技工院校班主任管理对策探讨

【摘要】在新的时代背景下，社会对技工人才更加渴求，技工院校需要保证教育质量，优化人才培养；班主任需要承担育人责任，促进学生成长。本文将立足班主任管理，探讨柔性管理方式的应用，以期为有识之士提供参考。

【关键词】柔性管理；技工院校；班主任管理

素质教育以学生为主体，教师要秉持生本理念，对学生的未来负责。班主任是班级管理者，也是学生管理者，必须分析学生的成长特点，了解学生的思想动态。柔性管理是全新的管理模式，其具有人性化特征，能够拉近教师与学生的距离，深化学生的情感体验。

一、柔性管理模式概述

（一）概念。柔性管理与刚性管理相对，是以学生为立足点的现代管理模式。柔性管理模式在企业管理中的应用非常普遍，创造了巨大的经济效益和社会效益，增强了企业的向心力和凝聚力，推动了企业的可持续发展。教育领域引入柔性管理模式后，为教育发展打开了新的窗口，满足了学生的成长需要，助力了素质教育目标的实现。柔性管理的目的是开发学生的思维潜能，促进学生的全面发展，使学生成为社会所需的高层次人才。近几年来，柔性管理逐渐成为潮流，各个学校采用柔性管理模式，有效提高了学生管理效率。柔性管理模式强调价值观的培育、和谐氛围的打造，我国学校考察了学生的成长状态，探究了学生的行为规律，最终制定了柔性管理方案，使学习成为学生的自觉性行动。（二）特点。柔性管理的特点如下所示：首先，柔性管理不以命令、指令作为基础，柔性管理以平等、自由作为宗旨。柔性管理并不强调外力的约束作用，而是倡导个体调动主观能动性，实现自我价值和社会价值。与柔性管理相比，刚性管理更加重视规章制度，企业或学校通过完善制度体系强化管理，对员工或学生进行惩罚，导致个体对集体的认同感薄弱。柔性管理跳出了传统管理圈，打破了传统管理模式的桎梏，实现了自觉与强制的整合。企业和学校充分尊重个人需要，严格遵循自然社会规律，使员工和学生在道德准绳之内行事，提升了个体对集体的认同感。其次，柔性管理具有秩序性，其以刚性管理作为支撑点。柔性管理无法脱离刚性管理，需要依赖制度规定。在开展柔性管理的同时，必须重视企业制度、学校规章等，使柔性管理、刚性管理紧密融合。最后，柔性管理倡导人格独立，企业和学校需要尊重员工与学生。无论是企业还是学校，都需要刺激个体的工作动机、学习动机，满足个体的心灵需求与自我发展需求。

二、在技工院校班主任管理中应用柔性管理模式的重要意义

（一）促进学生发展。技工院校学生具有特殊性，与普通院校学生相比，技校学生的学习基础较差。大多数学生都渴求掌握技工知识，在专业方面彰显个人才能，创造自我价值。柔性管理有潜移默化的熏陶作用，能够提高学生的自觉性，使学生培养良好的学习习惯。班主任对学生开展柔性管理，能够知晓学生的所思所想，把握学生的成长状况。通过对学生成长问题进行分析，制定科学的应对方案，能够将班主任管理工作落到实处，使学生形成正确的价值观念。（二）发挥管理实效。技校学生的课业压力并不繁重，有较多的自由时间。如何引导学生对自由时间进行合理化分配，成为班主任关注的重点。单一的刚性管理模式会引发学生的抗拒心理，加深学生与班主任之间的矛盾，柔性管理能够弥补刚性管理的不足，使学生了解班主任的良苦用心。柔性管理贴合学生的认知实际，遵循学生的行为规律，班主任依靠柔性管理模式建构班级，能够获知学生的学习需求、生活需求，与学生建立平等对话关系。（三）提供学习引导。柔性管理与刚性管理相辅相成，二者协同能够为学生提供学习引导。技校学生需要掌握专业技工知识，技工学校为不同年段的学生设置了差异化的学习任务，指引了学生的学习方向。刚性管理完善了学校管理体系，使学校规章制度更具科学性。柔性管理丰富了学生的情感认知，使校园管理和班级管理更具人情味。刚柔并济对学生成长产生积极作用，能够使学生服从班级管理，遵守校园规范。

三、在技工院校班主任管理中应用柔性管理模式的对策

（一）引导学生步入正轨。在正式开展学生管理之前，班主任必须分析学生的成长特点，引导学生步入正轨。技校学生学习底子较薄，纪律观念不强，部分学生得过且过不思进取，学习效率很难提高。针对这一情况，教师应该从入学开始进行柔性管理。军训是学生管理的第一步，班主任要在此阶段培养班风，使学生严格遵守班纪。班主任坚持管理好学生晨跑，严格检查学生内务。柔性管理强调文化熏陶，班主任应该使学生沐浴在校园文化之中，增强学生对学校的向心力。一方面，班主任可以为学生呈现技工学校的发展历史，使学生知晓校园的发展脉络。另一方面，班主任可以普及技工学校的校歌校训等，深化学生对校园的认知。在学生熟悉校园后，班主任需要为学生制定职业规划，帮助学生设定成才目标。班主任可以通过班会安排集体活动，也可以通过讲座渗透职业知识。（二）提高班级管理水平。技工学校担任着人才培养的重任，班主任需要对学生负责，将基础教育与技工专业教育融为一体。在班级管理过程中，班主任必须秉持人本观念，使学生满足未来岗位需要。班主任需要定期召开主题班会，普及与学生岗位相关的知识，确保学生能够胜任工作。以电子商务为例，班主任需要介绍电商行业的发展现状，介绍做好电商所要掌握的专业技能。除了要提高学生专业能力外，班主任还应该注重思想道德教育，使学生了解职业道德规范，成为社会的优秀技工。班级内部需要形成管理条例，如《班级行为规范》、《违纪处理办法》等。班主任需要让学生理解内部管理的重要性，使学生将履行义务、遵守纪律内化为个人行为。（三）组建优秀干部队伍。班主任在上任后，需要打造一支强有力的班干部队伍，充分发挥班干部的管理作用。班干部综合素质关乎班集体的发展，因此教师必须考察班干部的学习素养、思想道德素养，确保班干部品行优良。教师应该鼓励技校学生申请班干部，并对其进行资格审核，采用民主评议方式，让大家共同推选班干部。民主管理是柔性管理的最直接体现，民主评议能够体现学生的主体地位。在选拔班干部之后，班主任应该注重学生培养，不断增强班干部的工作能力，使班干部成为班级管理的中坚力量。一方面，班主任应该为班干部介绍多元的工作方法，定期开展班级会议，引导班干部指出班级管理的不足，提出针对性的改进措施。另一方面，班主任应该依靠奖惩制度，对表现突出的班干部进行奖励，对表现不佳的班干部进行惩罚，增强班干部的警惕意识。（四）弘扬主流价值观念。柔性管理与刚性管理呈现明显区别，柔性管理更注重学生的内在转化，班主任需要立足学生的发展需求，帮助学生树立正确的人生观价值观。社会主义核心价值观成为主流，其能够引导学生规范自身行为，设定远大目标。班主任在开展班级管理时，应该坚持正确的舆论导向，弘扬社会主义核心价值观念。比如，班主任可以将班会作为契机，在班会上解读时事新闻。时事新闻反映了我国的现实发展情况，在新的时代背景下，我国面临更大的发展机遇和挑战，必须坚持正确的舆论导向，在社会倡导文明之风。在带领学生分析时事新闻时，班主任要注重培养学生的爱国主义热情，激发学生的爱国情感，使学生为中华之崛起而读书，为国家之兴盛而奋进。（五）解决学生生活困难。柔性管理从学生出发，班主任应该设身处地，解决学生的学习难题与生活难题。对技校学生进行分析，发现大多数学生为独生子女。部分学生父母离异，缺少长辈关爱，逐渐形成自卑、孤僻等心理。部分学生远离家乡，外出求学，渴求教师和朋友的关怀。班主任不仅要成为学生的引路人，还要成为学生的朋友。教师应该与学生建立互通联系，捕捉学生的思想动向，给予学生有效帮助。如果学生遇到学习问题，教师应该为学生制定学习方案，传授恰当的学习方法；如果学生遇到生活问题，教师应该分享自己的生活经验，传授必要的生活技巧。

【参考文献】

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[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）

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[4]郑春凤.以学情为本刚柔并济——中职班主任管理艺术探析[J].课程教育研究，2017（24）

[5]王莉.试论班主任在高职院校“精准资助”中的角色定位[J].江苏经贸职业技术学院学报，2017（02）

作者:王法辉 单位:浙江交通技师学院