微课助力职校一体化课改研究

【摘要】“微课”看似简短，却不简单。微课的出现与职业院校现在正在推行的一体化课改不谋而合，倡导以学生“学”为主。如何引导学生自我学习，调动学生学习的主动性，是微课这门新兴的教学手段在职校课改发展中要正面的问题。

【关键词】微课；一体化课改；助力

近年来，职业院校大力推进一体化课程的教学改革建设，注重将学校的理论学习与企业的实践操作相结合，课改的特点在于不仅要让学生掌握岗位能力，而且还应当具备综合职业能力。“微课”这一新兴教学手段应运而生，并逐渐形成大热趋势，在课改中使用好微课，将微课服务于教学、服务于课堂、服务于师生，让学生们收益，使职校一体化课改在新形势下焕发出网络新生命。

一、微课概念与特点

微课是指教师围绕某个知识点，按照相关教学设计，整理、收集各类教学素材，进行剪辑、合成、制作的微教学视频。在展示过程中可体现教师对知识点的讲解、实验性操作、教师点评等内容，微课的实质是将教学过程以数字化的形式呈现，通过非线性软件进行编辑，制作成短小精悍的教学视频，并最终在网络上资源共享。微课具有几个特点：一是教学时间短：一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。二是教学内容精：主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学活动。三是资源容量小：视频的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），供师生在线观摩，也可下载后实现移动学习。所以，小小的微课视频，浓缩了知识的精华。

二、微课在一体化课堂“六步法”中的实践运用

人社部于2009年起实施一体化教学改革，在基于工作过程的一体化课程中，工作任务即学习任务。完成工作任务的六个环节为：明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查检测、评价反馈。1.明确任务：在第一个教学环节中，教师要向学生告知本次工作的任务和要求，如：相关的知识点，要使用到的各种设备、材料，网络数字资源等硬件及软件材料。学生明确任务内容，这一环节是学生初次获取任务的过程，往往需提供实地场景，带领学生直观体验任务情境，以此来提升学生学习兴趣。如果不能提供实地环境，可以利用微课这一教学手段，整合各类资源素材，模拟真实的工作情景，结合学生未来的工作内容、岗位发展需求，设计微课视频。让学生更直观得获取与学习任务相关的资讯，明确任务，提高学习兴趣。例如要完成“运用CAD制图——绘制别墅一层室内装饰布置图”这个学习任务，考虑施工场地及安全因素，授课教师可提前录制室内场景，将施工环境、任务要求等相关知识的学习创建微视频，上课时进行播放讲解。2.制定计划：在明确工作任务的基础上，学生要进行分组，制定本组工作计划，做好小组内分工，小组成员达成组内协议，互相合作监督完成本次学习任务。教师在这一环节，可以根据课程内容选择创建微课形式，便于学生制定计划。仍以“运用CAD制图——绘制别墅一层室内装饰布置图”为例，考虑施工场地、建筑规范及安全因素等各类信息，授课教师可组织学生提前收集好各类施工规范、安全须知、实地测量、绘图操作等知识的图片及视频做成微课，上传至群共享，供各小组观看、讨论，便于制定计划，完善方案。3.做出决策：这一环节要求学生以组为单位上台讲解本组实施方案和组内分工，老师要对方案情况进行引导和适当的点评，在这个环节，要注重体现学生为主的课堂理念，培养提升学生综合职业素养，教师也可以给出学生不同典型案例，针对已有案例进行分析和讨论，寻求计划方案，仍以“运用CAD制图——绘制别墅一层室内装饰布置图”为例，教师可提前设计几个不同的分组方案，制作成微课案例，供学生思考判断，通过对案例进行有效分析，让学生对已有的计划进行切实可行的修改，提高学生综合职业能力。4.实施计划：实施计划就是按制定的计划完成工作任务。在完成任务过程中，老师要对学生进行现场辅导和指正，当对一组学生进行辅导时，其他学生可以先通过反复观看老师制作上传的各类微课视频加深理解，从而提高效率。在实施计划的过程中，要通过学生与教师的交流与互动以及学生与学生之间的交流互动，答疑解惑，克服任务难点，使学生从被动接受知识转变为主动学习，成为课堂真正的主体。在这一环节，学生可重复播放有关教师制作的微课视频，以便本组任务的顺利完成。5.检查检测与评价反馈：检查检测的环节是对工作任务完成情况的检验，通过老师点评和学生互评检验学习成果，学生完成自评表，完成此次工作任务的反馈。在这一环节中，可以事先与各小组做好沟通与安排，让各小组成员通过视频拍摄或角色扮演等方式将已完成的工作任务或印象最深刻的环节剪辑成微课进行成果汇报，并将各小组成果上传、展示，全面提升学生综合能力。学生演示自己制作完成的微课，结合评价表，通过自评、互评及师评的方式对学生完成任务的情况进行检查检测。

三、微课应用于一体化课堂的效果

新的课改对教师提出了更高的要求，而微课作为一种新兴的教学手段，不仅顺应了网络课堂的发展需要，还活跃了课堂氛围，提升了学生学习的专注力，让学生从被动学习变为主动学习，对所学内容掌握得更透彻，提高了课堂效率。微课也促进了教师教学能力的提升，丰富了教学内容和教学形式，使教学手段更多样，对平时比较难接受的知识点，就可以做成微视频，供学生随时随地学习，增强教学效果。微课应用于职校一体化教学的效果显而易见，但并不意味着它就是万能的，我们在教学过程中要适时地进行合理运用，方能起到画龙点睛、事半功倍的效果。

参考文献：

[1]戴波.传统教学方法与现代教育技术融合的课堂教学模式探讨[J].黑龙江教育,2013,(9).

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013,(10).

[3]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(4).

作者:何旭 单位:江苏省常州技师学院信息工程系