兴趣激发范文10篇

兴趣激发范文篇1

论文摘要:在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手:一、创设导入情境，激发探究兴趣;二、巧设“设问”，激发探究兴趣;三、创设和谐氛围，激发探究兴趣;四、设计竞赛形式，激发探究兴趣;五、设计数学活动，激发探究的兴趣.

古人云:“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。

如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。

一、创设导入情境，激发探究兴趣

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，为培养学生的思维能力，依每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念，能起到较好效果，从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生，处使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感油然而生，学生带着探究欲望走进课堂。

二、巧设“设问”，激发探究兴趣

“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要.”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，“设问”在其中起到了引领作用。

教育心理学研究表明:“学起于思，思源于疑”。如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，从而使学生达到“解疑而心悦“的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。

在教学中，教师应通过“设问”打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启;受阻了，要疏导;判断和指向错了，要纠正:正确了，要肯定。课堂几有效的’设问”可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意“满堂灌”左一个“是不是”又一个“是不是”形式热闹而设问肤浅。

三、创设和谐氛围，激发探究兴趣

在教学活动中，素质教育更强调学生的主体地位，因为学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应该看学生的学习效果如何。教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围，处使学生想学，乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境。

当学生做错题时要耐心的点把，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。

四、设计竞赛形式，激发探究兴趣

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强愿望。”苏霍姆斯基提醒我们:“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生们都有很强的好胜心，所以在教学中创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功，展示自我的舞台。

五、设计数学活动，激发探究的兴趣

兴趣激发范文篇2

心理学认为：兴趣是最好的老师。在日常生活中我们发现：动画片学生爱看，讲起来会滔滔不绝；电脑学生感兴趣，好多游戏无师自通。因为他们对这些感兴趣，所以精力集中，做起来非常投入。写作文也一样，只有从各方面激发、调动、培养学生的兴趣，帮他们积累足够的材料，才能让作文言之有物。

一、在活动中培养学生作文的兴趣

小学生的年龄特点决定了他们的心理特点：喜欢动，好奇心强，不甘落后，因而，我们可以有意识地组织、开展活动，丰富学生的感性认识，积累写作素材。

1、组织观赏活动

让学生在大自然的怀抱中欣赏美、感受美、赞叹美，激发他们强烈的表现欲。根据我们家乡的特点，季节变化明显，可以有目的的布置学生观察。春天，让学生观察学校南墙边的一排柳树的变化，从枝条变柔软到泛绿，在到抽出枝芽、长出嫩叶，把每一天的发现及时告诉大家，可以三五天写一次，写成系列日记。还可以组织学生放风筝，亲身体会放的过程，体验放风筝的乐趣。夏天，让学生观察楼下花坛里的花，感受百花齐放的美丽。秋天观赏落叶飞舞，冬天组织观雪景，打雪仗，哪一次同学们观察得仔细、玩得开心点，哪一次作文也写得相当不错。

有的同学写到：那灰蒙蒙的天空里好像装着下不完的雪，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像片片鹅毛，似朵朵云絮，晶莹、光亮，一个白雪世界展现在我的眼前。

有的同学写雪后的世界：远山披上了白雪，高楼披上了白雪，就连校门前的那棵小杨树也披上了白雪。瞧，那毛茸茸、亮晶晶的小雪花们挤在枝杈间，你不让我，我不让你，都在争一席之地，多热闹啊！有的同学写打雪仗更是精彩：嗖，又一发带着冷气、冒着寒光的新式武器飞来了，我机敏地低头，不偏不倚，在身后的老杨树上开了花，散落的“弹片”，溜进我的脖颈，顿时我的心一紧。

学生在这些观赏活动中，写出了感受、体会，受到美的熏陶，美的教育，作文内容也丰富多彩起来。

2、在实践中积累材料

“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中才能产生。

充分利用我们现有的资源，为学生积累创作的材料。端午节有吃粽子、碰鸡蛋的习惯，于是我让学生每人带来一二个鸡蛋，举行撞鸡蛋比赛。科学课上，我发现每个小组都准备了一只小蜗牛，啤酒，水，原来要做实验。于是我趁机提出建议：仔细观察小蜗牛的样子，它的活动，和你们要试验的过程。这样有了明确的目的，实验过程中他们才会更留心。当天的作业我布置了日记：一堂有趣的实验课（可爱的小蜗牛）。孩子们实验的兴趣高，作文的兴趣也高，都愿意把自己的发现讲给大家。

综合课上，老师让每个学生带一种家乡的特产来介绍。于是我又抓住这一机会，课后写写这种果实。学生们有了课堂的积累，写起来也轻松自如，不仅写了果实的外形、味道、价值，还介绍了生长环境，内容非常丰富。

有了这些感性的认识，学生才不会说空话，才能写出真情实感。

二、读写结合

小学语文课本中，每一篇文章无论在语言上，写作特点上还是思想教育方面都有自己的特点，我们学习这些，就是为了能把它们应用于实践，应用到自己作文中。

1、强调片断练习的重要性小学生模仿力强

学过课文后，让他们模仿学到的写作方法，写片断练习，也会提高作文水平。如学习《趵突泉》一课，体会作者对大泉和小泉的动、静态描写。写大泉动态“昼夜不停，老那么翻滚，冒，冒，冒”，静态“永远那么纯洁”，泉上的热气“白而轻软”，等语句来突出泉太好了。写小泉也是通过动、静结合突出泉的有趣。读后给人以身临其境的感觉。学习这一课后，让学生仿照课文对景物的静态和动态描写，写出一个片段《落叶欣赏》。学生通过对课文的理解，又亲自观察树叶飘落，写的很生动，抓住了树叶的形状进行静态描写，树叶的飘落进行动态描写，形象生动。“一片片树叶被秋风染成了黄色，他脱离了大树妈妈的怀抱，在空中飘呀飘，跳起了欢乐的舞蹈，不知何时，他又悄悄地落在地上，静静地睡着，那么安稳，连小蚂蚁爬到他的背上都毫不知觉。忽然，他又向前冲去，噢，是风惊醒了他香甜的梦……”多么富有想象力，多么活泼的语言啊！

2、在学习中积累词汇、学以致用

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。丰富的语言在于平时的积累。教学时，我们引导学生体会作者词汇的丰富，语句的贴切，把这些收获记载在自己的摘抄本上，日积月累，把它变成自己的语言，应用于作文中，这样写起文章才会挥洒自如。

如学习《七月的天山》，引导学生体会作者语言的优美，“满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。”文中运用了大量生动的比喻，突出天山独有的魅力。学完后让学生记在摘抄本上，背诵下来。

这样学一课积累一课，天长日久，学生的语言自然会丰富，写起作文也会运用自如，作文的积极性也会被调动起来。

三、学做生活的有心人

1、教学生留心生活中的每一件事，身边的每个人，学会发现，善于捕捉，并为他们提供展示的机会。如每天早晨（或晚上）利用几分钟时间举行“有心人会”，讲自己的发现，看法或感受。

2、班级设立佳作栏，及时展示学生的作品，发现孩子的每一点进步。

兴趣激发范文篇3

我在英语教学中，喜欢将教学内容编成口诀、顺口溜或chant，它们读起来朗朗上口，如果再用拍手或拍桌子伴奏的话，节奏感会更强，学生的兴趣也会陡增，在实践中我发现平时对英语不感兴趣的学生，这时也会积极踊跃地参与到课堂活动中来，学生体会到英语学习的乐趣，有了成就感，学习主动性也会慢慢地增强。在教学中我编了许多口诀、顺口溜与chant，现与大家共享。

如，在教学be动词的用法时，我编了好几个口诀：

1）单数is，复数are，碰到单I用am。

2）我用am，你用are，is跟着他、她、它。

3）I用am，you用are，is跟着she,he,it。

还编了一个chant如下:Iam,weare,youare,theyare,

sheis,heis,itis.

在教以o结尾的名词+es的复数时，我说：

英雄（hero）吃番茄(tomato)，

黑人(Negro)吃土豆(potato)。

以f或fe结尾的名词变复数时，要把f或fe改为v再加-es，我给学生编了一个故事：

一个小偷(thief)拿着一把刀子(knife)结束了一匹狼(wolf)的生命(life)，小偷的妻子(wife)把狼的尸体拖到书架(shelf)上，给它盖上了厚厚的树叶(leaf)。

这样，学生如果忘记哪些词需要改f或fe为ves时，就会想起这个故事。

教人称代词和物主代词的用法时，我编了如下口诀：

1）人称代词不含“的”，分为主格和宾格，

主格放在动词前，宾格放在动词后。

2）物主代词含有“的”，分为形物和名物，

形物后面要加名，名物后面不加名。

学习宾语从句时，我总结了合并宾语从句五原则：

一找主句，二找引导词，三找从句的主语，四要人称一致，五要时态一致。

教学部分及物动词跟双宾语时，间接宾语sb.放在直接宾语sth.后时有些动词用to(sb.)连，有些动词用for(sb.)连。为了不让学生混淆常用的动词，我是这样教的：

两个买，三个做，（buy,get,do,cook,make）

唱歌跳舞要用for,(sing,dance)

六个给，要用to，(give给,send寄给,lend借给,pass传给，return还给,show给……看)

to,for后置要加人。

初学定语从句时，我是这样教学生的：

定语从句常后置，先行词加上定语从句,

中间有个引导词，先行词人来who引导，

先行词物来用which,人、物兼指用that,

引导词，用法多，常常用来作主、宾。

通过口诀记住以下只跟动名词作宾语的动词及短语：

完成实践值得忙(finish,practice,beworth,bebusy)

继续习惯别放弃(keepon,beusedto,giveup)

考虑建议不禁想(consider,suggest,can’thelp,feellike)

喜欢思念别介意(enjoy,miss,mind)

把常见的跟不定式作宾语的动词变成口诀：

要想拒绝忘记(want,refuse,forget)，

需要努力学习(need,try,learn)，

喜欢同意帮忙(like,agree,help)，

希望决定开始(hope,wish,decide,begin,start)。

在教学被动语态的用法时，我先让学生找主动语态句子的第一个动词，并在动词下面标上序号①，然后让学生再找紧挨着动词后面的名词（短语）或代词，并用三角符号标出，之后再进行被动语态的练习，我用了下面的口诀：

主动变被动，先找1号动（词），

动后名或代（词），移至最前头，

正确时态连，关键be要用，

勿忘1号V.pp，By后主变宾。

在英语学习中，如何正确使用形容词和副词是一个难点，我让学生说：

形修名，副修动，be加形。

有些特殊的感官、使役动词要用形容词来修饰，我编了一个“13个动词加上形”的顺口溜：

是是是，变变变，（be:am,is,are,get,turn,become）

感觉包括视听觉，(feel,look,sound)

好像还有味嗅觉，(seem,smell,taste)

同时勿忘两保持，(keep,stay)

使役make勿忘选。(make)

很多学生容易把以-er和-or结尾的名词混淆，我把以-or结尾的名词遍chant如下：

Emperor皇上是总领，monitor班长要监视，

Actor跟着director,author不离editor,

Visitor喜欢当collector,

要想远离doctor,elevator要少乘，

想要成为inventor,或者当个translator,

兴趣激发范文篇4

自然教学如何在实践中适应转变呢？

依据九年义务教育大纲的要求，紧紧围绕如何以学生为主体，面向全体学生，培养学习的兴趣，拓宽知识面，发展个性特长，提高学科学、用科学的认识，我在教学的具体实践中，探索到一些规律：

一、教学手段现代化

1、注重插图教学

现行使用的《自然科学》新教材与原各分科教材相比，教材中增加了许多形象而直观的插图，并且这些插图与课文内容的一致性处理得较好，如用温度计测量液体的温度，其测量与步骤和使用规则用四幅图就表示出来；又如生物与非生物质的区别，各用四幅不同的图以并列对比的方法，将以区别开来；再如双子叶植物和单子叶植物的区别、生物与非生物之间的食物链、食用网关系等等，都有相对应的插图或并列对比图将此表示出来。因此，教师在平时的教学过程中，应高度重视课文中每一幅插图的利用，要很好地引导学生阅读课文中的每一幅图，正确理解每幅图所表示的含义。这对降低学习的难度，提高学生阅图分析能力和思维想象力，促进对这些知识的记忆都将起到积极的作用。所以注重插图教学是自然课教学中落实素质教育的一个重要环节。

2、注重实验教学

《自然科学》是一门以实验为基础的学科。第一册安排了10个实验，第二册19个实验。实验课历来是学生最喜爱的课。新教材增加实验目的在于增加兴趣，加强实践，培养能力。

⑴技能性实验：显微镜这一部分内容，是初一学生生物技能锻炼的关键实验课。第二册“细胞和生物体”一章中，有关显微镜内容的共安排了五个实验。在教学中，我采用了“官教兵”、“兵教兵”的教学方法，教学生使用显微镜。经多次实验反复训练后，提高了学生操作能力。

⑵观察性实验：如教学“观察鱼的形态、运动和呼吸”实验课时，我要求学生先观察鱼的体表、体形、体色及侧浅，分清头、躯干和尾，然后用直尺测量这三分部的长度，用天平称量钱的质量；再仔细观察鱼的呼吸运动和口与腮盖的开、合情况；最后用剪刀把鳍按要求处理，观察鱼鳍与运动的关系。把生物现象和物理现象有机地联系起来，学生兴趣甚浓，加强了观察实验的效果，加强了印象，帮助理解记忆。同时，也逐步养成了学生善观察、勤动手、勤动脑的良好学习方法和习惯。

⑶注重电教媒体的作用

电化教学与传统的教学手段比较，其显著特点就是直观性，它能将一些抽象的、难以理解的概念、原理用形象生动的画面表现出来。《自然科学》教材中有相当的一部分内容是无法用实验的方法来完成教学任务的，如物质的分子运动、生物细胞分裂、血液循环、青少年的身体心理变化现象、尖端科学技术的发展与成果等等，凭教师的口头讲述很容易造成学生的听课厌倦和分心，难以收到预期的教学效果。若采用投影或录像等手段在教学中穿插运用，不仅给学生的视觉、听觉以新异刺激，吸引住学生听课的注意力，而且可将复杂抽象的概念、原理通过清晰的图表、变动的画面、鲜明的色彩、优美的音乐显示出来。利用电教媒体进行教学，不仅使学生开阔视野、陶冶情操，还能使学生的学习既有兴趣又能在轻松愉快的气氛中接受自然科学，以便达最佳的教学效果。

⑷野外学习

初一学生童心未泯，爱嬉耍、爱喜玩，迷恋大自然，从小喜捉扑蝶，对昆虫有浓厚的兴趣。针对上述特点，新教材第一册安排了7个实习。在教学中，我多次组织学生到野外大自然中去采集、制作生物标本，观察蕨类、苔藓和藻类植物，并组织学生观察学校附近的地貌状态，从而开拓了学生视野，并寓教于乐，调动了学生学习《自然科学》的积极性，激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

二、教育内容情趣化

1、设置悬念，激发兴趣

好的开始是成功的一半，在导入新课时，牢牢吸引住学生，使学生抱着强烈求知欲开始一节课的学习。导入环节要在短时间内达到“课伊始，情即生”的功效。如在讲授“食物的消化和营养的吸收”一节时，首先问学生：牛奶营养丰富，为什么不可直接注入血管里而非要喝进肚子里？通过这样的设问，学生的求知欲迅速提高，下面七嘴八舌抢着回答，然后教师诱导学生自己得出正确的答案。又如在学习“大气压”一课，为了激发学生的学习兴趣，让学生做这样一个实验：拿一只装满的玻璃杯，把一张硬纸盖在杯口上，杯中不要有气泡，用一只手按住杯口，另一只手托住杯子底部，再把杯子倒过来，杯口朝下，放开按硬纸片的手，向前后左右各个方向，杯子口的硬纸不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，学生做完这个实验感到很新奇，都想知道这是“为什么？”这样一开始上课，学生就被实验吸引住了，就迷上这一节课。

2、形象比喻，渗透德育

如血液一节，笔者按三种血细胞的功能特点进行比喻，把红细胞比作是鞠躬尽瘁死而后已的红色输氧员，白细胞比作是英勇无畏的警卫军；血小板比作忠于职守的防汛兵。倡导同学们学习红细胞公而老私、任劳任怨、克勤克俭的高尚品格，学习白细胞对“敌人”英勇作战、临危不惧、坚贞不屈的大无畏精神，学习血小板对工作忠于职守、团结协作、全力以赴的工作作风，这样自然的形象比喻，给学生留下深的印象。

在讲到移植角膜时，向同学们介绍了一代伟人邓小平在他临终前还要为人民做最后一次贡献――捐献角膜，号召学生学习这种全心全意为人民服务的崇高美德。在生物教学中这样有机地进行道德教育，会使学生的心灵不断地得以净化。

三、教学环境社会化

优美的校园环境，使学生以振奋的精神，强烈的兴趣，活泼的思维，积极完成其学习任务。在自然教学中，除了学校内部因地制宜合理利用现有场地设备条件外，同时以社会为依托，充分利用现有社会资源，使自然课项目配置趋向合理，让学生适当参加校外活动（饲养、种植），参观访问（社会环境现状、大气环境现状、水资源现状）、社会服务（天气预测、清洁环境），培养学生爱自然、爱家乡、爱劳动的思想感情。

动物标本是研究动物的最直接材料，也是学生学习动物知识的好朋友。在农村这特殊地理环境中，有着丰富的动物标本制作材料。根据这一优势，指导学生制作动物标本，拓宽活动领域，标本制作时教师要加以具体辅导：鸟类、兽类剥制标本，可由教师主刀，学生辅导完成；昆虫插针、浸制标本，都可在教师指导下学生独立完成。现在学校已收集了大量的昆虫系列标本、蝶系列标本、哺乳动物系列标本、鸟系列标本。

教师抓住日常学习、工作、生活中遇到的一些困难和现象，启发学生发现问题，积极动脑，开展小发明、小制作活动，研究解决实际问题。如：学生提出“奶奶年老眼花、穿针引线费神”，晒衣服架常被风吹落地等问题后，组织学生思考、讨论、想办法，学生提出了很多有实用价值的方法，教师引导学生比较后，指导制作毛发穿线器、防风衣架等。又如，通过观察直升飞机升空，让学生思考、讨论、设计制作螺旋浆、飞机模型的方案，指导学生制作、试飞、试航。

四、教学对象的全面化

自然课教学全面实施素质教育起决定性作用的是教师。教师要有崇高的思想道德素质，丰富的文化科学素质，扎实的基础理论知识及良好的身体心理素质和较全面的社会生活综合素质，但更重要的是教师要适应当前的形势，转变传统的教学思想和教学观念。

兴趣激发范文篇5

【关键词】市场营销；学习兴趣

近些年来，我国经济飞速发展，市场竞争日趋激烈，用人单位对高职院校的市场营销专业培养出来的学生提出了更高的要求。众所周知，学生的学习成绩以及综合素质直接关系到他们的业务能力，而营销员的营销理念、营销方式方法以及营销水平也会影响到企业的兴衰，基于此，作为职业技术学院必须把好出口，为社会培养出高素质的复合型高技能人才。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，对于职业技术学院市场营销专业的学生来说，激发他们的学习兴趣至关重要。而营销专业晦涩难懂，课堂上学习的理论知识多，枯燥乏味，许多学生对专业不感兴趣，加之现在营销市场难做，所以他们觉得前途渺茫，灰暗，没有信心，导致在学习过程中经常不听课，厌学甚至逃课，考试应付了事，有的还有作弊行为，种种行为既影响到教学质量，又严重阻碍了他们在实际工作中的发展。

一、营销专业的学生对于学习不感兴趣的表现以及成因

我们知道，多年的高考指挥棒以及社会用人制度，使得学生和家长的心声都是考上重本，实在不行也必须进入普本，这样才算学有所成，大家对高职院校重视不够，认识不足，忽视了在我国飞速发展的今天，高职院校培养出来的复合型高技能人才是社会急缺的，甚至是稀有人才。但是由于社会大环境以及家长、学生对于高职院校认识不足，导致学生到校后出现对专业不感兴趣，然后厌学、逃学，通过统计调查，成因有以下几种：（一）对任何学习都没有兴趣，学习一直不好，到这前途也好不到哪里，混吧；（二）营销专业不喜欢；（三）调剂过来的，嫌弃这个行业辛苦，将来准备干别的；（四）性格内向，不适合做营销，还学个什么劲；（五）营销专业有什么啊，还用专门上那么多课，直接到实际岗位练兵就行了；据不完全统计，由于各种原因对营销专业兴趣不浓的学生占半数以上，他们或者逃课不学习，或者坐在课堂上为了应付考试和得到文凭而已。

二、激发兴趣的点滴做法

子曰：“师者，传道、授业、解惑也”，我们通过分析，把对市场营销专业的学生根据他们对待专业课的兴趣程度进行细化，然后根据他们的具体问题，找到原因，对症下药，教师激趣方法要多样性，要具有激励作用，我的一些点滴做法如下：（一）对于兴趣不浓厚，但是还没有彻底放弃的学生我采取的办法就是多沟通，耐心做思想工作，通过诸多成功案例增强他们对本专业的信心，多了解他们自身优势，培养他们的自信心，激发他们的兴趣点。比如我和学生聊天，发现他们很大程度上认为“觉得课堂上学的东西没有用，营销要干好，直接到企业实际操练就行了”，针对这种想法，我就把课堂上的理论知识和实际案例更加紧密的结合，让他们认识到学习知识是为了实际应用，要把知识学透，然后要活学活用，营销知识对一个人自身发展还是企业的前途命运都是具有指导作用的，到实践活动的时候有意识的帮助他们把实际工作中的案例用理论知识解读，促使他们清醒的认识到在学校学习的时候就应该踏实下来，充实头脑，到实际工作中才能学有所用；再如，他们不知道到了企业之后自己能干什么，听说营销都非常苦，累，有了畏难情绪，所以觉得前途渺茫，针对这些情绪，我就把工作业绩优秀的学生请回来，让他们给师弟师妹做报告，具体讲他们到企业能做什么，都在干什么，有哪些成就……这些现身说法，对于满眼迷茫的学生如拨开迷雾，前进的灯塔，励志教育永远是有效的，通过这些点滴的影响和有针对性的措施，学生的学习兴趣得到了极大的提高。（二）有些学生对本专业没有丝毫兴趣，针对这部分学生采取了一对一的沟通，没有空洞的说教，而是通过课上的激励，唤起他们心中对美好的向往，我相信每一个学生心里都住着一个最好的自己，唤醒他们的责任感，帮助他们找到归属感，激发学生的好胜心，促使他们主动参与，积极向上，兴趣的激发不是一蹶而就的，这需要教师的耐心和爱心帮助，教师要做学生的良师益友，在学生成长的路上一路相携，促进他们进步。（三）在授课过程中，引导学生多进行关于营销的课外读物阅读，培养学习兴趣。（四）教学过程中，一定要理论联系实际，要在课上引入对一些产品、企业甚至是新闻报道的分析和讨论，引领学生从自己的视角多角度的看待营销问题，进而激发他们爱上营销知识，看到理论知识在实际应用中的重要作用。（五）教师要更新教育教学理念，改进教学方法，充分运用学生喜欢的方式激发他们的学习兴趣，比如情境教学法的运用有利于调动学生的情感因素，提高学习效率；再如小组合作学习能够很好的培养团队意识和合作能力。（六）增加实践活动。学校组织模拟营销案例，通过创设营销情境，把理论和实践有机结合起来，给学生搭建表现的平台，通过展示自我，享受成功的喜悦，体验成就感。（七）通过组织学生进行职业规划大赛等形式，激发他们明确目标，消除迷茫，为走向社会做好铺垫。（八）通过组织学生到用人单位实习，进行实际练兵，然后再回归课堂，查找不足。总之，提高学生对营销专业的学习兴趣，是提升职业技术学院营销专业教学质量的重要举措。我们需清醒地意识到兴趣对学生成长与成才的重要性，并针对不同类型的学生，采用消除迷茫与困惑，增强他们对学校、营销专业和自己的信心，通过唤起他们的责任感与成就感等一系列措施，从而激发他们对营销专业的学习兴趣。

参考文献：

兴趣激发范文篇6

关键词：中学生英语学习、兴趣、培养

一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。要激发学生的学习积极性，我们就必须从组织课堂教学着手。魏书生老师常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“趣”激趣，以“实”激趣等等，是他常用的教学手段。我在教学中也努力地去注意这些。比如在教“GoingShopping”一课时，我就以“境”激趣，以“趣”激趣。在教室里开起了商店，让学生用英语表演购物情境，同学们用钱真的能买到东西，兴趣一下子就来了。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。

熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，自然能真正地理解和掌握所学知识。

三、注重情感和自信心，培养学生学习兴趣

兴趣的培养，教师是关键。有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。教师在传授知识的同时，更要关注学生情感、态度和价值观的发展。学生基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，他们对英语学习不感兴趣是自然而然的，那么教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等等也许就能点燃学生兴趣的火花。有一次活动课，我给学生播放了两首英文歌曲Takemetoyourheart和Godisagirl，这两首歌曲旋律优美动听，不少学生不仅会唱，而且把不懂的歌词都通过词典查阅出来了，这样的活动自然能调动学生学习的积极性。

初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如一位英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。

四、及时赞扬和鼓励，强化学生学习兴趣

兴趣激发范文篇7

一、小学体育课堂教学的问题

（一）学生注意力不集中

小学体育课堂教学引起了社会各界的广泛关注。传统的理念、方法并没有得到卓越的成果，不符合现代化的要求，造成非常多的问题，包括备受诟病的一条，即很多学生的注意力不高，即便长期接受学习也难以得到良好的成绩，身体素质、心理素质均没有大幅度提高。这对于小学生的未来成长必定带来严峻挑战。教师在讲解的过程中没有增加兴趣激发的手段，对小学生而言缺少足够的吸引力，自然不会投入较多的时间、精力开展锻炼，导致其在学习、成长的过程中遇到了很多的阻碍。学生注意力低的问题是教师需要重点关注的对象。如果没有从小养成高度注意力，对于小学生的各类知识学习容易产生负面效果。可见小学体育课堂教学的未来优化还有很大的进步空间。

（二）体育游戏机会较少

小学体育课堂教学的很多问题并不是突然出现，而是长期积累的结果，容易导致小学体育课堂教学的矛盾增加。教师在设计、组织一场体育游戏时并没有顾及学生的需求，完全是“剃头挑子一头热”，不仅没有得到卓越的成果，还造成较多的挑战，产生了诸多漏洞。这类体育游戏没有整合小学体育课堂教学的内容，娱乐占比较重，对于小学体育课堂教学的目标构成严重的阻碍。更何况体育游戏安排得较少，无法激发小学生的学习兴趣，埋没了不少特长生、尖子生，故应坚持在今后的教育工作中进行合理的转变。

（三）体育纪律松散

调查过程中发现很多教师对小学体育课堂教学的重视程度较低，体育纪律表现出松散的特点，说明体育课程所展现出的魅力并不高，而且大部分学生也没有对体育课程端正态度。除此之外，很多教师在体育课程的教学过程中给予小学生过多的自由活动时间，没有开展系统化的训练和指导，纪律，起不到约束效果。因此，体育纪律松散的问题必须在今后的教育工作中作为重点处理对象。教师要保持纪律的科学约束，提高小学体育课堂教学的质量。

（四）师生关系不和谐

随着小学体育课堂教学的要求增加，师生关系成了比较重要的影响因素，而师生关系不和谐的问题表现出较高的普遍性。师生不和睦易导致学生在学习、思考的过程中遇到较多的挑战，造成很多漏洞。举个例子，一部分教师在教学时缺乏耐心，没有对小学生开展积极的引导，语言风格也偏向于训斥，始终无法达不到满意的效果。这一问题需要遵从科学的理念、方法进行指导。教师要站在小学生的角度探究，对各方面的教育工作时刻创新，引入新的理念、新的方法，促使小学体育课堂教学的体系进一步完善。所以，师生关系在今后的培养、锻炼中应不断地优化。

二、小学体育课堂教学中激发学生兴趣的策略

（一）吸引小学生注意

课程开始之后，教师应该完全吸引全部学生的目光，并且在沟通、交流、讲解的过程中展现其体育教学能力及炽热情感。为此教师应该培养一些表演技巧，使得学生能够对自己所讲的内容更加感兴趣，愿意跟随学习相关体育动作。《基本身体活动》一课看似简单，但是对小学生的锻炼方法存在很大的影响，需要科学地指导学生，才能在热身的时候取得更好的效果。传统的教学是通过教师的身体示范来做到这一点。然而为了更好地吸引小学生的注意力，教师可选择通过多媒体技术进行指导，以动画的形式进行演示、分析，并且邀请3--5名小学生上台协助教师，按照独立展示热身活动的每一个步骤。小学生最开始可能并不擅长，动作不规范，但是在教师循循善诱的指导，再加上动画环境的辅助下，小学生会觉得热身也很有意思，开始纷纷模仿。此时开始指导和训练，可以让同学们从被动学习转变为主动学习，有效激发小学生的兴趣，在教学过程中自然事半功倍。

（二）融合体育游戏

课堂的兴趣激发还要科学地融合体育游戏。传统的教学模式完全按照教师的个人思路、方法来完成，没有站在小学生的角度思考，教学效果并不显著，而且难以创造出较高的教育价值。融合体育游戏后，教师可以更好地激发小学生的兴趣，寓教于乐，减少小学体育课堂教学的漏洞，促使今后的教育拥有更多的保障。例如，武术的动作教学课可通过“木头人”的游戏完成。教师把“木头人”游戏规则改良，设定为“1、2、3、4、5、6、木头人”，即同学们可以连续说两个或者是两个以上的数字，搭配“木头人”的称呼完成指令。不同的数字匹配不同的武术动作要领。同学们故而在参与的过程中得到新的体验。最开始的游戏速度可以放缓一些，目的是让同学们掌握好规则和要领，但是随着学生的熟练度增加，应进一步加快速度。教师也要积极地参与进来，让不同的学生充当裁判，增强游戏互动性，激发学生的学习兴趣，促使今后的教学得到更好的成绩。

（三）加强塑造纪律

传统的教学观点认为，纪律方面的塑造只要按照最低要求来完成就可以，应给予学生较大的自我发挥空间。但纪律也是吸引小学生的重要内容。越是严格公正的纪律，越是能吸引小学生参与其中，因为只有在人人平等的状态下，才能体验到体育活动的乐趣。例如小学生很喜欢玩水嬉闹，在学习游泳时纪律散漫。教师要科学约束纪律，指导大家掌握好动作的要领和换气的方式，挖掘小学生的游泳特长，给予成绩优异者更多的自由玩耍时间。小学生为了自由玩耍的机会，努力遵从教师颁布的纪律要求。教师更要持肯定的态度并予以赞扬，让小学生掌握游泳要领的同时乐于学习，才能拥有更高的兴致。小学生掌握了一门技能后，会逐步在训练中发现技能的乐趣，促使小学体育课堂教学内涵的深化，其手段也能不断改善。

（四）调和师生关系

随着小学体育课堂教学的思路、方法不断创新，塑造和谐的师生关系，转变教学内容，让小学生和教师换位思考，才能在长期的教育中得到更好的成果。做到这一点，关键在于根据不同的体育课程教学内容进行调整，让同学们在体育的学习过程中不会产生太大的压力，提高小学体育课堂教学的可靠性、可行性。例如《民族民间体育活动》一课，教师要让小学生了解不同的民族体育活动。一般情况下，每个班级或多或少存在少数民族的同学，此时可以要求这些少数民族学生介绍些民间体育活动，给予足够的自我发挥空间，在同伴面前展示、策划。如果班级当中的少数民族同学较少，教师可通过多媒体技术进行教学，通过“抽奖”的方式来学习体育活动，邀请3至5名小学生上台抽签，着重介绍被抽中的不同的少数民族体育活动。师生关系对于激发小学生的兴趣存在非常重要的作用。教师要一步一步地渗透体育教学理念，让小学生逐步掌握、应用，在今后的教育中得到更大的突破，避免造成严重的矛盾。激发小学生兴趣的过程中还要对小学生积极的访问，了解他们的内心想法，得到更多的反馈。结语小学体育课堂教学的内容得到了科学的调整，激发学习兴趣的手段也在不断得到优化，整体教学内容得到了合理的突破，未来应继续对小学体育课堂教学的思路不断地改善。教师在激发小学生兴趣的过程中应仔细地记录小学生的言行举止，观察小学生的兴趣表现，掌握兴趣点，促使他们在学习、应用的过程中得到更好的体验。小学体育课堂教学的体系要大胆采用先进技术，搭建系统化的教学平台，系统性分析小学生的兴趣类型及表现方式，促使今后的教学拥有更多的保障，提高教学品质。

本文引用：

[1]罗川.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育科技，2018,8(35):113-114.

[2]杨欢.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育，2020(6):120-120，123.

兴趣激发范文篇8

【关键词】儿童钢琴教学；兴趣；培养；激发

在素质教育不断深化改革的背景下，针对幼儿钢琴教育教学和儿童全面化发展都提出了更高的要求，怎样才能有效培养和激发儿童学习钢琴的兴趣已经成为教师重要的教学任务。因此，教师应在一对一教学实践中不断摸索和创新教学形式，与儿童建立良好的互动关系，给予其科学合理的引导，并在兴趣的培养和激发中不断拓展钢琴知识，从而使儿童在提升钢琴水平的同时更加健康快乐地成长。

一、通过欣赏音乐作品，调动学习钢琴的积极性

要想有效培养和激发儿童学习钢琴的兴趣，首先要做到就是调动学生学习钢琴的积极性。教师在教授儿童钢琴的过程中，应始终坚持因材施教的教学理念，积极引导儿童欣赏音乐作品，在一对一的教学互动中逐渐感受钢琴的趣味性，并随着钢琴知识的不断积累，充分调动起学习钢琴的积极主动性，从而为钢琴兴趣的培养与激发提供有效保障。就以“五线谱”的教学为例，教师应巧妙灵活地运用多媒体教学手段，将与五线谱有关的知识和作品以更加生动形象的形式呈现出来，通过这种图文并茂、动静相宜的形式，不仅可以进一步降低知识的难度，还可以让其更加具有趣味性。在实际教学中，教师可以组织儿童观看与五线谱相关的动画短视频，在丰富的感官体验带动下更加积极主动地融入到教学中，这样教学效果也会事半功倍。在这之后教师再利用多媒体对知识点进行讲解，并结合儿童的性格特点、兴趣爱好以及学习能力等多方面因素，科学合理地选取那些难易适中的钢琴作品，在图像、动画等的有效融合之下，一对一引导儿童欣赏与之相应的钢琴作品，并设置一些基础性的五线谱知识，在层层递进的互动过程中引导儿童开动脑筋思考问题，并通过思考问题的这个过程更深入地了解钢琴作品，调动起学习钢琴的热情。与此同时，教师还可以在教学过程中适当融入游戏元素，在与儿童一对一的趣味游戏互动中适当融入一些与五线谱相关的问题，在欣赏作品的同时也尝试着对其进行解析，在感知钢琴作品传递的情感、突出的主题等的同时还能够有效掌握五线谱的概念、音符组成等内容，进而可以看懂五线谱钢琴曲谱。此外，教师应针对教学中欣赏与解析钢琴作品中出现的一些问题，补充讲解其中所涵盖的知识点，从而让儿童能够在一对一钢琴教学中不仅可以充分掌握知识点，还能感受到钢琴独特的魅力，积极主动地参与到教学中，这样既能够取得良好的教学效果，又能为培养与激发儿童的钢琴兴趣打下坚实基础。

二、优化教学内容，培养钢琴学习兴趣

教师在开展教学的过程中，应高度重视儿童兴趣的培养，并始终以儿童作为主体，优化整合钢琴教学的内容，在不断丰富内容的基础上，使教学内容更加具有实效性，并在具体落实中一对一地对学生加以引导，使他们更容易理解掌握钢琴理论知识，还能深切感受到钢琴的魅力，并随着钢琴知识的不断积累激发儿童学习钢琴的兴趣。就以钢琴节拍节奏的教学为例，教师在教学中应对相关的知识点进行深入解读，在充分结合教学目标、要求等因素的条件下对节拍节奏的教学内容进行优化整合，之后将教学内容融会贯通到教学的各个环节当中。在整个教学过程中，教师要始终秉持着因材施教、循序渐进等教学理念，充分明确课程的基础知识、重难点内容，并将与之较为贴近的小故事融入钢琴课堂教学中，以生动有趣的故事情节呈现出教学内容。之后，教师在充分借助多媒体手段展现故事内容的同时，还要科学合理地营造良好的教学情境，引导儿童逐渐融入到故事情境当中，并在示范操作过程中，一对一地对儿童进行层层递进的引领和互动，在体会故事情感的同还时可以练习节拍等，在逐渐感知节拍、节奏快慢的过程中领会到乐曲所要表达的情绪，从而可以清楚地知道钢琴弹奏中节拍与节奏两者的不同之处和内在联系，让不同层次的儿童都能够从互动实践中掌握理论知识，并激发起学习钢琴的热情，这样对于他们后续的钢琴学习极为有利，能够在知识的不断积累过程中逐渐养成钢琴思维能力。

三、创新教学方法，激发钢琴学习兴趣

在素质教育不断深化的背景下，创新教学方法不仅是促进儿童钢琴教学有效开展的关键，还是激发儿童钢琴学习兴趣的重要手段。教师应将理论与实际科学合理地结合在一起，改变以往单一且落后的教学方式，科学合理地运用多种现代化教学方法，在教学实践中不断调动起儿童学习钢琴的积极主动性，为钢琴水平的提升和音乐素养的培养奠定良好的基础。这里就以钢琴的基本弹奏教学为例，教师应根据实际教学情况，不断创新教学方法，在运用情境教学法的同时，辅以多媒体手段与问题情境法等，让学生能够在更具体的情境中对已经学习过的五线谱、坐姿以及手型等知识进行复习巩固，将新旧知识进行有效衔接，在钢琴弹奏的实践过程中掌握新知识，在保持正确坐姿的同时还可以尝试着控制弹奏的力度等。通过这个过程，教师能够对儿童的钢琴水平、学习能力以及性格特点等有更为全面的了解，再有针对性地选择适合的歌曲，将其融入到课堂教学当中。另外，教师在进行示范操作、指导讲解等过程中，应适当运用分层教学方法，将钢琴的基本弹奏这一课题内容进行优化整合，结合读谱、节拍节奏等，科学合理地设置阶梯性钢琴弹奏任务，针对各层次儿童的钢琴弹奏表演进行一对一的指导。教师在这个过程中不仅要更好地完成钢琴教学任务，还要从旁指导儿童的钢琴弹奏实践，并通过仔细观察儿童弹奏表演，对其进行相应的启发式教育，让他们可以将学习过的钢琴知识运用到弹奏当中，这样不仅能够获取丰富的知识，还能够产生更直接的情感体验。由此可见，教师通过科学合理地运用多种教学方法，可以使儿童对钢琴产生更浓厚的学习兴趣。除此之外，教师还应在实际的教学过程中，将儿童弹奏表演中存在的一些问题进行总结，并在指正其错误的过程中引导其进行下一步弹奏实践，从而让他们能够在掌握基础钢琴弹奏理论知识和技能的过程中逐渐产生学习兴趣，从而切实提升钢琴教学质量和效率。

四、加大实践活动开展力度，提升学习钢琴的热情

在大力提倡素质教育的背景下，儿童钢琴教学实践是极为关键的，也是提升儿童钢琴水平的重要途径。教师应根据实际教学的情况，充分整合相关的理论知识，科学合理地开展富有多样性的钢琴实践活动，积极引导儿童参与到实践中来，通过亲身实践可以更充分地激发起他们的学习热情，从而使儿童的钢琴学习水平得到有效提升。就以A大调音阶的教学为例，教师应根据该项课题的理论知识的具体讲解情况，选取具有明显层次感的歌曲，在充分掌握理论知识的基础上开展多样化的钢琴实践活动，将歌唱等形式穿插其中，并辅之以游戏、故事以及动画等教学手段，开展以A大调音阶为教学内容的趣味钢琴弹奏实践活动，从而让儿童能够更好地掌握A大调音阶的相关理论知识和弹奏技巧，进而对学习钢琴产生兴趣。与此同时，教师应从多个角度来引导儿童，并针对每一个儿童的A大调音阶实践情况进行客观公正的评价，之后教师应对整个教学过程进行归纳总结，从而对教学的各个环节进行优化，并充分结合读谱、指法、音符等基本弹奏技巧，开展形式多样、内容丰富的钢琴实践活动，将聆听弹奏、演唱等多种形式融合在一起，并且在充分尊重个性发展的同时合理安排好教学实践任务，将其贯穿到整个钢琴实践中，确保各项活动顺利进行。此外，教师应积极引导儿童参与到实践中，予以一对一的辅导，让不同层次的儿童都能够通过弹奏、歌唱等实践对谱号、调号等有正确的认识，并将所学的知识和技能运用到钢琴实践中，这样不仅有利于他们钢琴弹奏水平的提升，还有利于钢琴教学效率的提升。

五、结语

综上所述，兴趣对于人的心理行为有着极其重要的作用，只有当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，才能对其特别注意，对其观察敏锐、记忆深刻以及思维活跃等，因此，在儿童钢琴教学过程中，教师首先要做的就是培养和激发儿童的兴趣，只有如此才能让他们积极主动地参与到钢琴学习中。教师应多方面分析儿童养成钢琴学习兴趣的影响因素，在实际的教学过程中逐渐探索出新的教学思路，并不断创新教学方法，科学合理地培养和激发各层次儿童的钢琴学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中，养成自主学习的意识，在思考问题、理解知识的过程中不断进行钢琴实践，并在发展钢琴思维能力的同时促进儿童实现全面化发展和文化素养的有效提升，在使儿童兴趣得到切实培养和激发的过程中，提升钢琴教学的质量和效率。

参考文献：

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[4]魏靓.互联网+钢琴辅助产品与儿童钢琴启蒙教学[J].知识文库,2020,(17):11-13.

[5]豆广帅.论儿童钢琴教学中创造性思维的培养[J].黄河之声,2020,(06):111.

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[7]伍钰佳.钢琴教学中儿童主体地位体现的探究[J].艺术大观,2020,(15):89-90.

兴趣激发范文篇9

关键词：激发幼儿学习英语的兴趣

然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？我园自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了适合幼儿年龄特点的教学方法。并且注重培养幼儿的学习兴趣，教学效果很好。在教学中，我们遵循以下原则：

一、趣味性原则

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。

二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

1、故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Comein，please.”与“Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please.”“Goout.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、情景教学法。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nicetoseeyou！”幼儿会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou！”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为

“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答“Icaneat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣

好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于

幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。公务员之家

例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello，I‘ma……Howdoyoudo！”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“Whatcolourisit？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时，说Gotothewashroom，please.Didyouwashyouhand？Drinksomewater，please.在幼儿准备进餐时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。

其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。

在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。

七、家园配合，帮助幼儿学好英语

语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。

兴趣激发范文篇10

【关键词】小学音乐;学习兴趣;兴趣培养

在现阶段，素质教育得到了广大师生的一致认同。音乐教学是提升学生综合素质的主要途径，必须要通过有效的途径来提升音乐教学的实效性。然而从小学音乐教学的实际情况来看，因为现行教育体制的束缚，还有音乐教师的个人素养不足等问题的存在，导致教学的实际效果并不是十分理想的，学生对音乐的兴趣正在逐渐丧失。这样一来，学生的音乐素养就难以真正形成起来。所以说，当前音乐教学的主要工作就是要采取必要的措施来将学生的兴趣激发出来。

1.小学音乐教学过程中出现的教学问题

在小学阶段，将音乐纳入到整个学科体系之中，就是要确保其能够承担起素质教育的职责，确保小学生能够对真善美有一定的了解。然而，不少的音乐教师对此并没有清晰的认知，还是在死守着理论教学不放，这就使得教学显得过于乏味，学生的学习意愿也就相对较低，本来较为浓厚的兴趣也会随着时间推移而逐渐消失。1.1学生对音乐学习兴趣高，但是学习效果差、音乐基础知识掌握能力差小学音乐教学所关注的是学生整体，也就是要确保学生能够全部参与到学习之中，并且保持较为浓厚的学习兴趣。然而小学生所具有的音乐知识并不是很多，个人的音乐素养也较为薄弱，导致其学习的难度较大，效果明显不足，尤其是在音乐实践方面的能力更加低下，这就使得小学音乐教学的实际效果不够理想。1.2教师的教学能力弱，对音乐教学情境的设计与管理能力无法满足学生的音乐学习需求在整个小学阶段，学生的中心任务是获得一定的语数外知识，能够用于音乐教学的时间是相对较少的。而且在小学从事音乐教学的老师所具有的专业知识也是不多的，如此一来，教师对音乐教学的设计与管理就会出现缺陷，学生的需要难以切实满足。同时教师的音乐专业技能无法满足多样化的音乐教学要求，同样也导致了在小学音乐教学过程中形式大于教学效果。1.3音乐教学基础设施差，缺乏专业的音乐教学器材，无法开展多样性音乐基础知识教学不少的小学对音乐教学的关注度是较低的，专用音乐教室根本没有，与教学相配套的器材配备不齐，如此一来，教师只能够选用灌输的方式来进行教学，音乐活动的组织相对较少，如此一来，学生对于音乐学习的兴趣自然不会很高。

2.激发学生音乐学习兴趣的方法选择

2.1做好小学音乐教学管理，营造轻松互动的音乐教学氛围在组织小学音乐教学之时，教学管理是不能忽视的，同时还要在音乐氛围的营造上多加思考。让学生能够在贴近内在需要的情境中展开学习，其方可将个人的音乐才能真正展现出来，学习的状态才会更加积极，兴趣也才能逐渐生发出来。2.2优化音乐教学内容选择，增加学生感兴趣的音乐教学内容老师还需要主动优化音乐教学内容选择，既不能全面按照音乐课本来进行音乐教学活动，同时也不能脱离音乐课本来组织音乐教学。在教学中，要从学生的兴趣点出发，将一些适合的内容补充进来，并将学生最为喜欢的内容予以凸显，这样一来，学生的注意力就会完全集中在课堂之中，内在的兴趣也就能够逐渐得到增强。2.3开展多样化音乐教学活动，促使每一个学生参与到音乐教学情境中来在展开音乐教学之时，活动是必不可少的内容，而且要保证活动的方式呈现出多样性。通过活动，可使得学生以最佳的状态投入音乐学习之中，师生之间的关系能够更为和谐。课堂中，教师可让学生来对同学的演唱进行适当的评价，也可将音乐大家的演出视频呈现给学生，还可提供一些乐器，让学生自己来演奏，这种形式多样的教学活动对学生兴趣的激发是有着较大的促进作用的。2.4规定音乐学习任务，制定音乐学习目标，实现音乐教学奖励制度在展开音乐教学之时，教师要将学习任务予以明确，并据此来制定出具体的目标，这样可使得目标的针对性变得更强。而在学习的过程当中，还要采取适当的奖励措施来提升学生的学习自信，让那些能力较为薄弱的学生不会因为无法完成学习任务而丧失兴趣，而且能够让学生在榜样的激励下，以更为积极的状态投入到学习之中。2.5组织学生进行音乐演唱、演奏、基础知识比拼比赛，激发学生的音乐学习动力在课堂中，要提供适当的机会来让学生展示自己的学习成果。教师可组织一些竞赛活动，形式要多样，演唱、演奏以及知识等均要纳入其中，这样教师才能对学生的学习效果有切实的把握，后续的教学就会更具针对性。

3.结语

由上可知，若想使得小学音乐教学的实效性得到切实提升，最为关键的就是要确保学生的兴趣能够真正被激发出来。在教学中，要针对具体的问题寻找到最为适宜的应对方法，并组织起多样化的活动，让学生在贴近内在需要的情境中完成学习任务，如此一来，小学音乐教学的实际效果就会得到切实保证。

参考文献：