解数学的核心概念。农村有自己特有的“乡土文化”，有着丰富的教学资源，乡村教师留心开发，努力挖掘适合农村学生特点的资源，创设适合农村学生的教学情境，必将唤起学生的极大兴趣，学生会自觉的参与了进来。

4.优化课堂，激发学生学习的兴趣课堂是学生学习的主阵地，教师要根据教材的内容以及学生的实际学习情况采取最优化的教学方式，使课堂充满生机，学生身心愉悦，在这种良好的环境中必然学得主动，能不断提高学习的效率。