兴趣教学法范文10篇

兴趣教学法范文篇1

1.1兴趣教学法的运用适应小学生的心理特性

首先我们要了解处于小学生阶段的少年儿童心理是好奇、好活动，喜欢模仿，并且集中注意力的能力比较差的。根据小学生的这一特征在教学中可以应用媒体演示、互动、竞争比赛、组织游戏等活动让英语融入到活动中去，从而培养学生学习的兴趣，使学生掌握更好，更有效地学习英语的方法。

1.2兴趣教学法要使学习过程充满趣味性

课堂学习中加入游戏活动可以使同学之间相互沟通，相互讨论，使学习更加充满趣味性，有助于学生的语言表达能力的培养。通过游戏活动，学生之间相互的语言交流使其能更牢固地掌握所学的语言知识，继而激发学生学习的热情。

1.3运用兴趣教学法更能够体现学习的主动性和愉快性

提高学生学习的主动性是教学理论的一个重点原则。兴趣教学法能够有效引导学生加入游戏教学的课堂中，并使学生主动地参与游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，这将更好地体现主动性教学的原则。教学过程中课堂愉快的气氛使学生参与课堂游戏活动的热情更高，学习英语的动力更大，教学的效果更突出，这就要求教师以兴趣教学为根本，在课堂教学中适当插入游戏活动，使学生的学习过程中更加愉快和轻松。

2兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用

2.1把真实情境融入课堂，吸引学生注意力

教师可根据教学内容，将现实生活中的情境融入教学中。就像在水果和动物的单词教学中，可以将相关的水果带到课堂上，这样形象的教学方法能够带动课堂气氛，便于学生形象记忆。在动物单词教学中，可以把动物卡片张贴到教室各个角落，每个卡片配有相对的英文单词，在教师的带领下，让学生一起逛一逛这特殊的动物园，边逛边学，这样可以使课堂气氛更加活跃，更能增加学生学习趣味，从而实现单词的快速记忆，激发学生的学习兴趣。

2.2采用游戏竞赛方式，激励学生学习斗志

对于小学生来说，他们不喜欢教条式的教学方式，玩是孩子们的天性，所以采用游戏教学是再合适不过了。小学生爱玩、好胜，通过游戏竞赛可以调动学习热情，教师把学生按小组划分，并实行积分制，根据小组在课堂上解答问题的表现进行打分，这样能够增强他们的团队合作意识。回答正确加分，回答错误减分，这样不仅可以调动课堂气氛，还能使学生在答题之前进行仔细的思考，为培养学生良好的学习习惯打下基础。每一堂课下来积分最多的小组将得到奖励，这样能够增强学生的团队荣誉感，使他们更热爱自己的团队，另一方面，也会激发其他小组的斗争意识，并形成良好的竞争氛围，从而调动班级每个人学习的积极性和主动性，大大提高英语课堂效率。

2.3有效运用多媒体教学工具，充分调动学生感官神经

利用多媒体教学工具可以使教师的板书时间大大的缩短，使课堂时间的利用率提高，并且可以将枯燥的教学内容，通过图像和声音的配合使学习内容鲜活起来，提高学生的学习兴趣。小学生对好玩的、新奇的事物比较感兴趣，利用多媒体教学能够将图像与声音相结合，将知识生动的表述出来，使学生更容易接受。在展现课本中的对话内容时，可以利用多媒体教学工具将对话融入情景，使学生能够准确清晰地理解对话，并能正确运用对话，就像在一段关于打电话情景的对话，教师就可以将电话叮铃铃的响声作为对话的开始，吸引学生的注意力，然后通过卡通动画展现对话情景，这将吸引学生打电话时英语的使用。又或者在商店买东西时的对话，可以将商店以及商店物品在多媒体中展现，学生可以根据物品进行对话，让学生置身情境之中进行对话表演，可以增添课堂情趣，使学生爱上英语课。

2.4在小学英语教学中要运用夸张教学法，提高学生理解能力

有人说教学是艺术，也有人说教学是一门科学。夸张教学法的应用具有培养学生的学习兴趣、提高学生学习效率的作用，但是要想让夸张教学法的作用发挥的更好就得适当的、科学的运用，否则不科学的夸张教学将弄巧成拙，大失所望。就此夸张教学在实际应用过程中，我们应该注意的几个要点如下：第一，夸张有度，要合理。教学时，不可以把所描述的内容夸张的太离谱，这样会使学生理解起来感觉复杂化，对学生造成不应有的困难，不易培养出学生的学习兴趣反而会让学生比较容易失去学习信心。所以在使用夸张教学法时首先要考虑学生的理解能力和年龄阶段的认知能力，做到夸张并不离奇。第二，紧紧扣住主题。使用夸张教学时，不可以偏离正在学习的主题。例：正在讲“banana”的课程，为了加深学生对香蕉的印象你可以讲“Banana？is？very？delicious”，但是过多的讲“How？much？is？banana”香蕉的价格，产地等等，已然偏离了主题。这样会使学生的兴趣跟着偏离，没有起到应有的效果甚至还浪费了时间。所以，夸张教学时要围绕主题。第三，保持新颖。使用夸张教学时要变换多种方式体现，这样能更好的稳固学生学习英语的兴趣。在英语教学中，坚持以上几点，对学生学习兴趣的培养的提升和学习成绩的进步有很突出的效果。

2.5将歌曲、故事贯穿于课堂教学，提高学习兴趣

在教育中将优美的英文歌曲融入教学过程中，缓解了学生在学习过程中所形成的紧张情绪。使学生身心得到放松，让学生随着音乐而学习使课堂教育以一种享受的方式进行，这样学生不再感觉学习是一种被迫的行为。同时歌曲也可以在课后进行，学生可以自己学一些积极向上的英文歌曲，这样使学习轻松自然，从而渐渐地产生学习兴趣。在学习的同时融入故事也是一种不错的爱好培养。通过讲故事，了解异国风俗面貌，及用语常识等更好的展现自己，增强自己的语言表达能力从而增加自己对英语的学习兴趣。总之在学习英语教学中融入音乐和小故事，可以让学生从紧张的环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高学习效率。

3兴趣教学法的作用

3.1提高学习的动力

每个人对事物产生兴趣后就会对此拥有强烈的求知欲望，儿童也不例外，但儿童的活泼好动，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其学习的欲望存在于阶段性的动机上，这种动机就是通过兴趣的培养不断体现的。兴趣教学法能够让复杂乏味的课堂内容简单化、愉乐化，能更好地激发学生的学习动力。

3.2提高学习效率和学习能力

通过兴趣教学使同学在学习中对所学的课程认知更加具体更加形象，从而更容易掌握，提高学习的效率。还可以促进学生的思维活动，培养学生的想象力，提高学生的自主语言创造力。

3.3促进师生的关系

兴趣教学法范文篇2

一、兴趣教学的定义

兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系的。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”①，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。比如，口渴是一种内驱力，引起的是求“饮”的动力。兴趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。

兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。

二、兴趣教学法的实用意义

早在十九世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张：我们要根据学生的年龄特点、心理活动的积极性、自觉性和掌握知识的持久性等确定教学的方法，同时还要充分注意学生的兴趣。兴趣教学法是符合心理学、生理学和教育学原理的教学方法。它具有广泛的适用性和明显的优越性。改革开放以来的英语教学实践，也证明了其必要性。

1.从生理的角度看，兴趣教学是符合人的生理的发展的

根据生理学家的研究表明：4--6岁是人学习语言的关键期。儿童学习母语不仅是参与社会活动的心理需要，而且也是大脑生理功能发展的内在需要。但是进入了青春期之后，其后脑功能的发展就是依靠神经网络结构的复杂化来维持的。这时，学习第二语言就不再成为人的生理发展需要，而是个体心理上的需要。“某一外界信号能否有效地输入，一方面是大脑神经网络中解码结构的作用；另一方面是人的主观意识的作用。这种作用是通过神经----体液的双向调节，控制大脑觉醒水平的方式来实现的。”②由此我们可以发现：人的主观能动性对于对外部事物的探究具有很大的影响，甚而影响到人的生理机制中的解码功能的利用和发挥。从这一角度看，充分调动人的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，是进行兴趣教学法所必需研究的中心课题。

2.从心理的角度看，兴趣教学法是遵循了青少年心理发展特征的

列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并由抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”学生的学习是“感觉---思维---创造”的认知过程和“兴趣---情感---意志”的意向活动的有机统一。生动、直观的教学方式是学生认识过程的必经之路。兴趣教学法正是抓住认识过程中“直观---抽象---实践”的脉络，以教具、简笔画、幻灯、电影、录像等直观手段营造氛围，引出教学内容。然后用深入浅出的语言进行知识的传授，使认识完成从直观到抽象的上升。次之，用表演（专门设计或即兴）、角色替换等形式完成抽象思维到实践的运用过程。这是符合认知规律的。

3.从教育学角度看，兴趣教学法是培养、利用学生的非智力因素，促使其智力因素的发展

学习的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。智力因素指感觉、知觉、记忆、思维等认识活动本身；非智力因素则指动机、情感、意志、兴趣等个性心理品质。爱因斯坦说：成功＝艰苦劳动＋正确的方向＋少说废话；法国化学家巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。”古语有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的说法。由此可见，非智力因素是非常重要的。

兴趣是非智力因素中至关重要的一环。人脑是一个加工厂，而不是堆积材料的仓库。教育作为一种外部力量能否作用于学生，是以学生的本身条件为转移的。当学习的主体在心理上形成了对语言学习的需要时，这种需要就能够促进主体有效地记忆和掌握学习的内容。一旦有了良好的学习动机，就比较容易达到学习的目的。因为，“任何活动（包括学习活动）的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机”③，而“积极的动机的形成是教师激励的结果”④。这正符合了“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则。

4.从英语教学的实践和发展来看，兴趣教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求的。如前所述，中学生学习第二语言不是其生理发展的需要，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”。

从教学的原则来看，兴趣教学法是对启发性和直观性思想的具体贯彻。

1.根据素质教育对教师的要求，教学应注重的是“启发”而不是“灌输”。启发性原则要求我们在教学中充分调动学生的学习自觉性、积极性，引导他们通过独立思考，获得知识，发展能力。启发式教学不仅能完成语言的教学，而且能培养学生的思维、观察力和创造力。只有这样培养出来的学生，才是符合当今科技飞速发展的有用之材。

2.直观性原则的提出者、捷克教育家夸美纽斯(enius)说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官的跟前。”⑤而贯彻这一原则就是要“根据教学任务、教材特点，恰当选择和使用各种直观教具、直观方式；使用教具时，语言指导与气氛思考相结合；充分利用直观材料培养学生的观察能力，引导对直观材料进行比较、分析。”⑥

三、兴趣教学法的途径

进行兴趣教学法，首先应该把握兴趣的属性和特征。兴趣是人的一种感情体验，其最大表现就是“热心”。兴趣与娱乐是有所不同的。娱乐是不具有改造客观事实的实践性的享乐，而兴趣是在实践中产生和发展起来的探究某种事物和参与改造事物的倾向，因而具有主观能动性。我曾经教过一个名叫俄玛泽郎的藏族学生，该生的英语成绩名列年级前茅，而她的其余科目却平平常常，几乎可以说“差”。这就是因为她对英语学习有兴趣，在这方面有着超人的意志和学习动力。这种例子是不胜枚举的。

根据保持时间的长短，我们将兴趣分为短时兴趣和稳定兴趣两种。中学生的兴趣一方面具有范围明显扩大和不断分化的特点，因此，易于转移，容易在短时间内消失；同时，它也具有一定的深刻性和自觉性。只要教师能够在把握教材，分析教法和学生实际的前提下，在教学中揭示矛盾，利用精心设置的情境，引出教学的重、难点，引发学生的兴趣，就能够使学生的兴趣长期稳定下来，并使它能有所集中，进而使学生主动积极地进行思考、分析和解决问题。

其次，掌握语言必须有一个语言“内化”（internalization）的过程。语言的内化，就是将词语符号或者与记录有关的表象同神经网络建立起对应的关系，形成一种叫做“命题表征”的组合编码。要达到这一目的，一是要把语言与具体的事物或现象联系起来，教师展示教具、图片，播放录像、电影等就成为有效手段；二是要把语言与某种抽象的概念联系起来。因为它是抽象的，并不为学生所感知，就需要教师从各个具体的个体中总结出抽象的整体，实现“具体---抽象”的转化。由于学生大脑中已经形成了对汉语的固定编码，而汉语与英语又有着巨大的差异，因此，实现语言的内化是不容易的，但并不是无法实现的。我们可以采用大量的情景、会话等训练，将知识融于训练中，通过知识的不断复现来实现这一过程。在训练中，我们同样应注意训练方式的多样化和训练的兴趣化，避免单一或枯燥，才能使之持久、有效地进行下去。

由此可见，兴趣教学法的途径就是把握兴趣的属性和特征，分析教材和学生实际，寻求兴趣启发的契机，在教学过程中始终贯彻兴趣的启发，有效地促使学生语言的学习和内化。

四、兴趣教学法的几种方法

兴趣教学法的宗旨是调动学生的学习积极性。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

1.运用正确的直观手段

根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。比如在复习“Thepartsofthebody”（L.30,JEFCBook2A）时，一方面，我向学生出示一个玩具娃娃，指着其身体的每一部分进行练习；另一方面，我让一个学生站在讲台上，让他/她指着自己身体的某一部分，其他的同学迅速地作出相应的回答。

教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

2.深入浅出的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：

1)幽默的运用

美国作家特鲁.赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如，在讲“非真实”条件句时，为了使为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：

A:Didyouhearmeshoutinglastnight?

bsp;B:Yes.Whathappened?

A:Mycoatfellfromthefifthfloor.

B:Itwasnothing,wasn''''tit?

A:Nothing?IfIwerewearingit,Imightbekilled.

2)歌曲的运用

歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。在教学中，我曾选用PaulSimon的歌曲“ElCondorPasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I''''dratherbe...than...”、“Yes,Iwould.IfIcould,I(surely)would.”有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I''''dratherbe...。让学生能发挥自己的想象，锻炼了他们的想象能力和写作能力。

3)游戏的使用

参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：

Player1:suggest

Player2:tap

Player3:particular...

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。

这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

4)讲故事

讲故事是一种原始的授课方法，是“一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”⑦。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”⑧讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“Ataleoftwocities”（Unit22,SBFCBook2B）遇到“ayoungpeasantandhissister”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容（L.3-4,SBII），既讲明了DrManette与thepeasantboyandhissister之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。

5)非语言的使用

非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题时的赞许的微笑、叹息以至讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。

3.设置恰当的交际情景

交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在讲怎样打电话时，我要求学生进行模拟拨打114，119等常用号码，于是出现如下的对话：

(1)SA:Hello.Thisis114.CanIhelpyou?

SB:Yes.CouldyoupleasetellmethenumberofZ?

SA:It''''s365189.

SB:365189.Thankyou.

SA:You''''rewelcome.

(2)SA:Hello.Thisis119.

SB:Myneighbour''''shouseisonfire.Helpmustbefoundassoonaspossible....

SA:Whereisit?

SB:It''''satNo.34,ChengnanRoad.

SA:We''''recoming.

通过模拟拨打电话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义。

当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。

需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。

以上是笔者在几年的教学实践中对英语兴趣教学法的一点理解，下笔成文，希望能达到抛砖引玉、就教方家之目的。

注：①《教师百科辞典》（社会科学文献出版社1987）

②《语言发展的生理机制和中学外语教学论》（俞建华，《教育研究》1992年第10期）

③④《素质教育全书》（经济日报出版社，1997）

⑤⑥《教育大辞典》（上海教育出版社第一卷，P.196,197）

⑦⑧（意大利）E.MartinPedersen（January1995，EnglishTeachingForum）

其它参考书、文章：

1.《儿童识记材料编码特点的实验研究》（《发展心理、教育心理论文选》人民教育出版社1980）

2.《学校心理学》（教育科学出版社1981）

兴趣教学法范文篇3

关键词：兴趣教学法直观手段语言技巧情景模拟

作为一个英语教师，在教学实践中：兴趣教学法（Interest-Stimulated）对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平行之有效。所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

一、运用恰当的直观手段

根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。比如大学英语单元模块“Language”中，运用简笔画让学生来画兔子、眼镜蛇、蜜蜂、小狗、小猫等，并鼓励他们来猜动物的各种语言，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化记记，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

二、运用恰当的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动，我们教师一定要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。在language的教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：

1.幽默的运用

美国作家特鲁赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如在Language教学中，我让学生来选择自己喜欢的动物，并用英语来表达。这样学生们可以在轻松地氛围中完成了任务。

2.讲故事

在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在语言模块教学中，我让学生根据黑板上的简笔画，运用想象用英语来表达一个小故事，他们都积极参与在课堂上轮流上台为大家讲述。通过实践，学生学习积极性大大提高，在潜移默化中提高了他们对英语语言的操控能力。

3.游戏的使用

参与游戏是学生们与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：

Player1:suggest

Player2:tap

Player3:particular...

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。

这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

三、设置恰当的交际情景

交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在大学英语第二册第二单元中，有关于习俗的内容，通过模拟一个中国人和一个英国人的对话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义。

当然，在教学中，并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃，从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。

需要注意的是，兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。

参考文献：

［1］王初明.应用心理语言学.湖南教育出版社，1994.

［2］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社,1992.

兴趣教学法范文篇4

关键词：初中体育；兴趣教学法；新课程改革

所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生主动参与课堂学习，并在知识、能力、情感层面实现全面发展的一种教学实践方法。初中生正处于身体发育的黄金时期，因此适当开展体育训练对于学生的身心协调发展至关重要。此外，青春期的学生活力充足，对体育锻炼有着较高的热情。但是从目前初中体育教学情况来看，由于教学方法不当，学生在沉闷的氛围、机械的训练中难以获得愉悦的身心体验，从而失去了对体育锻炼的兴趣。基于此，在新课程改革背景下，教师应积极引入兴趣教学法，从初中生体育锻炼的兴趣点出发，创新设计教学过程，引导学生主动参与到运动氛围中来。

一、初中体育教学中兴趣教学法的运用意义

随着体育课程改革的推进，教师对于教学方法的创新也给予了高度重视。兴趣教学作为一种契合学生发展特点，符合教育教学发展要求的科学方法，在体育课程实践中有着广泛的运用价值。首先，兴趣教学法能够从心理层面契合学生的预期，利于学生产生体育训练的热情。在体育教学中能否有效调动学生的训练兴趣，直接影响着教学实践的成败。而兴趣教学中，教师需要密切关注学生的需求，并根据主体发展特点以及兴趣偏好设计符合学生“胃口”的运动项目和教学方法，从而调动了学生参与体育训练的热情。其次，兴趣教学法能够激发学生的自主性，调动学生主动参与体育训练。自主发展是核心素养培养的基本要求，只有让学生内心产生参与体育训练的渴望，才能够发挥主观能动性，对体育训练的过程进行自主调整，并实现有效锻炼，在兴趣引导下学生的自主性得到了最大限度的发挥，而这也是终身体育理念形成的前提。再次，兴趣教学法有利于营造良好的课堂氛围。兴趣教学法常常引入体育游戏，活跃了课堂氛围，营造了合作竞争的体育情境，进而体现氛围的引导价值，调动了学生积极的体育情感。最后，兴趣教学法利于教与学之间的互动，增进了师生之间的交流，教师主动了解学生的体育兴趣，学生在教师兴趣引导中积极参与体育活动，从而有效地实现了教学互动，促进了教学相长。

二、初中体育教学中兴趣教学法的运用策略

（一）从学生的兴趣出发，适当引入体育游戏。初中生活泼好动，爱玩爱闹，对运动锻炼有着较高的热情，而体育作为一门实践性较强的学科，恰好迎合了学生的这一行为特征。因此，在教学过程中教师应从学生的兴趣点出发，精心设计体育游戏，让学生在游戏中做到玩中学、学中玩，以强化体育锻炼的情感体验。体育游戏的类型众多，教师在引入中应对学情进行深入调查与分析。例如，为锻炼学生的腿部肌肉力量，以及身体协调性，教师引入了“花样跳绳”，在跳绳中教师将学生划分为不同的学习小组，让各组学生按照花样进行跳绳，并逐渐提高跳绳的难度，最后根据各组取得的分数进行评比。再如，为培养学生的团队合作能力，教师设计了“四人五足”的游戏，让学生的游戏相互帮扶、相互合作，提高锻炼的热情。在体育游戏引入过程中，学生以游戏环节为依托，以体育训练为目的，在愉悦有趣的氛围中打消了对体育训练的抵触心理，提高了参与的自主性。当然，体育游戏的引入还应注意课堂纪律的维护，教师不应单纯依赖游戏，导致体育教学徒有氛围，而缺乏实际效果。基于此，教师在体育游戏设计中一方面应注重游戏细节，确保学生的广泛参与，让每一位学生都能够在游戏氛围中得到有效的锻炼，另一方面还应不断完善游戏规则，确保游戏环境公平、公正，以保证体育教学有序开展，培养学生积极向上的体育精神。（二）组织体育训练小组，引导学生互动合作。新课程改革中强调合作学习，从初中生的成长环境来看，其个人主义倾向浓厚，对于合作的认识不足，在体育锻炼中我行我素，尤其是在一些团队运动中，自我为中心的意识明显，与其他队员之间的沟通不畅，激化了矛盾，也影响了整体的训练效果。基于此，在初中体育的兴趣教学中，教师应渗透合作学习理念，将学生划分为合作训练小组，利用互动合作氛围激发学生的参与兴趣。在初中体育教学中，合作学习并非机械的分组，教师可以根据学生的兴趣爱好，引导学生建立兴趣小组，如篮球小组、足球小组、乒乓球小组、健美操小组、毽子小组等，让志同道合的学生能够聚集在一起，相互讨论、相互帮助，共同巩固兴趣、完善体育训练过程。在小组合作中教师的主导作用是不可或缺的，如为学生提供运动器材，并详细说明器材的使用，以及训练的注意事项，确保学生的安全；协调内部矛盾，利用合作任务激发学生的集体责任感，保证公平公正的指导态度，尽量保证学生自主性的前提下，引导学生实现自我管理，这样才能强化学生对集体的归属感，并在合作训练中互助沟通，调动其参与训练的积极性，并提升团队合作能力。（三）创新体育训练情境，激发学生训练兴趣。合理创设教学情境是有效调动学生兴趣，实践兴趣教学法的一种重要手段。在初中体育教学中，教师可以充分利用当前的教育教学条件，系统分析初中生的运动需要，调动情境构建因素，让学生在更加直观、有趣的氛围中了解运动知识、体会运动精神，进而实现情景交融，增加对体育的热情。例如，在篮球传球技巧训练中，教师打破了传统机械讲解的局限，利用多媒体课件为学生播放NBA职业球赛中一些篮球明星经典的传球技巧，并通过慢动作回放，让学生直观、细致地观察其在传球中的技术要领，从而提高知识讲解的有效性。再如，为了调动学生的运动兴趣，教师可以创设竞赛情境，让学生在比赛氛围中形成积极进取的精神，进而主动学习、主动合作，体会竞技体育的精神，提高体育训练热情。（四）尊重学生个性差异，设计多元体育项目。学生的个性差异是客观存在的，而个性差异决定了学生对于体育运动项目以及学习方法有着不同的需求，尤其是进入到青春期的初中生，对于展现个性有着执著的追求，其在体育运动中有着展现自我价值的强烈渴望，因此，对于体育教学必然会提出更高的要求。在传统的体育课程教学中，教师更多的是根据教材内容为学生安排理论与实践课程，而缺乏对学生个体的分析，使得学生在统一化的体育训练中失去兴趣。在新课程改革背景下，初中体育教师应注重个性化、差异化教学培养，让学生在多元化的项目选择中获得个性化培养。在差异化、个性化教学中，教师要注重运动项目的设计，如男生、女生青春期发育存在差异，教师可以针对性别为学生提供不同的运动项目，以满足男女生不同运动量的要求，保证训练成果。此外，教师还应注重对教学方法的选择，比赛法、游戏法、情境法等都是调动学生学习兴趣的有效方式，因此教师应根据学生特征进行选择与运用，进而促使学生积极主动地参与到体育活动中来。（五）注重学生情感培养，优化学生运动心态。兴趣教学是基于学生心理情感基础而形成的一种教学方法，因此在初中体育教学中教师应注重对学生情感的培养，关注学生体育运动的心理变化，引导学生保持积极向上的心态，从而提高参与体育运动的主动性。初中生正处于心智成长的关键时期，在这一阶段具有很强的叛逆心理，教师如果强制要求学生进行体育训练，那么结果可能事与愿违，因此教师需要进行情感培养与心理疏导，结合学生心理特征为其创设一些具有较强团队合作性的体育项目，如篮球、足球、排球等，让学生在集体运动中感受集体意识和精神，从而达到纠正学生叛逆、不负责任、浮躁和争强好胜等不良心理倾向，增强学生之间的友谊，培养学生健康的体育心理。

参考文献：

[1]孙伟.初中体育教学中兴趣教学法的整合实践尝试[J].课程教育研究，2018（43）.

兴趣教学法范文篇5

关键词：美术教学；兴趣学习；教学应用

一、序言

美术教育不仅可以培养学生的学习能力，同时还可以陶冶学生的艺术情操，锻炼学生的艺术创新能力，激发学生的学习潜力，提升学生的想象力。因此，我国初中教育部门需要重视美术课堂的教学情况，根据学生的性格来实施课堂教学。因为美术学习可以让学生在学习的过程中，发现艺术的魅力，提高学生的艺术鉴赏能力。所以，初中美术教育者需要重视学生的学习兴趣，通过兴趣教学法来吸引学生主动学习美术，有利于促进我国美术教育发展。

二、初中学生不喜欢学习美术的原因

1.初中美术教育不受学校领导重视。当前我国初中学生在学习的过程中，为了考取重点高等院校，付出了大量的精力来学习主要课程，导致美术学科等艺术类目不受重视。所以，导致当前的初中学生在应试教育的作用下对美术不敢兴趣。另外，学习一般都会将主要资金设备用于主要学科课程，造成美术学科等艺术类科目的教学设备质量差，导致学生在教学的过程中，无法对美术产生兴趣，严重阻碍了美术学科的发展。同时，学校美术教学不受重视，也无法吸引到优秀的美术老师来学校任课，导致美术教学质量差。2.美术教师综合素质薄弱。由于大部分初中院校不重视美术课程的学习，导致学校的美术课程科目设置节数很少，基本上每个班级一周只有一节美术课程。美术是一门综合性学科，许多人文内容或者体现个人创造力的课程内容不能完全开展。正是基于这种教育背景，导致初中院校的美术老师得不到重视，许多初中院校无法招聘到优秀的美术教师。另外，院校的不重视也导致美术教师在教学过程中容易产生消极的情绪，对美术教学失去热情，导致美术教学课程质量差。因为，当前我国大部分初中院校的美术教学依旧采用了传统的教学方式，教师按照课本在进行教学，没有主动引导学生学习美术，在课堂上也不与学生进行互动，无法调度课堂的学习氛围，导致学生只是一味地听着教师枯燥的讲解，严重的影响了学生学习美术的兴趣。3.学生对美术的认识不到位。当前教育部门虽然已经开始渐渐重视美术学科的学习，但短期内无法迅速见效。初中生的学习压力大，导致学生也在一定程度上不重视美术的学习。学生对美术学科的认识不到位。因为当前的课堂美术教育基本上都非常枯燥，造成学生认为美术学科就是一种可有可无的学科，又不是考试科目，让学生认为学习美术没有作用，不像语文、数学等科目那么重要，因此，不必要浪费自己的精力去学习。正是这种不正确的认识，导致大部分初中学生在美术课堂上走神，或者在美术课堂上做自己的课外作业等，因此，很难让学生正确的认识到美术课程的重要性。

三、兴趣学习法在初中美术教学中的应用

1.能够增强学生对美术学习的积极性。随着当前教育事业的不断改革，我国教育部门已经意识到素质教育的重要性，并且大力提倡培养学生的德智体美劳的全面发展。但是在实际教学过程中，我国大部分学校仍旧不重视音体美等艺术课程。对于美术艺术课程来说，为了改善学生对传统美术课程的不良印象，教师可以直接通过兴趣教学法来敲开学生封闭的心灵大门，从而激发学生对美术的学习热情，让学生积极主动的学习美术，从而增强美术教育行业在初中教育中的地位。2.能够建立良好的师生关系。在初中美术教学中，传统的美术教师是通过语言表达来讲解绘画的一些知识，这些知识都是通过语言来进行书面教学的，导致学生对学习美术提不起兴趣。而兴趣教学法能够让教师和学生在课堂上自由的发言，教师可以与学生交互交流、讨论，如果学生哪方面不清楚，教师可以更好的对学生进行知识点的讲解，从而引导学生对美术产生浓厚的兴趣，这种方法可以有效的改善学生被动学习，能够促进学生主动学习，让学生自己在知识的海洋中探索，从而增强学生的想象力和创造力，使得美术学习变得更加和谐、快乐，有效的提升了初中美术教学的质量。3.能够有效地促进学生全面发展。兴趣教学法是一种将学生和教师平等化的一种教学方法，它能够让学生在良好的学习氛围中感受到学习的自由，让学生成为学习的主体，让教师起着引导学生学习的作用。因此，兴趣教学法的目的是让学生主动爱上学生，从而培养学生的学习能力和思维创新能力。这种新的学习方式改变了传统的被动教学方法，它能够让学生根据自己的兴趣来进行学习，从而改变了学习讨厌学习的情况，最终能够有效的促进学生的全面发展。4.能够有效地提升美术教学的工作效率。随着多媒体技术的快速发展，未来教室的使用，初中美术教师也应该不断丰富自己的教学方式，运用多媒体教学方法来提升美术教学内容，通过新颖的教学模式来吸引学生主动学习美术，了解美术，从而促进初中美术的快速发展。例如，美术教师可以利用多媒体让学生感受到美术绘画的创作，播放一些动画短片和图片来让学生学习不同类型的美术绘画创作技巧，同时，教师还可以播放一些舒缓的音乐来改变枯燥的学习氛围等。美术教师通过这种模式，能够让学生直观的了解到美术知识，从而对美术学习产生兴趣，增强学习的热情，从而提升美术教学的工作效率。

四、总结

初中美术教学能够有效的培养学生的艺术审美能力，能够提高学生的学习思维能力，因此，我国教育部门需要重视美术等艺术课程。同时，美术教师还需要不断学习新的教学方法，运用先进的教学技术和教学理念来提升美术课堂的教学氛围，通过运用兴趣教学法来引导学生主动学习美术，积极调动学生学习美术的热情，有利于促进学生素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]刘春梅.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].好家长，2017（31）.

兴趣教学法范文篇6

关键词：愉快；效率；情感；兴趣；角色；热情

岁月流逝，星月交替，新课程改革的浪潮滚滚向前，广大小学体育教师也随着时代步伐的稳健前进。本人结合教学实际，初步摸索出了小学体育“OK”教学法，就是在遵循体育教学原则的基础上，根据其自身的特点，以运动和情感作为实现教学目标的手段，充分调动学生的积极性，满足学生学习的愿望，使学生真正体验到运动的乐趣，领悟到“OK”（快乐）教学的真谛。

一、创设情境，促使学生在愉快的氛围中运动

虽然小学生在体育课上的激情一般还是比较饱满的,但理解力和抽象思维能力都较差,注意力也不够集中。因此,教师创设好教学情境有利于学生愉快地参加教学活动。我在课堂教学中把握好“三大关”：

1.主体情节关。小说有开端、发展、高潮与结局等情节，体育课堂也如此，作为体育教师一定要把握好整个教学过程，特别是主体情节（高潮），让学生在主体情节中充分展示自己的体育潜能。

2.动作模仿关。新课程虽然倡导学生自主参与学习，但是，作为导演角色老师必须首先作好一些关键的示范动作，这样，让学生在认真模仿的基础上得到创造性的提高。

3.语言描绘关。教师的一言一行，往往给学生带来很深刻的印记。我坚持运用激励性的语言，让学生在宽松的环境中活泼地参加体育锻炼。

创设好情境的关键就是教师根据新教材进行科学的加工、再创造，动之以情，晓之以理，诱之以趣，使枯燥乏味的教材内容生动化、故事化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使他们在愉快的氛围中探究知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。譬如，我在讲授跳跃内容时，首先开门见山地教会学生跳的方法，然后创设这样情境：规划出新颖的场地图形———两个同心圆，小圆内为小岛，两圆之间为壕沟沟，让许多学生扮演小山羊，教师扮演羊妈妈，让另一名男学生扮大黑狼，情境创设好了，就开始演练了：羊妈妈带领一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然听到羊妈妈喊了一声：“大黑狼来了！”羊妈妈指挥小山羊按教师教的跳的方法跳到小岛上，从游戏中教会学生连续双脚跳或单脚踏跳，双脚落地的方法，从而使学生在欢乐中学、愉快中练，有效提高可课堂效率。

二、激发情感，提高学生在课堂教学中的兴趣

学生的情感既是对客观现实的一种特殊的反映形式，又是对客观事物是否符合需要而产生的态度，把握好学生的情感有利于构建师生友谊桥梁。“OK”教学模式把激发学生兴趣作为重要的课堂重要目标。我在教学中特别重视发展学生情感，从而有效调节课堂气氛，有利于学生逐步形成以学为乐的情感，具体做到：

1.在课堂教学中，我坚持通过行为、态度、举止和言传身教的途径，循循善诱地激发学生的热爱体育运动的情感，让学生荡起心理的愉快涟漪，促使他们积极参与体育活动。总之，在小学体育教学中，教师应该千方百计地激发学生的情感，使他们的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，达到“亲其师，信其道，乐其学”的有效课堂目的。

2.实践证明：学生的情感影响着教学效果。因此，教师不仅要培养学生自身的情感，而且要引导他们会用情感的动力来调节自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样，学生在锻炼身体、掌握运动技能的基础上，也陶冶了运动爱国的高尚情操。

三、角色转换，激发学生积极自主参与学习的热情

兴趣教学法范文篇7

一、初中学生缺乏政治学习兴趣的原因

目前部分初中政治教学课堂仍然沿袭传统的教学模式，以教师灌输为中心，以知识的机械记忆为重点，政治教学仍然是照本宣科，乏味说教，只重书本知识，缺少生活联系，违背了学生的认知特点与身心发展规律。封闭性的政治教学，脱离了社会生活与学生实际，学生的思维被禁锢于课堂狭小圈子，学生缺乏生活情感体验，也自然体验不到政治学习的快乐。同时，部分学生对政治课的学习态度不端正，不能理解政治课学习的意义，错误地认为政治课的学习内容与现实相差很远，缺乏实用性，因此政治与语数外相比，备受学生冷落。

二、兴趣教学法在初中政治教学中的应用

1.趣味性导入，激发学生学习热情

初中政治教学内容应该与现实生活相结合，教学方法应该根据教学内容与学生的特点富有变化，才能激发学生兴趣。所以，要上好政治课，教师首先要在教学设计上下功夫，特别要设计好一节课的导入环节，一节课的导入环节成功了，能够吸引学生的注意力，激发学生探究热情，就会为整堂课的成功奠定基础。新课的导入要本着能够启发学生深入思考、调动学生学习兴趣的原则来设计，让学生快速进入学习状态。如在执教“法律规范经济行为”相关知识时，教师在导入环节引入了一幅题为《开门之前》的漫画作品，并且让学生带着问题观赏与思考：“漫画反映了什么情况？怎样才能制止与杜绝这种问题的发生？”用漫画创设了富有启发性的情境，引领学生探究法律为什么要规范经济行为，应该如何规范经济行为的核心问题。可见运用漫画、故事、小品等导入新课，可以有效开拓学生思维，提高学生的探究兴趣。

2.巧妙设疑，激发学生探究动力

传统的初中政治教学，教师的讲解灌输贯穿于整个课堂，学生在被动听讲中难以产生问题意识，也不会产生探究问题的动力，这也是学生感到政治课堂索然无味的重要原因。因此，在教学中教师要根据相关教学内容，有意识地设置某些障碍，让学生质疑解疑，学会分析问题与解决问题，增强分辨是非的能力，唤起学生强烈学习动机。例如，在学习“弘扬民族精神”相关内容时，教师根据学生日常生活中的见闻提出问题：“同学们，我们可以通过电视、网络等媒体，了解关于我国钓鱼岛的问题，我国保钓人员自发登上钓鱼岛，向世界证明钓鱼岛是中国的，以登岛来保护我国领土的完整。在国内，我国群众自发地进行游雄活动，抗议日本对我国钓鱼岛的图谋不轨，群众自发登岛与示威游雄等一系列保钓活动，是属于我国人民的哪种精神？”这些问题，对学生有很大的吸引力，学生们会积极探究与思考，然后会纷纷回答：“体现了我国人民大无畏的爱国主义精神”“体现了我国人民伟大的民族主义精神”等等，教师在学生高昂的学习情绪下，引入新课的学习，取得了良好的教学效果。巧妙设疑，不仅打开了学生探究问题的突破口，为新知识的学习做好铺垫，还有效地激发了学生的探究动力。

3.开展活动，提升实践能力

政治课的学习不能只限于空洞的说教，不能只局限于课堂，教师要结合具体的教学内容，创设实践的机会，促使学生将课堂的知识迁移到现实生活当中，提升学生解决现实问题的能力。通过开展实践活动，可以让学生将学习到的理论与现实相结合，加强对真理的认知，强化情感体验。所以，初中政治教学不能只致力于课堂教学对理论的探讨，更重要的是引领学生到社会实践中去验证理论，把教学与实践有机结合起来，促进学生政治思想水平的提高。如在学习“环境保护”相关内容时，在课堂上，只能从理论上要让学生明确保护环境是每个公民应尽的义务。为了强化学生的认识，教师组织了以“保护我们的家园”为主题演讲比赛，然后，让学生通过网络等渠道搜集相关资料与图片，强化学生的环保意识。在此基础上，引领学生走进现实生活当中，调查周围街道、社区、企业、农村等环境问题，通过现场访问、数据统计等措施，撰写环境保护小论文，并通过探究与讨论，向周围社区等相关部门提出治理环境的可行性建议。通过实践活动，激发了学生对政治学习的兴趣，提升了运用知识解决问题的能力。总之，初中政治教学必须以激发学生学习兴趣为切入点，让学生在探究学习中品尝学习的乐趣，品尝成功的快乐。教师要根据学生特点及教学内容不断创新教学模式，激发学生的求知欲望，引入现代化教学手段激活学生思维，并且要将理论学习与实践有机结合，提升学生的实践能力，提升学生的综合政治素养。

作者:郑伟平 单位:福建省明溪县盖洋中学

参考文献:

[1]赵凡.谈初中政史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2012（17）.

兴趣教学法范文篇8

第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。

二、初中美术教学如何应用兴趣教学法

首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授红军长征的故事，创设一定的情境，引导学生理解红军行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到红军精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的红军战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的红军形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。

三、结语

兴趣教学法范文篇9

关键词:兴趣教学法;初中数学教学;学习兴趣

1兴趣教学的定义

兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。

2设置情境教学，提高课堂注意力

身临其境意为自己仿佛亲自到了那个情境中去了，泛指听课、看书等非常专注以至于好像亲身处在所描述的情境中一样。身临其境是一种非常愉快的感觉，兴趣教学法的初中数学教学就要给学生身临其境的感觉。兴趣教学法要设置情境教学环境，情境教学就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学可以激发学生的好奇心理，提高课堂的注意力，教师把教材中的知识点用提出问题、动手操作、概念情境的方式提出来，能让学生处在一个新的学习环境中，打破传统教学环境的影响，教学知识能够直观地灌输到学生的脑海中，学生能够比以往更容易理解教师传授的知识，这是一种深入浅出的教学方式，学生在了解知识的基础上对教材内容能有深入的了解，可以体会到编制教材的人的用意[1]。比如说在沪科版的初中数学教材中，教材中有相交线、平行线与平移的章节，在其他版本的教材中，教师在讲解这一部分知识点的时候，直接利用课本上的讲法是很难让同学们理解的，教师往往会到网络上找大量的教学辅助资料。但是沪科版的初中数学教材的编制就给予了教师和学生很多便利，在教材中引入了空间内想象思考的理念，并列举了很多生活中实际的例子。教师利用课本上带来的教学模式，在课堂设立空间情境，可以把教室当作面包，可以把学生当作面包里的巧克力棒，这样让学生一起来思考空间内物品的所在关系，学生对这种思考模式会十分感兴趣，教师能够把知识点轻松地传授给学生，这样设置情境教学，就能让同学们参与课堂教学中，提高听课的注意力，发挥兴趣教学法的一部分作用。

3开设互动环节，激发学习兴趣

初中生充满激情活力，同样，初中生的学习课堂也应该是激情四射的，教师要尽力用多种方式带动课堂气氛，避免出现死气沉沉的上课现象。开设互动环节是一个不错的选择，开设互动环节要解决学生参与积极性不高、学生讨论找不到正确的解决问题的方法、互动时间少等几个易出现的问题。教师可以在课堂上设计比较简单的题目作为互动环节的问题，也可以是相对困难的问题，沪科版初中教材中就有很多让学生和教师值得思考的问题，例如：已知-3X的M-2次方乘Y的N-2次方与5分之1乘X的5次方乘Y的4-M次方是同类项，求（M-2N）的2次方-5乘（M+N）-2乘（M-2N）的2次方+M+N的值，这道问题需要大多数同学的长时间思考，如果刚刚学习完相关知识点就做这道题可能会觉得有点难，但是经过长时间相同题目的练习后可能就会认为非常简单了。教师在出题的时候要把握题目难度，可能有的同学喜欢有挑战性的问题，有的同学只适合做一般难度的题目，教师把握好出题的尺度，能让更多的同学参与其中。学生有时候在讨论过后仍然找不到解决问题的思路和方法，教师可以多倾听学生对问题的看法，帮助学生给出解决问题的一些提示，并对学生思考问题的错误思路及时予以纠正。就拿上面说的沪科版教材中的问题来说，平时教学的时候可能没有用到这么多的字母，学生看见字母组成的复杂关系式容易迷失解题的方向，这时候教师应该提醒同学们多考虑这道题的关键词———同类项，要多利用同类项的性质去做题，任何小小的提示都可能对做题有很大的帮助。对于课堂上互动环节时间较少的问题，教师可以简化教学内容，在课堂尽量去掉练习和做作业的时间，专门定期隔一段时间把数学课转变为互动课，这样学生就可以长期进行互动做题，教师也可以利用这个时间了解同学们掌握知识的程度，教师可以更好地制定下一步的教学计划。教师的机械化教学模式能够得到很好的改善，学生可以在这种课堂氛围中充满学习数学知识的动力，减轻对于数学学习的恐惧心理，激发学习兴趣[2]。

4丰富和转换教学语言，丰富教学内容

学生在学习新知识的时候容易对专业知识名词感到困惑，在学习数学知识的时候也容易出现这样的情况，造成了学生看不懂很多数学概念、性质、定义，同样也理解不了。学生有时候会给它们加上自己的片面认识、理解，这就造成了学习成绩不过关的情况。数学教学内容相较于其他学科的教学，学习难度更大，概念抽象，不易于学生的理解和掌握。教师要改变这种教学现状，就要丰富和转变教学语言，令学生真正理解数学知识。丰富和转换教学语言的目的不只是为了使教学语言更加优美，而是让数学知识的教学更具有连贯性和逻辑性，准确说明数学知识表达的具体含义，列举出现实生活中众多的事例加以说明，使教学更具有说服力。教师要在教学过程中保证语言的规范和准确，这样才能够让学生理解教学含义，对所学知识能有效利用。在沪科版的初中数学教材中，对数学特有名词的定义和性质都给予了更为准确复杂的说明，教师要能够对其加之自己的理解，再向同学们讲解。初中知识的难点和重点都很多，教师的讲解要细心、有耐心，沪科版的教材中，圆所涉及的知识是比较难以理解的，圆各元素包括半径、直径、弦、弧都是学圆开始时的基础知识点，然后再到圆心角、圆周角、弦心距等等，教师应该把圆通俗易懂地讲解成生活中比较相似的事物，比如健身转盘、车轮、圆形花坛等等，可以把列举出来的事物再划定出部分范围来讲解圆的相关知识，弦和弧的区别应该利用不同的语言进行概念描述，如果学生处于混淆的情况下要及时进行强调和纠正。再说一个最简单的例子，“方程的解”与“解方程”意义上有很大的区别，但是从字面意思看起来几乎没有差别，所以说教师对于知识的传授要更加警惕，理清词汇的含义和关系，让学生更容易理解知识点。兴趣教学法对于教学语言的改变，能让学生觉得数学教学比较有意思，数学教学并不是枯燥乏味的，这就是语言的魅力产生的效果[3]。

5利用多媒体教学方式，激发学习兴趣

我国的教育信息化已经形成，大部分教师都掌握了信息化技能，信息化给教育教学带来的便利是我们无法想象的。沪科版初中数学教材有很多知识是需要转变形态、从不同的视角学习才能更容易学习的，投影与视图是小学就学习过的知识点，初中只是稍微把它变化了。有的学生对三视图的判断还是不够好，教师就可以把三视图制作成动画的形态呈现给学生，让学生从多种视角解读三视图的形状，这样问题就迎刃而解了。教材中会涉及二次函数的知识，二次函数是比较基础的函数类型，教学内容是要研究二次函数的图像和性质等抽象内容，但是我们可以通过画图，利用图像的变换具体学习教学内容，教师可以利用数学教学软件在课堂上详细讲解，也可以提前制作相关视频、课件来教学，学生容易被动态的教学方式所吸引，达到了兴趣教学法的教学目的[4]。

6多利用举一反三的教学方式

“授之以鱼不如授之以渔”，学生的学习要高瞻远瞩，教师要学会利用举一反三的教学方式，开发学生的数学思维，提升学生思考问题的能力，最终让学生学会举一反三，自己学习、自己解决问题[5]。教师在讲解沪科版数学知识的勾股定理这一章节的时候，利用举一反三的教学方式，回顾前面所学的三角形边角关系，还可以引申出以后将要讲到的解三角形的知识概念，这样学习就是一个完整的过程，有的学生因为不能把知识点结合起来而对数学学习产生了沮丧心理，教师和学生都可以从举一反三教学中得到反思，重新找到学习数学的兴趣，学生利用举一反三可以解决多种数学问题，从多种角度思考问题，还可以大幅度提高数学成绩。通过实践证明，举一反三在教学中既是教学原则，又是高效的学习方法，教师能克服教学中的形式主义，学生能克服学习上的被动状态，所以说教师利用举一反三的教学方式是有益的，是兴趣教学法的有效表现形式[6]。

7总结

兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中生处在兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师应该抓住学生的性格特点，用兴趣教学的多种方法激发学生的学习兴趣，因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣，这样做的话，学生的学习动力可以永不枯竭，起到良好的教学效果。还应该不断地创新兴趣教学法，每一个教学环节都值得去探讨，多下功夫，让兴趣教学法发挥出更大的优势，造福初中数学教学工作。

参考文献

[1]周丹.浅谈情景教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程(中学),2018(3):59.

[2]陶中心.初中数学教学中巧用兴趣教学法[J].中学生数理化(教与学),2017(8):16.

[3]凌治国.营造气氛,寓教于乐———初中数学教学研究[J].数理化解题研究,2017(20):12-13.

[4]李烨.例谈初中数学兴趣教学法[J].文理导航(中旬),2017(6):11.

[5]王小成.初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”探讨[J].考试与评价,2016(5):56.

兴趣教学法范文篇10

关键词：兴趣教学法；初中；英语教学

兴趣能够转化为学习的内驱力，是影响学习效果的关键因素。在初中英语教学中，教师要关注学生学习兴趣的培养，探索能够激发学生学习兴趣的教学模式，给学生打造趣味性强的英语课堂，以调动学生的热情，确保学生积极参与到学习活动中，最终取得理想的教学效果。作为英语教师一定要深刻认识到兴趣教学法的重要性。

一、兴趣教学法对初中英语教学的重要性

兴趣教学法是指将学生喜好学习的心理倾向激发出来的学习方法。兴趣本身就是属于情感的范畴，属于积极的情感，学生的学习兴趣越浓厚，在学习过程中的体验感就越好，能够更好地感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣高，对待学习不仅能够保持浓厚的热情，还能够以积极的心态和行动来应对学习过程中的困境，最终取得更为理想的学习效果。相反，如果学生的学习兴趣不高，那么在学习过程中就会缺乏动力，无法得到良好的体验，最终的学习效果也会受到不良的影响。采用兴趣教学法将学生的兴趣激发出来，可以让学生在英语学习上投入更多的时间，英语作为一门语言学科，投入的时间越多，学习的效果越好。部分初中生为了应付各种考试、升学而被迫学习，学习的效果往往不理想，学生在学习的过程中也感受不到学习的乐趣。一些学生在父母的压迫、考试的压力下也会获得一定的动力，但是这种动力和因为学习兴趣产生的动力有很大的不同，持续的时间往往难以长久，当外界的环境发生变化时，学生的动力也会产生变化。采用兴趣教学法可以让学生上课更加专注，不开小差、不走神，积极、主动回答问题，相反，缺乏学习兴趣的学生往往学习态度比较消极，注意力难以集中。初中阶段的英语知识比较浅，难度不大，学生投入的学习时间、精力、学习动力很大程度上能够决定最终的学习效果，而这两者都会受到兴趣的影响。

二、初中英语兴趣教学法的教学体系建构

（一）设计英语学习的兴趣目标

兴趣教学法的根本目标是将学生的学习兴趣激发出来，这就要求教师要设计英语学习的兴趣目标。教学目标的确定是非常关键的环节，整个教学活动都需要以教学目标为导向，可以说教师确定的教学目标能够直接决定教学方法的选择和教学环节的安排。设置英语学习的兴趣目标是为了激起学生英语学习的冲动，让学生可以自觉地接触英语，英语教师要定期为学生设定细化、操作性强的兴趣目标，给学生提供选择的空间，选择自己喜欢的方式，以此来调动学习兴趣。很多初中生都是将考试作为英语学习的动力，追求英语考试的分数，从长远来看这种保持英语学习动力的效果并不好。教师要真正让学生对英语这门语言感兴趣，想要学习英语语言、英语文化，这种兴趣才能够持久。兴趣目标的具体设计非常关键，教师确定教学目标可按照三维目标体系来确定，在此基础上整合核心素养的要求，确定更细化的目标，其中兴趣目标属于情感态度价值观这一维度的目标，在以往的教学中很容易被教师所忽视。教师关注学生对英语知识、技能以及学习方法的掌握，但是却不够注重学生对英语表现出来的情感和学习态度，这需要教师及时改变态度。情感态度是包含了动机、兴趣、意志等在内的一种非常复杂的概念，兴趣目标是情感态度目标中的一个子目标，具体可以从让学生感受到英语学习乐趣、让学生有英语学习的愿望、让学生乐于参与到英语实践活动中等方面来确定。教师要加强对兴趣目标的确定，确定具体化、明确化的兴趣目标，根据班级学生的具体学情和课程目标来确定可操作的兴趣目标，注重学生学习动机的激发、学习自信的树立，引领学生形成良好的学习态度。

（二）寻找和挖掘教学内容中的兴趣生长点

教师要寻找教材内容的兴趣生长点，挖掘有趣的课程内容来激发学生的兴趣。初中学习兴趣具有不稳定性，他们对很多事物都会表现出短暂的热情，这种兴趣是非常表面的，这就要求教师要深入挖掘教材内容的兴趣生长点，让学生对英语学科表现出持久的兴趣。单纯地依赖课本上的知识很容易让学生丧失学习兴趣，因此教师不能照本宣科，还要从学生发展规律和兴趣爱好出发拓展趣味性的元素，多引入一些能够吸引学生注意力的内容。教材只是一个例子，尤其是对于英语这样的语言学科来说，课程的关键是让学生掌握这门语言，内容弹性较大，教师可以多拓展和渗透语言知识、英语文化的相关内容，让英语课堂内容更丰富，拓展知识视野，同时引入更多的趣味元素。英语教师要加强对教材的研读和解读，并对学生的成长规律加以分析，了解学生感兴趣的内容，对教材进行重组和拓展，开展课程资源，让教学内容趣味性得以增强。兴趣生长点是指可以让学生感兴趣的地方，教师要联系学生的兴趣点选择课堂内容或者设计课程内容的呈现方式。每一个单元涉及的内容都很多，围绕明确的主题展开，将英语词汇、语法知识、固定句型等通过教材材料呈现出来，教师要根据学生的兴趣有针对性地选择。初中生对新鲜事物的接受能力较强，兴趣广泛，教师可以比较轻松地找到教材中和学生兴趣点契合的知识，以此为切入点开展教学。初中英语教材每一个单元的主题都和学生的现实生活联系非常紧密，教师可以从单元话题出发引入吸引学生注意力的内容，抓住学生的心理需求并加以引导，让学生全身心投入课堂活动中。当教师呈现的英语知识具有趣味性时，学生就会主动参与到各种学习活动中。比如在“Whenisyourbirthday?”这个单元的教学中，单元主题关于“生日快乐”，同学们对这个话题都比较感兴趣，所以教师在单元的整体导入环节，就可以从这个话题出发来引发学生的讨论，可以创设对应的情境来引出主题，引发学生讨论，让学生热烈参与到话题讨论中，教师顺势引出教学内容，学生往往能够保持浓厚的学习兴趣。

（三）进行以兴趣目标为导向的教学

教师选择教学方法时要选择学生感兴趣的方法，对学生的年龄特征、认知规律和兴趣爱好进行分析，引入能够调动学生兴趣的方法。比如初中生依然喜欢各种有趣的游戏，所以教师就可以在课堂上融入一些趣味游戏，活跃课堂氛围的同时提升学生的参与度。初中生在有趣的场景中能够产生英语表达的欲望，所以教师还应为学生创建趣味性强的生活化场景，引导学生在熟悉的场景中交流、交际。激发学生学习动机的方法常见的包括认识性游戏、讨论、有趣的练习等，教师可以选择一种教学方法作为主导，结合其他的方法来构建趣味化的英语课堂。比如教师可以引入直观演示法，将直观的教具、实物等融入课堂上，演示出来，以抓住学生的注意力。教师还可以引入任务驱动教学法，在有趣的情境中结合教学的核心内容呈现学习任务，注重学习任务形式的新颖性，以任务驱动学生的自主学习。教师还可以引入讨论教学法，围绕单元主题组织学生展开讨论，选择学生感兴趣的话题，让学生产生交谈的欲望。教师还可以引入游戏教学法，将随堂练习和趣味游戏结合在一起，通过游戏的方式来训练学生对英语词汇、短语以及句型等基本知识的掌握，寓教于乐，让学生在玩游戏的过程中学习和巩固英语知识。

三、初中英语兴趣教学法的实施路径

（一）加强情感教育，形成正确的学习动机

将兴趣教学法应用到英语教学中，教师可以通过情感教育来让学生形成正确的学习动机。（1）教师要培养学生积极的学习价值观，让学生认识到英语学习的重要性，将语言学习的需求转化为兴趣。教师可以借助趣味性的英语学习材料来激发学生对英语的直接兴趣，感受英语学习的乐趣，教师也可以列举一些真实的事例说明英语学习的重要性，让学生认识到英语是未来社会交流的一种重要工具，将学生英语学习的间接兴趣激发出来。（2）教师还可以通过和谐师生关系构建来引领学生形成正确的学习动机。从现实中可以发现学生面对自己喜欢的教师的课时，往往注意力更加集中，也会积极配合老师开展工作，学习的效果会更好。相反，如果学生不喜欢一个老师，或者对某一个老师的做法不认同，学生处于青春叛逆期，在课堂上就会出现和教师唱反调的情况，对教师的配合度降低，自然会影响课堂学习的效果。所以作为一名合格的教师，一定要和学生建立和谐的师生关系。教师要利用自己的人格魅力感染学生，尽可能获得学生的喜欢、认可。此外教师还应该和学生建立平等的关系，真正做到尊重学生，在课堂上多应用赏识教育，表扬、鼓励学生，让学生感受到教师对自己的尊重、关爱和呵护。课后教师也可以主动和学生交流，站在学生的角度和他们一起谈论学生感兴趣的事物，从而拉近师生之间的距离。

（二）情境激趣，创设英语学习情境

情境激趣是激发学生学习兴趣的有效路径，也符合语言学习的要求，教师要善于利用情境激趣来开展英语教学。情境教学要求教师要引入真实、生动的生活场景，加强学习和现实生活的联系，学生才会投入学习活动中。英语是一门语言学科，需要在各种具体的场景对话中促进学生对语言知识的掌握，创设情境是英语教学不可缺少的环节。英语新课标强调要体现教育的实用性，关注学生英语交际能力的发展，情境教学也能够促进学生的语言综合能力发展。情境教学还能够促进师生和生生之间的互动，在具体的语境中感受英语词汇、语法。以英语语法教学为例，其是英语教学的难点，很多学生都觉得语法知识太过抽象、难以理解，在常规的教学中教师单纯讲解语法知识，营造的课堂氛围非常枯燥。引入情境教学法之后，教师呈现真实的任务和情境，让学生在具体的情境中对语法规则进行实践。在情境中学生可以快乐学习，枯燥的英语知识也可以变得生动起来。比如在“Howdoyougettoschool?”这个单元的教学中，学生需要掌握Taxi，Plane，Bus，Bike等表示交通工具的词汇，学习固定句型Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...在课堂上，教师可以借助多媒体呈现各种交通工具的图片、视频，借助实物图片学习词汇，助力学生更好地将词汇和含义对应起来，深入情境对话，掌握固定的句型，促使学生可以围绕单元主题展开交流、对话。

（三）活动教学，形成交互式课堂

学生对传统讲授式、灌输式的教学方式容易产生抵触情绪，体验不到学习的乐趣，容易丧失兴趣。要采用兴趣教学法，教师就要引入活动型课堂，借助形式多样的活动来调动学生的参与兴趣，强化师生和生生之间的交流、互动。语言的习得离不开真实的交流和互动，以活动为载体形成交互式课堂可以将学生的兴趣有效激发出来。教师设计交互式活动时尤其要做好课内活动的设计，教师要根据英语教学的内容以及目标合理设计活动。打造活动型课堂的初衷是让英语教学变得更加生动和鲜活，以提升最终的教育效果为目的，所以教师要有明确的活动目标，从课程目标出发选择合适的活动类型和形式。部分教师开展活动式课堂是为了追求课堂形式的多样化和活跃的课堂氛围，导致开设的英语活动课虽然看似非常热闹，学生也乐于参与，但是最终的效果并不佳，整体的课堂教学成效低下，这需要教师及时转变观念。教师设计课堂活动时，要结合教学目标设计，将英语知识、技能的训练等融入各种活动中，这样才能让活动发挥出真正的价值。比如教师可以组织学生观看英语视频，在这个过程中熟悉英语表达，结合具体的语境学习英语语言知识；教师还可以组织学生使用学习的英语词汇、固定搭配和句式来编对话，开展情景交际活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际操练中提升英语技能；教师还可以引入游戏教学，将词汇学习和有趣的游戏有效整合，让词汇教学也能够更加生动和鲜活……教师要掌握多种活动创设的方法，并能够根据具体的教学内容和目标来选择合适的活动方式，确保英语课堂上的活动类型多样化。教师设计的课堂活动要能够刺激学生的视觉、听觉乃至触觉，这样才能更好地调动兴趣，让学生主动参与其中。一节课上的主题活动数量要控制好，一般以2-3个为宜，并且不同活动之间要有衔接性和连贯性，环环相扣，将英语知识点、技能训练串联起来。比如在“Whenisyourbirthday?”这个单元教学中，教师就可以在不同环节设计不同类型的活动。学习新的词汇时，教师可以引入游戏活动，比如学习各序数词的表达时，教师就可以组织学生开展抢答活动，将全班分成两个大组，然后其中一个组的学生轮流报中文的序数，由另外一个小组的学生依次说出对应的英文表达，同样可以让学生轮流回答，在这样的游戏中调动参与性，确保学生在游戏中掌握序数词的英语表达方式。在对这个单元的固定句型学习时，教师就可以设计情景交际活动，以小组为单位展开交流讨论，可以让学生分别向对方提问，询问对方的生日，对方做出回答，在互相问答中掌握相关的句型。

四、结语

兴趣教学法可以将学生的英语学习积极性调动起来，提升学生的学习效果，以更好地达成课程目标。教师要善于利用兴趣教学法，激发学生正确的学习动机，注重情境的创设，以情境将学生带入到学习中，创设课堂活动，在多样化的活动中强化师生、生生交互，通过调动学生积极的情感来提升整体的教学质量。

参考文献

[1]姜智慧.新课改下初中学生英语学习兴趣的培养措施[J].课堂内外（初中教研），2021（10）：2.